第一篇：人教版小学语文第二册第十八课《四个太阳》教学设计 张蕾
人教版小学语文第二册第十八课
《四个太阳》教学设计
张蕾 一教学目标
1.认识“挂”.“街”等13个生字 2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿 二.教学重点
朗读课文，认字 三.教学难点
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿 四.课前准备
多媒体课件 五.教学课时 两课时 六.教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.出示太阳的图片。（小朋友们，告诉我，这位伙伴你们都认识吗？）板书：太阳
2.对，如果我告诉你们有“四个太阳”的话，你会怎么想？ 板书：四个
齐读课题。
3.学生质疑。师过渡：究竟是怎么回事呢？这个问题让我们自己在课文中解决。二.初识文意，认读生字
1.自由读课文。利用拼音把句子读通顺。2.老师范读课文，学生标出自然段序号。（4个）
过渡：同学们真棒，老师还要考考大家，今天的生字宝宝看谁认得最多，来教大家读一读。
3.识字生字（1）小老师教读
（2）生借助拼音，自读生字。（3）去掉拼音，巩固读生字。
（4）给生字宝宝组词，每个字组三个词。
相机用“应该”造句
（5）游戏——我是第一声（出示生字卡片让学生抢读）
过渡：同学们在刚才的学习中都很认真，老师要看看谁又准
快的记下了这些生字，比一比，谁是第一声。
（7）交流识字方法
鼓励学生说发现，编字谜
如：一人一半。（伴）
舌头舔甘蔗。（甜）
张大嘴巴。（因）三，再读课文，整体感知
1.师：生字宝宝同学们都认识了，老师相信你们能把课文读得很准确，加油吧，我们一起来把课文齐读一遍。
生齐读课文。
2.出示图片，说一说四个季节的太阳都是怎样的？
师：四个太阳分别画给春夏秋冬四季，同学们举手说一说，这四个太阳分 别是什么颜色的？
老师相机板书。理清课文脉络。3.拓展：
你想画一个怎样的太阳送给谁？
画一个你心中的太阳，把你想说的话也写在旁边，不会写的字用拼音代替。
师巡视，个别指导。4.小结。
第二课时
四、诵读课文，体会想像之美。
通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，感受课文文字之美、想像之美。
1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有流利地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，这样学生就明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边读。
五、书写生字
1.出示要写的生字“园，因，为，脸，阳，光。”
2.学生认读，正音并给生字宝宝组词。3.重点指导。
（1）全包围结构：园，因。认识国字框,全包围结构的字要先外后内再封口。指导写好外方框，外方框的大小决定字的大小。左右结构：脸，阳。左窄右宽的字。注意“脸”字右边中间的一横不能漏。3 重点指导“为”的笔顺。4.学生描红练写，教师巡视指导。
六． 作业布置。
1把你今天认识的生字宝宝分享给别人。2画一幅“你心中的太阳”送给他人。
板书设计： 18.四个太阳
春 彩色
夏 绿绿
秋 金黄
冬 红红
第二篇：小学语文-四个太阳教学案例
《四个太阳》案例分析
一、教学目标：
1、复习生字词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生观察、想象、绘画等能力。
4、通过感悟作者善良的心地与美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
二、教学重难点：
朗读课文，通过感悟作者善良的心地与美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
三、教学过程： ㈠复习导入。
引导学生观看课文的插图，激起学生学习的兴趣，板书 四个太阳 ㈡教师范读课文，1、观察四幅图，图上看到了什么？
2、老师范读课文，学生边听边用“——”画出表示季节的词；用“○”圈出表示颜色的词。
3、全班反馈后，板书：夏天
秋天
冬天
春天 绿绿
金黄
红红
彩色
4、练习说话，加深印象。
①老师范说：我画了个绿绿的太阳送给夏天。②学生练习说。
㈢汇报交流，感悟课文。
1、感悟彩色的太阳。
①师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）
②引导学生看图（春天图）：提问：看到哪些景物？（③点击出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（老师读）学生答：噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
④用学过的词来赞美春天。（柳绿花红、莺歌燕舞、„„）⑤齐读句子。（男女生读）
2、感悟绿绿的太阳。
①引导学生看（夏天图）：提问：看了图，你想说什么？
②这时小画家给我们送来了一个绿绿的太阳。出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（理解：“到处”、“清凉”）
③现在有了绿绿的太阳可以在哪儿干什么？ ④齐读句子。（个人读）
3、感悟金黄的太阳。
①引导学生看（秋天图），并附句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”提问：“伙伴”是什么意思？你的伙伴是谁？落叶的伙伴又是谁？
②练习说话。例：小虫说：“落叶，你真好，我可以在你的叶子上躺着，真舒服！”
③出示果园图，想一想：果园里还有哪些水果也成熟了？ ④理解“香甜”
⑤读句子。（全班齐读）
4、感悟红红的太阳。
①引导学生看（冬天图）：请你用动作告诉大家现在的感受。（理解“冻僵”）。
②红红的太阳升起，感觉很温暖。
③出示句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” ④齐读句子。
（评析：在四个季节教学中，教师能抓住季节的特点，利用插图，很好地引导学生从中感悟各个季节的特点，使学生领会四季。）
㈣读中感悟，放飞心灵。
1、对照板书，复述课文。
2、背诵喜欢的段落。
3、全班背诵。
在老师对四个季节的正确把握和引导学生很好地学习，在复述中，学生就能理解课文，把四个太阳背出来。
㈤拓展知识面。
学生在老师的设计下，每个学生都画一画心中的太阳，从而使本节课堂教学得以进一步提升，画一画，感受四季的太阳。
㈥作业。
1、背诵课文。
2、将画与父母分享。㈦板书。
18、四个太阳
绿绿——夏天——清凉 金黄——秋天——香甜 红红——冬天——温暖 彩色——春天——多彩
第三篇：小学一年级《四个太阳》教学设计
小学一年级《四个太阳》教学设计
一、课例名称： 《四个太阳》
二、执教教师：
三、课型： 阅读课
四、学段（年级）： 低年级（一年级）
五、教材版本：
本教材是由课程教材研究所（小学语文课程教材研究开发中心）编著，由人民教育出版社出版，经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过。
六、教学流程： 第一课时
1、猜谜引入，示题质疑
2、自读课文，认识生字
3、再读课文，了解大意
4、指导书写生字
5、朗读课文，感悟内容
6、小结收获 第二课时
1、游戏揭题，巩固生字。
2、自主组合，整体感知。
3、以学定教，精读感悟。
4、指导背诵，巩固理解
5、课后拓展延伸
6、总结，布置课外作业。
七、教学设计：
（一）教材分析：
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的文章。本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。课文讲述的是一个小男孩凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小男孩有着十分美好的愿望，他希望给大地带来清凉，给大家带来丰收，给大地带来温暖，给大地带来多彩的颜色。这样的课文有景、有境、有情，而在写法上则采用了并列的形式，读起来琅琅上口，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是学生进行感知语言，理解语言，熟记语言，运用语言，创造语言的好教材。
（二）、学情分析：
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了。另外小学 生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！
（三）、教学理念：
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生以多种朗读形式自读感悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解：学生对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；学生自己的独立思考取代统一答案；学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中还紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。(四)、课时安排： 两课时
（五）、教学目标：
1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的，以及太阳与万物之间的联系。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
（六）、教学重、难点：
教学重点在朗读中感悟课文内容。理解本文中的小朋友为什么要画四个太阳，感受他美好的愿望是本课教学的难点。
（七）、教学策略：
1、利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，复习词语，积累语言，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代讲是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
（八）、板书设计： 夏 清凉
四个太阳 秋 香甜 美好心愿 冬 温暖 春 多彩
（九）、课堂练习： 我会背。
我画了个_______太阳，挂在_____的天空，_____，_____，_____，_____，到处__________。
我画了个_____太阳，送给_____，果园里，_________，_________忙着邀请小伙伴，请他们尝尝____________。
我画了个_____太阳，照亮_____，阳光温暖着________________________。
春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个_____的，因为__________________！
八、教学过程： 四个太阳
课前活动：请小朋友伸出你的大拇指来。(师生问好)老师希望这节课每位小朋友都能像拇指姑娘一样聪明、勇敢！好吗？
1、游戏揭题，巩固生字。
（1）今天，我们继续学习《四个太阳》（师板书）“阳”，现在，老师考考你们是怎么记的，谁能告诉我？（生说师写）齐读课题。（2）看来呀，生字学完了还得好好地复习一下。喜欢做游戏吗？我们一起来玩开火车游戏复习一下生字。
2、自主组合，整体感知。
（1）现在我们把生字宝宝送回课文里，再来读读课文。请同学们边读边想：文中这个爱画画的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？
（2）指名回答。（生说，师板书）
（3）四个不同的太阳多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（生 自由说）
（4）你们都喜欢这四个太阳，那你知道书中这个小朋友为什么要画这四个太阳吗？里面又藏着什么美好心愿呢？下面再请同学们读书，听清要求。
3、以学定教，精读感悟。
师：谁来说说你喜欢哪个太阳？为什么？（1）绿太阳：
①、能告诉我，你为什么喜欢吗？（出示句子，齐读，想“清凉”能换一个什么词？）
②、同学们，如果夏天火辣辣的太阳照在大地上，会有什么变化呢？请同学们一起来看看这幅图，你看到了什么？ ③、你有什么好办法来凉快凉快呢？
④、同学们的办法既降温又解暑，如果给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图）。你感觉怎样？图中的小狗、小花呢？
⑤、（出示句子）你能读读这段话，给大家带来清凉吗？
⑥、小结：原来小画家给夏天画个绿太阳是想给大家带来——（板书：清凉）
（2）金黄太阳：
①、师：请你读读这一段，说说你喜欢的理由吧！
②、师：让我们一起走进秋天看看（播放课件）（师：果园里果子成熟了，丰收了，黄澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。）③、秋天真是个丰收的季节。如果你们是果园的小主人，各种各样香 甜的果子都丰收了，你想说什么呀？（或你想邀请谁去吃果子呢？）④、同学们，受到小主人的邀请去品尝香甜的水果，此时你的心情怎样？谁来读读看（出示句子）指名读，齐读。
⑤、原来小朋友画金黄太阳是给我们带来各种各样香甜的水果。（板书“香甜）咱们带着这个心愿一起来读一读吧！（出示整段）（3）红太阳：
①、能不能把这段读一读？喜欢红太阳的一块读。
②、现在请同学们闭上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我们穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时，一阵寒风吹来（播放）你会觉得怎样？
③、谁能做做冷的样子？冷到什么程度，（手、脚、脸）谁来做做冻僵的样子？
④、就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉，那你能读读这段话让大家感到温暖吗？
⑤、原来画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——（板书：温暖）（4）彩色太阳：
为什么喜欢彩色的太阳呢？
②、就让我们跟随音乐、去感受春天的美丽吧。（课件）
③、春天多美呀！你们看，红的、白的、紫的、绿的……真是五颜六色，多姿多彩呀，你能用我们以前学过的四字词语来赞美春天吗？ ④、同学们的词语多美呀！怪不得小画家要把彩色太阳送给春天啦！⑤、谁能把美丽多彩的春天送给我们呢？谁来读？ ⑥、请喜欢彩色太阳的同学一起读。⑦、师生、男女分句读。
⑧、画彩色太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加——（板书：多彩）
4、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
5、课后拓展延伸
（1）、通过刚才的学习，我们体会了课文中的小朋友（指板书）画了绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来——清凉；画金黄的太阳是为了快点让人们尝到香甜的果子。画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——温暖；画彩色的太阳是为了让美丽的春天变得更加——多彩。
（2）、你觉得能画出这么美的四个太阳的小画家是个怎样的孩子？（3）、这个小画家真是一个聪明的善良的孩子，能根据不同季节的需要画出不同颜色的太阳送给人们，其实这四个太阳就是小画家的四个美好心愿。（美好心愿）那你想画一个怎样的太阳，送给谁呢？小组讨论交流。
6、总结。
我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好，更加温暖，明亮！
7、课外作业。我会写。（拓展延伸）
我想画__________的太阳，送给__________，因为__________________。
九、课例评析：
教学中吴老师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计得很美。为了帮助学生更好地理解课文，吴老师精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面吸引了，随即又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，然后再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华。吴老师还根据文本的特点，选择学生喜欢的阅读方式，这也是吴老师教学的一大亮点。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。吴老师在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有感情地朗读，对文中内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生的阅读对话中，教师只起点拨作用，从而使学生对文本有更深层次的理解、感悟。但如果吴老师在学生表演“邀请伙伴去果园品尝水果”的环节加以引导，让扮演果园小主人的学生通过自己果园到处都是丰收的水果，很想请大家去品尝的心情演出来，受邀请者肯定会很开心，那品读时自然就会读出那种 愉快的感情了。
十、教学实录：
（一）直接导入，板书课题，指名说怎样记“阳”，书空。
（二）复习生字。开火车读、齐读。
（三）送生字宝宝回课文，自由读课文，边读边想：小画家画了哪四个太阳送给谁？生汇报，师板简笔画板书。随堂问：你喜欢哪个太阳？
（四）二读课文：选自己喜欢的太阳的那段来读，边读边想：你为什么喜欢这个太阳？
（五）小组内说自己喜欢的理由。
（六）生汇报。
1、彩色的
指名答、说原因，看图片，师说春天的色彩（多姿多彩、五颜六色）指名说春天的四字词语，品读（指名读、齐读、师生对读、男女生对读）板书：多彩
2、绿绿的
指名答、说原因、品词：清凉换词、看图说话（体会晒、热）有什么办法凉快？看图说话（对比）、理解（体会）小作者的心愿、品读
3、红红的
指名答、说原因、读。创设情境，做“冷”的样子。对比体会、谈感觉、品读
4、金黄的
喜欢的站起来读、指名说原因、看图片、表演小主人邀请伙伴去尝水 果、谈心情、品读
（七）齐读课文。试背喜欢的段落。
（八）小画家是个怎样的孩子？
（九）拓展：画怎样的太阳送给谁？送到什么地方去？为什么？
（十）布置作业。
十一、教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
1、联系生活，引发好奇。
在上课伊始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在上课伊始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
2、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时 也使学生感受到了自己学习的喜悦。
3、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
4、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动的画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快就领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步改进。
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分去读，从而达到熟读成诵的目的。
2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，参与面太小，应该多请几个学生来说，多些不同的说法可能效 果更好些。
十二、教学建议：
上课的对象是小学的学生，小学是省一级学校，教学设备比较齐全，在上课时能借助多媒体课件把学生带进色彩绚丽、动感的景色及动画中去，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；但如果其他学校教学设备没那么齐全，没有这些辅助资源的话，就需要教者设计生动的课堂，通过图画、教者的语言、神情（教态）吸引学生的注意力。另外，这批学生思维较活跃，较喜欢表现自己，课堂上较积极，故组织起教学来较容易，但如果是面对一些较安静，思维欠活跃的学生，教者就要通过多种方式启发、鼓励学生，让他们想说、会说、乐说。
第四篇：小学语文：《四个太阳》同步练习(人教新课标一年级下册)[定稿]
习题精选
比一比
比一比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。
编诗配画
编一首小诗，再为你的小诗配上图画。
我要画
的太阳，挂在，让。
我要画
的太阳，挂在，让。
我要画
的太阳，挂在，让。
我要画
的太阳，挂在，让。
参考答案：略
画画说说 小朋友，你眼中的太阳是什么颜色的？请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说为什么这样画。
连一连
红花奖给谁？快来连一连。
参考答案：
写一写
第五篇：一年级语文下册-四个太阳教学设计
人教版一年级语文下册<<四个太阳》教学设计
教学目标:
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读课文。
教学难点：感悟作者通过太阳所表达的心愿。
教学准备：课件、《种太阳》的歌曲。
教学过程
一、欣赏音乐，育情导学。
1．教师引述：同学们，老师知道你们很喜欢唱歌，今天我们一起欣赏一首歌曲，猜猜这首歌名是什么？(播放歌曲<<种太阳>>)2.．导入课题：歌曲中的小朋友有个愿望，他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？请同学们看黑板，师板书，四个太阳，齐读课题。
二、自主探究，.游戏识字。
出示课件，共学生字。师：孩子们，看！你们清脆的声音把生字宝宝都吸引来了。它们想和我们交朋友呢！咱一起打个招呼吧！
1、（带拼音生字）采用多种形式检查。(1)自己读。（2）男女生比赛读。
2、去拼音生字。师：我把生字宝宝的帽子摘掉，你们还认识吗？
2.学生自由读，教师巡回指导.四、细读感悟，体会想象美。
1、指名分段朗读课文，其余同学边听边思考：文中的小朋友画了哪四种颜色的太阳？分别是什么？生交流
2、过渡：文中的小朋友为什么要画这四个太阳呢？让我们一起走进这篇美文吧！
（一）感悟夏天的太阳
（课件出示：夏天，太阳火辣辣的炙烤着大地，图中的人们热得满身大汗，师问：你看到了什么？听到了什么？生自由说。师：如果你在这么热的天气里，有什么愿望？（想吃雪糕，游泳，开空调）这时候我们就会感觉到很 “清凉”。板书：清凉 师：大家都想凉快点，课文中小朋友也有一个愿望，是什么呢？（生说，师板画）大家来读一读第一自然段。（生自由读，指名读）指导学生读出“清凉”舒服的感觉。师：大家看到绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊！让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！齐读。
（二）感悟秋天的太阳
过渡：绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？生自由说，并说说理由？ 师:文中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，咱们一起来读一读吧。指导读好长句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 注意停顿和朗读感情.师：秋天到了，果园里的果子熟了（课件展示秋天的水果），问：你想不想去果园品尝一下水果呢？ 师：金黄的落叶最懂大家的心思了，它正
2、师：老师也画了一个太阳,装了一个小小的心愿,想知道吗? 我画了个快乐的太阳，送给全班小朋友，希望大家每天都有好心情。你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画： 我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。②指名练说，表达心愿。
六、课外拓展。
1、回家把课文背给家长听听。（必做）
2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
板书设计: 夏天 绿绿的 清凉 秋天 金黄的 香甜 冬天 红红的 温暖 春天 彩色的 多彩
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