浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐[推荐五篇]

第一篇：浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐

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浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐

浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐

西安市雁塔区西影路小学 朱张玲

【摘要】：素质教育的核心内容就是“减负”，“减负”不能“减质”，而是要“增效”。从应试教育中走出来，全面实施素质教育，以学生为本，真正做到课堂教学高效化、课外作业新颖化、教学措施实效化、校内语境常态化的“四环”英语教学模式，减轻学生学习负担，提高英语学习效率。

【关键词】： 减负增效 学生 课堂 小学英语教学 一起作业 课外活动 高效化 新颖化 实效化 常态化 提高学习效率 快乐学习伟大的教育家陶行知先生提出,对儿童实行六大解放:解放儿童的头脑,使之能想；解放儿童的嘴巴,使之能说；解放儿童的眼睛,使之能看；解放儿童的双手,使之能干；解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间,使之拥有学习人生的机会。这“六大解放”对如今减轻学生过重的负担,增强教学实效具有一定的指导意义。“减负”即减轻过重的、不合理的负担。“增效”即提高教学的效2

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率。这两个词语本来都是独立的,只是当它们放在一起时,意义可就不一般了。减负增效，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。现在小学所提出的“减负增效”就是指小学教学应从应试教学中走出来，用一种更科学、更合理的教学方式和结构来改变以往单一的英语课堂，全面实施素质教育，以学生为本，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率的教育思想。

那么，如何让学生既能“减负”又不“减质”地快乐学习英语呢？经过实践研究，笔者初步探索出了一条英语教学中的“减负增效”模式。

一、课堂教学高效化

课堂教学的优化是提高教学质量的关键，有了优秀的教学设计，不能高质量的呈现，那将是一纸空谈。为了让学生在有限的课堂教学中最大效率地吸收知识，减轻学生的课外复习巩固时间，让学生学说英语、学用英语，从而达到语言学以致用的目的，努力向40分钟课堂要质量。我在不同的课堂教学环节中采用不同的活动方式开展教学，一方面吸引学生注意力，另一方面有效培养与锻炼学生的口语交际能力、思维能力以及合作能力。

在课前热身阶段，坚持五分钟口语训练，加强学生说英语的能力、良好的朗读习惯及纯正的语音语调。内容含盖：课文朗读、对话练习、复述课文、词汇接龙、话题讨论、新闻热点等，让每一个学生有话要说，有话想说。在复习导入阶段，采用唱歌、游戏等方式进入；在新授阶段，采用TPR、卡片、猜谜、儿歌、表演、做游戏等方式进行；3

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在巩固阶段，采用pair work、group work、任务型教学、创设情境进行表演和拓展练习等方式进行，所有的这些活动都围绕让学生想学、会学、乐学的目标而开展。

比如在讲授小学英语清华版一年级下册《Shapes》一课时，学生并没有接触过与形状有关的话题和内容，因此本课时的学习对于我校学生来说存在一定难度。如何在短短的40分钟完成新授单词的教学任务并提高孩子学习的兴趣和效率是本节课重点要考虑的问题。我首先在课前对学生进行调研，将学生按照喜欢的活动进行了分类，设计了面向所有学生的活动，如歌曲、游戏、比赛、画画等。在上课伊始，结合所学内容，我把学生分成了circle,oval,square,rectangle四个组，学生兴趣盎然，单词贯穿始终，从开课就化解难点。课上开展小组竞赛，如Find the shapes、Bomb game等活动，在巩固了单词学习后，进行句型的学习，利用小组比赛找形状的活动，加强学生句型的练习。最后，再利用画一画说一说的活动将语言要求提高到句子输出的高度，从而使语言学习上了一个新的台阶。整节课学生的学习兴趣都非常高涨，通过一个个层次递进的活动，学生在开心愉悦的氛围中，学习单词，开展游戏竞赛，对新授单词的掌握较好，学习效率大大提高。

高效化的课堂教学不仅提高了效率，而且学生既学得轻松，又学得快乐。

二、课外作业新颖化

作业向来是减负的重点，但是减负并不代表无作业，为了让学生乐4

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于完成作业，让最少的作业发挥最大的功效，我精心设计新颖化的作业。

（一）减少书面作业，利用网络开展“一起作业”活动

一起作业网创建于美国硅谷，网址是17zuoe.m它是世界领先的师生家长互动作业平台和智能英语练习近平台。覆盖中国全部30套英语教材,学生、教师、家长、学校均可以免费使用,为老师、学生和家长三方提供有价值的个性化互动教学服务。我校从2013年就开始使用一起作业网络平台，国家十二五课题“新课标形势下小学英语网络作业形式”在我校已经立项，现在我校的9名英语教师和近2000名学生通过此平台在网上交流学习，开创了陕西省小学英语网络学习的先河，并且已经辐射到西影路小学大学区以及附近学校，比如曲江二小、东等驾坡小学、白杨寨小学、西等驾坡小学以及田家湾小学等，也相继开展一起作业网络实验课题。

1、为老师减负，体验到了网络学习的高效

作为一名一线的英语教师，十几年的英语教学经验告诉我，如何给学生留好作业是十分重要的。“一起作业”网络为老师提供了多种教学渠道，如：网上班级、听力口语、教材同步、组卷功能、教学报告、教学评估等功能，既减轻了老师繁重的作业批改任务，又为学生提供了良好的学习和作业平台。这种网络作业方式对于传统英语教学当中比较难以解决的几大问题，提供了很好的解决方案。比如听说作业的布置和检查、小学英语老师人员配置相对过少导致工作负担过重、小5

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学生得不到个性化辅导、错题反复错导致成绩难以提升等问题。老师们觉得给他们的工作带来了便利，减轻了负担。学生们觉得给他们的学习带来了乐趣。

2、为家长减负，解决了家长指导孩子的难题

我校学生家长运用一起作业网平台的微信报告、及时跟踪、家校沟通、共同学习等功能，对孩子的英语学习情况了如指掌。家长通过绑定的微信公众号，第一时间获知孩子学习情况；可以随时随地听到孩子读英语的录音；与老师轻松在线沟通，了解孩子学习情况；与孩子共同学习，见证孩子的进步与成长。特别是孩子的英语听说作业，完成后录音会自动同步到教师后台，家长不必再为孩子的听说作业而烦恼！而且家长可以下载“儿童上网管家”，可以控制孩子上网，让孩子远离不良信息，解决了孩子在网上学习的后顾之忧。得到了家长的广泛关注和好评，解决了家长不懂英语，无法给孩子指导的难题。

3、为学生减负，体验英语学习的快乐

一起作业网的作业练习，以互动、有趣、多样的练习方式激发孩子英语学习兴趣，引导孩子完成作业，掌握所学知识，寓教于乐。这种“作业”的方式，更像是一种游戏，让孩子在享受乐趣的同时，不知不觉地完成了“作业”。这种网络作业的形式比较适合小学生的学习特点，里面的作业多是互动游戏形式的，听读训练改变了以往听录音的枯燥乏味形式，让孩子自觉自愿地一遍遍听读训练，效果很好。并且在学生做作业的时候就将错误进行及时的反馈，既能够提高学生的学习兴趣也能提高学生的学习效率。”孩子们经过一段学习后，获得6

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银币，用来兑换各种学习用品和小玩具，当拿到自己的学习奖品时，学习热情更加高涨，促进了学生英语的学习，学生们深深喜欢上了这种网上学习和作业方式，提高了学生的英语学习效率。

（二）减少书面作业，开展丰富的课外活动。

1、布置贴近生活的作业。不布置形式单一的抄写作业，而是让学生收集、摘抄英语词汇，如学食物这一单元前，让学生去KF摘抄食物的英语单词；或让学生收集英语缩写，或让学生抄摘英语广告语等，课前几分钟让学生将自己收集的成果在班级进行交流。

2、布置任务型作业。动手做精美的名片、节日贺卡、折纸、制作面具等，教师在教学中创造有意义的情景，让学生进行英语的交际运用。孩子们的动手能力得到了发展，中西方文化意识加强了。另外在学习爱好、工作、交通方式等内容后，教师让学生make a surve, 运用所学语言进行真实的交际，大大提高了学习兴趣，提高了人际交往的能力。

3、布置创新作业。英语作业可以用“五花八门”来描述，你可能没有听说过，但是这却发生在西小。对课文或电影片段进行表演、改编、配音等，学生成了导演，编剧和演员和配音师，英语的表演成为这些小演员们快乐的源泉；英语手抄报作业让孩子们发挥天马行空的想象力，进行创意排版，确定创意主题，寻找有趣的英文内容，同时既发挥了绘画水平，培养了他们的信息寻找能力，也体验了英语书写的快乐。少了那些枯燥的选择，少了那些机械的抄写，让孩子们的英语学习将快乐无穷。

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三、教学措施实效化

1、严格遵守学校规定，坚持无作业日活动。在周三那天，我们布置一些学生感兴趣的另类作业，如看英语动画片，如制作英语手抄报，如教会爷爷奶奶一句英语等，学生的参与热情非常高。

2、定期作学习方法指导。由于存在学习心理障碍的学生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。例如，告诉学生，要想学好英语，平时就要多大声朗读英语；记英语单词的时候，可以采用语音识记、分类记忆、词句结合等方法。

3、开展一帮一活动，构成学习上的伙伴关系。教师个人的精力是有限的，不可能每天过问每一个学生的情况。但是，多数的学习困难的学生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将一个学困生和一个优秀学生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。要求学习优秀的学生必须帮助对方解决学习中的疑难问题；督促他们按时完成作业；给他们介绍一些好的学习方法。同时要求英语学习困难的学生学习上遇到疑难问题必须虚心向同学请教；要自觉地接受对方的监督；对于同学介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。而且积极地发现孩子们的闪光点，诱发求知欲。

四、校内语境常态化

首先，为了让学生充分感受英语氛围，我校竭力优化校园英语环境，8

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校园里张贴的标语、提示语等都配有英语翻译，学生眼及之处都是英语，让校园的每个角落都充满着英语的气息。其次，为了让学生在活动中习得语言，我校开展一系列的英语活动：有声有色的大课间英语角、形式多样的英语快乐大本营、精彩纷呈的英语节、五彩缤纷的英语走廊等。在每天早操后五分钟的大课间英语角活动中，老师组织全体学生进行每日一句英语口语练习，学生在这种浓厚的英语环境中敢于开口，敢于挑战自我，潜移默化地获得语言知识。学生在快乐地学习，学习中快乐着。

“教者有心，学者得益”。只要我们以学生为本，真心为学生营造快乐的学习氛围，搭建彰显个性的舞台，把减负增效真正落到实处，达到减负增效并增乐的目的，那么英语学习将不再是学生沉重的负担，而是他们快乐的源泉和展翅翱翔的广袤天空。

参考文献：

〔1〕王咏梅《小学英语教学论》 2006年

〔2〕陈培康《现代交际》 2010年10期

第二篇：减负与增效

结合教学实践，谈谈如何处理“减负”与“增效“的关系

所谓的“减负增效”,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是所有一线教师都想拥有教学理想境界。教学质量是学校的“生命线”，也是落实“减负增效”的“第一战场”。那么在小学数学教学中，如何把握住分寸，实施减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下就结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学增效减负的作法和体会。

一、致力精讲向40分钟要质量

要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每节课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。比如我在教学《认识人民币》的时候对原有教材进行了大胆的改变，除了改变了教材中例题原有的呈现方式外，还对练习部分也进行了删改。用学生熟悉的学习用品猜价导入，既激发了他们学习的兴趣，又直入本节课主题。同时，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过分一分、换一换、议一议等形式，培养了思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并接受了爱护人民币、勤俭节约的教育。

二、多一些开放作业

学生在掌握了基本知识后，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的练习，就会使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。在课堂上完成一部分的巩固练习外，一部分作业可以让同学们自己出一出。部分未掌握的学生则根据自身的情况，还可以在课外自由的选择做题目的数量与方式。比如选择同桌互考的、口头表达的、实践操作性的等。这种看似自由分层的作业方式很受学生的喜欢。通过教师教学方法、方式的改变，学生在心理和精神上的负担减轻了，课堂面貌就会发生根本变化，学生学习的主动性，思维能力的变通性、流畅性和求异性就会明显进步。

三、改革评价模式。

在落实“减负”的工作中，我认为改革评价模式是非常重要的。不能因为学生的考试分数的高低成了衡量学生优劣的唯一标准。“高分”成了师生心目中共同追求的“罗马”。在这样的评价体制下，要减轻学生的学业负担和心理压力就成了一纸空文。而要通过加大对学生平时的作业的完成情况、课堂创造性地提问题、回答问题的积极性、还有与同学的合作能力等方面进行考量。

四、加大力度构建家校互动平台。

我校积极拓宽渠道，以家校联动统一认识，形成减负合力，创建了“翼校通”交流平台，这样有效的避免了学校与家庭的不和谐因素。有利的促进了学校的教学和学生学习的共同发展。“翼校通”内容包含有：学生的文明礼仪、纪律行为、课堂表现、完成作业情况、进退情况、动手能力、活动安全等方面。通畅的沟通渠道帮助家长和教师全面、及时了解学生在校，在家的情况，有效地避免因为沟通产生的诸多麻烦。

“减负”只是在取舍之间，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

第三篇：减负与增效心得体会

减负与增效心得体会

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。金秋时节，我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。

提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有的学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：

一、明确认识为什么要再次提出要减负

1、四十年前教育部发的那个指示就明确提出：“减轻学生过重负担是为了使学生学得更好，不是提倡学习上“马虎、偷懒、取巧。”《小学生守则》规定学生要“好好学习”，可见，减轻学生的过重负担同提倡勤奋学习是不矛盾的。凡勤奋，都是一种主动行为。新老《三字经》列举的那些勤奋学习的故事，没有一个不是主动行为。凡被动学习，超负荷学习，都不可能是主动行为，都不能叫做“勤奋”。只有减轻了过重负担，明确了学习目的，学生才有可能主动地勤奋学习。

2、课业负担轻，教学质量低。这是教师业务水平低，工作态度也不好造成的；课业负担重，教学质量低，这是教师工作态度较好，但既无教学经验，又不懂教育科学造成的；课业负担轻，教学质量高，这是教师教学水平高，工作态度好，能不断改革教学方法，重视教育科学的学习的结果；课业负担重，教学质量高，任课教师有一定的教学经验，但靠的是加班加点，即所谓“时间加汗水”，不注意改进教法，不重视教育理论学习。所以，尽管学生的负担重，来自学校、来自家长、来自社会等各种原因都有，但主要是来自学校和教师。学校教育思想不端正，教师水平不高，教学方法不当，是造成学生负担过重的直接原因。一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术，探索减负提质的有效途径。

二、采取措施，切实减负

统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。

1、加强学习，提高素质

减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求，要提高课堂45分钟的教学效率，就要讲究教育的艺术性和有效性。要求教师更讲究教学艺术，增大启发力度，使你的课堂具有强烈的吸引力和感染力，使你的学生愿意主动参与、积极思维，激发他们的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，使学习和考试不再是他们的敌人而是他们的朋友。所以，我们老师得在各方面不断学习充电，不断完善自己，不断提高自身素质和教学能力，提升我们的人格魅力，把我们的课堂变成学生的乐园。21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提 1 高。

2、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。在这个方面我的具体作法是：（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

三、注重管理，讲究效益

减负是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，更不是不要考试不要教学质量的“放羊”式的教学。“减负”以后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终身发展打下扎实的基础。

1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益

（1）备课，是提高课堂效率的先决条件。我们要充分的发挥好集体备课的优势，集体备课时应多研究，多斟酌，多进行教学探索，利用成熟教师丰富的经验和大家集体的智慧，把课备到最完美。使教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见，例题习题一定要能够起到突出教学重难点和解决学生学习中可能遇到的困难的作用。使学生能在有限的45分钟内愉快地主动地学会足够的知识。

备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，备课本是剧本，教师是导演，学生是演员。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，肯定演砸。这不必多说。

（2）利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。

（3）在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。

所以，改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向45分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

2、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间

传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；（3）机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。同时，作业要及时批改，决不能拖拉，以获得及时信息有针对性进行评讲和纠正典型错误，对存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用5分钟的复习时间去重点澄清。

3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展

要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。

4、严格控制订阅复习资料与控制考试次数，保证学生牢固掌握基础知识和基本技能

学生订阅各种练习册、复习资料的过多与频繁的考试，不仅加重学生课业负担，也加重教师的工作负担，而且还打乱学校正常的教学秩序，影响学生的课外活动和休息时间。这样，即减少了学生为应付考试加班加点进行复习、练习、考试等负担，也减轻了教师的工作负担，保证了学生能牢固掌握基础知识和基本技能，全面提高各方面素质。总之，“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。同时我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教学教育效果。

第四篇：小学增效减负工作制度

后坝小学“增效减负”工作制度

为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：

一、明确目的：

建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、各项制度与各项措施：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。

7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督；如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。（监督电话：7234516）

南白镇后坝小学 2014年8月27日

后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度

为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：

1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。

2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。

3、严格规范课程设置，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。

4、学校严格控制学生的课外作业量，一、二年级不留家庭作业，三、四年级书面作业控制在30分钟内，五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。

5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于１小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。

6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。

7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。

8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。

9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。

今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。

后坝小学

2014-3-5

后坝小学减负增效提质领导小组

为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：

一、学校增效减负领导小组：

组

长：雷国兵（校长。全面统筹安排增效减负工作）副组长：陈敏（教导主任。督促检查落实情况）

组 员： 况安容

张凤义

李云霞

杨远昌

（严格按照学校相关规定执行增效减负）

2014-8-27

第五篇：加强素质教育与初中英语教学减负增效的结合

加强素质教育与初中英语教学减负增效的结合

摘要：素质教育是当代教育发展的方向和必然趋势，减负增效是教学改革中的具体方法，二者之间是一种目标与具体手段的关系。具体看，减负增效的目的是提高教学效率；素质教育要达到学生全面发展的目标，而高效的教学方式是素质教育的最佳手段。可见，二者的方向是一致的就是培养学生全面发展，所以将二者有机的结合起来能更有效的发挥素质教育的指导作用和减负增效的实践作用。

关键词：素质教育 减负增效 实际结合一、素质教育的实质

素质教育是我国当代教育的重要目标，也是我们教育改革的方向。他的具体含义和具体意义有以下几点：

1、素质教育的概念：

素质教育是一个大的教育课题，其概念也包含很广。总结性的概括就是：素质教育是指遵循教育规律，全面培养所有受教育者的良好素质，促进每个人都健全发展的教育。

2、素质教育的特征：

○1主体性：教育教学过程，是教育者的主体性(表现为主导作用)与受教育者的主体性相结合的双边互动过程。“应试教育”下的教育教学工作，只侧重突出了教育者的主体性，而对受教育者的主体性重视不够，甚至有所忽视。

○2发展性：发展性特点，揭示了素质教育的高级目标，促进受教育者的健全发展。所谓“促进发展”是指素质教育通过向受教育者施与有效作用，促使受教育者发展得更快、更好。这种发展总体表现为(在个体身上)：既具有全面而良好的整体(基本)素质，又同时具有某种或数种超群的素质。

3、素质教育的基本目标：

素质教育所追求的基本目标是，使每个受教育者的基本素质都能健全发展。基本素质，是作为更高素质发展的基础，良好的基本素质，能为人的进一步发展提供肥沃的土壤和广阔的天地。所以说，人的基本素质越全面，人更高素质发展的可能性就越大，发展的现实水平也就可能越高。

二、减负增效的实质

减负增效是当前实际教中提出的改革教学方法的课题，顾名思义“减负”和“增效”是两个具体措施也是目标。

1、减负增效的含义：

○1“减负”即减轻中学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担。

○2“增效”既提高教学效率和学生学习的效率。教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效果。

2、减负增效的实质

减负增效的实质就是通过教学方法的改革，推动素质教育的实施。减负增效是建立素质教育体系要求下的实际举措。

○1“减负”的现实意义是减少不必要的课业负担，为学生建立轻松的学习氛围，让学生首先“愿学”，是减负的根本目的。素质教育中让学习成为习惯的目标也要从“愿学”开始。所以从实际的作用和目的看减负是为素质教育服务的具体措施。

○2“增效”是在实际的教学中利用先进的教学手段和方法，提高有限授课时间中的教学效率，从而提高学生的学习效率。这个“效”是双方面的。如何让教学和学生的效率达到双赢，在具体教学中教师就要改变教学的方法来实现这一目标，在这个过程中实际上已经体现了教学主体性的改变，教和学形成了互动。这就是“增效”为素质教育做出的具体贡献。

三、如何在实际中将素质教育和减负增效有机的结合起来

把素质教育作为指导思想，按照素质教育的目标来实际操作“减负增效”就是将二者结合起来的最好方法。具体到教学中可以从以下几点出发：

（一）优化课堂教学目标，把教学的目标放到素质教育上，将减负增效看作是培养学生兴趣的方法。

1、从素质教育看优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。学生8O％以上的知识学习和英语技能训练是在课堂教学中完成的。因此课堂教学是英语教学的主要手段。要达到素质教育的要求，提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标是必要手段。课改中，新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时。首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这给新时期英语教学指明了方向。在这个指导方针下，优化课堂教学目标、建立全新的教学理念，以感情为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志性格等因素列入教学目标并使之具体化。就成为了英语教学改革的目标和方向。

2、从减负增效看优化课堂教学目标，就是要从培养学生的学习兴趣开始。教学中学生最大的负担就是心理负担，厌学是这一负担的体现。所以减负增效就要从“爱学”开始着手，最后达到“肯学”“学好”。这与课改目标中的“情感、曾略和文化”的目的是一致的，也符合素质教育的教学要求。

3、具体教学方法建议

○1多搞一些与英语有关的活动。如教学生唱英语流行歌曲，看英国著名影片，让学生在增加见闻中感受外国语言的魅力。再如，为帮助学生记英语单词而搞单词连接，让学生积极参与，轻松开口等等形式多样。

○2平时在教学中多鼓励少批评学生，用耐心和微笑架起师生爱心的桥梁，以提升老师的人格魅力来吸引学生。

○3为了让学生温故而知新，老师应时常引导学生，归纳小结以前所学的知识，让学生在或遗忘或未懂之间及时将知识点衔接，以达到水到渠成的效果。

（二）从培养学生自我学习的能力入手减负增效，已达到素质教育中对学生具备持续学习能力的要求。

1、素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，以此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。变以教师为主的“教”的本位思想，为学生为主的“学”本位思想。

2、减负增效中。○1应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习习惯，引导学生具备自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

○2培养学生的创造性思维，开启学生想象的翅膀。在英语课堂教学中，要培养学生的创造性思维，必须先培养学生的自信心和勇气。在课堂上，尽量鼓励学生大胆的“表现自己”，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，有利于学生创造性思维的开发。比如，课前用几分钟时间让他们轮流登台表演对话或作值日报告，尽量给他们创造真实的情景，让他们在真实情景中去交流，去感受英语的乐趣，使他们的感情完全融入到英语教学中，激发他们去积极思考。另外，美国有位心理学家采用的所谓“暴风雨式联想”，训练了学生思维的流畅性，这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。在英语教学中，也可以采用这种方法培养学生的思维能力和语言表达能力。

（三）在减负增效的实际操作中，注重培养学生交际能力，这也是素质教育对英语教学的具体要求之一。

1、英语是一门实践性很强的语言艺术学科，实际来看英语是一种交际工具。素质教育要求英语教学的目的之一就是要让学生具备实际应用的能力，也就是在学生今后的生活中具备除母语外的另一种语言交际能力。所以素质教育要求英语教学一定要注重实际语言应用能力。

2、在减负增效中要明确：学习语言除了有科学的学习方法外，也有捷径可寻，那就是创造一个真实的语言交际环境。由此出发，通过对课堂英语环境的营造，减轻学生死记硬背的负担；通过实际情景的演练，提高学生英语会话的能力，提高英语应用教学的效果。

具体在教学实际活动中，教师绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教学中，问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这其中教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求实际演练面向全体学生，克服部分学生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍。另外，教师还应尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织进行情景会话表演，使教学中转化中差生工作顺利进行。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动嘴、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

（四）减负增效是师生双方共同努力的结果，受学生以“渔”的理念是必不可少的，所以教师要从自身出发先学“会教”。

1、素质教育要求，教学应以学生为主体，以学生的“学”为主体。注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。

2、给学生减负增效，也应以教师认真务实的态度作前提。教学是双边活动，教师时常要求学生应该怎样努力，怎样学习才能提高成绩，可常常事与愿违，老师苦口婆心换来的成绩与付出极不成比例。

○1在教学中要真正务实让学生减负增效，而对我们老师就提出了更高的要求。英语教学中教师有必要按照教材体系和学生认识水平。使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

○2英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—— 遗忘—— 再识记—— 再遗忘—— 最后巩固记忆” 的记忆过程来完成 教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。

○3另外，英语老师还应时常给自己充电，不断吸收新鲜事物，让自己的头脑永远年轻。让教师能够紧跟学生的头脑，在教学中不断推陈出新，以适应学生思维的不断更新。

四、总结

素质教育要求英语教学要更实际、更灵活，减负增效也要英语教学更实际、更灵活。二者的目标是一样的，都是通过教学改革、创新来提高英语教学质量和效率。所以在实践中以素质教育为指导思想，减负增效为手段不断改革英语教学是二者结合的最佳方式。

参考文献：

[1] 顾亚龙,曹维娜.紧紧抓住“减负增效”之根[J].现代教学，2009（6）[2] 王烨.素质教育下怎样切实减负增效[J].教育教学研究，2009(36)[3] 陆静.中学英语教学之减负与增效[J].中国电力教育，2009（8）

[4] 李可伟.推进素质教育向纵深发展减负增效是关键[J].素质教育论坛，2009（6）