书的故事教学设计

第一篇：书的故事教学设计

书的故事教学设计

一、导入环节 新旧书对比

1、两本书，你知道这两本书都是介绍什么的吗？ 得出结论：封面的功能之一是为了传达书的内容。

2、大家在么一下桌上的书的封面和内文，有什么区别？ 得出结论：封面具有保护书籍的功能。

课件：通过刚才大家的观察可以得出书籍封面不仅具有保护书籍的作用，还具备传达书的内容的功能。

那么这节课我们就来讲一讲有关“书的故事”。板书课题——书的故事

二、新授环节

书的故事首先是从书的封面开始的。

（一）封面设计三要素

1、仔细观察桌上的书籍，他是有机部分组成的？ 结论：封面、封底、书脊。

2、大家看屏幕：介绍书籍的结构。

3、封面好像是书的脸面，人的脸上有五官，书的脸上都有什么？ 结论：文字、图形、4、光有文字和图形是不是很单调？那么还有什么？ 结论：颜色。

5、大屏幕：文字、图像、色彩是书籍封面设计的三要素。

（二）封面结构组合

人的五官端正才好看，封面结构组合也很重要，直接关系到封面是否美观。下面我们欣赏一组封面作品，看一下这些封面在构图组合上有什么特点。

A 上文下图式

B 上文下图式 C 左右式

D 中间式

（三）封面设计的步骤

1、书籍是人类的朋友，大家以前包过书皮吗？以前没有现成的书皮，只能自己亲手去包书皮。（教师示范）

2、封面犹如音乐的序曲，是把读者带入内容的向导。封面设计一般按照以下步骤去做：屏幕。

老师以《秋》为题，设计一款封面，大家熟悉设计步骤。

（四）才艺展示

前面我们学习了封面设计的三要素，以及构图组合和设计步骤，大家想不想自己也来试一试？

三、拓展 书的历史

1、相传孔子非常好学，为了深入研究书得内容，把书的牛皮绳磨断了三次，被后人称为“韦编三绝”，用来形容人的好学，请问同学们：书和绳子有什么关系啊？

2、我们聪明的古代人，创造出了竹简，把一些有价值的文字记录，方便阅读。但是，竹简现在不用了，为什么？

3、由于竹简携带不是很方便，所以人们把文字或者是图形写在绢、丝绸上的，但是材料太贵了。

4、后来随着蔡伦发明了造纸术，毕昇发明了印刷术,就出现盛行在宋，元，明，清朝代线装书。

5、随着时代的发展就出现了现代书，而随着有些读者对于书籍有珍藏的要求，我们现代书籍又从平装书籍发展为精装书籍和珍藏版书籍。

四、总结

在人类历史发展的长河中，书籍一直是人类文明进步的标志，书籍是人类不可缺少的精神食粮，让我们用高尔基的话共勉——

书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师！

第二篇：《我与书的故事》教学设计

《我与书的故事》教学设计

回忆一下你的读书经历，选择一两件最能反映你爱书、嗜书的典型事例来写。可以写你的“窃读”经历，也可以写一写你读书入迷时闹的笑话，采用“情景还原”的方式将你和书的故事呈现出来。

选择你看过的某一本书来写读后感，回想一下，这本书曾给你怎样的启发与力量。读书后，你获得了什么知识。比如，你阅读《窗边的小豆豆》之后，变得自信了，学习干劲也足了。这就是你从书籍中获取的“营养”。

1.确定采访对象。我们身边有许多爱读书的人，如果同学们采访不到像季羡林那样的名人，也可以采访一下你身边的老师、同学、亲人，只要是爱读书的人都可以是你的采访对象。2.编拟采访提纲。采访之前要先查一查采访对象的资料，对采访对象有一定的了解，然后围绕“读书”这个主题列出相关的问题。有了准备采访才能顺利、有条理。3.选择采访时机。要选择采访对象空闲的时机，最好能带上录音笔、手机等设备将采访过程录下来，方便写作时整理材料。此外，采访时还要注意礼貌，给采访对象留下好印象。

1.以“开卷是否一定有益”为辩题展开辩论，收集有力的事例资料作为论证的材料。2.开展辩论赛。参与辩论的同学要注意在辩论的过程中如何应变，怎样阐述自己的观点，自己和同组的同学要互相配合，及时抓住对手的弱点进行辩驳。3.辩论会以后要及时整理并做笔记，以防忘记细节。

◎雷皓元

歌德说：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”书是一位朋友，也是一片知识的海洋，每本书都有着丰富的营养。读《绿野仙踪》，我在奇妙的魔法世界中遨游。读《历史故事》，我明白了做人做事的道理，读《猪坚强》，我学会了乐观地生活……我与书可是好朋友呢！

“丁零零！”下课的铃声响了起来，我背起书包飞快地冲出教室，像小鸟一样往家的方向飞去。今天我好不容易才从同学那里借来了他新买的书，回家后我可要好好享受一番！

一进家门，我迅速地蹬掉了鞋子，将书包扔在了沙发上，一头扎进了新书里，欢快地遨游起来，时间在我耳边飞逝，我也没有察觉。“皓元你躲在房间里干吗？我叫了你好几遍了！快出来吃饭！”妈妈的声音把我吓了一大跳，我从书中紧张的情节里挣脱出来，扭头一看，妈妈已经站在我身后了：“我在看书呢！那么快就可以吃饭了？再看一页，看完这个情节，我就来！”“你这个‘书痴’，再看可就要近视了！马上吃饭！”妈妈看着我对书上瘾的样子气不打一处来。我只好依依不舍地跟书“吻别”，不情愿地走出了房间。

明的不行，我只好来暗的。吃完饭后，我拿出了作业本和语文书，装成写作业的样子，再把书藏在抽屉里，妈妈不在的时候，我就偷偷把书拿出来看。“一切准备就绪，宝贝书，我来了！”我小声嘀咕着，悄悄地翻开了书。“吱呀！”房间的门被推开了，不好，妈妈来了！我吓得全身的汗毛都竖了起来，赶紧将书塞到了抽屉里，右手旋风般地抓起笔装出对着作业本埋头苦干的样子。妈妈见我在做作业，满意地离开了。我又捧起了书津津有味地读起来……

上星期，学校组织了“好书伴我成长”的读书活动，我邀请妈妈跟我一起读书，把她也拉上了“贼船”。现在，妈妈也成了“书痴”，再也不会反对我看课外书了。

第三篇：故事教学设计

故事教学设计——糖果雨

有一次，有块糖果云飘过来，在城里下了一场糖果雨。绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的、什么颜色的都有。一个小孩捡了一颗绿的放在嘴里尝了一下，很快就知道这是薄荷味的；另一个孩子尝了一块玫瑰色的，那是草莓味的。

“快来呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到马路上来，都想把自己的口袋塞得满满的。糖果雨密密麻麻地落下来，大家捡都来不及捡。

雨下了一会儿就停了。但是，糖果已经像地毯一样，铺满了马路，在脚下“咯吱咯吱”响。孩子们一个个把自己的书包装得鼓鼓的。老太太们也摘下漂亮的头巾，把糖果裹在里面。

直到现在，还有许多人等着从天上落下糖果雨呢！但是那块云再也没有从城市上空飘过，糖果雨也再没有下过了。

第四篇：故事教学设计

《精灵王国之旅》

（小班语言故事）

设计意图：

针对现在独生子女较多，家长尤其是祖辈的过分溺爱，导致幼儿产生多种不良个性、行为、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、爱发脾气、不合群、以自我为中心等，防碍幼儿身心健康成长。因此，我设计这个教学活动，旨在通过故事中的人物使幼儿得到启发，让幼儿明白一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。纠正幼儿的某些不良个性行为，促进幼儿的健康成长。

活动目标：

1、理解故事内容，并能简单概述出来。

2、知道朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。

3、体验帮助他人的快乐感受。体验集体绘画的快乐。活动准备：

1、教学课件，故事挂图及相关道具。

2、故事背景图、彩笔。

活动过程：

听《花仙子》的音乐，幼儿边唱歌边拍手进入活动室，幼儿在地毯上坐下。

开始部分

师问：今天我们来到花的世界，小朋友们感觉心情怎么样？幼儿：高兴快乐等等。

师问：那当你高兴快乐的时候，你会怎么样表现出来呢？

幼儿：告诉我的好朋友XXX和XXX还有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

师：你们有这么多的好朋友啊，但是有一个叫林立的小朋友就跟我们不一样，他一个朋友都没有。今天老师就给小朋友们带来一个非常好听的童话故事，名字就叫做《精灵王国之旅》

基本部分

1、教师结合教学挂图完整讲述第一遍故事。请幼儿回答问题。

2、教师引导幼儿结合教学课件分段讲述第二遍故事。并请幼儿回答问题。

3、出示相关头饰，老师与小朋友一起边表演边讲述。进一步理解故事内容。

4、小朋友你们想不想去精灵王国旅游啊？教师出示故事背景图，小朋友们看漂亮吗？这就是精灵王国，你们想不想把自己的快乐也带给小精灵呢？（想）好，现在就请小朋友们把你自己画到精灵王国里面去和小精灵们分享快乐！

（1）幼儿合作绘画，并用教师提前准备好的材料进行装饰。

（2）装饰完成，把自己的快乐带给小精灵。

当小朋友们像快乐小精灵那样每做一件快乐的事，心里面就会开一朵美丽的花，快和你的朋友们比一比谁的花最多。

结束部分

一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。我们在拥有快乐的同时不要忘了把快乐带给其他的小朋友，现在就让我们把快乐带给他们。在欢快的《花仙子》的音乐声中走出活动室。

活动反思：

本次活动幼儿能理解故事内容、合作完成作品，并能在绘画的同时感受帮助他人是一件很快乐的事情。学会与他人友好相处。

活动资源：

这是一篇非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，语言具有感染力。在童话世界里，孩子可以想到鸟兽们尽情的欢歌，想到昆虫们尽情地畅谈，从这些故事中，孩子们也学会了很多意想不到的东西，并从中获得情感的满足。

第五篇：石头书教学设计[模版]

篇一：石头书教学设计

《石头书》第一课时教学设计

武进区南塘桥小学 许亚萍

教学目标：

教学重、难点：

教学过程：

一、揭题激趣

1、板书：书

3、看了课题，你有什么想法？

你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。

勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭

趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底

（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍）(趴在：请同学做动作)（矿物：待会到课文中去解决）

（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志）老师还有几个词，请同学们来读

◎贝壳 地壳

◎脚印 足迹

谁来读？你能说说放在一起的原因吗？

三、再读课文

1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。

你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？

3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。

小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。

出示：叔叔说：“有。

石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。

书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？

同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。

四、总结全文

我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。

五、布置作业

像 板书：石头 书

一层一层一页一页

波痕

字雨痕 字

矿物

画 ：化石 画

学问大 知识多 篇二：《石头书》第一课时教学设计

善扶善放 注重实效

——苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计

一、教材简解

《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

二、目标预设：

基于三年级年段目标要求，第一课时的重点放在这两个方面：

2．通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。

三、教学重难点：

四、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。

五、设计思路：

首先，让学生结合平时见过的书说说读书的好处。揭示课题后，抛出问题，引导学生质疑：当你第一次看到这课题时，心里是怎么想的？然后，根据学生提出的问题及时提炼板书：样子？字？画？作用？这样的导入一下就抓住了关于石头书的实质性问题。3．识字辨音释义，扫清阅读障碍

因为是第一课时，读正确读流利是最基本的任务，加上有些相关地质的知识是个理解的难点，因此这一板块是这节课的重点之一。

抓住“刨根问底”，引出问题：川川和磊磊刨根问底，问了哪些问题呢？叔叔又是怎样的回答的？让学生默读课文，动笔勾画批注。在交流反馈的基础上，梳理文章的脉络，了解课文内容大概，初步认识石头书。

六、教学过程：

（一）导入课题 1．谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）2．老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？

3．是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长见识，增长才干。4．老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么想法？

根据学生回答，板书：样子、字、画、作用

（二）自主学习，交流反馈

一读课文 1 请看，这是老师对大家提出的读书要求，谁来读一读？

4．引导交流反馈：

二读课文

三读课文

2． 学生根据要求自主学习。3． 引导交流反馈：

⑴引导：说说你已经理解了哪个词语？你是用什么方法来理解的？

“矿物”和“矿石”，重点理解“矿物”，给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石磨。

“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词（如“寻根究底”）和歇后语（打破沙锅——问到底）进一步帮助理解。

【设计意图：在交流的过程中，注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释，不一定能真正理解。

四读课文

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题？

出示整理的6个问题。你们看，问题一个接着一个，这就叫——（刨根问底）。

那么，在这些问题中，你觉得哪几个问题最重要，最有价值？

①样子：你觉得那个词是回答这个问题的关键词？

板书：一层一层

②字：你能用自己的话简单地来说说什么是石头书上的字？

板书：雨痕、波痕、矿物

③画：石头书上的画有哪些？

板书：树叶、贝壳、小鱼

④作用：读懂了化石又有什么用呢？

【设计意图：凭借对话展开教学。

四读课文

5．留置悬念：学到这里，老师想问问，你觉得石头书是一本怎样的书？

【设计意图：第二学段要求学生初步掌握阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内容。

（三）指导写字

（四）作业设计：

1．通过今天的学习，你想给自己布置什么作业？ 2．推荐：中国化石网/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=”_blank">点此查看 篇三：石头书教学设计

石头书教学设计

教学目标：

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。

一、质疑揭题，导入新课

1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字

有画

知识

3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？

（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。

二、初读课文，整体感知

1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭

脚印 足迹 刨根问底

地壳 贝壳

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。

② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。

三、刨根问底，理解石头书

1、（出示）指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——（板书：刨根问底）。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

ａ 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读.b 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„叫矿物。

生]雨点留下的脚印，叫雨痕。

师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

师]石头书上的字就这些吗？

生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„

师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识）课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明„„看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？（学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。）石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。

ｃ、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）

①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。

（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。

请你猜一猜：（课件）

４、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁„„

四、总结课文

２、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。