通用技术教学论文

第一篇：通用技术教学论文

2014-2015学年第二学期

德育论文

姓名： 吉·道尔吉 类别： 德育论文

2015-06-25

高中通用技术（苏教版）

教学论文

我对高中通用技术课程的一些认识

摘要:高中通用技术课程是在新课程改革的背景下应运而生，课程强调的学生亲手做，主动学，自己归纳总结，突出学生在课堂上的主体性等的特征与我们新课程改革的思想如出一辙，充分体现了新课改的指导、创新和适应社会发展的特征。

作为一名年轻教师，如何去讲好这门课程，如何去适应新课改下不同的课程设置和教学理念，还有如何转变教学方式方法都值得我向老教师们学习。同时不断地通过学习和总结充分体现教师作为“引路人”，学生自主的学这一教学理念等各种挑战，都值得我们新教师去思考，去总结。关键词: 新课改；自主学习；改革创新 通用技术课程的简单认识

1.1 什么是通用技术

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。[1]

1.2 高中通用技术课程背景

高中通用技术是在新课改的背景下应运而生的，而新课改所提倡的社会背景是：全球化、信息时代、可持续发展和知识经济，可以说通用技术包含以上的这四个点，体现了高中通用技术与新课改的紧密性。

高中通用技术课程同时也是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但比劳动与技术课程更有深度，更贴近生活而且根据理论特点。而且高中通用技术在我国是一门全新的课程，是一个全新的领域，对于代课的教师具有非常大的挑战性。带的好与坏直接关系到这门课的兴与衰，这也就要求代课教师要重新和继续学习以迎接新的挑战。

1.3 高中通用技术课程的特点

1.3.1 高中通用技术课程一门相对的新课程

首先，高中通用技术课是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续。劳动与技术课程是一门综合性强、操作性强的学科。要求学生亲历实践、亲手操作、手脑并用。劳动与技术课程在义务教育阶段是一门很重要的学科，它对学生劳动习惯的养成，劳动技能的训练和提高，劳动思想的形成和转变都有很大的作用。而同时，高中通用技术科完全具备劳动与技术课程的综合性强、操作性强等特点，这就说明高中通用技术课程对于我们来说并不是一门非常陌生的课程。

其次，高中通用技术课虽然是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但它仍有自身的特色，相比于劳动与技术课程，在知识范围上，更加广阔，在理论学习上，要求学生学习到更多更好的理论，在实践操作上，要求学生学会理论联系实际，用实践去验证理论，强调学生自己操作然后获取知识。由于，高中通用技术课程相比于劳动与技术课程要求老师有更广阔的知识范围，更多了实践技术，这也就决定了教师要重新或者学习更多的知识。也就是说，这门课对于

高中通用技术（苏教版）

教学论文

通用技术教师来说是一门全新的课程，同时这门课程又给我们一线教师带来了非常巨大的机遇与挑战。

总之，高中通用技术课程对于我们教师来说是一门“又新、又老”的课程。1.3.2 高中通用技术课程一门理论与实践并重的课程 通常说高中通用技术课程一门立足实践的课程，但这个前提是要有理论作为基础，否则何谈好的实践，何谈让学生从实践中获取更多的知识呢。

通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。[2]

实践必须要有理论的支持，这就要求教师要将实践的理论通过各种方式交给学生，转化为学生自己的思想理论。同时又对教师提出了新的要求，要求教师也具有非常强的理论联系实际的能力和实践操作能力以及进行归纳总结的能力。

1.3.3 高中通用技术课程一门高度综合的课程

只要带过高中通用技术这门课程的教师都应该非常明白和了解，高中通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，不仅要综合运用自己已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识。[3]

这就要求课程教师要有非常宽泛的知识含量，虽然不要求教师有多深的知识功底，但教师必须的有不断学习进步的习惯，这样才能保证教师一个宽泛的知识含量，才能保证上课的质量。

1.3.4 高中通用技术课程一门注重创新创造课程

开设高中通用技术课程本身就是一件具有创造创新的事，新课改的目的是培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。

通用技术正是这样一门课程，以理论实践为课程主线，强调学生通过自主思考和自主实践来获取知识，而不是被动的通过老师的教，自己被动的记忆。在课程上，教师应当只是充当一个“引路者”，通过对各种知识的分析和介绍，去让学生自主总结知识的概念，主动地去学习去思考。教学以来的几点心得

2.1 如何准备这门课

翻开高中通用技术课本技术与设计1的第一页，映入眼帘的就是各种生活中常见的物品，给人的第一映像就是这是一门非常贴近我们生活的课程，那么这就要求我们备课的教师从日常生活出发，从实际应用出发来准备这门课，只有这样通用技术这门课才能让学生觉得更加熟悉，更加亲切。

在备课时还要明确应该交给学生什么知识，用什么方法教给学生。上面说通用技术是一门贴近生活的课程，备课时应当利用大量的生活实例，应用各种多媒体工具，将学生的日常生活搬上课堂，这样既体现了新课改的主旨也凸显了通用技术课程贴近生活的特征，能让学生更加喜欢上这门课。

例如,在讲解技术与设计一,第二章第3节技术试验及其方法时的内容时，需

高中通用技术（苏教版）

教学论文

要让学生明白技术试验的重要性和必要性，如果在备课时不准备大量的技术试验实例，光讲理论，学生很难了解技术试验的重要性，为什么要进行技术试验等内容。为此要准备相当的多媒体实例：图片、视频等。通过形象的表达和讲述，将技术试验展现在学生面前。让学生明白技术试验的重要性和必要性，也就不用教师反复讲解技术试验的理论和概念了。学生会通过多媒体的展示和教师的讲解自然而然的形成技术试验是必要的这一个概念。

从实际出发，从生活出发这是备好一堂通用技术课程的重要前提，如果脱离的实际脱离了生活也就脱离了通用技术课程开课的宗旨：立足于实际，让学生在实践中获取知识，同时依据学到的知识提高学生的实践能力。

2.2 如何上好这门课

通用技术课程是新课改后才出现的一门课程，面对没有前人的指导，师资的缺乏等各种资源短缺该如何上好这门课？

首先是紧紧抓住新课改的课程导向：培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动学，发挥学生的主动性。以及通用技术课程的特征：贴近日常生活。

其次是教师要有更好、更多、更广的知识范围，通过列举学生的日常生活实例并进行归纳和总结，形象的课课程知识融合进去，让学生主动地去了解和学习并自主总结出来其中所包含的知识点。

更重要的是教师要有激情，我认为一个好的课堂少不了一个具有激情的老师，用自己的激情去感染学生，去引导学生学习这门课。

还有，课程上要充分体现学生是课堂的主体这一特征，而教师只是一名“引导者”，负责课程知识的引导和课堂的组织教学，应当用过利用各种方式方法促使学生主动地去学、去思考，最终将课本上的理论知识融化和吸收为自己的知识，并通过自身的具体实践验证和修改自己所获取的知识。

总之，在新课程改革背景下应运而生的高中通用技术课课程对于我们教师来说，蕴含着巨大的机遇与挑战。需要我们教师不断地学习和总结去迎接通用技术课程所带来的挑战。

【参考文献】

[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2364252.htm,2012.[2] 顾海波.通用技术综合实践课的探究与深化.浙江省上虞市崧厦中学,2012.[3] 普通高中《通用技术课程标准》.普通高中技术课程标准研制组,2003.

第二篇：通用技术教学论文

2012-2013学年第一学期

教学论文

姓名： 杨 涛 类别： 通用技术教学论文

高中通用技术（苏教版）

教学论文

我对高中通用技术课程的一些认识

杨 涛

(乌鲁木齐市实验学校)摘要:高中通用技术课程是在新课程改革的背景下应运而生，课程强调的学生亲手做，主动学，自己归纳总结，突出学生在课堂上的主体性等的特征与我们新课程改革的思想如出一辙，充分体现了新课改的指导、创新和适应社会发展的特征。

作为一名新教师，如何去讲好这门课程，如何去适应新课改下不同的课程设置和教学理念，还有如何转变教学方式方法都值得我去学习。同时不断地通过学习和总结充分体现教师作为“引路人”，学生自主的学这一教学理念等各种挑战，都值得我们新教师去思考，去总结。关键词: 新课改；自主学习；改革创新 通用技术课程的简单认识

1.1 什么是通用技术

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。[1]

1.2 高中通用技术课程背景

高中通用技术是在新课改的背景下应运而生的，而新课改所提倡的社会背景是：全球化、信息时代、可持续发展和知识经济，可以说通用技术包含以上的这四个点，体现了高中通用技术与新课改的紧密性。

高中通用技术课程同时也是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但比劳动与技术课程更有深度，更贴近生活而且根据理论特点。而且高中通用技术在我国是一门全新的课程，是一个全新的领域，对于代课的教师具有非常大的挑战性。带的好与坏直接关系到这门课的兴与衰，这也就要求代课教师要重新和继续学习以迎接新的挑战。

1.3 高中通用技术课程的特点

1.3.1 高中通用技术课程一门相对的新课程

首先，高中通用技术课是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续。

高中通用技术（苏教版）

教学论文

劳动与技术课程是一门综合性强、操作性强的学科。要求学生亲历实践、亲手操作、手脑并用。劳动与技术课程在义务教育阶段是一门很重要的学科，它对学生劳动习惯的养成，劳动技能的训练和提高，劳动思想的形成和转变都有很大的作用。而同时，高中通用技术科完全具备劳动与技术课程的综合性强、操作性强等特点，这就说明高中通用技术课程对于我们来说并不是一门非常陌生的课程。

其次，高中通用技术课虽然是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续，但它仍有自身的特色，相比于劳动与技术课程，在知识范围上，更加广阔，在理论学习上，要求学生学习到更多更好的理论，在实践操作上，要求学生学会理论联系实际，用实践去验证理论，强调学生自己操作然后获取知识。由于，高中通用技术课程相比于劳动与技术课程要求老师有更广阔的知识范围，更多了实践技术，这也就决定了教师要重新或者学习更多的知识。也就是说，这门课对于通用技术教师来说是一门全新的课程，同时这门课程又给我们一线教师带来了非常巨大的机遇与挑战。

总之，高中通用技术课程对于我们教师来说是一门“又新、又老”的课程。1.3.2 高中通用技术课程一门理论与实践并重的课程 通常说高中通用技术课程一门立足实践的课程，但这个前提是要有理论作为基础，否则何谈好的实践，何谈让学生从实践中获取更多的知识呢。

通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。[2]

实践必须要有理论的支持，这就要求代课教师要将实践的理论通过各种方式交给学生，转化为学生自己的思想理论。同时又对教师提出了新的要求，要求教师也具有非常强的理论联系实际的能力和实践操作能力以及进行归纳总结的能力。

1.3.3 高中通用技术课程一门高度综合的课程

只要带过高中通用技术这门课程的教师都应该非常明白和了解，高中通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，不仅要综合运用自己已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识。[3]

这就要求课程教师要有非常宽泛的知识含量，虽然不要求教师有多深的知识功底，但教师必须的有不断学习进步的习惯，这样才能保证教师一个宽泛的知识含量，才能保证上课的质量。

1.3.4 高中通用技术课程一门注重创新创造课程

开设高中通用技术课程本身就是一件具有创造创新的事，新课改的目的是培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。

通用技术正是这样一门课程，以理论实践为课程主线，强调学生通过自主思考和自主实践来获取知识，而不是被动的通过老师的教，自己被动的记忆。在课程上，教师应当只是充当一个“引路者”，通过对各种知识的分析和介绍，去让学生自主总结知识的概念，主动地去学习去思考。

高中通用技术（苏教版）

教学论文 教学以来的几点心得

2.1 如何准备这门课

翻开高中通用技术课本技术与设计1的第一页，映入眼帘的就是各种生活中常见的物品，给人的第一映像就是这是一门非常贴近我们生活的课程，那么这就要求我们备课的教师从日常生活出发，从实际应用出发来准备这门课，只有这样通用技术这门课才能让学生觉得更加熟悉，更加亲切。

在备课时还要明确应该交给学生什么知识，用什么方法教给学生。上面说通用技术是一门贴近生活的课程，备课时应当利用大量的生活实例，应用各种多媒体工具，将学生的日常生活搬上课堂，这样既体现了新课改的主旨也凸显了通用技术课程贴近生活的特征，能让学生更加喜欢上这门课。

例如,在讲解技术与设计一,第二章第3节技术试验及其方法时的内容时，需要让学生明白技术试验的重要性和必要性，如果在备课时不准备大量的技术试验实例，光讲理论，学生很难了解技术试验的重要性，为什么要进行技术试验等内容。为此要准备相当的多媒体实例：图片、视频等。通过形象的表达和讲述，将技术试验展现在学生面前。让学生明白技术试验的重要性和必要性，也就不用教师反复讲解技术试验的理论和概念了。学生会通过多媒体的展示和教师的讲解自然而然的形成技术试验是必要的这一个概念。

从实际出发，从生活出发这是备好一堂通用技术课程的重要前提，如果脱离的实际脱离了生活也就脱离了通用技术课程开课的宗旨：立足于实际，让学生在实践中获取知识，同时依据学到的知识提高学生的实践能力。

2.2 如何上好这门课

通用技术课程是新课改后才出现的一门课程，面对没有前人的指导，师资的缺乏等各种资源短缺该如何上好这门课？

首先是紧紧抓住新课改的课程导向：培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动学，发挥学生的主动性。以及通用技术课程的特征：贴近日常生活。

其次是教师要有更好、更多、更广的知识范围，通过列举学生的日常生活实例并进行归纳和总结，形象的课课程知识融合进去，让学生主动地去了解和学习并自主总结出来其中所包含的知识点。

更重要的是教师要有激情，一个好的课堂少不了一个具有激情的老师，用自己的激情去感染学生，去引导学生学习这门课。

还有，课程上要充分体现学生是课堂的主体这一特征，而教师只是一名“引导者”，负责课程知识的引导和课堂的组织教学，应当用过利用各种方式方法促使学生主动地去学、去思考，最终将课本上的理论知识融化和吸收为自己的知识，并通过自身的具体实践验证和修改自己所获取的知识。

总之，在新课程改革背景下应运而生的高中通用技术课课程对于我们教师来说，蕴含着巨大的机遇与挑战。需要我们教师不断地学习和总结去迎接通用技术课程所带来的挑战。

高中通用技术（苏教版）

教学论文

【参考文献】

[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2364252.htm,2012.[2] 顾海波.通用技术综合实践课的探究与深化.浙江省上虞市崧厦中学,2012.[3] 普通高中《通用技术课程标准》.普通高中技术课程标准研制组,2003.

第三篇：通用技术教学论文

2012-2013学年第一学期

教学论文

姓名：杨涛类别：通用技术教学论文

我对高中通用技术课程的一些认识

杨 涛

(乌鲁木齐市实验学校)

摘要:高中通用技术课程是在新课程改革的背景下应运而生，课程强调的学生

亲手做，主动学，自己归纳总结，突出学生在课堂上的主体性等的特征与我们新

课程改革的思想如出一辙，充分体现了新课改的指导、创新和适应社会发展的特

征。

作为一名新教师，如何去讲好这门课程，如何去适应新课改下不同的课程设

置和教学理念，还有如何转变教学方式方法都值得我去学习。同时不断地通过学习和总结充分体现教师作为“引路人”，学生自主的学这一教学理念等各种挑战，都值得我们新教师去思考，去总结。

关键词: 新课改；自主学习；改革创新通用技术课程的简单认识

1.1 什么是通用技术

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和

通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展

具有广泛迁移价值的技术。[1]

1.2 高中通用技术课程背景

高中通用技术是在新课改的背景下应运而生的，而新课改所提倡的社会背景

是：全球化、信息时代、可持续发展和知识经济，可以说通用技术包含以上的这

四个点，体现了高中通用技术与新课改的紧密性。

高中通用技术课程同时也是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延

续，但比劳动与技术课程更有深度，更贴近生活而且根据理论特点。而且高中通

用技术在我国是一门全新的课程，是一个全新的领域，对于代课的教师具有非常

大的挑战性。带的好与坏直接关系到这门课的兴与衰，这也就要求代课教师要重

新和继续学习以迎接新的挑战。

1.3 高中通用技术课程的特点

1.3.1 高中通用技术课程一门相对的新课程

首先，高中通用技术课是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延续。

劳动与技术课程是一门综合性强、操作性强的学科。要求学生亲历实践、亲手操

作、手脑并用。劳动与技术课程在义务教育阶段是一门很重要的学科，它对学生

劳动习惯的养成，劳动技能的训练和提高，劳动思想的形成和转变都有很大的作

用。而同时，高中通用技术科完全具备劳动与技术课程的综合性强、操作性强等

特点，这就说明高中通用技术课程对于我们来说并不是一门非常陌生的课程。

其次，高中通用技术课虽然是九年制义务教学中劳动与技术课程的衔接与延

续，但它仍有自身的特色，相比于劳动与技术课程，在知识范围上，更加广阔，在理论学习上，要求学生学习到更多更好的理论，在实践操作上，要求学生学会

理论联系实际，用实践去验证理论，强调学生自己操作然后获取知识。由于，高

中通用技术课程相比于劳动与技术课程要求老师有更广阔的知识范围，更多了实

践技术，这也就决定了教师要重新或者学习更多的知识。也就是说，这门课对于

通用技术教师来说是一门全新的课程，同时这门课程又给我们一线教师带来了非

常巨大的机遇与挑战。

总之，高中通用技术课程对于我们教师来说是一门“又新、又老”的课程。

1.3.2 高中通用技术课程一门理论与实践并重的课程

通常说高中通用技术课程一门立足实践的课程，但这个前提是要有理论作为

基础，否则何谈好的实践，何谈让学生从实践中获取更多的知识呢。

通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。

它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程

参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”

体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。[2]

实践必须要有理论的支持，这就要求代课教师要将实践的理论通过各种方式

交给学生，转化为学生自己的思想理论。同时又对教师提出了新的要求，要求教

师也具有非常强的理论联系实际的能力和实践操作能力以及进行归纳总结的能

力。

1.3.3 高中通用技术课程一门高度综合的课程

只要带过高中通用技术这门课程的教师都应该非常明白和了解，高中通用技

术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，不仅要综合运用自己已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社

会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的知识。[3]

这就要求课程教师要有非常宽泛的知识含量，虽然不要求教师有多深的知识

功底，但教师必须的有不断学习进步的习惯，这样才能保证教师一个宽泛的知识

含量，才能保证上课的质量。

1.3.4 高中通用技术课程一门注重创新创造课程

开设高中通用技术课程本身就是一件具有创造创新的事，新课改的目的是培

养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生

终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调

激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。

通用技术正是这样一门课程，以理论实践为课程主线，强调学生通过自主思

考和自主实践来获取知识，而不是被动的通过老师的教，自己被动的记忆。在课

程上，教师应当只是充当一个“引路者”，通过对各种知识的分析和介绍，去让

学生自主总结知识的概念，主动地去学习去思考。教学以来的几点心得

2.1 如何准备这门课

翻开高中通用技术课本技术与设计1的第一页，映入眼帘的就是各种生活中

常见的物品，给人的第一映像就是这是一门非常贴近我们生活的课程，那么这就

要求我们备课的教师从日常生活出发，从实际应用出发来准备这门课，只有这样

通用技术这门课才能让学生觉得更加熟悉，更加亲切。

在备课时还要明确应该交给学生什么知识，用什么方法教给学生。上面说通

用技术是一门贴近生活的课程，备课时应当利用大量的生活实例，应用各种多媒

体工具，将学生的日常生活搬上课堂，这样既体现了新课改的主旨也凸显了通用

技术课程贴近生活的特征，能让学生更加喜欢上这门课。

例如,在讲解技术与设计一,第二章第3节技术试验及其方法时的内容时，需

要让学生明白技术试验的重要性和必要性，如果在备课时不准备大量的技术试验

实例，光讲理论，学生很难了解技术试验的重要性，为什么要进行技术试验等内

容。为此要准备相当的多媒体实例：图片、视频等。通过形象的表达和讲述，将

技术试验展现在学生面前。让学生明白技术试验的重要性和必要性，也就不用教

师反复讲解技术试验的理论和概念了。学生会通过多媒体的展示和教师的讲解自

然而然的形成技术试验是必要的这一个概念。

从实际出发，从生活出发这是备好一堂通用技术课程的重要前提，如果脱离的实际脱离了生活也就脱离了通用技术课程开课的宗旨：立足于实际，让学生在实践中获取知识，同时依据学到的知识提高学生的实践能力。

2.2 如何上好这门课

通用技术课程是新课改后才出现的一门课程，面对没有前人的指导，师资的缺乏等各种资源短缺该如何上好这门课？

首先是紧紧抓住新课改的课程导向：培养学生的创新精神和实践能力，让学

生主动学，发挥学生的主动性。以及通用技术课程的特征：贴近日常生活。

其次是教师要有更好、更多、更广的知识范围，通过列举学生的日常生活实

例并进行归纳和总结，形象的课课程知识融合进去，让学生主动地去了解和学习

并自主总结出来其中所包含的知识点。

更重要的是教师要有激情，一个好的课堂少不了一个具有激情的老师，用自

己的激情去感染学生，去引导学生学习这门课。

还有，课程上要充分体现学生是课堂的主体这一特征，而教师只是一名“引

导者”，负责课程知识的引导和课堂的组织教学，应当用过利用各种方式方法促

使学生主动地去学、去思考，最终将课本上的理论知识融化和吸收为自己的知识，并通过自身的具体实践验证和修改自己所获取的知识。

总之，在新课程改革背景下应运而生的高中通用技术课课程对于我们教师来

说，蕴含着巨大的机遇与挑战。需要我们教师不断地学习和总结去迎接通用技术

课程所带来的挑战。

【参考文献】

[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2364252.htm,2012.[2] 顾海波.通用技术综合实践课的探究与深化.浙江省上虞市崧厦中学,2012.[3] 普通高中《通用技术课程标准》.普通高中技术课程标准研制组,2003.

第四篇：七年级生物教学技术论文

试论生物教学与环境保护

在全球一体化经济与信息技术高速发展的今天，在环境污染日趋严重的今天，作为一个发展中国家的普通公民，在这里谈论环保这个主题似乎言语略显单薄，颇有点纸上谈兵，掩耳盗铃的的意味。但是作为一名合格的中学生物教师，我有义务也有责任把环境保护的意识植入每一个学生的心中。面对生态环境屡遭破坏的现状，环保教育更显得尤为必要并且迫在眉睫。我们要通过自身的努力让环保意识贯穿于整个生物教学活动中，让将来这个世界的主人能够清醒的认识到，地球只有一个，它是地球表层所有生物共同的家，每个人都应该与自然界和谐相处，保护这个家关心这个家。最终让每一个学生都了解环境破坏的现状及其危害，能够主动关心环保问题，积极投入到环境保护工作中去。为此，我主要从以下几个方面入手把环保意识融入生物教学中。

一、通过大量的环境污染的事实证据激发学生的环保冲动

初中生物学教材中有大量内容涉及到了环境的破坏。例如：我国科尔沁草原因为过度开荒而变成沙漠；长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失；许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝；垃圾数量不断增多以及噪声污染、光污染等等。同时也可以在课外搜集其他环境污染的资料证据，例如: 有报道说:"据报道979年对全国798座城镇的调查, 全国日污水排放量为国为民258万吨, 其中工业废水占用819,生活污水占据199.1989年对全国代表大会854个城镇进行调查,每天的排放量达365.3亿吨.其中工业废水达成协议5.5亿吨.这些废水绝大部分未经处理就直接排放, 污染了江河湖海.再如,在世界历史上曾经发生过几次大的公害事件: 第一次发生在一九三○年比利时的马斯河谷工业区。由于工业上的二氧化硫和粉尘污染,几千人得了呼吸道疾病,六十人死亡。第二次发生在一九四三年美国的洛杉矶。当时这个城市有两百多万辆汽车,每天要消耗五百万加仑汽油,汽车排放的烃约一千吨,再加上这个地区的气候条件,造成了一次严重的光化学烟雾事件,时间长达几天之久,大多数居民出现眼肿、泪等症状，重症死亡病例也层出不穷。在教学过程中，教师可结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手酿造的悲剧告诉学生，让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的；让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取资源必将破坏生态平衡，而人类也最终会遭受自然界的报复。还可以使他们了解并利用环保知识解决发生在身边的有关环境污染大事，例如大凌河沿岸的农田大量使用农药，就会使水体中的鱼类因营养富集而携带更多的农药，人们就不能以鱼为食，否则极容易患病。同时教师还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这样有利于学生的环保意识的形成，也有利于学生的环保行动从自发向自觉转换，使环保能成为每一个学生责任与使命。

二、结合教材内容，对学生进行环保意识的培养，促进环保理念的形成。

随着新一轮课程改革的深入，新教材的使用为环保教育提供了契机。以初中教材(七年级)为例。第一单元第二章第一节生物与环境的关系，低一单元第二章

第二节生物与环境组成生态系统，第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统。第三单元第六章爱护植被，绿化祖国等。在这些章节中直接或间接介绍了环保的一些初步知识。在教学进程中，只要我们精心准备，认真对待就一定能够取的良好的效果。但是在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教

学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。教材其他章节虽然没有以环保作为主题，但教师也可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在第二章生物圈中的人的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。教师应该在教学活动中，最大限度的利用课堂资源，把环保的种子随时随地的进行播种，并且有浅入深，由简至难，把学生的环保意识由感性提高到理性的层面，树立坚定的环保理念。

三、通过课外实践活动增强环保教学的实效性。

实践是检验真理的唯一标准。课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。学生在课堂上所学所想，只有在不断的实践过程中才能得到强化，加深理解，随着新一轮课程的实施，我们要深化课堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实践活动。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合教材中第一单元第一章第二节调查校园周边生物的课外活动的形式进行环保渗透，让学生努力发现新的生物种类，体验生物多样性给人们带来的健康和喜悦，了解每一种生物在生态系统中的具体作用以及对周边的其他生物和生活环境的影响，比如具体讨论导致苔藓类植物在工厂密集的地区无法继续生存的环境因素。如可以依托校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。如让学生去参观自然保护区、自然公园，让他们了解到保护森林植被对人类的重要，让学生自己动手修建小型自然生物池塘，营造生物垃圾，将垃圾按化学、金属、生物各自分类处理，以达到立竿见影的教学目的。在校内实践活动的基础上鼓励学生从点滴做起，自觉养成环保习惯，倡导低碳生活。比如时常进行废物回收利用,减少对花卉园林的毁坏，加强对白色污染的处理，少使用塑料制品，买菜时,少用塑料袋,尽量用竹篮子.用笔尽量用可换芯的,减少圆珠笔外壳的浪费与垃圾量。外出吃饭尽量不用一次性饭盒等。可以鼓励同学之间相互帮助相互监督，逐步实现用环保思想来指导生活实践。增强环保理论的实效性。同时指导学生认真讨论，鼓励学生发表自己的见解和撰写环保小论文等．著名教育家陶行知曾经说过,“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”课外活动的重要特点就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动，以达到深入人心的教育效果。

四、教学中传递知识改变命运，科技引领未来的正确理念。

破坏环境为代价，从上个世纪的一五计划直至今日，粗放型经济依然是很多地区经济增长的主要方式，那些高耗能高污染的企业依然是某些地区的财政支柱。这偏离了社会经济发展的正确方向。环境问题便随着经济增长过程也日益凸

显。温室效应，臭氧空洞，酸雨，重金属超标，冻雨，沙尘暴。无论哪一种环境问题都将让人类为自己的肆意妄为付出沉重的代价。只有走一出一条既发展经济又不破坏环境的可持续发展的道路，人类才会有希望，生活才会更加美好。这就需要丰富的文化知识和先进的科学技术。比如，转基因技术和杂交技术可以有效的提高单位面积内的农作物的产量，节约了土地成本和人工成本，促进了生产力的发展；利用病毒或寄生虫研制的生物药品可以有效的对病虫害进行防治，节省了社会资源，降低了土地和水体的污染程度；利用秸秆制成的生物燃料，可以降低燃烧后空气中有毒有害气体的含量，是典型的清洁能源。在生物教学过程中，教师要不断的向学生传递，做环保和做其他学问一样也需要丰富的科学文化知识，环保意识的树立以及环保行为的实施都离不开科技的创新和进步。青少年只有不断的获取新知，增加自己的文化积累和科学修养，才有机会为实现经济发展的转型，为整个生物圈的清洁纯净，为人类生活的祥和安逸，做出自己的贡献。

总而言之，环保是一个巨大的主题，它所延展出来的现实意义和历史意义，对于人类社会的发展都是至关重要的。生物教学应致力于增强学生的环保意识，培养学科的思维方式，完善学生的健康人格。这就需要全体生物教师能够广开言路，集思广益，努力探索更加行之有效的教学手段，让环保意识渗透生物教学的每一个环节。

本人单位：煤炭坝镇贺石桥中学

姓名：阙小兰性别：女

年龄：24职称：

通讯地址：煤炭坝镇贺石桥中学

邮编：410600

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第五篇：劳动技术学科教学论文

劳动技术学科教学论文

劳动教学模式初探

讷河市六合镇中心学校黄鹏

劳动技术课的教学曾经是学生不爱学，老师不爱教的学科，枯燥无味没有兴趣，没有新意，自从课程改革的实施以后，我也进行了初步的研究，经过几年探索和研究我总结出了以下的教学方式。

在教师指导下，全体学生通过动手、动脑学习生产知识、劳动技能的教学活动，在劳动课中构建“以学生为主体、教师为主导、操作训练为主线”的教学模式，具体讲就是融“引趣导题、自学探究、讲解点拨、创新设计、动手操作、成果展示、评价小结”于一体的“七步教学法”，这七个环节如同一个链条，不可截然分开，环环相扣，配合进行。

引趣导题。

在这一环节，教师要以简明而又能激发学生兴趣的语言指明本节课学生学习的方向，提示本节课的学习内容而导入课题，引入新课。“导入”是教师启迪学生学习欲望的行为，其目的是调动学生学习的积极性。“导入”的方法很多，可以引言导入、欣赏导入、看图片导入、放录像导入、演示导入等。

自学探究。

导入新课后，教师应紧紧抓住课文中的重点，提出具体问题让学生带着问题读书，至于带着什么样的问题去读书应根据教材内容而定；可以通过学生的拆装实物、测量、比较、玩等方式让学生自学探索，教师的台上示范改为台下交流，和学生同学、同做，把课堂真正还给学生，放手让学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去体味、去创造，自己得出结论，自己学到技术。对所学内容先有一个感性的、自主的认识，遇到问题先由学生思考解决，教师给学生提供学习资料，成为学生的学伴，与学生一起观察、思考、分析、实践、创造，使教学过程成为心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。同时以小组为单位进行协作学习。在学习一些复杂技术时，我们就要求学生以小组为单位，先自己看书，了解学习内容及技术操作要领，然后小组成员进行讨论，解决个别学生的疑难问题，确定本节课所学技术的正确操作方法，然后进行实践操作。在操作中，每种技术内容都要求学生做出成品，成品由小组成员共同完成，可根据每人特长由小组长进行分工，最后合成。小组与小组之间展开劳动竞赛，通过作品完成的质量和数量来确定等级、评选先进，激发学生的学习和劳动热情。

讲解点拨。

教师于关键处启发、引导，并适时做必要讲解，讲解时，不仅明确给学生讲

“做什么”、“为什么做”，更要讲“怎样做”、“做得怎么样”的方法步骤、规程要领、要求以及值得注意的问题。教师的讲解要做到准确、精炼、清楚，并能从板书中清晰地体现出来。必要时如有些难度大的操作内容可以做一下示范，演示动作上要规范、准确、熟练。如果大多数学生已经掌握，示范可以在教师巡视的时候做给个别的学生，而不用全班示范。

创新设计。

学生在掌握了基本的操作和技术时，教师要适时碰撞学生创新的火花，在教学中，教师应给学生较多的讨论、交流、辨论的机会，让他们合作集智，集思广益，在知识上相互补充，在方法上相到借鉴。如教《包书皮》一课时，在学生学到了书上的方法以后，鼓励学生在小组讨论的基础上包出新的样式来。这就是学生团结协作的结晶。用“奇思妙想”、“异想天开”等环节方式去激励学生，可以抓住课堂上他们迥于常规的意见、建议、小发现、小发明、小创造，及时鼓励、表扬、宣传，让他们去享受一次小小的成功，也许就是这一次，会影响他的一生。动手操作。

劳动课要以学生操作为主，操作要根据内容的不同而选取场合，有的可在课堂操作，有的可在现场操作，有的可在家庭或社会操作。在操作过程中，教师必须给学生时间、空间、工具、材料、合作上的“自由”，明确要求，按规程进行，进行安全教育和纪律教育。在学生操作的同时，教师要巡回指导，指导时主要看是否按要求操作，工具使用是否正确，对于学生个别存在的问题教师可以个别进行辅导；对于学生普遍存在的问题可以让学生暂停下来，教师统一进行指导。成果展示。

展示是对学生操作成果分层次的展示和肯定，是课堂教学的继续和延伸，通过各级的作品展示活动，互相学习、切磋技艺，展示的方式可以多种多样：如展销会、新闻发布会、作品订货会、劳动技能比赛、劳动能手评选等等，既是一次自我提高，又是对学生学习兴趣的一次大调动。

评价小结。

是在教师的指导下学生间相互学习、相互交流、取长补短的过程。评价的内容有：劳动思想、劳动态度、操作规范、熟练程度、作品质量、创新意识等。评价的方式，有自评：看看是否按规程操作；有分组互评：做的方法、步骤是否正确，作品做得怎么样，好在哪里？差在何处？有总评：谁做得最好、最精、最美。评价的原则是坚持鼓励为主，保护学生的自信心和创新意识，让全班同学都受到不同层次的激励。