第一篇：2.1VB语言及程序开发环境
VB语言及程序开发环境
一、教学目标
1、知识与技能
掌握vb定义的常用的基本数据类型，常量与变量的定义方法，运算符、函数和表达式的描述。熟悉vb程序设计语言的开发环境，能调试简单的vb程序。
2、方法与过程
本节涉及到基础知识较多，所以要一个一个问题解决，从一个简单的求圆的面积的程序入手，从中分析vb程序一般包括的四部分，基本数据类型、常量与变量，运算符、函数和表达式，而且结合练习来加强对这些新知识的巩固。通过介绍vb程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗口等，再通过上机操作运行一个程序，让学生更容易上手。
3、情感态度和价值观
这一节是学习vb程序的重要的入门课，授课时要注意结合学生的思路，逐个问题解决，不可一蹴而就。
二、重点难点
1、教学重点
（1）vb常用的的基本数据类型，常量与变量，运算符和表达式（2）vb程序的开发环境
2、教学难点 把本节的内容加以运用
三、教学环境
1、教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第一节，教材的内容编排合理，导入的方式也很好，而且能结合练习，所以直接使用教材的内容，不作修改。练习的题量可以适当地增加。
2、预备知识
学生已掌握使用计算机解决问题的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。
3、硬件要求
建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。
4、所需软件
学生机要安装vb6.0或以上版本。
5、所需课时 2课时（100分钟）
四、教学过程
导入：以下是一个“求半径为r的圆的面积”的程序，请你注意观察程序的组成结构及其功能，并思考如下的问题：
（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？
（2）如果按语句的作用区分，这个程序包含几个部分？
private sub command1_click()‘定义名为command1_click()的事件过程
const pi as single=3.14 ‘说明程序中pi是常量∏
dim r as single,s as single ‘定义半径r和面积s为单精度实型 r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)‘输入r的值 s=pi*r*r ‘把表达式pi*r*r的值赋给s print “圆的面积s=”;s ‘把s的值输出到当前的窗体上 end sub ‘过程结束
考察上述程序，我们容易看到：程序共有代码7行，每一行都是vb的一个语句，vb的程序就是由这样的一组语句组成。每一个语句都是按照一定的规则书写的。
总结上述分析，我们可以得到vb程序的一般包括如下部分：（1）数据类型说明部分（2）数据的输入部分（3）数据的处理部分（4）数据的输出部分
一、基本数据类型
描述客观事物的数、字符以及所有能输入到计算机中，并被计算机程序加工处理的集合称为数据。数据既是计算机程序处理的对象，也是运算产生的结果。
为了更好地处理各种数据，vb定义了多种数据的类型。基本数据类型是系统预先定义的数据类型，表2-1（课本27）中列出了vb定义的常用的基本数据类型。
例如在上述的程序中，既有单精度实型数的数据（如3.14等），也有字符类型的数据，如“输入半径”、“圆的面积s=”。
二、常量与变量（1）常量
常量是指在程序运行过程中始终保持不变的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“输入半径”等都是常量。
在程序设计中，以于一些经常使用的常量，可以用常量说明语句来定义。这样可以提高程序的可读性和可维护性。
常量说明语句的格式是： const 常量名 as 类型 = 表达式 在上述程序中，第2行就是一个常量说明语句，说明程序中需要使用的常量。（2）变量
在程序处理数据时，对于输入的数据、参加运算的数据、运行结果等临时数据，通常把它们暂时存储在计算机的内存中。变量就是命名的内存单元位置。在vb中，变量名必须是由英文字母开头，后面则可以由字母、数字或其它符号组成；变量的名称最好与它所表示的内容意义相同的英文单词来确定。
（3）变量说明
使用变量前，一般应先说明变量名及其类型，以使系统为其分配存储单元，变量说明语句格式如下：
dim 变量 as 类型
如dim r as single，定义半径r为单精度实型
三、运算符、函数和表达式
（1）运算符
运算符是对数据进行加工的过程。描述各种不同运算的符号称为运算符，参与运算的数据称为操作数。在vb中，常用的运算符有算术运算符、字符串运算符和逻辑运算符等。
① 算术运算符有：
运算符号 +-* / ^ MOD 含义
加号
减号
乘号
除号
乘方
整除
取余数
算术运算符的运算规则和数学中相同,如果意义不明确时,可以加上括号使其看起来更明白。Vb中只使用一种括号“（）”，它可以多次嵌套。
②字符串运算符有：&
vb中的字符串运算符是“&”，该运算符主要用于连接两个或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”连接后结果为＂abcdefg＂。
（2）函数
在vb中有两类函数，分别是内部函数和自定义函数转换函数。常用的内部函数有数值函数、字符函数、时间/日期函数和其它函数等，如表2-2所示（课本29），自定义函数是由程序员根据需要定义的函数。
在程序中要使用一个函数时，只需要给出函数名和一个或多个参数，就能得到函数值。调用函数的格式如下： 函数名（参数表）
（3）表达式
表达式是指某个求值规则，它由运算符和配对的圆括号将变量、常量、函数等操作数以合理的形式连接起来的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表达式。
四、练习
（1）下列数据属于字符串常量的是（）
a．Bcda b.＂kfjf＂ c.’fksj’ d.”j_hjh”
（2）在vb语言中，下列数据中合法的长整型常量是（）
a．09b b.2738940 c.99.7800 d.8.12345e12
（3）在vb语言中，下列变量中合法的变量是（）
a．B90 b.abc=9 c.print d.8888f1
（4）在vb语言中，下列表达式中合法的表达式是（）
a．A+b*|c| b.bct÷9 c.4-2*∏ d.Pi*r*r
五、可视化程序的开发环境
前面的学习使我们知道，要较快地学会运行调试vb程序，首先需要熟悉vb程序设计语言的开发环境。Vb程序设计语言的开发环境的界面如下图：课本30图2-1
vb程序设计语言的开发环境中，控件工具箱、代码窗口、窗体设计器窗口、工程资源管理器窗口、属性窗口是一些常用的程序设计与调试工具，这些工具互相协调、互相补充，如果熟练、合理地使用会大大地减少应用程序的开发难度，提高工作效率。
五、课外拓展
在了解、熟悉了vb程序设计语言的开发环境以后，你肯定跃跃欲试，一显身手。好吧，就让我们一起来体验vb程序的运行调试吧！
求s=1×2×3ׄ×n问题的vb程序：
private sub form_load()
n=inputbox(“请输入n的值：”，“输入”)s=1
for I=1 to n
s=s*I
next I
msgbox “s=”+str(s),0,”计算结果”
end sub
当n=22时，运行的结果是：
第二篇：论文VB程序
《教务信息管理系统VB程序设计》的教学思路（2010年高职单招计算机专业技能测试题）
福安市民族职业中学———冯建锋
摘要：针对2010年高职单招计算机专业技能测试题，结合我省高职单招VB程序设计教学考纲要求进行分析。针对我校学生实际情况写出《教务信息管理系统VB程序设计》的教学思路（要求）
关键词：信息管理系统，VB程序设计，教学思路 程序思路，需要完成一个教务信息管理系统。
1：完成页面的设计。首先创建一个工程，工程中自动生成一个Form，也就是我们常说的页面，并给这个页面的名称设置成Form1，用以区分系统中其他的页面。通过编辑栏中的，Label工具，在页面中间插入一段文字，为“教务管理系统”。因为完成一个教务管理系统，需要完成的内容有学生信息的录入，学生信息的修改，学生信息删除以及学生信息的查询。于是在该页面使用Button工具，放置四个按钮并将四个按钮的Caption分别设置成“学生录入”，“学生修改”，“学生删除”和“信息统计”。且名称分别设置成Command1,Command2,Command3,Command4。依据程序要求我们可以知道，需要完成学生录入，学生修改，学生删除，和信息统计的各个功能，就必须存在有四个排版各不相同的页面，来满足各个功能的需求，于是在工程的树形菜单下选择窗体，再选择新建窗体。重复操作四次，成功建立了四个Form。分别命名为Form2,Form3,Form4,Form5用来区分和其他的Form。上面提到过的设置了四个按钮，作为按钮则是拿来点击的，而按照我们的思路，四个按钮分别代表了要完成的四项功能，那么可以得出每点击一个按钮，就应该要弹出相对应的页面来提供给用户恰当的服务。于是双击按钮，将自动生成代码如下： Private Sub Command1_Click()····· End Sub 其中Command1是代表按钮的名称整个函数就是代表了某一个按钮被点击之后应该执行的内容。End表示此函数结束。那么就应该写入对应的内容。完成之后的代码如下： Private Sub Command1_Click()
Form2.Show End Sub Private Sub Command2_Click()
Form4.Show End Sub Private Sub Command3_Click()
Form3.Show End Sub Private Sub Command4_Click()Form5.Show End Sub 分别代表了不同的按钮点击之后不同的执行的位置。其中Form.Show则代表对于某一个页面进行显示的功能。以上第一段表示了点击按钮1显示页面2。其他意思同上就不赘述。这样就完成了主页面：
我们可以知道的是还需要完成四个功能，学生录入，学生修改，学生删除和信息统计。完成学生录入的设计：使用工具栏中的Label,Text,和button以及Adodc进行页面的设计。即可。完成页面如下：。
其中Adodc原本工具栏中并没有，需要添加控件。按ctrl+T或者在菜单“工程”－“组件”里选择
Microsoft ADO Data Control 6.0(SP6)(OLEDB)选中之后，就可以在工具栏中选择该控件进行拖拽。其中Adodc中基本连接方法： Adodc1.ConnectionString = “Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Persist Security Info=False;Data Source=” + App.Path + “hkmdckdb1.mdb”//字符串的连接。Adodc直接双击，可以在栏目中选定数据库的路径也就是Access文件的路径。就会自动生成ConnectionString。本页面的程序代码如下：
Private Sub Command1_Click()//点击按钮触发函数。
If Trim(Text1.Text)<> “" And Trim(Text2.Text)<> ”“ And Trim(Text3.Text)<> ”“ And Trim(Text4.Text)<> ”“ And Trim(Text5.Text)<> ”“ And Trim(Text6.Text)<> ”“ Then
Adodc1.RecordSource = ”select * from stuInfo“
Adodc1.Refresh
Adodc1.Recordset.AddNew
Adodc1.Recordset.Fields(”stuNo“)= Trim(Text1.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”stuName“)= Trim(Text2.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= Trim(Text6.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”age“)= Trim(Text3.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”tel“)= Trim(Text4.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”score“)= Val(Trim(Text5.Text))
Adodc1.Recordset.Update
Adodc1.Recordset.Requery
Adodc1.Refresh
Text1.Text = ”“
Text2.Text = ”“
Text3.Text = ”“
Text4.Text = ”“
Text5.Text = ”“
Text6.Text = ”“
MsgBox ”添加成功“, vbOKOnly, ”系统提示“ Else: MsgBox ”信息未填写完整“, vbOKOnly, ”系统提示“ End If End Sub
对于以上解析如下：对于这个页面在业务上我们可以知道，需要点击录入按钮，那么就将各个Text中的内容写入数据库中，那么在数据库中就会生成一条记录，也就是某一个学生的信息情况，那么就完成了学生信息的录入。首先文件进行了一个IF判断：
If Trim(Text1.Text)<> ”“ And Trim(Text2.Text)<> ”“ And Trim(Text3.Text)<> ”“ And Trim(Text4.Text)<> ”“ And Trim(Text5.Text)<> ”“ And Trim(Text6.Text)<> ”“ Then “中间内容先省略”
Else: MsgBox ”信息未填写完整“, vbOKOnly, ”系统提示“ End If End Sub
如果Text1至Text6的内容不等于（<>代表不等于）空字符串。也就是各个内容都输入了的。就执行省略的了中间内容。如果有一个为空，也就是信息未填写全。就执行Else:中的内容 也就是MsgBox ”信息未填写完整“, vbOKOnly, ”系统提示“。这个代表了弹出一个对话框，其中文字写了“信息未填写完整”，按钮上面显示 vbOKOnly。之后结束IF语句，并退出函数。现在对于省略部分的函数进行解析： Adodc1.RecordSource = ”select * from stuInfo“//从stuInfo表格中做一个查询
Adodc1.Refresh
Adodc1.Recordset.AddNew//新增信息
//表格也就是提供的Access的数据库中提供给了stuNo,stuName等字段名，以下就是在记录集中将Text1中的字段写入到stuNo的记录集里，并以此类推，完成该记录集的填充。
Adodc1.Recordset.Fields(”stuNo“)= Trim(Text1.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”stuName“)= Trim(Text2.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= Trim(Text6.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”age“)= Trim(Text3.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”tel“)= Trim(Text4.Text)
Adodc1.Recordset.Fields(”score“)= Val(Trim(Text5.Text))
//到这里就成功的完成了记录集的填写
Adodc1.Recordset.Update//将字段更新到数据库中
Adodc1.Recordset.Requery Adodc1.Refresh //将页面中的Text的内容填写为空
Text1.Text = ”“
Text2.Text = ”“
Text3.Text = ”“
Text4.Text = ”“
Text5.Text = ”“
Text6.Text = ”“ MsgBox ”添加成功“, vbOKOnly, ”系统提示“ //弹出方框，表示数据填写成功。
到此数据全部填写完成。并写入数据库。也完成了这个页面的功能。之后的几个页面的内容类似。其中重点在于DataGrid和Adodc的绑定。对于DataGrid和Adodc的绑定在这里举一个小小的例子如下： 1.ADODC1是数据库连接部件
2.Datagrid1是显示数据表中内容的表格
ADODC1需要设置它连接的是哪个数据表.(Adodc1.RecordSource = ”select * from 表名“)Datagrid1需要设置的是它的数据源来自ADODC1.(Set DataGrid1.DataSource = Adodc1)然后2个部件都要刷新！Refresh
Adodc1.ConnectionString = ”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=“ & App.Path & ”1.mdb;Persist Security Info=False“ Adodc1.CommandType = adCmdText Adodc1.RecordSource = ”select * from table“ Adodc1.Refresh Set DataGrid1.DataSource = Adodc1 DataGrid1.Refresh
这个之后，Datagrid1就可以显示1.mdb中table表的内容。
以下是本程序中修改页面的代码如下： Private Sub Command2_Click()
Dim str As String//定义str
Dim stuNo As String
Dim sql As String
stuNo = Text1.Text//获得学号
If stuNo <> ”“ Then
Adodc1.Recordset.Filter = ”stuNo = '“ + stuNo + ”'“//通过学号机型查询
str = Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)
If str <> ”男“ Then//如果查询出来的sex不等于男
Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= ”男“
Adodc1.Recordset.Update//将sex字段设置为男，并进行更新
Else
Adodc1.Recordset.Fields(”sex“)= ”女“
Adodc1.Recordset.Update//否则就将字段设置为女，并进行更新
End If
Else:
MsgBox ”学号未输入“, vbOKOnly, ”系统信息“
End If
Adodc1.Recordset.Update//结束IF之后，更新一下Adodc
DataGrid1.Refresh//因为Adodc更新了，而DataGrid和Adodc进行了一次绑定，所以也需要对其进行更新。
End Sub
Private Sub Form_Load()//这个函数是页面载入的时候执行的函数，因为页面载入的时候本身就需要对表格的内容进行填充，将表格的内容填充为数据库中的内容。所以进行页面载入的时候，首先对DataGrid进行更新。
DataGrid1.Refresh End Sub
删除的代码和修改的代码类似，其中的区别在于逻辑判断的区别了最终执行的区别，一个是update一个则是delete。代码如下： Private Sub Command2_Click()
Dim str As String
Dim stuNo As String
Dim sql As String
stuNo = Text1.Text
If stuNo <> ”“ Then//如果学号不为空，也就是该学生信息存在，也只有存在才可以删除
Adodc1.Recordset.Filter = ”stuNo = '“ + stuNo + ”'“
Adodc1.Recordset.Delete//删除操作
Else:
MsgBox ”学号未输入“, vbOKOnly, ”系统信息“
End If
Adodc1.Recordset.Update//同更新类似不做赘述
DataGrid1.Refresh End Sub Private Sub Form_Load()DataGrid1.Refresh End Sub
最后是查询的页面，这个页面稍稍有一点麻烦，因为对于其他页面逻辑较为复杂。代码如下： Private Sub Command1_Click()//点击按钮，执行一下函数
//对字符串进行定义
Dim stuNo As String
Dim StuName As String
Dim ScoreLow As Double
Dim ScoreHigh As Double
Dim sql As String
stuNo = Text1.Text
StuName = Text2.Text //因为查询信息，是根据多个条件进行查询的，在这里进行了一个定义，查询条件主要有一下几项，既是学生学号，学生姓名，学生成绩，学生年龄，以及学生性别。
If stuNo <> ”“ Then//如果学号不为空，就将SQL语句变成之下的语句，用于查询学生学号。
sql = ”select * from stuInfo where stuNo = '“ + Trim(stuNo)+ ”'“
End If
If StuName <> ”“ Then//如果姓名不为空，就将SQL语句变成之下的语句，用于查询学生姓名。
sql = ”select * from stuInfo where stuName = '“ + Trim(StuName)+ ”'“
Text1.Text = ”“
End If
If Text3.Text <> ”“ And Text4.Text <> ”“ Then//这里是分数
ScoreLow = Text3.Text
ScoreHigh = Text4.Text
sql = ”select * from stuInfo where score >= “ + Trim$(ScoreLow)+ ” and score <= “ + Trim$(ScoreHigh)
Text1.Text = ”“
Text2.Text = ”“
End If
If Text5.Text <> ”“ And Text6.Text <> ”“ Then//年龄
sql = ”select * from stuInfo where age >= “ + Trim$(Text5.Text)+ ” and age <= “ + Trim$(Text6.Text)
End If
If Text7.Text <> ”“ Then//性别
sql = ”select * from stuInfo where sex = '“ + Trim$(Text7.Text)+ ”'“
End If
Adodc1.RecordSource = sql
Adodc1.Refresh//更新数据集
Label7.Caption = ”满足条件的一共有 “ + Trim$(Adodc1.Recordset.RecordCount)+ ” 人"
DataGrid1.Refresh//更新显示信息
End Sub
典型案例：2010届我校计算机专业36名考生参加高职单招，80分以上达27人。其中罗幼凤同学得满分100分。被福建师大本科计算机网络专业录取。
心得体会：
请按以上要求补充审改。而后发表。
第三篇：演讲稿语言及范例
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
回看历史 振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好！今天我演讲的题目是《回看历史 振我中华》。
历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
我感到了卖国者的卑鄙与可耻。
中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。
在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。
我也知道了，中国因你们而精彩。你们使我想起了，志在维新、视死如归的谭嗣同；你们使我想起了，抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你们使我想起了，东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你们使我想起了，弃医从文、疗救民心的鲁迅；你们使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。使我想起了，陈毅元帅如是说，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》《北京条约》到《马关条约》，重若苦
海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战洪流，揽起狂澜，吹响起我们民族的历史的新的纪元。
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。
同学们，当你驻足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止步于滚滚东去的黄河之边，当你静立在烟波浩渺的渤海之滨，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，你的心中是否感慨难平，是否热情奔涌？同学们，切莫以为只有生在乱世才好为国分忧。欲报国何须生于乱世，又何止在沙场上拼杀？同学们，我们是初开的鲜花，我们是初升的太阳，我们的战场便是这足下的土地，用我们百倍的努力，学得知识、学得能力，然后用自己强健的双手开创一片辉煌的事业。如果我们每一个人都能如此，都能把自己事业与理想，和我们的民族相融，那么我们的中华民族将以昂然身姿挺立于世界民族之林将指日可待。
让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。
为祖国自豪
尊敬的老师，亲爱的同学们：
你们好！
今天，站在这里，我要说的，是我们的祖国。
中国是什么？
是世界版图上的一只公鸡，许许多多的国家中的一个，仅此而已。（点明了中国的版图形状，以及她是世界众多国家中的普通一员。）
但——祖国是什么？
是哺育我们的母亲，长江黄河便是她的乳汁；是微笑着、看着我们成长的母亲，天边的朝阳便是她扬起的脸庞。（点明了祖国是哺育我们成长的母亲。）
生活在祖国的怀抱中，我们为祖国深深自豪。
我们自豪她的美丽——泰山、黄山，长江、黄河，风光无限，气势宏伟；青藏高原是世界的屋脊；一望无垠的草原延伸到天边，茂盛的森林藏满了秘密；桂林的山水秀遍天下，峨眉的山峰峻拔又神奇；九寨沟、张家界„„都是祖国绘制的迷人画卷。（小作者通过对泰山、黄山，长江、黄河，青藏高原，草原，桂林山水等景物的具体描绘，突出了祖国的美丽。）
我们自豪她的智慧——悠久的历史，灿烂的文化。美丽如诗的汉字是祖先智慧的结晶，是字，也是画；诗词的音韵，元曲的调子，响了千百年。“万物皆药”，中医以它的博大精深，感染了世界。长城、故宫、天坛，从历史中走来，向未来走去，走向国际，走向每一个人。（通过对汉字，诗词，中医；以及长城、故宫、天坛，等事物的具体描绘，突出了祖国的历史悠久，文化灿烂。）
我们自豪她的进步——太阳每一次从东方升起，她都在发生着变化。从收音机、电视机，到电脑、汽车，到飞机、飞船。“神舟”五号飞天的一刹那，多少国人流下激动的泪水！直至不久前成功发射的“神舟”七号，这些进步堆砌了多少人的呕心沥血，凝聚了多少人的智慧。祖国向世界宣告：我们不再是“东亚病夫”，我们正在进步、正在崛起。（通过对神舟”五号，“神舟”七号等现代高科技的描述，突出了祖国的巨大进步。）
当然，我们的祖**亲也曾受到巨大的耻辱。一次又一次的侵略战争象鞭子抽打着她孱弱的身躯，浩劫后的圆明园无声地哭诉。枪林弹雨，荆棘遍地，祖国被踩在脚下。可是一切都阻挡不了祖国前进的步伐。睁开眼睛，祖国将给世界展露新的辉煌！（回顾了祖国屈辱的历史，也提出了“一切都阻挡不了祖国前进的步伐”的这一结论。）
未来，我们要为祖**亲做的还有很多。我们要让祖**亲，永远屹立在世界的顶端！（表明了自己甘愿为祖**亲而奋斗的雄心！）
我的演讲完毕，谢谢大家！
愿长征精神与中华民族同在敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《愿长征精神与中华民族同在》。
敲响那一排排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和六十年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题：祖**亲！
正是这千千万万的赤红的爱国之心,撑起了我们民族的脊梁,祖国的希望;正是他们,在自己的“今天”，用满腔的热血，才使得我们今天的中国人昂首挺胸，挺立在国际的前端。
74年前的那个血色的黄昏，当最后一声马蹄声消失在去峡北的征途上，这个曾经创造过世界奇迹——万里长城的民族又开始用他们的双脚走出一座移动的万里长城，那就是长征。还记得老师曾经问我这样一个问题：你能说出多少红军面临的困难？那一刻，我仿佛看到了卢沟桥的炮火中不断落进滚滚大江里青年战士的身躯、陷进沼泽的小战士拼命挣扎却不断下沉的手臂、老班长远望着战友们走出草地而自己却慢慢倒下时闭上的眼睛。红军长征所面临的困难是说不完的，而他们面临的最大困难其实就是死亡，但是，他们的理想和信念却走向永生！
在这个世界上，没有哪一位作家能写出如此磅礴的巨作，没有哪一位诗人能写出如此壮烈的诗片，也没有哪一位导演能拍出如此感天动地的电影。
70年后的今天，这个曾经用双脚走出世界奇迹的民族又用自己的双手创造着中华民族伟大复兴的新的世界奇迹：
公元2001年7月13日，国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得2008年奥运会的主办权！
公元2005年10月17日，神舟六号载人飞船圆满成功！
公元2006年5月20日，举世瞩目的三峡大坝顺利竣工！
公元2006年7月3日，青藏铁路全线贯通，开创了人类历史上客运列车穿越“世界屋脊”的新纪元！真的，我时常庆幸能生长在这个伟大的国度，这个和平的年代，属于这个光荣的民族。
但我也清楚地知道，实现中华民族伟大复兴的新长征之路既时光明的，也是曲折的，可能要走30年，50年，甚至更长。但是我们会走下去，坚定不移的走下去！同学们，要知道我们的祖国叫中国，我们的名字叫中国人，我们的精神叫长征精神，让我们将长征精神唱响在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨吧！
愿长征精神与中华民族同在！谢谢大家！
第四篇：记叙文语言及表现手法
记叙文语言及表现手法
一、语言特色：
（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）
答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。
例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。
附：A 朴实自然的语言赏析词库：
（1）、朴实无华
（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然
（4）、语言简洁，气势纵横
（5）、文字洗练，意境深邃
（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁
（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永……
B生动优美的语言赏析词库：
（1）、文笔凝练，刻画传神（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（7）、大笔泼墨，尽情挥洒
（8）、说理深刻，内容厚重（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
（10）、深婉隐约，耐人寻味（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉
（12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永……
二、写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）
答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。
（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
三、修辞方法及作用： 答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用）
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。附：常见的几种修辞手法的表达作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
第五篇：课堂语言及板书设计
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点（一示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
（二）口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
（一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
（二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
（一）行业性和专业性
（二）科学性和严肃性
（三）教育性
（四）艺术性
（五）低速性
二、教学口语的作用
（一）传递知识信息
（二）交流思想情感
（三）开发学生智力
（四）进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
（一）朗读语言
（二）独白语言
（三）对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
（一）呼吸训练
（二）共鸣的训练
（三）口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
（一）节奏和重音的训练
（二）语气和语调的训练
（三）情绪表达的训练
（四）综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
（一）模仿
（二）录音反馈
（三）对镜练习
（四）讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
（一）发音的弊病及其矫治
（二）呼吸换气的弊病及其矫治
（三）口头禅过多的矫治
（四）语言不流畅的矫治
（五）多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
（一）可视性
（二）可保留性
（三）规范性和简洁性
（四）表达速率低
（五）需要辅助手段（机动性差）
三、书面语言的结构要素
（一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形4.表格
（二）词汇
（三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
（一）弥补教学口语的不足
（二）强化记忆，加深理解
（三）培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
（一）板书
（二）试卷
（三）评语
（四）教案
（五）教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
（一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
（二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
（一）汉字笔画的训练
（二）字体结构的训练
（三）书写笔顺的训练
（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
（一）黑板字书写的特点
（二）黑板字练习要领
（三）黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
（一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
（二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
（一）以人体的视觉形象来传递信息
（二）丰富的表现能力
（三）较强的感染力
（四）表意的模糊性
（五）语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
（一）言语表达作用
（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
（三）强化作用
（四）直观作用
（五）指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
（一）人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
（二）体姿
（三）手势
（四）眼神
（五）面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
（二）体态语言内部协调
（三）强弱适度
（四）时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
（一）对镜练习
（二）拍照、录像
（三）舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
（一）目光呆滞或指向后墙和天花板
（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触
（三）呆若木鸡
（四）走动过多
（五）举止无措
（六）习惯性附加动作过多
（七）站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的种类
（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
（四）黑板在现代课堂教学中的地位
（五）黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
（一）板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
（二）板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
（三）板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
（四）板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
（五）板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
（三）字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
（一）超前板书：先写后讲
（二）并进板书：边写边讲三）滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
（一）标题、标号
（二）段落划分
（三）图表安排
（四）文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
（一）课程和教材
（二）教学目标三）课型和教法
（四）学生的特点
（五）拥有的教学资源
二、板书设计的要求
（一）目的性：体现教学目标
（二）针对性：适合学科内容和学生特点
（三）启发性：激励和引导思维活动
（四）简明性：简明扼要，突出核心内容
（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
（六）条理性：次第清晰，布局合理
（七）计划性：事先规划书写时机和部位
（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
（一）教师板书
（二）学生板书
（三）互动板书
二、按课的类型划分
（一）新授课板书
（二）复习课板书三）练习课板书
（四）实验课板书
（五）自学课板书
三、按板书的形式划分
（一）文字板书
（二）图画板书
（三）表格板书四）综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
（一）板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
（二）板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
（一）板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
（二）板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
（一）板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
（二）板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
（一）超前板书设计
（二）并进板书设计
（三）滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图
（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点
（三）确定板书类型
（四）选择板书形式
（五）设计板书布局和时机
（六）搜集板书素材
（七）形成设计方案
二、板书设计的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
（二）副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
（一）序号式提纲
（二）要点式提纲
（三）问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
（一）钻研教材、教案，提炼纲目
（二）选择纲目形式
（三）版面设计
（四）装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）标号要规范三）内容相对完整
（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
（二）副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
（一）序列式
（二）分组式
（三）结构式
三、重点词语设计程序
（一）钻研教案
（二）提取重点词语
（三）设计词语板书的类型
（四）词语书写的时机与位置
（五）词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）突出核心内容
（三）类型结构要合理
（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
（二）副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
（一）依时间划分1.纵向比较2.横向比较
（二）依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
（三）依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
（一）确定比较主题
（二）提取比较材料
（三）选择比较类型
（四）设计比较方式
（五）版面设计
四、比较板书设计的要求
（一）遵循比较规则
（二）抓住关键和重点进行比较
（三）比较题目要醒目
（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.问题3.答题区域
（二）副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
（一）讲解型
（二）互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
（一）问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
（二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
（一）问题要反映教材核心内容
（二）问题难度符合教学目标
（三）问题要有启发性
（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
（一）主板书区1.题目2.演算内容3.答案
（二）副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
（一）算术演算
（二）代数演算
（三）推理论证
（四）解应用题
三、演算式板书的设计程序
（一）解题预演
（二）板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
（三）版面布局设计
（四）板书过程设计
（五）评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
（一）结构完整
（二）格式规范
（三）推演与讲解结合（四）图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
（一）标题和标号
（二）图形
二、图形板书的类型
（一）示意图板书
（二）关系图板书
（三）流程图板书
（四）纲要信号图板书
（五）地图板书
（六）简笔画板书
三、图形板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）选择图形的类型
（三）图形设计
（四）版面布局设计
四、图形板书设计的要求
（一）符合教学目标
（二）绘制规范
（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
（一）标题、标号
（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
（一）统计表1.单项表2.复合表
（二）统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
（一）钻研教学目标
（二）选择所需图表类型
（三）绘制图表
四、统计图表设计的要求
（一）标题标号要规范
（二）统计表数据要对齐
（三）统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
（一）适合综合课的教学
（二）可以使各式板书的优势互补
（三）图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
（一）各种文字板书的综合（二）文字板书和图表板书的综合 三）板书与挂图的综合（四板书与投影、幻灯的综合（五现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）根据教学进程选择板书形式
（三）进行综合设计
四、综合板书设计的要求
（一）突出主题，防止花哨
（二）有主有次，合而不乱
（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
（一）什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
（二）数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
（一）传统板书型
（二）直观演示型
（三）多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
（一）数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
（二）数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合
第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
（一）提示作用
（二）补充作用
（三）解析作用
（四）示范作用五）强化作用
（六）完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
（一）板书时机最优选择
（二）站位兼顾板书与学生
（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
（一）多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
（二）板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
（一）多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
（二）板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
（三）交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
样 卷
一、名词解释：（12分，每小题3分）1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：（20分，每小题2分）
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用；B.信息传递作用；C.文化陶冶作用；D.思维训练作用。
（）
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言；B.书面语言；C.体态语言；D.多媒体。（）
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性；B.具有可视性；C.呈现速度慢；D.需要辅助材料。（）
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致；B.可以分别表达不同的内容；C.随其自然，不受讲授内容限制；D.单独考虑体态表达，不受口语限制。（）
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的？A.板书的作用；B.板书的形式；C.板书的内容；D.板书的时机。（）
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整；B.一个句子的相对完整；C.一个讲授单位的相对完整；D.一章教材的相对完整。（）
7.板书设计的最后步骤是（）。A.划分板书区域；B.图文布局设计；C.写出设计方案；D.彩色装饰设计。（C）
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框；B.结束框；C.操作框；D.判断框。（）9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体；B.学生和媒体；C.教师与媒体；D.教师与学生。（）
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画；B.提高教学效率；C.书写和作图示范；D.激发学习兴趣。（）
三、判断题：（12分，每小题2分）
1.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）
四、简答题：（36分，每小题6分）1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。3.板书在教学中有什么作用？ 4.简述板书的时空结构。5.文字板书有几哪种类型？ 6.数字黑板有哪些功能？
五、论述题（20分）
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用？ 第一章章节练习题
（一）名词解释：1.语言；2.教学语言。
（二）简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么？ 3.教学语言有什么特点？
4.影响教学语言风格的因素有哪些？
（三）填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是（）。2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的（）功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的（）的作用。4.教师语言风格的塑造主要应当根据（）。
（四）判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
（）2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
（）3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）
第一章答案：（说明：“一节一
（一）”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。）
（一）名词解释：1.一节一；2.二节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节三；3.二节一
（二）；3.二节二；4.二节三
（一）。
（三）填空题：1.语言的信息载体；2.文化陶冶；3.思维训练。4.自己个性特点。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第二章章节练习题：
（一）名词解释：口语。
（二）简答题： 1.简述口语的特点。2.简述口语的结构要素。3.教学口语有哪些作用？
4.教学口语主要有几种？在教学中如何运用？ 5.简述教学口语训练的途径和方法。
（三）填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是（）。2.语音、词汇和语法是口语表达的（）要素。3.课堂教学口语的低速性是与（）相比而言的。
（四）判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。（）3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。（）
（五）论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺？ 第二章答案：
（一）名词解释：口语：一节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节
一、（二）；2.一节二；3.二节二；4.二节三；5.三节三。
（三）填空题：1.口头语言；2.基本；3.其他行业口语。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第三章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述书面语言的特点。2.书面语言有哪些结构要素？
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
（三）填空题
1.板书的特殊作用在于它可以（）。
2.（）是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。3.图形板书的标题应当书写在图的（）。
（四）判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。（）2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。（）3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。（）第三章答案：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.弥补口语的不足；2.板书；3.下方。
（四）判断题：1.错；2.对；3.错。第四章章节练习题
（一）名词解释：体态语言。
（二）简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用？ 3.教师课堂体态表现包括哪些方面？ 4.教师课堂不良体态表现有哪些？
（三）填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是（）。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的（）。3.教师体态语言训练的方法有（）、拍照和录像。
（四）判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。（）2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。（）3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。（）
（五）论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。第四章答案:
（一）名词解释：体态语言：一节一。
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.三节；4.三节六。
（三）填空题：1.感染力强；2.直观作用；3.对镜练习。
（四）判断题：1.对；2.错；3.对。第五章章节练习题
（一）名词解释：板书。
（二）简答题：
1.板书在教学中有什么作用？ 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点？ 4.运用板书有什么要求？ 5.简述板书的时空结构。6.简述板书设计的要求。7.简述板书设计的程序。
（三）填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的。2.板书设计要求的完整性是指（）。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力；B.防止粉尘和气体污染；C.（）。
（四）判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。（）2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。（）3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。（）4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。（）5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。（）
（五）论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。第五章答案：
（一）名词解释：板书：一节二
（一）。
（二）简答题：1.一节二
（二）；2.一节二
（四）；3.一节二
（三）；4.一节二
（五）；5.二节
（一）、（二）；6.三节二；7.六节一。
（三）填空题：1.时机；2.一个讲授单位的相对完整；3.防止辐射污染。
（四）判断题：1.错；2.错；3.对；4.错；5.错。第六章章节练习题
（一）名词解释
（二）简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。2.简述重点词语板书设计的程序和要求。3.简述演算式板书设计的要求。
（三）填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是（）设计。2.比较式板书可以分为（）和（）两种类型。3.重点词语板书设计的核心是（）。
（四）判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）2.问答式板书的答案只能限一种标准答案。（）3.演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。（）
（五）论述题：重点词语板书经验谈。第六章答案：
（一）填空题（无）
（二）简答题：1.一节三、四；2.二节三、四；3.五节四。
（三）填空题：1.结构式；2.横向比较、纵向比较；3.提取重点词语。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第七章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题： 1.图形板书有那些类型？ 2.简述统计图表板书的结构。3.对统计图表板书设计有哪些要求。
（三）填空题
1.在流程图中，菱形框表示（）。2.统计表表身的数据应当（）对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是（）。
（四）判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。（）3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。（）
（五）论述题（无）第七章答案:
（一）名词解释（无）
（二）简答题：1.一节二；2.二节一；3.二节四。
（三）填空题：1.选择和判断；2.小数点；3.圆心角或扇形面积。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第八章章节练习题
（一）名词解释：数字黑板。
（二）简答题
1.简述综合板书的作用。2.综合板书有哪些类型？ 3.简述数字黑板的功能。
（三）填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是（）。2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是（）。
（四）判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。（）
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。（）3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）
（五）论述题（无）第八章答案：
（一）名词解释：数字黑板：二节一
（一）。
（二）简答题：1.一节一；2.一节二；3.二节一
（二）。
（三）填空题：1.文字；2.优势互补。
（四）判断题：1.对；2.对；3.错。第九章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述板书在讲授中的作用。2.简述板书与讲授配合的技艺。3.板书与多媒体各有什么优势？
（三）填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以（）为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是（）板书。3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的（（四）判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。（）2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。（）
（五）论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。第九章答案：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.讲授；2.纲目；3.完形作用。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。
。）
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