江苏省2010年中小学劳动与技术通用技术教学论文评比结果

第一篇：江苏省2010年中小学劳动与技术通用技术教学论文评比结果

江苏省2010年中小学劳动与技术(通用技术)教学论文评比结果

(各奖次排名不分先后)

小学组 一等奖（共14篇）

践行“六大解放”思想 发展学生创造力 苏州市相城区陆慕实验小学 吴大银 透过情境教学 提高儿童动手能力——谈“制作摇头公鸡”教学设计连云港墟沟小学 孙静 “我的新家我做主”教学设计 苏州工业园区星海小学 周 敏 “花边”教学设计 苏州市吴中区木渎第五小学 王君燕 有序探究 有效教学——“木蜻蜓”教学设计 苏州市相城区蠡口实验小学 陈秋凤 “给节日增添欢乐”教学设计 吴江市震泽实验小学 李风峰 “放手，才能放飞”教学设计 无锡市滨湖中心小学 沈 霞 “钉纽扣”教学设计 无锡市蠡湖中心小学 吴 峥 想像 探究 创造——“纸盒造型”教学设计 江阴市徐霞客实验小学 张 军 小学劳动与技术教育实践推进策略研究 昆山市城北中心小学校 谈琴芳 “小学劳动与技术学科教学评价研究”研究报告 苏州市吴中区吴中实验小学 徐 勇 关注学生发展 提高劳技教学实效 常熟市徐市中心小学 徐 革 谈劳技教学中如何培养学生自主学习能力——“衣架”教学反思太仓市朱棣文小学 沈金瑛 在劳技教学中如何引领学生“自主探究” 镇江市七里甸中心小学 王 媛

二等奖（共30篇）

用新理念看劳动与技术教材的编写体例 高淳县阳江中心小学 陈小红 契合孩子行为心理 丰富劳技教育载体——浅谈如何提高劳动教育课堂绩效

苏州市相城区御窑小学 朱 慧

飞扬于指间的人文内涵——浅谈三上劳动与技术教学内容 太仓市经贸小学 陈夏怡 谈劳技课中技能训练的培养 镇江实验学校 卢 璐 缝沙包教学设计 常州市五星实验小学 许 静 “摹仿制作——漏勺”教学设计 连云港市师专三附小 赵璐璐 作品铺路 水到渠成——“缝沙包”教学设计 连云港市师专一附小 马鹏华 “尝尝我的手艺”教学设计 高淳县阳江中心小学 陈小红 步步为营 层层深入——谈“小帆船”教学 高淳县砖墙中心小学 邵有良 “巧手缝制的乐趣——缝沙包”教学设想 常熟市徐市中心小学 徐 革 “设计制作衣架”教学设计 苏州工业园区星海小学 严 鑫 “洗衣物”教学设计 苏州市大儒菉葭中心小学 刘忆宁 让美妙的声音响起来——手机 苏州工业园区第二实验小学 韩红生 “立交桥”教学设计 苏州市吴中区吴中实验小学 徐 勇 让美妙的声音响起来——“手机”教学设计 苏州市相城区陆慕实验小学 黄华琴 “走进技术世界”教学设计 太仓市陆渡中心小学 许 梅 “洗衣物”教学设计 江阴市要塞实验小学 刘敏瑜 劳动中享受，劳动中收获——“编蛋篓”教学设计 江阴市月城实验小学 金巧英 “纸的魔力——多面体的制作”教学设计 无锡市滨湖中心小学 钱玲玲 “变废为宝——缝沙包”教学设计 无锡市滨湖中心小学 朱惠芳 “在劳动与技术教育中培养小学生创新能力的研究”研究报告

苏州市敬文实验小学杨玲 白如琳 “依托劳技教育和谐发展小学生综合素质”课题研究

苏州市相城区蠡口实验小学 陈秋凤 周林根 真正面向学生贴近生活的劳技教育实践研究 苏州市吴中区木渎第五小学 王伟芬 王君燕 优化劳技教学过程,提升学生创新能力 苏州工业园区第二实验小学 韩红生 情感体验，让课堂焕发出生命的活力 苏州市金阊外国语实验学校 胡 萍 “分担角色合作学习”在劳动技术教学中培养学生良好的心理 苏州市桃坞中心小学 陈筠 让劳技活动与语文学习相得益彰 太仓市经贸小学 陈燕萍 创建劳技学科中的快乐驿站 太仓市新区第三小学 李 娉 提高劳技教学实效性的四部曲 吴江经济开发区长安花苑小学 屠利峰 谈纸工项目的学习现状与优化策略 江阴市陆桥实验小学红苗分部 徐国希

三等奖（共16篇）

浅谈小学劳动与技术中存在的问题 镇江实验学校 龚 敏 让劳技课堂焕发出创新的激情 镇江市韦岗小学 洪 梅 “十五巧板”教学案例 高淳县砖墙中心小学 史平平“编织中国结”教学设计 苏州市崇道小学 彭志芬 “小帆船”教学设计 苏州市崇道小学 钱 滢 “编网袋”教学设计 苏州市敬文实验小学 王建平“缝沙包”教学设计 苏州市平江实验学校 欧阳莉妮 “缝鞋套”教学设计 太仓市浮桥镇牌楼小学 丁 滢 自主探究、勇于创新——谈“果盘”教学设计 太仓市陆渡小学 陆 海 “捏泥碗”教学设计 太仓市南郊小学 何敏华 “鞭炮结”教学设计 吴江市松陵镇中心小学 钱 美 “编小凉席”教学设计 无锡市滨湖中心小学 周文宇 制作垃圾桶计算机辅助教学案例 镇江市金山实验学校 李 斌 劳技课堂教学中学生创新意识的培养 吴江市盛泽镇中心小学 孙建芳 关注劳技课堂 绽放创新之花 镇江市孔家巷小学 谢 晔 浅谈劳技课中学生创新能力的培养 镇江市润州区金山实验学校 董方俊

第二篇：劳动技术学科教学论文

劳动技术学科教学论文

劳动教学模式初探

讷河市六合镇中心学校黄鹏

劳动技术课的教学曾经是学生不爱学，老师不爱教的学科，枯燥无味没有兴趣，没有新意，自从课程改革的实施以后，我也进行了初步的研究，经过几年探索和研究我总结出了以下的教学方式。

在教师指导下，全体学生通过动手、动脑学习生产知识、劳动技能的教学活动，在劳动课中构建“以学生为主体、教师为主导、操作训练为主线”的教学模式，具体讲就是融“引趣导题、自学探究、讲解点拨、创新设计、动手操作、成果展示、评价小结”于一体的“七步教学法”，这七个环节如同一个链条，不可截然分开，环环相扣，配合进行。

引趣导题。

在这一环节，教师要以简明而又能激发学生兴趣的语言指明本节课学生学习的方向，提示本节课的学习内容而导入课题，引入新课。“导入”是教师启迪学生学习欲望的行为，其目的是调动学生学习的积极性。“导入”的方法很多，可以引言导入、欣赏导入、看图片导入、放录像导入、演示导入等。

自学探究。

导入新课后，教师应紧紧抓住课文中的重点，提出具体问题让学生带着问题读书，至于带着什么样的问题去读书应根据教材内容而定；可以通过学生的拆装实物、测量、比较、玩等方式让学生自学探索，教师的台上示范改为台下交流，和学生同学、同做，把课堂真正还给学生，放手让学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去体味、去创造，自己得出结论，自己学到技术。对所学内容先有一个感性的、自主的认识，遇到问题先由学生思考解决，教师给学生提供学习资料，成为学生的学伴，与学生一起观察、思考、分析、实践、创造，使教学过程成为心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。同时以小组为单位进行协作学习。在学习一些复杂技术时，我们就要求学生以小组为单位，先自己看书，了解学习内容及技术操作要领，然后小组成员进行讨论，解决个别学生的疑难问题，确定本节课所学技术的正确操作方法，然后进行实践操作。在操作中，每种技术内容都要求学生做出成品，成品由小组成员共同完成，可根据每人特长由小组长进行分工，最后合成。小组与小组之间展开劳动竞赛，通过作品完成的质量和数量来确定等级、评选先进，激发学生的学习和劳动热情。

讲解点拨。

教师于关键处启发、引导，并适时做必要讲解，讲解时，不仅明确给学生讲

“做什么”、“为什么做”，更要讲“怎样做”、“做得怎么样”的方法步骤、规程要领、要求以及值得注意的问题。教师的讲解要做到准确、精炼、清楚，并能从板书中清晰地体现出来。必要时如有些难度大的操作内容可以做一下示范，演示动作上要规范、准确、熟练。如果大多数学生已经掌握，示范可以在教师巡视的时候做给个别的学生，而不用全班示范。

创新设计。

学生在掌握了基本的操作和技术时，教师要适时碰撞学生创新的火花，在教学中，教师应给学生较多的讨论、交流、辨论的机会，让他们合作集智，集思广益，在知识上相互补充，在方法上相到借鉴。如教《包书皮》一课时，在学生学到了书上的方法以后，鼓励学生在小组讨论的基础上包出新的样式来。这就是学生团结协作的结晶。用“奇思妙想”、“异想天开”等环节方式去激励学生，可以抓住课堂上他们迥于常规的意见、建议、小发现、小发明、小创造，及时鼓励、表扬、宣传，让他们去享受一次小小的成功，也许就是这一次，会影响他的一生。动手操作。

劳动课要以学生操作为主，操作要根据内容的不同而选取场合，有的可在课堂操作，有的可在现场操作，有的可在家庭或社会操作。在操作过程中，教师必须给学生时间、空间、工具、材料、合作上的“自由”，明确要求，按规程进行，进行安全教育和纪律教育。在学生操作的同时，教师要巡回指导，指导时主要看是否按要求操作，工具使用是否正确，对于学生个别存在的问题教师可以个别进行辅导；对于学生普遍存在的问题可以让学生暂停下来，教师统一进行指导。成果展示。

展示是对学生操作成果分层次的展示和肯定，是课堂教学的继续和延伸，通过各级的作品展示活动，互相学习、切磋技艺，展示的方式可以多种多样：如展销会、新闻发布会、作品订货会、劳动技能比赛、劳动能手评选等等，既是一次自我提高，又是对学生学习兴趣的一次大调动。

评价小结。

是在教师的指导下学生间相互学习、相互交流、取长补短的过程。评价的内容有：劳动思想、劳动态度、操作规范、熟练程度、作品质量、创新意识等。评价的方式，有自评：看看是否按规程操作；有分组互评：做的方法、步骤是否正确，作品做得怎么样，好在哪里？差在何处？有总评：谁做得最好、最精、最美。评价的原则是坚持鼓励为主，保护学生的自信心和创新意识，让全班同学都受到不同层次的激励。

第三篇：劳动与技术

中 学 劳 动 与 技 术

一、考试内容及要求

(一）公共知识(占30%，即30分)详见P169页。

（二）课程标准（或大纲）(占20%，即20分)1.内容版本

⑴《国家九年义务教育课程·综合实践活动指导纲要》(7～9年级)，2005年版。⑵《全日制普通高级中学劳动技术课教学大纲》（试验用）1997年国家教委基教司编订。2.要求：

⑴通过学习7～9年级综合实践活动指导纲要，要求能较好地掌握（一级教师）或全面正确地掌握（高级教师）《国家九年义务教育课程· 综合实践活动指导纲要》的内容。明确课程的定位、课程教学目的与要求、课程标准规定的本学段教学内容（必选项目和参考项目）、确定教材内容的原则和实施课程标准应注意的问题。熟悉本课程标准中各项目的主要教学目标。

⑵ 通过学习高中劳动技术课教学大纲，要求能较好地掌握（一级教师）或全面正确地掌握（高级教师）《劳动技术课教学大纲》的内容。明确课程的定位、教学目的、课程安排、教学内容与要求、大纲中规定的基本项目和参考项目、掌握《电子制作基础》、《机械制图》、《电工操作基础》和《电子制作》等技术项目在知识和技能上的教学要求。

⑶了解新课程改革动向。了解教育部颁发的新的课程计划中，本学段劳动与技术课程的基本理念和基本要求。

（三）教学设计、教法研究(占15%，即15分)1.教法研究中主要涉及到的几个方面的问题 ⑴劳动与技术课课堂教学结构； ⑵劳动与技术课实践教学方法研究；

⑶根据给定的教学内容，设计一节劳动与技术课的教案； ⑷劳动与技术课教学中情感、态度和价值观教育的途径与方法； ⑸根据一项技能操作要求，设计技能教学过程。2.在回答教法研究问题时要注意的事项

⑴劳动与技术课是一门实践性很强的学科，具有实践性、生成性、技术性的特点。教师必须注意研究教学方法，认真学习本地、本省乃至全国各地的劳动与技术课的教学经验和研究成果。用所学的研究成果或自己在实践中总结出来的行之有效的方法回答有关问题，切忌照搬普通文化课教学模式和经验、避免凭主观想象回答问题。

⑵以上内容在作答时要从劳动与技术课学科基本理念、性质和特点出发，从教学实践和总结经验人手，也可就其中一至两点体会较深的案例进行具体深刻的阐述，切忌空谈。

⑶教案设计书写的基本内容应包括：课题，教材分析，课型，使用的教具学具，教学过程，操作示范内容，操作要领分析及注意事项，学生操作训练的设计、指导反馈及情感教育，课堂小结，板书设计等。教学中要使用的投影片、模型等要绘出草图，课件要说明设计思路。

⑷一级教师和高级教师考核范围相同，高级教师对以上问题的研究上应有创见和独到之处。

（四）专业知识(占35%，即35分)1．专业基础知识(20分)⑴教材内容范围

初中的主要教学项目为湖北省教研室编·湖北科技出版社2005年出版的初中劳动与技术教材1～5册中的《陶艺与雕塑》、《编制与手绣》、《电子与电工》、《木工与金工》、《摄影》、《家用电工基础》等技术项目；高中的主要教学项目为湖北省教研室编·华中科技大学出版社2005年出版的高中劳动与技术教材《技术与设计(1)》和《技术与设计(2)》等技术项目。

⑵所任教学段的教材内容要求

①基础知识：对所在学段的各技能项目应有较扎实（一级）或坚实（高级）的基础知识（与操作技能有关的基本理论和常识），在教学中能主动联系其它各学科的基本知识，积极引导学生用己学过的基本知识并解决实践操作中遇到的问题。

②操作技能：对所在学段的各技能项目，教师自身应具有娴熟的操作技能和良好的劳动习惯。能准确地进行示范操作，指导学生按规定的操作工艺进行操作。高级教师应能科学地设计操作技能教学过程。

③教师要掌握相关知识和技能内存联系。

例1：机械制图是一种图样，在工程语言中，还有建筑制图、木工制图、服装制图、电子制图等图样，它们之间的区别和联系，机械制图的应用等。

例2：教师除了必须懂得教材中要求学生学习掌握的基本知识外，应该对教材中较深层次的内容有基本的了解。如：数字电路与模拟电路的区别和联系；帖接工艺与粘接质量的关系；在技术实践中所用到的材料（如：木材、塑料、粘接剂、半导体器件、松香、焊锡等）的性质和用途：各种工具的性能和使用方法等。

2．专业综合知识(15分)综合题主要内容着重对教学基本理论的研讨和研究劳动与技术课教学手段、方法和教学载体。答题应从对教材内容和教学实践中遇到的问题进行分析、讨论，其目的是考查教师在教学实践中的基本功，教学经验丰富的教师应该努力展示自己的教学才能。

教师对教材内容的处理、对操作技能要点的分析、对学生操作实践训练过程的把握、教学方法的运用等，都充分反映教师驾驭教材的能力和完成技能教学任务的能力。只有勤恳工作，努力开展教学研究，才能取得好的教学成果。

教师在备考时，要从考试说明的要求出发，不能仅靠一份模拟试题；要熟练掌握规定制作项目的知识和技能，不能停留在一知半解上；要认真研究劳动与技术课的特点和教法，不要一般化；要认真学习新的教育理念和他人的教学经验，不能停留在自己的感性阶段；要不断探索培养学生实践能力和创新精神的方法，不要停留在己有的成绩上。试题大多围绕教材处理和教法探索方面展开。

二、题型示例

2006年武汉市中小学教师职称晋升专业考试

中学劳技试卷

试卷说明：请认真阅读试题，按要求答题。本试题分A、B两卷，A卷供初中教师做，B卷供高中教师做，两部分都做的按A部分计分。部分试题设有选做题，选做题都做的按前面一题评分。

第一部分教材教法 A卷(初中教师做)

一、填空题

1．为了实施《九年义务教育全日制初级中学劳动技术课教学大纲》，教师应该做到：不断深化对劳动技术教育的认识；提高 ；注意收集 ；学习新技术。

2．通过劳动技术课的教学与实践，使学生初步掌握一些工农业生产和服务性劳动的 和。

3．劳动技术课的考核内容应为思想品德与技术两方面。思想品德方面的考核包括 诸项；技术考核包括 与 两项。

4．要积极开展课外活动，加强劳动技术课的实践。课外活动要注意培养学生对劳动技术 的、和 精神。

二、简要回答下列问题(第5、6小题中选做一题)5.《九年义务教育全日制初级中学劳动技术课教学大纲》强调在劳动技术课教学中“要做到理论与实践相结合”。在教学实践中如何体现这一原则? 6.操作示范是初中劳技课教学中的重要一环。在教学实践中应如何把握好这一环节? 7．“带白炽灯的插电板”的制作实践教学，应该抓住哪几个基本环节？

B卷(高中教师做)

一、填空题

8．《全日制普通高级中学劳动技术课教学大纲》提出确定教学内容的原则之一是:教学内容要与 相适应，有利于进一步提高学生的，培养学生的。

9．在劳动技术课的教学中，要充分挖掘劳动技术课的德育要素。将 教育与 有机地结合起来。在教学中要注意结合具体的劳动技术项目，培养学生的 意识、意识和 意识。

10．普通高中劳动技术课教学大纲的《电子制作基础》技术项目中，在焊接技术教学单元中对技能方面的要求是：(1)学会烙铁头 ；(2)掌握元、器件引线及导线端头的 ；(3)学会单根导线、多根导线、电子元器件在印制线路板上的 ；(4)学会电烙铁的 等。

11．绘制三视图时，要用绘图工具实现“三等律”关系。通常用 配合画出水平线实现“高平齐”，用 配合画出垂线达到“长对正”；用 度量线段实现“宽相等”。

二、简要回答下列问题(第12、13小题中选一题)12．劳动技术课教学实践中，必须十分注重安全。结合高中劳技大纲谈谈在教学实践中为确保操作安全，教师要做好哪些方面的工作？

13．在普通高中劳动技术课教学大纲中，《电子制作》技术项目中对“制作与调试”教学单元中的知识与技能方面要求是什么？

14．结合某一技能训练，试述在学生操作训练中，如何发挥教师的主导作用?

第二部分专业基础知识 A卷(初中教师做)

一、填空题

15．用竹篾编制作异形果盘类成品，制作 是重要的一步。它是确定果盘 的保证。

16．制作十字绣作品时，用作底料大多采用，绣线可用各色 等。17．利用压条繁殖技术繁殖花卉。是将 理入土中，利用 营养萌生新根，然后将具有新根的部分 另行栽植。

18．测电笔是一种常用的，是用来检测电路或电器 低压测试工具。

19．在用枝条编制圆形隔热垫时，采用 的方法可以克服出现的同边现象。

二、实践与指导：对下列操作做出评析和指导。如技术上存在问题的，要指出问题所在及改进意见。

20．某学生骑自行车上学，发现车闸不灵是由于闸皮严重磨损。他利用在劳技课中学到的技能，自己买了一块新闸皮将后车轮的左边闸皮换了。

21．某学生在装饰建材商店购买了一些石膏粉进行圆雕膏像的翻制，结果是膏像成型速度慢且表面粗糙。

三、简要回答下列问题

22.根据你的教学实践，谈谈《布贴画》和《贴布绣》在制作工艺上的异同点？

四、综合题：简要回答下列问题

23．(申报一级教师职称者做)通过劳技课教学实践使学生实践能力和创新意识得到提高。根据你的教学实践，以某一技能教学为实例，谈谈为达到这一教学目标教师应努力做好哪几方面的工作？

24．(申报高级教师职称者做)现代家用配电板由一个漏电自动断路器和一个(或几个)自动空气开关组成。试分析在用电电路(用电器)发生短路、超载、人体触电或漏电情况下，电路会发生怎样的变化?如何恢复正常供电?

B卷(高中教师做)

一、填空题

25．在湖北省高中劳动与技术教材《技术与设计(1)》中谈到技术发明的技法有： 等。

26．用迭加法绘制组合体的轴测图方法是：先将组合体分解成，然后按其相应位置逐个画出 轴测图，进而完成整体轴测图。

27．在电子元器件的焊接中，使用松香作为助焊剂。是由于在加热时松香既能，对元器件又没有。

28．晶体三极管最基本的技术参数有(任意说出四个)：、、、。

29．与手工绘图相比，用计算机进行绘图设计具有 等特点。

二、实践与指导：对下列操作做出评析和指导。如技术上存在问题的，要指出问题所在及改进意见。

30．某学生在电路板上焊接元器件时，出现了元器件引线上锡量较多，焊盘上也上了一堆锡。

31．要绘制仅在主视图上有圆弧线的物体的轴测图，两个学生在选用轴测图的何种画法时引起争论。甲同学认为应选用正等测更规范；乙同学认为应选用斜二测较为方便。

三、按下列要求答题(下面两题中任选一题)32．在省编高中劳技教材《实用电子技术》中，所介绍的电子元器件中具有极性的有哪些？它们在电路中各有什么作用？

33．组合体各组成部分表面与表面之间的相互关系有哪几种状况？在绘制三视图时，应如何表达？

2四、综合题：简要回答下列问题

(一)申报一级教师职称者做(下列两题中任选一题，两题都做者以前一题计分)34．试述D3839A集成电路超外差收音机安装完毕后(收音机已经可以收听到电台信号)，应如何进行调试工作？

35．已知椭圆的长轴和短轴，用四心法画椭圆。你在教学中是分哪几个环节进行讲解的(要求画出示意图)？

(二)申报高级教师职称者做(下列两题中任选一题，两题都做者以前一题计分)36．试分析《导线及元器件的焊接方法》一节教材内容的重点和难点，你在教学实践中是如何突出重点、突破难点的？

37．试分析《三视图的形成及其投影规律》一节教材内容的重点和难点。你在教学实践中是如何突出重点、突破难点的？

第四篇：劳动与技术教学设计

三年级劳动与技术教学设计

学会钉纽扣

一、知识目标：

1． 通过本课教学与实践，使学生们了解纽扣的有关知识，宏扬传统文化。

2． 通过本课实践了解纫针、打线结、钉纽扣的方法，学会利用合适的针和线钉纽扣。

二、能力目标：

1． 在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。

2． 培养学生能根据老师要求收集资料进行探究性学习的能力和做事认真的好习惯。

3． 增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。

三、德育目标：

1． 初步培养学生热爱劳动的观念和良好的劳动习惯。

2． 使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。

四、教学重难点：

重点：1.通过学生收集和汇报资料使学生理解纽扣中的文化。2．学会纫针、打结、钉纽扣的方法。难点：掌握不同纽扣的不同钉法。

五、教学准备：

教师准备：各式各样的扣子、针、录相带、电化教具等。学生准备：各种针、线、纽扣、卡纸、剪刀等。

六、教学课时：一课时

七、教学过程： 第一节

1、激趣导入：

师：同学们，请看大屏幕。（课件演示1）

师：请同学们观察这两幅图，看有不同的地方？看看谁的观察能力强？（自由答）

师：那纽扣掉了怎么办?（学生答）

师：今天我们就来学习钉纽扣。（板书课题）

2、激发学生探究

师：同学们你们准备了什么样的扣子？（自由答）

师：请各小组汇报一下你们都收集到的各种扣子？ 师：好，老师也收集了好多纽扣，请同学们看看。师：你能说出衣服上为什么钉扣子吗？它的作用是什么？（出示实物）

师：纽扣有这么多的作用，谁来说一说钉扣子需要什么工具？（出示板书）工具：针、线

师：下面我们先来看一看针，哪位同学到前面汇报一下你们收集到的针。师：下面我们再来看一下同学们准备好的线，请大家把它举起来。（学生展示）

师：钉扣子选择线时要注意线不能太粗，线的颜色也要与扣子搭配好。师：下面我们一起来看图片中是如何教我们钉扣子的，大家边看边想钉扣子需要哪几步？

（1）纫针：（2）打线结：（3）钉纽扣

师：谁来汇报一下钉纽扣一共分几步完成？都是什么？（出示板书）

师：同学们今天带来了很多种纽扣，可在录像中只示范了两个眼儿 纽扣的钉法，如果给你一个不是两个眼的扣子，你能钉好吗？（生答）

师：为了保证同学们在钉纽扣比赛中能安全操作，请大家注意以下几点。（课件演示）

3、学生研究实践：

师：希望同学在分组实践时先一起研究一下你带来的纽扣该怎样钉？（学生研究实践，老师辅助指导）

4、师生共评：

师：请同学们把自己的作品举起来让大家看一下。师：谁来汇报一下你钉了几个纽扣？都是几个眼的？（学生汇报展示）

师：谁能说说通过这节课的学习你都学到了什么？

5、师生共结：

师：同学们表现非常出色。今天我们学会了钉纽扣的步骤，希望同学们从今天养成自己的事情自己做的良好习惯。

6、板书设计： 学会钉纽扣 工具：针、线等

步骤：纫针、打线结、钉纽扣

第五篇：小学劳动与技术论文（xiexiebang推荐）

小学劳动与技术论文

张弛有度 舍取得当

【内容摘要】

劳动与技术这门课程涉及到各种知识和操作技巧，和普通的文化课最大的不同之处是它的操作性和实践性更强。教材在编排上也是凸显了这一特点，主要包括个人制作、生活小技巧、社会生活等方面。在实际的教学过程中教师遇到很多的现实问题，学生没有学习意识，学校设施不好，师资力量不够，家长不重视。这种种原因就更需要教师的智慧，在教学内容的选择上要花点心思，学会适当取舍，适合的内容可以进行延伸拓展，不适合的可以进行适当改编，甚至舍弃。只有活用教材，因地制宜，才能让课堂焕发出新的光彩。【关键词】取舍 教材 劳动与技术

劳动技术这门课程是以学生亲身实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生通过人对物的操作运作，通过人与人的互动，获得丰富的体验，实施操作性学习。它的拓展性特别强，有些在课堂上根本无法完成，课堂的时间有限，空间有限，我们小学的劳动与技术课在一周一课时还末能保证的前提下，作为我们一线教师，更应该努力寻找这一课程有效开发和实施的新途径。所以，我们教师更要做好以教材为本，找准课外延伸的衔接口，选取适当的孩子们喜欢的延伸材料，有效整合学校与家庭的劳动教育。而那可行性不强的内容也要适当的舍弃，只有这样，我们的学生才能从教材和教室的约束中走出来，才能拥有一方自由翱翔的实践天地，也方能体会到劳动带来的快乐、自信、收获。

一、教材分析

教师是课堂的组织者，要把握好教材的特点，吃透教材，指导学生更好地突破重难点，并时刻关注学生的学习成果。在发挥教师主导作用的同时也要充分考虑教学内容的特点，组织学生更好地参与其中，对于劳动与技术这门操作性强的课程而言更如此。

1、教材编写的用意

劳动与技术课是以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国，劳动技术课虽然越来越为人们所重视，并被列为九年义务教育阶段的一门必修课。教学中强调学生形成劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯，强调学生丰富的情感体验，促进学生全方面的发展。

我们现在的孩子因为生活条件优越存在一些生活问题。当今的孩子都是家里的“小皇帝”，他们饭来张口，衣来伸手。对于他们来说，不是缺少劳动的时间，而是缺少劳动的意识。而劳动与技术这门课程就为学生提供了一个劳动的平台，锻炼了他们的动手操作能力。在物件制作过程中，还可以培养学生的审美能力，在学习过程中学生需要设计图纸，制作工艺品，欣赏作品„„在这润物细无声的过程中会让孩子们接受美得洗礼。综合实践课程的主要特点是强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，发展学生主动探索的精神。因此，在教学活动中我们要激发学生探究意识，让学生在实践活动中发展自主探究的能力，在教材的编排中，我们可以看到有很多的环节是让学生去探究发现的。学生1 在教师的指导下理解从事某种劳动所需要的基本知识和要求后，通过动手操作练习，形成熟练的劳动技能，劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。

2、教材内容的分类

小学三到六年级劳动与技术的教材内容涉及很多方面，教学内容主要有个人制作、生活小技巧、社会生活等方面。个人小制作中大概包括纸工、泥工、小木工、小金工、种植、养殖、编织、缝纫、刺绣等。生活小技巧围绕以自我服务为主的吃、穿、用、生活起居等，教给儿童力所能及的自己应做的事。生活小技能中也会包含一些手工制作，比如缝纽扣，做布垫等。社会生活着一部分是前面两部分的拓展和延伸，即从自我扩展到家庭、学校和社会。每册的内容的类别都十分相似，只是具体内容稍有改变。2014年开始教材的编排有了很大的改变，现在是以主题的形式来编排的，每册有五个主题，每个主题有三课，这三课都是围绕这一主题展开的。内容是相连贯的，由简单到复杂，比如三年级下册的“主题三纽扣的缝制”，活动一认识缝制，活动二缝纽扣，活动三创意手缝。显而易见这三个活动的难度是递增的。还有些主题的三个活动是连贯的，上一节课是下一节课的基础，例如五年级下册的主题五”回力车的设计与制作“，活动一是回力车的设计，活动二是回力车的制作，活动三让回力车开起来，这三个活动是环环相扣。

二、现实状况

对劳动与技术教育的重要意义认识不足，存在着种种误区。如学生不以为然，不考试就随便玩玩；学校不加重视，认为上级教育主管部门在评价学校教育质量时，注重学校的办学条件“软硬件”，语、数、外学科的抽测成绩，竞赛获奖成果，对于劳动与技术教育，基本会忽略；家长对孩子的学习状况也是毫不关心，认为这是无关紧要的课程。

1、学生情况

在劳动技术课上，学生普遍认这门课程就是老师教我们做点东西，自己听下，玩下就可以了。他们的学习压力也挺大的，平时语数课程就够他们忙了，劳动与技术在他们眼里基本上是忽略不计了，只是众多课程中的一种调味料而已。所有的课程都是以学生为主体，他们才是课堂的主角，因此想要开展好教学，必须充分调动学生积极性，别看小学生还是未成年人，但是他们已经有自己的思想，也有自己独特的生活体验，甚至掌握某种生活技能。因此是否正确认识、开发和利用学生这个课程资源，直接影响学生创新能力的培养和全面发展。就目前的情况来看，学生的主体性没有得到真正发挥，学生缺乏对自身主体性的认识。我们应设计不同的适合学生心理和生理特点及年级差异的劳动形式，在教师的指导下，让学生将知识理论和实践劳动相结合，通过实践操作努力让学生在劳动过程中产生自信、自豪感，在此基础上要注重培养学生对劳动与技术的情感、态度和价值观。教师在教学中要确立学生的主体地位，并致力于劳动与技术教育课程的教学研究，总结教学规律，研究提高学生学习兴趣的途径、方法，把对劳动与技术教育知识的渴求变成学生的自觉需要，让学生自觉地投入到劳动与技术教育课程学习中。

2、学校状况 学校对实施劳动与技术教育的认识不足。学校把大量的时间、精力投入到语数英科目中，对劳动与技术教育的地位、作用缺乏正确认识，没有从本质上认识它的重要性，对它缺乏关心与指导，劳动与技术课被逐渐边缘化。学校在硬件设施上不够硬，缺少一定数量和质量的设备、设施，劳动与技术教育只能是纸上谈兵，效果更是无从谈起。

在师资力量上目前师范院校还没有设置劳动与技术教育专业，小学劳动技术课教师缺乏正常的来源，许多农村学校不得不由其他学科教师兼任劳动与技术课的教学。一般这些老师肩负主课，他们的日常工作量已经很大，教学任务繁重。他们没有时间，更没有精力去研究劳动与技术课的教学，也因如此他们的专业性还有待提高。而且有些教师对课程资源的重要性认识不足，认为劳动与技术是门副课，不需要花费那么多的时间和精力，要把时间花在语数主课上，再者劳动与技术课不参与教学评估，教师自然无压力，更无动力，劳动与技术课教学质量堪忧。

3、家庭氛围

综合实践活动下的劳动与技术课，它要求学生在学校、家庭、社会活动中学会提出问题、分析问题和解决问题，从而获得积极的劳动体验和形成良好的技术素养。所以，这一教育目标的实现离不开各方面的协力合作，尤其是家校之间的联系和沟通。但是大多数家长对劳动有片面认识，重知识轻技能的传统观念依然影响着他们，他们追求的是孩子的学习成绩，对劳动与技术教育漠然或放任自流。家长对这门功课的认识不足，觉得这是无足轻重的课程，甚至不知道它的存在。平时家长和学校沟通的情况并不尽如人意。因此家长一般不会主动向教师了解孩子劳动与技术这门功课的掌握情况，教师也反映多数家长和学校的主动沟通不会去了解学生在劳动与技术方面的表现情况，主要是为了了解学生思想、品德状况以及语、数、英等主科学习情况。就这种情况如果教师再让家长配合劳动与技术课的开展，去准备一些不寻常的材料，那就更难了，所以上好劳动与技术课，教师在选材方面得下工夫，尽量拓展生活化的东西，家长配合起来也更为方便，可操作性也更强些。

三、适当取舍

新课改下的劳动与技术教学提倡不能把学生封在教室里、锁在教材中，用一套教材、一种教学模式把学生搞定、套牢。我们必须学会树立“生活即课堂”的教育观点，学会活用教材，因地制宜，结合实际情况对教材进行重新整合使用，还可以适当拓展相关活动让学生的学习充满乐趣，充满实效，充满创造性。

1、适当拓展

劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，而小学阶段，又是培养学生技术素养的启蒙阶段，能激发学生的劳动兴趣，培养一定的劳动技能，从而养成良好的劳动价值观和劳动习惯。因而作为老师要学会在教材和课堂以外给学生进行各种延伸教育，让每个人都有机会领略到这门学科的魅力所在, 从而学会各种生活生存的基本技能，快乐生活。充分给学生实践的机会，启发他们的思维，激发他们的想象，让每一个孩子真正劳有所学，劳有所乐。比如教学缝纽扣，如果孩子只学会钉纽扣那就是照本宣科，就教材而教教材，我们3 通过课堂开辟其他主题的缝制活动。我们要让孩子们学会基本的劳动技能，形成劳动素养，然后再把在课堂上所学的内容分解成大大小小不同的训练点，落实到家庭中。

学习不能仅仅只依托《劳动与技术》这一本教材，过于陈旧的教学内容已经不能很好地适应当下孩子们的需求。这就需要我们教师不断地寻找适合学生、迎合学生，激发学生参与热情的教育资源，把这一些充实到我们现有的教材中。使他们在学习教材的过程中，不仅体会快乐，还时常能保持课程教材的新鲜感。这就教师要认真学习大纲，钻研教材，精心选择教学内容，抓住课堂教学的关键环节，优化课堂教学过程。

2、学会放弃

劳技课教学与其它学科的教学相比又具有很强的实践性，需要具备一定的场地、专用教室、设备、工具和材料等基本教学条件。按照正常的教学程序应该是教师在课堂上组织学生学习课文内容。但是这门课程在具体教学中会遇到很多的问题，教师是课堂的组织者，要把握好教材的特点，吃透教材，指导学生更好地突破重难点，在发挥教师主导作用的同时也要充分考虑教学内容的特点，组织学生更好地参与其中，对于劳动与技术这门操作性强的课程而言更如此。教师应该从学生实际出发，量力而行，劳动技术教育受学生身心发展水平的制约，要根据学生不同年龄、性别、知识水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容。因此在教学内容的选择上要学会取舍，那些实在不适合，可操作性不强的内容要放弃。

翻阅每册教材，有些主题内容实在没办法组织学生进行活动，比如四年级下册的主题四“节能小夜灯的设计与制作”，里面需要准备许多材料，其中电池取材比较简单，其他像发光二极管，电阻等读比较难找。教材没有配备材料袋，教师是兼职的没有那么多精力去准备全班学生的材料，农村学校周围也买不到这些材料，外来务工家长忙于生计无暇管孩子这些东西„„众多因素的综合使这节课就没办法操作，教师只能舍弃，或者改编一下教学内容。像这样的情况还有很多五年级下册的《小风扇的制作》，电动机、小叶片也都是难找的材料。

3、半扶半放

新课程理念下课堂教学是有生命力的活动，已不是把学生当成容器进行灌输式的传授。特别是在这样的动手操作的劳动与技术课上，教师更不可以是个主宰者，这就要求留给学生更大的思维空间和活动空间,这样学生才能有所发现、有所创造。把课本知识点梳理过后，有些活动就可以放手让学生自己调控。例如《爱心十字绣》，如果就靠课堂40分钟根本来不及，特别对那些不是熟悉十字绣的男生而言根本来不及。其实只要老师进行绣法的指导，具体图案的制作，成品的设计都可以在课外来完成。有些孩子还会去请教熟悉十字绣的家长来指导，这可能比老师的指导更有效，更有针对性。

教师可以根据具体情况把学习的主权交给学生，这就把他们从课堂40分的局限中和几十平米的教室中放出来。开放时间和空间，给了学生更大的学习空间，周末、及其他的课余时间就是他们自调配的实践时间，很多活动就可以在课堂之外来完成。也许教师进行灌输式地讲解反而会让学生觉得乏味，适当的放手会让让这门学科有别样的精彩。当然放手不是放任，除了课堂上的指导，还要在老师的组织下进行定时的交流总结。虽然更多的时间是让学生自我调控，但是也要他们进行定期的记录观察，教学活动是有组织有计划的，要学生一起参与，教师一起参加，而不是自学，即使开放的时间和空间，也要收缩有度，时刻关注。他们喜欢这种集开放性、主题性、体验性于一体的活动。在这过程中他们能把心中的感受也表达出来，不仅能学到了知识，更能感受到成功和劳动带来的喜悦。

劳动与技术这门课程和学生的生活有着密切联系，我们在教学中，要联系学生生活的实际，尽量避免纸上谈兵，使学生有亲切感和熟悉感。当然这也是个让学生认识生活的价值和体验生活的好窗口，更是可以让学生切实体验学习和生活之间的紧密联系。我们的任务是不断挖掘、开发、利用资源为学生创造广阔的生长空间，使劳动与技术课程真正成为适合学生的课程，让孩子的综合能力在实践中取得更为丰硕的成果。

【参考文献】

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