《我的大树》教学设计

第一篇：《我的大树》教学设计

贴近生活

回归自然

《我的大树》教学设计

教材分析：

这是科学课教材第一个单元——植物单元中的第二课。在本单元中，通过引导学生对自然景象的观察、记录和初步分析等科学活动，初步培养学生的观察能力以及通过实验进行比较的能力。《我的大树》一课则是在调动学生原有认识的基础上，引导学生认真细致地观察大树，了解一些观察的方法，并能描述记录和分析。

学生分析：

三年级的学生在已有知识经验基础上，对周围事物（包括树木）有较多零散的认识，能对一些有趣的现象进行初步的反思及判断。但是，他们欠缺一些科学的观察、比较、记录、分析的方法。这一阶段，如何让学生在这几个方面有所得对他们今后的学习会起很大的作用。

教学目标：

1、通过小组学习，调动、激活学生关于树的生活经验和知识，激发学生的学习积极性。

2、组织和引导学生对已有经验和知识进行分析、整理，并讨论观察树木的基本方法和步骤。

3、培养学生爱护树木的思想感情。教学准备：

旧挂历纸、彩色笔、胶纸、剪刀 教学过程实录

一、创设情境，引入新课

师：孩子们，你们肯定都愿意像一棵大树一样健康成长，今天就先让我们来看看我们周围这些生机盎然的树木吧！

（录象：道路旁、公园中、学校里的树木。）

师：你们都喜欢这些树吧。都知道大树的什么事？谁愿意说一说？ 生：树木能美化环境。

生：树木的种类很多，我喜欢柳树。生：树还可以用来造纸。

生：我们用的桌子和椅子也是用树做的。

生：树木有根、茎、叶、花、果实、种子几个部分。

（教师在学生说的过程中偶尔插一句话，并把学生说出的叶子、根、茎等板书在黑板上）。

二、小组交流，激活原有知识和经验

师：同学们知道的真不少，这样吧，咱们同学之间互相说一说，看看我们组到底能说出多少关于大树的事。然后每组同学把你们把说出来的都记下来，好吗？

生：好。

师：你们大约需要多长时间？ 生：5分钟，3分钟，1节课„„（学生开始活跃起来。）师：这样吧，10分钟时间，够不够？ 生：差不多。

师：现在可以开始了。

（学生热烈地研讨起来，教师给每组发了一张旧挂历纸，又到各组巡视。）师：同学们，想不想让别的组了解你们的研讨，想不想知道其他组有什么和你们不一样的地方？

生：想。

师：那好，我们今天就用“一人走，多人留”的方法来进行交流：每组在教室里找个地方将记录单贴起来，再留下一个同学做解说员，其他同学由组长带领去另外组参观，每组解说员负责向你们解说，参观的同学可以提问，注意彼此之间文明交流。现在可以开始了。

（11组学生到教室四壁分别贴上自己组的记录单，留下记录员，开始这种“一人留多人走”的组际交流，教师到各组巡视。）

例一：第七组到第四组交流

解说员：欢迎！这是我们组的记录：

1、树有年轮，有一圈，就是一岁。

2、树还可以指方向，枝叶长得茂盛的一面是南、稀少的是北。

3、树下可以乘凉，树上小鸟可以安家。

4、树上有虫„„

七组组员：我们也讨论了年轮，但是我们知道年轮不光可以看树的年龄，还可以指方向，还可以记录以前的气候。再见！

例二：第五组到第一组交流

解说员：我们组能说出银杏树、桃树、松树共23个树的名字，我们知道树要净化空气，枝叶会生产新的空气，吸收二氧化碳„„我们组有个问题，为什么到了秋天松树的叶子不会黄？

五组组员：我们组没想到树制造新鲜空气这点，谢谢你的解说。你们的问题秋天松树叶子不会黄好象是因为松树里的水不容易跑出去，秋天、冬天不下雨，叶子里的水都够用，叶子就不黄不落下来了。

（交流持续有七分钟后停下来，每个组至少参观了别的3个小组）师：刚才的交流很热烈，也很有秩序，非常好！大家现在肯定有许多想说的。先请大家把你们的收获整理一下，再把你们听到的、看到的最感兴趣的，或者有疑问的观点在全班交流一下。

生：我们最感兴趣的是十组说树还可以做油漆。师：（对十组学生）是有这么回事吗？

生：是，我在书上看到的漆树的树汁可以做油漆。师：能看书真好。（板书：做油漆）

生：我们最感兴趣的是一组说树的枝叶可以制造新鲜空气，吸收二氧化碳。（板书：树叶制氧）

生：我们组只写了树的枝叶可以指南北，四组、八组都说年轮可以指南北。生：老师，松树叶不会黄是因为它里面水够用吗？

师：松树树叶不会黄是因为松树不怕冷，针形的叶里的叶绿素不会变少，叶子就不会黄。叶里的水份充足就不容易落下来，大家感兴趣，我想以后会有机会深入研究的。

生：九组介绍说新鲜木耳是从枯了的树上长出来的„„

（学生继续汇报，老师把学生感兴趣的记录在黑板上，有时和学生讨论）师：同学们，咱们说了这么多，其中哪些是下节课我们在操场上就可以观察到的呢？

（学生交流意见，最后得出如：树叶、虫子、树皮、树有多高、指南北等可以在操场进行观察）。

三、集体研讨观察大树的方法和步骤

师：下节课，我们就要到操场去观察一棵大树了，咱们怎么去，是不是要带一些东西？小组内议一议，把你们的想法记下来。

（小组讨论、汇报）

生：老师，我们要带上笔、记录本，看到什么及时地计下来，回来再把它整理好。（师板书）

生：老师，我们要带上放大镜，把平时不容易看清楚的看清楚。师：有道理。（板书）

生：我们要带锯子去，锯开树干数年轮。师：真的啊！

生：不能，老师，锯了树，树就死了，应该爱护树。生：对，那是犯法。

生：我要带一个塑料袋去。师：干什么用？

生：我要收集大树的叶子，把它装回来好好比较、观察。师：真不错。（板书）

生：我也要带一个塑料袋，如果我们在观察时留下了什么垃圾的话，我要用塑料袋把它们装起来，扔进垃圾桶，保护校园环境。

师：孩子们，我为听到你们的想法而感到高兴，大树是有生命的，有了你们这些有爱心的孩子，它们就能快乐地成长。观察树木时，只要做到认真观察、认真记录，我相信你们会有非常多的收获。做好准备，下节课让我们去同大树交朋友吧！

第二篇：《大树和小鸟》教学设计

《大树和小鸟》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字.。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解鸟孩子对树公公，树婆婆的喜爱之情。

教学重点：

1、认识8个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解鸟孩子对树公公，树婆婆的喜爱之情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情境激趣，导入课题。

1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有鸟和大树）

2、教师引学：同学们，大家看到了什么？

3、教师引问：小朋友想知道大树和小鸟关系怎么样吗？现在就跟随老师一起来走进大树和小鸟。（引出课题）

二、初读课文，正确识字。

1、学生朗读课文，朗读过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后抽查,考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）出示生字开小火车读。

（3）全班齐读。

（4）去掉帽子读。

5、导学：我们已经认识了生字宝宝，让我们再来读读课文，看你能把它读的更好，请大家再次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读课文，教师巡视指导。

7、导学：下面我们进行男女朗读比赛，比一比读课文的时候，男生读的好还是女生。

三、品读领悟，熟读成诵。

1、齐读课文，想想为什么树公公树婆婆从早到晚乐呵呵？分小组读书交流。

2、树公公树婆婆的孩子都有哪些，都在干什么？在文中哪里请你找出来读一读。出示课文。

3、请你当树公公树婆婆的孩子给他们唱歌。

4、请你带着对树公公树婆婆的喜爱再读课文。

5、教师导入：同学们读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

6、学生自由背诵。

7、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、多种形式背诵课文。

二、自学生字。

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：出示生字，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。

4、同桌之间互相考查识字。

5、游戏：摘生字苹果。

三、指导书写。

1、呈现“飞、千、万、乐”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。注意“万”第二画先写横弯钩，再写撇。学生跟笔书空。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

四、总结全文，升华主题。

1、这节课你学会了什么？同桌互相说说。

2、小结。

树公公树婆婆和鸟孩子的感情可真好，我们要爱护大自然为大树和小鸟创造一个美好的环境。

五、布置作业，扩展延伸。

1、回家给父母背诵课文。

2、请你为树公公树婆婆和鸟孩子画一幅画。

第三篇：《一棵大树》教学设计

《一棵大树》教学设计

教材分析：

《一棵大树》是一篇有关“索取”与“付出”的寓言故事，内容简单，内涵丰富，估计学生感兴趣、爱读。旨在通过这篇课文教学，让学生体会父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩，呼吁人人都有一颗感恩之心。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓重点字词，品读对话，感悟树和男孩的形象，体会大树无私奉献。

3、了解父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩。学习重、难点：

感悟男孩和树的形象，体会大树的无私奉献。教学过程：

一、图文欣赏，揭示课题。

二、初读课文，感知大意。

自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

三、品读对话，感悟形象。

1、男孩的语言

请你自由地读读，你认为这是一个怎样的男孩？你从哪些字词体会到？朗读体会。

2、大树的语言

一读：大树的哪些言语打动了你？ 二读：大树的哪些举动让你的心为之一震？ 三读：有感情朗读，感受大树只求奉献不图回报。

3、大树的招呼

大树心底一直有个小小的愿望，你从哪些词句发现了？（交流汇报，朗读体悟）

四、提炼主题，体会无私。

这棵大树奉献了这么多，她的心情是怎样的？为什么大树有这样的心情？请你联系课文内容来说一说。（交流汇报）

五、提升主题，抒发情意。这棵树就是_____________。

第四篇：《观察大树》教学设计

观察大树

教学要求：

1·能用“我用什么办法进行观察，我观察到了什么”对观察结果进行描述。

2·用简单的文字、图画、拓印等方法记录自己对大树的观察。

3·完全体验大树“世界”的奇妙与生命活力。教学准备:

学生：关于大树的有关记录；捡几片该树的树叶；

教师：用于学生拓印树皮图案的白纸若干。教学活动过程:

一、交流上节课观察到的内容。

·同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！

·你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？

·取得共识：先在小组内讨论观察到的内容，再派一个代表向大家交流小组观察到的成果。（观察大树时就是按这样的小组进行）

·全班交流汇报。

让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。

过程评价：

通过动作告诉别人所观察到的树冠；

用手比划观察的那棵树的树干有多粗；

用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；

观察树皮的颜色，粗糙程度；

展示该树的树叶及果实。

……

·小结：图画、打比方、收集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。如果我们再去观察一棵大树的话，结果会怎

样？

二、学生拓印树皮画（教室外）。

·刚才有同学说他观察的大树，树干非常粗糙，你们觉得老师所观察那棵树的树皮粗糙吗？展示教师拓印好的树皮画。

·学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。

·你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？

·教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。

·选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。

三、细致地进行观察（教室外）。

·现在同学们手中都有自己观察过的大树的叶子与树皮拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与叶片、拓印画相符合的大树？

·学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的好方法。

今天，我们学到了许多描述大树的方法，余下的时间，同学们可以运用这些方法，把你们小组的观察记录修改一下。

第五篇：小草和大树教学设计

小草和大树

教学目标

1.交流文后第二道练习题八个成语的意思。2.把握文章脉络，体会课题的精妙。

3.品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

4.能组织书面语言准确清晰地表达夏洛蒂勃朗特取得成功给自己的启示，课后写一篇完整的读后感。

学习重点和难点：

把握文章脉络，体会课题的精妙。

品味“她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”等比喻句的含义。

教学思路：

逆境——成才

学习过程：

一．交流练习题中八个成语的意思，了解对文章内容的熟悉程度。出示ppt（1）出示词语

第一组：嗷嗷待哺要强好胜 第二组：惴惴不安大名鼎鼎 第三组：寥寥无几节衣缩食 第四组：孜孜不倦脱颖而出

（2）结合词语所在的句子，交流词语的意思。

（3）这两组词语其实概括了夏洛蒂勃朗特逆境成才，奋斗的一生，你能到文中找到一句话来概括吗？

二、纲举目张，把握文章脉络 1.找出中心句

2.由中心句“以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范。”中的中心词“逆境成才”展开教学。

3.文章哪些地方描写夏洛蒂三姐妹遭受的逆境和成就的伟业？

三、感受三姐妹生存“逆境” 1.自主学习

师:那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？请同学们快速默读课文，把有关主人公在逆境中艰辛生存的句子划出来。

生：（学生自主学习，做点评）2.交流反馈，品读句子.(1)家庭不幸的逆境 生交流家庭生活的不幸。

师：失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象，进行说话练习（出示）夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。再读“作为姐姐，她不得不„„”(2)遭遇训诫的逆境

师：尽管成年累月在艰难中谋生了近20年，但是她们却始终没有停止过写作的尝试，她们希望用文学之笔敲开生命的幸运之门，她们所希望的幸运之门为她们打开了吗？从哪些情节可以看出来呢？

ppt出示：她苦苦的等了几个月，直到第二年春天，才等到一封远不至她失望的回信，诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冰冷冷的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧----文学不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”

师：读了这些句子，你们的感受是什么？注意联系下面的语言思考。生交流。

你们的感受尚且如此，三姐妹呢？ 指名学生朗读，品味三姐妹的内心世界。齐读三姐妹在遭遇训诫之后的所思所想。

师：姐妹们发誓要在文学这条路上闯出一条路来，结果怎样呢？（3）出版失败的逆境

生：夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果仅卖出了两本。

师：至此，夏洛蒂三姐妹遭遇的不幸已经摆在我们眼前，哪位同学来概括一下。完善板书： 逆境————————————————成才 家庭遇不幸 写诗受嘲讽 出版遭失败

四、痛定思痛孜孜不倦

师：沉重的打击只会使弱者低头叹息，却会使强者更加发愤图强。三姐妹痛定思痛，另辟蹊径，决定改写小说，她们是怎样抢回自己在诗的迷途上失去的时间的？读第六自然段。

五、逆境成才脱颖而出

1.学生先自由朗读课文的最后一个自然段，体会三姐妹的成功。然后个别学生展示朗读。

用成语来说说三姐妹的成功，相机板书：脱颖而出轰动文坛 2.准确表达比喻句的含义

出示：她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。

此处的“小草”加了双引号代表什么，“大树”加了双引号代表了什么？三姐妹由默默无闻的小草变成了轰动文坛的大树靠的是（）。

3.夏洛缔姐妹取得成功，给我们很多的启示，让我们把自己的心声下来吧！（学生在写的过程中，教师巡视指导，不能满足于学生简单的口号似的话语。学生交流时，老师要善于利用学生精彩的发言，对学生进行第二次指导，以期待每个学生在这一个环节里表达能力和认识能力均上一个台阶。师：这是文章第几次出现小草和大树这样的字眼？

六、谈谈对小草和大树的认识

文章中的“小草和大树”刚出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。引导学生分别交流自己的认识：

回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。

课文题目中“小草”和“大树”还有这样的意思在里面：

把成功前的夏洛蒂比喻成了小草，在沉重的生活压力下，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长；将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出了她的成就非凡。在自然界里，小草虽然不能成为大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！题目通过鲜明对比，暗示主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

八、总结全文。

如果用一句话来概括夏洛蒂勃朗特的生命，你会自然而然想起那句话——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放与风沙中的仙人掌花。”结合文章内容怎样理解这句话呢？

生交流，师概括这句话出现在第一段中，是对夏洛蒂个人事迹的简要概述。作者在文中把夏洛蒂比作“仙人掌花”，意在突出她在恶劣环境中钢铁般的意志，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。

九：板书设计 钢铁般的意志

逆境————————————————成才 家庭遇不幸脱颖而出 写诗受嘲讽

出版遭失败轰动文坛