《齐步走变跑步走互换》教学设计

第一篇：《齐步走变跑步走互换》教学设计

《齐步走与跑步走互换》教学设计

教者：张伟 小学体育四年级

教材分析：

本节课内容是在学习了简单的队列的基础上更进一步的教学。齐步走变跑步走是队列队形教学中十分重要的内容，也是最复杂难学的动作，在学校体育教学及活动中使用率高，比如：早操、体育课上的热身活动、队伍调动等。同时它有助于培养学生的组织性、纪律性和集体主义观念，有助于促进学生身体的正常发育，有助于正确的身体姿势和良好的体态的形成。学情分析：

四年级学生年龄小，注意力集中时间短，且容易分散，但新鲜事物很容易引起他们的兴趣，模仿能力强，他们喜欢一起活动和各种比赛。根据这些特点，在课堂上，通过观察、练习、互助、展示、比赛等多种形式，提高他们学练的兴趣，发挥学生的主动性，使他们在不知不觉中反复练习，在称赞声中培养其自信。教学目标：

1.通过学习和练习，使学生掌握齐步走换跑步走的动作方法，培养其跑步走的正确姿势。

2.学生通过观察比较、相互指导练习，培养观察能力及相互学习的良好习惯。

3.通过练习，增强学生的组织纪律性和集体协同一致动作的意识，培养其良好的意志品质。

教学重点：左脚起步和预动领都落在右脚。教学难点：完整且规范完成齐步走换跑步走的动作。教学课时： 二课时 教学用具：录音机 教学流程：

一、开始部分（五分钟）

体委整队，师生问好，检查服装，安排见习生，宣布课，内容，目标，要求 要求：二列横队，精神饱满。

二、准备部分 1.课常规：热身活动

要求：学生在教师的指导下进行各种跑，动作轻松有节奏。

拉伸韧带练习

要求：动作到位，按教师的指导认真完成动作。2原地三转集中注意力练习

要求：按教师的口令学生认真完成动作

三、基本部分（三十分钟）

（一）复习：前面我们学习了齐步走变立定，跑步立定，谁愿意来展示一下自己的走路姿态(学生展示)。今天我们增加难度，学习齐步走变跑步走，大家想挑战一下吗？

（二）学练新技术

1.教师示范齐步走变跑步走，学生观察并找出它们的不同之处。2.学生回答，并演示比较。1准备姿势不同 2摆臂姿势不同 3立定节奏不同 4步频不同

（设计意图：通过学生的观察比较，使学生发现齐步走变跑步走的动作特点，从而帮助其快速掌握动作方法，同时培养学生的观察能力。）3．学习原地齐步走变跑步走动作。1学习预令“换步”的动作方法。a.教师示范并讲解，学生边听边练习。

b.每组选出一名做得好的学生当小老师，检查本组其他同学的动作。c.两人一组面对面，一人练习、一人指导，教师巡视。d.教师指挥，集体练习。

2以同样的方法学练跑步走变齐步走的动作方法，并指导做好各环节动作之间的衔接。

3学生自我展示，其他生评价，指出优点及不足。4教师指挥，完整练习原地跑步走。齐步走互换的动作。5教师指导体育委员进行指挥，集体练习。

（设计意图：通过不同形式的练习，激发学生练习热情，培养学生向他人学习的良好习惯。原地跑步变齐步走活动范围小，便于教学，但

要想是学生很好的掌握动作方法，是要有个过程的，所以教师不要过于追求动作完美，给学生留有学习的空间。）4．行进间齐步走换跑步走练习。

1指名让生根据已有的知识经验展示，师生共同点评，找出正确方法。2体育委员指挥，学生共同练习。3在教师的指挥下进行集体展示。5.教学比赛 男 女生分组展示 四．结束部分（五分钟）1.放松活动： 游戏：骑马舞

（设计意图：因为本节课主要内容的练习运动量较小，也比较枯燥，为了提高学生体育课上的运动量，活跃课堂气氛而安排此项游戏。）2.课结束，教师总结评价。3.师生再见

第二篇：齐步走与跑步走互换的教学设计

齐步走与跑步走互换的教学设计

一、教学目标:

1.通过学习和练习,使学生掌握齐步走换跑步走的动作方法,培养其跑步走的正确姿势。

2.学生通过观察比较、相互指导练习,培养观察能力及相互学习的良好习惯。

3.通过练习,增强学生的组织纪律性和集体协同一致动作的意识,培养其良好的意志品质。

二、教学重点、难点:左脚起步和预动领都落在右脚,完整且规范完成齐步走换跑步走的动作。

三、教学流程:

①开始部分(五分钟)

体委整队,师生问好,检查服装,安排见习生，宣布课,内容,目标,要求

要求:二列横队,精神饱满。

②准备部分

1.课常规:热身活动

要求:学生在教师的指导下进行各种跑,动作轻松有节奏。

拉伸韧带练习

要求:动作到位,按教师的指导认真完成动作。

2原地三转集中注意力练习

要求:按教师的口令学生认真完成动作

③基本部分(三十分钟)

(一)复习:前面我们学习了齐步走变立定,跑步立定,谁愿意来展示一下自己的走路姿态(学生展示)。今天我们增加难度,学习齐步走变跑步走,大家想挑战一下吗?

(二)学练新技术

1.教师示范齐步走变跑步走,学生观察并找出它们的不同之处。

2.学生回答,并演示比较。

1准备姿势不同

2摆臂姿势不同

3立定节奏不同

4步频不同

(设计意图:通过学生的观察比较,使学生发现齐步走变跑步走的动作特点,从而帮助其快速掌握动作方法,同时培养学生的观察能力。)

3.学习原地齐步走变跑步走动作。

1学习预令“换步”的动作方法。

a.教师示范并讲解,学生边听边练习。

b.每组选出一名做得好的学生当小老师,检查本组其他同学的动作。

c.两人一组面对面,一人练习、一人指导,教师巡视。

d.教师指挥,集体练习。

2以同样的方法学练跑步走变齐步走的动作方法,并指导做好各环节动作之间的衔接。

3学生自我展示,其他生评价,指出优点及不足。

4教师指挥,完整练习原地跑步走。齐步走互换的动作。

5教师指导体育委员进行指挥,集体练习。

(设计意图:通过不同形式的练习,激发学生练习热情,培养学生向他人学习的良好习惯。原地跑步变齐步走活动范围小,便于教学,但要想是学生很好的掌握动作方法,是要有个过程的,所以教师不要过于追求动作完美,给学生留有学习的空间。)

4.行进间齐步走换跑步走练习。

1指名让生根据已有的知识经验展示,师生共同点评,找出正确方法。

2体育委员指挥,学生共同练习。

3在教师的指挥下进行集体展示。

5.教学比赛

男 女生分组展示、比赛

6.结束下课。

品评:

本节课,基本上按照原有教材复习、学生自主探究,研究性学习的模式进行教学,老师扮演的是一名引导者、答疑者。让学生自主学习动作、自己找问题、自己纠正解决问题的这种学习模式对于五年级的学生来讲非常重要。我们传授的只是一种方法,而他们学到的是一种思维,能让这种研究性学习的思维,贯穿到学生其它科目的学习中,这是我们最主要的,也是最青睐的教学目的。对于我个人而言,体育教师标准的体育教学肢体动作、镜面示范动作等一些教学基本功,还是有待于继续提高、精准的。最后是注重“学生报数”这一环节中,学生喊出的数字要清晰、短促、洪亮。学生的精神面貌一定要好,一定要展现出本班的班风、班貌来。相信下次教学一定还会有新的提高。

第三篇：齐步走-立定跑步走-立定2课时

齐步走→立定

教学目标

1、通过本课的学习，培养学生正确的走姿和摆臂的动作。

2、培养学生的下肢力量和动作的准确性。

3、提高学生的身体协调能力和反应灵敏度。

4、培养学生的组织性、纪律性和协同一致动作的集体观念与意识。

5、培养学生良好的意志和品质。教学重点和难点

1、齐步走——立定的正确方法和技巧。

2、集体动作的协调一致性。

一、课堂常规：

1、体委整队、师生问好、报告人数。

2、宣布课的内容和任务。

二、准备活动： 队列：原地踏步立定。

1、教师讲解动作方法和要领。

2、教师做分解和完整动作示范。

3、教师给学生个别指导。

4、学生认真听讲动作方法和要领。

5、学生集体练习。

6、学生分组练习。

三、结束部分：

1、放松运动。

2、教师小节。

3、宣布下课。

跑步走→立定

教学目标：

1、培养学生跑步走的正确姿势，提高跑步走的能力和自控能力。

2、发展学生灵敏、协调素质和时空感与观察力。

3、增强学生的组织性、纪律性和集体协同一致动作的集体意识与观念，培养 良好的意志与品质。教学重点：

在跑步练习中，要求学生注意保持前后距离，提高观察力和自控能力。教学难点：

在跑步练习中，动作协调一致。教学内容：

跑步走→立定 教与学步骤：

一、准备部分

1、体育委员整队，教师宣布本节课的内容。

2、队列练习，立正、稍息、向右转，向左转，向后转等。

3、准备活动：绕操场跑一圈。

（一）导学提纲

1、教师讲解动作方法，并做师范。

2、跑步走、立定动作的分解练习。“立定”口令必须落在右脚上，口令是“立定------1、2、3、4”。当听到动令时，“

1、2”继续跑两步，“3”时，右脚向前迈大半步，两手握拳至腰间，“4”时，右脚迅速相左脚靠拢，同时两手迅速放下，成立正姿势。

1、导入设计：首先讲述国庆阅兵的整齐步伐，为什么这么整齐？因为他们都是练出来的。

二、基本部分

（一）自学导纲

1、采用曲臂前后摆动，做原地踏步动作，当听到“立定”口令后，原地做“立定”仿动作。

2、曲臂前后摆动跑步，当听到“立定”口令后，学生呼“1、2、3、4”口令，并作出立定的分解动作。

（二）合作互动

1、采用原地跑步开始的练习。即在原地跑时，听到“立定”口令，随即向前做“1、2、3、4”拍的立定动作。

2、横队排列或做二路纵队沿大圆圈站队，连续做小步慢跑的立定练习，并让学生自己边喊口令边做立定动作。

（三）导学训练

1、按正常节奏进行跑步、立定练习。

2、立定动作还可以采取个人练习、小组练习和整体练习。

三、结束部分

1、放松运动

2、教师小节

3、宣布下课

第四篇：齐步走教学的初步探讨

齐步走教学的初步探讨

齐步走是小学体育教学的一项基本内容，通过齐步走的教学，既能振奋学生精神、对学生进行思想和人体形态美的教育；又能向学生进行热爱解放军、学习解放军的教育和进行集体主义、组织纪律性教育；同时，齐步走也是队伍调动的主要途径。由于齐步走具有严格的规格要求，并且齐步走动作本身也具有一定的单调性，不易激发学生的练习兴趣，经过一段时间的练习、基本掌握动作的方法、要领之后，学生逐渐会觉得枯燥乏味，出现一定程度的厌学现象。那么，如何创设一个愉快的教学氛围，让学生乐于练习、顺利地掌握好齐步走的方法、要领并保持长期的练习兴趣呢？笔者在教学中采用了如下的方法，供大家借鉴。

一、精讲要领，正确示范

讲解法和示范法是体育教学中最基本、也是最常用的教学方法。通过讲解能让学生对所教内容的方法、要领有一个抽象的轮廓；而正确、优美的动作示范能让学生在头脑中建立一个形象直观的动作表象。针对小学生抽象思维能力较差而模仿能力较强，以及齐步走动作自身技术难度不高的特点，在教学中，我首先采用精讲的方法，让学生对齐步走动作有一个粗略的了解；接着，通过正确而优美的动作示范，并配合讲解，给学生建立一个正确的动作表象、并激发学生的学习兴趣和求知欲；最后，用大量的时间，让学生跟在教师后进行模仿练习。此阶段，为进一步调动学生兴趣，教师还可通过做出正确和错误的动作示范，让学生进行比较、分析、判断，进一步提高学生的认知能力和学习兴趣。

二、原地过渡，水到渠成

由于齐步走是集体性的练习项目，如一开始学习就进行行进间练习，由于还没有形成稳固的动力定型，学生往往会顾此失彼，出现顾到脚步节奏，却不能保持队形整齐；或只顾到队行是否整齐，却忽视了脚步动作的节奏，出现脚步动作与口令节拍不相吻合的现象。同时，由于齐步走是行进间的群体练习，出现了错误，教师也很难及时予以纠正。为此，在教学中，我按照循序渐进的原则，先从原地踏步开始教学，待学生基本掌握脚步动作节奏后，再过渡到行进间的练习，刚开始进行行进间练习时，不必太强调左右脚与口令的完全吻合，可以走成左脚“1”、右脚“2”；也可以走成左脚“2”、右脚“1”，只要学生能踏准节拍把队伍走齐就行了。随着学生技能水平的不断提高，再逐步提高动作的练习要求，直至完全熟练、正确地掌握动作的方法、要领，形成稳固的动力定型为止。

三、利用骨干，分组比赛

由于齐步走是集体练习项目，学生在群体练习时，由于没有比较的目标，经过一段时间练习、大体掌握动作的方法、要领之后，往往就会对其失去兴趣、出现不认真练习的情况。对此，在教学时，我模仿了部队的训练模式，把全班学生分为几个小分队，各分队在“小队长”——小骨干的带领之下，进行分组练习，并事先告诉学生练习后要进行评比和汇报表演，由于有了扮演的角色和竞争的对手，各分队的练习热情往往会空前高涨。在小队长的带领之下，各小分队团结一致、同心协力、刻苦练习；小队之间硝烟弥漫、你争我赶、力争上游。由于调动了学生的练习积极性和参与热情，在教学过程中，教师往往只要稍作指导，就能取得出乎意料的教学效果。

四、结合音乐，创设情境

齐步走作为体育课课堂教学常规练习之一，在课上经常会用到，由于长期接触，小学生——特别是高年级学生，往往会失去刚学习时的热情，慢慢变得懈怠和不认真，甚至会产生厌烦和抵触情绪。为了使学生对齐步走保持长期的练习兴趣和参与热情，在教学中，我把音乐和情境也引入了课堂。利用下雨天上室内课和课中休息的时间，我教会学生一些朗朗上口、铿锵有力、节奏鲜明的军营歌曲，如：“一二三四歌”，“打靶归来”，“咱当兵的人”等。刚开始练习齐步走时，我一边用录音机放音乐，一边提示音乐的节拍，让学生合着节拍进行原地踏步练习，待学生熟练掌握音乐节奏并踏准节拍后，再过渡到行进间练习，为了进一步提高学生的练习兴趣，我还让他们跟在录音机后边唱边练习，由于形式新颖，学生充满了新鲜感，保持了较高的练习热情，练习时往往会全身心投入、乐此不疲。为了进一步调动学生的学习热情，有时，我还结合音乐创设一些情境。如：在音乐的伴奏下，让学生模仿解放军叔叔进行阅兵、汇报演出、行进在打靶归来的路上等情境练习，学生边唱边练，一队队“官兵”雄赳赳、气昂昂。通过以上方式，既调动了学生的练习积极性，有利于其掌握动作技能、又能对学生进行革命传统和爱国主义教育。

总之，在教学实践中，通过运用一些新颖、有趣的方式，灵活恰当地进行齐步走的教学，不仅能活跃课堂教学气氛、调动学生的练习积极性；而且对丰富教学内容和培养学生的组织纪律观念等都能起到良好的促进作用。

第五篇：假如我会变教学设计

《假如我会变》教学设计

教学目标

1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。教学重点

1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。教学难点

引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。教学过程

△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

一、创设情境，激发“变”的兴趣

1.看完这段视频，同学们想说些什么? 2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）

二、引导审题，明确“变”的要求

1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）

三、想象交流，体验“变”的乐趣。

1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？ 2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，现在你在哪呀？„„你看到了什么？„„又听到了什么？„„变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访： 你想变成什么？ 我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以 做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。

四、呈例文，学写法

1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。

2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？ 3.小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

五、独立习作，编写“变”的故事

1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。

六、分享故事，评说“变”的精彩

1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？ 2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计

假如我会变

想象

变什么 做什么