一年级语文四个太阳教学设计[共5篇]

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第一篇:一年级语文四个太阳教学设计

一年级语文四个太阳教学设计范文

作为一名老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的一年级语文四个太阳教学设计范文,希望对大家有所帮助。

一年级语文四个太阳教学设计范文1

教学目标:

1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

会写“阳”、“脸”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。

教学重点:

认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

会写“阳”、“脸”两个生字。

教学难点:

感悟不同动词带给读者的不同感受。

教学准备:

课件、卡贴

教学过程:

一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。

二、质疑揭题,生字教学

师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)

师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。

教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)

师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:

小小耳朵高高挂,耳朵右边对对齐,垂露竖要写得直,一眼看去真漂亮!

填字格中,教师范写“阳”。

师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!

三、初读课文,整体感知

师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kisstherain

师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)

师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。

课件出示:小朋友画了个———————的太阳送给—————————。

学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。

师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?

学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?

学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。

师:冬天呢?

学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。

师:那么春天呢?

学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

四、感悟夏天“挂”

师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。

课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳,送给秋天。

我画了个红红的太阳,照亮冬天。

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)

师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!

师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?

师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!

我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!

行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)

师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)

师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?

课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。

我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。

我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。

师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?

师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?

预设:很脏,很臭。

五、感悟秋天“送”

师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。

师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)

评价:回想起来,还是满满的幸福。

当时一定很感动吧!

师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!

伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色

师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)

熟:换部件(热)

板书:热熟

一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)

师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;

甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!

师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。

六、感悟冬天“照”

师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)

师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)

评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)

评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!

师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。

师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

(腰、腿、脚、肚……)卡片

师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。

教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的时候也要学着变着写,好吗?

七、回顾课文,字词巩固

师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。

师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。

检测:走迷宫

总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

八、书写生字

书写生字“阳”、“脸”。

九、板书设计

18、四个太阳

热——熟脸

绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”

一年级语文四个太阳教学设计范文2

目标试设:

1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

教学过程:

一、导入新课:

这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

二、初读课文

1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

2、学习二类字

(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,(制作的苹果树图片,)

师问:你们都看到什么了?

又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

三、再读课文

1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

四、逐段朗读

1、出示图画,再读一自然段

大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

2、过渡:

夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

一年级语文四个太阳教学设计范文3

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

教学目标

(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

第二课时

一、复习词语,游戏导入

同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶

2摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

二、欣赏四季,感受心愿

1词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

2课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

3我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天:(出示课件)

1过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

2(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

3师:这时候你最大的愿望是什么?

师:你的'愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

4师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

生A:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

5绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

秋天

1过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

(1)谁愿意读一读?

(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

3金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

冬天

(1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

(2)请你们自己读一读吧!

(3)谁愿意来读一读?(指名读)

红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

(4)谁再来读一读。(多形式朗读)

春天

1(课件)冬天过去了,桃花……

2多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

3多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

4同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

5老师也想和你们一起读!(领读)

四、拓展练习:画太阳

师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。

五、板书设计:

18、四个太阳

绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳

夏天,秋天,冬天,春天

清凉,香甜,温暖,多彩

教后反思:

一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

二、引入想象,发展学生的创造性思维

如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学,培养语感

语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

第二篇:一年级语文下册-四个太阳教学设计

人教版一年级语文下册<<四个太阳》教学设计

教学目标:

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:识字、写字,正确流利地朗读课文。

教学难点:感悟作者通过太阳所表达的心愿。

教学准备:课件、《种太阳》的歌曲。

教学过程

一、欣赏音乐,育情导学。

1.教师引述:同学们,老师知道你们很喜欢唱歌,今天我们一起欣赏一首歌曲,猜猜这首歌名是什么?(播放歌曲<<种太阳>>)2..导入课题:歌曲中的小朋友有个愿望,他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?请同学们看黑板,师板书,四个太阳,齐读课题。

二、自主探究,.游戏识字。

出示课件,共学生字。师:孩子们,看!你们清脆的声音把生字宝宝都吸引来了。它们想和我们交朋友呢!咱一起打个招呼吧!

1、(带拼音生字)采用多种形式检查。(1)自己读。(2)男女生比赛读。

2、去拼音生字。师:我把生字宝宝的帽子摘掉,你们还认识吗?

2.学生自由读,教师巡回指导.四、细读感悟,体会想象美。

1、指名分段朗读课文,其余同学边听边思考:文中的小朋友画了哪四种颜色的太阳?分别是什么?生交流

2、过渡:文中的小朋友为什么要画这四个太阳呢?让我们一起走进这篇美文吧!

(一)感悟夏天的太阳

(课件出示:夏天,太阳火辣辣的炙烤着大地,图中的人们热得满身大汗,师问:你看到了什么?听到了什么?生自由说。师:如果你在这么热的天气里,有什么愿望?(想吃雪糕,游泳,开空调)这时候我们就会感觉到很 “清凉”。板书:清凉 师:大家都想凉快点,课文中小朋友也有一个愿望,是什么呢?(生说,师板画)大家来读一读第一自然段。(生自由读,指名读)指导学生读出“清凉”舒服的感觉。师:大家看到绿绿的太阳照在大地上,大家感到好清凉啊!让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧!齐读。

(二)感悟秋天的太阳

过渡:绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?生自由说,并说说理由? 师:文中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,咱们一起来读一读吧。指导读好长句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。” 注意停顿和朗读感情.师:秋天到了,果园里的果子熟了(课件展示秋天的水果),问:你想不想去果园品尝一下水果呢? 师:金黄的落叶最懂大家的心思了,它正

2、师:老师也画了一个太阳,装了一个小小的心愿,想知道吗? 我画了个快乐的太阳,送给全班小朋友,希望大家每天都有好心情。你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? ①我也来画: 我想画个()的太阳,送给(),希望()。②指名练说,表达心愿。

六、课外拓展。

1、回家把课文背给家长听听。(必做)

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

板书设计: 夏天 绿绿的 清凉 秋天 金黄的 香甜 冬天 红红的 温暖 春天 彩色的 多彩

第三篇:一年级下册语文四个太阳教学设计

一年级下册语文四个太阳教学设计

一年级下册语文四个太阳教学设计1

教学目标

1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2、正确、较流利地朗读课文。

课前准备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1、出示自学要求

同桌合作学习二类字。

(1)点兵点将。(哇!全都认识!)

(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)

(3)出示词语。(大家一起读。指名读)

(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)

(5)做游戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?

祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

四、写字学习(出示一类字)

1、自由拼读。

2、小老师领读。

3、分结构。

4、说一说,你会记那个字。

小结:同学们刚才用加一加的'方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?

5、猜谜语识字(出示谜语)

口里坐个大。(因)

一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)

6、指导写。

重点指导:

阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)

金(书空笔顺、示范、桌上练写)

为(书空、提问第一笔、示范、练写)

7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

8、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)

指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

五、总结

这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

一年级下册语文四个太阳教学设计2

设计意图:

重语言积累。重想象说话,重朗读训练

教学目标:

1、复习生字,指导书写“园、因”

2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)

2、先来考考大家。认读生字

3、小老师领读词语:

挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为

二、指导书写“园、因”

师:这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)

1、你发现了什么?

2、教师指导书写“园”强调:先把客人请进屋再关门。园会写了,那这个因字你肯定也会写了。是吗?

3、学生描一个,写一个。

4、巡视指导(提醒:写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)

5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:花园、公园、园林、园丁、果园……)

三、谈话导入学习第2节

老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。

我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。(课件出示句子,朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?

1、欣赏秋天的果园(课件出示图片)

练习说话,(最好用上老师提供的词语等)

果园里,果子熟了。有,有(),还有()。

2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀请)读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)

6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗:出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”x指导朗读加动作表演读。

7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)

8、小结:秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:快乐)

9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:呼呼地风声),你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中,出示词语:冻僵读一读)

2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?(出示词语:温暖)

3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!

4、指导朗读这一节(师范读x男女生比赛读)

“我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

五、学习第4节

1、这个红红的太阳照亮冬天,给我们带来温暖,那把这个红红的太阳挂在夏天的.天空,你喜欢吗?为什么?

2、师:课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个()的太阳,挂在夏天的天空。(板书:绿绿的)

3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?(引读:那()就一片清凉)

生回答后,师小结:这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)

5、指导朗读:你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)

“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”

六、布置作业

一年级下册语文四个太阳教学设计3

教材及学情分析:

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

教学目标:

根据《新语文课程标准》,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,抓住低年级阅读教学的两大任务,第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。特确定了以下教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字,会写”因”这个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者美好的心愿,发展想象力和语言表达能力。

教学准备:

四个太阳的图片、小白板、生字卡

教学过程:

一、板书课题,以疑导入。

1、教师先板书“太阳”。

学生简单交流对太阳的认识。

2、教师板书“四个太阳”,引导学生置疑:“读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢?”

学生自由提出疑问。

3、教师过渡导入,指导齐读题目。

[设计意图:学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的.思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。]

二、初读课文,整体感知。

学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答,了解学生读课文的情况。

三、自主识字。

1、小白板出示本课要求认识的生字(带拼音),学生自己认读,找出自己已经认识的字,互相交流。

2、利用已掌握的识字方法(加一加、减一减、拼一拼、换一换等)记忆自己不认识的字。

3、小黑板出示没带拼音的生字,学生自己读,互相检查。

4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

[设计意图:(自主识字。没有条条框框,加上尊重了学生的个体差异,让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字,使识字有了重点,有所收获,所以学生的识字兴致也会很高。)

四、指导书写。

1、教师出示字卡“因”,学生认读,注意是前鼻音。

2、教师范写,学生观察书写规则,指名说书写时的注意事项。

3、学生练习,教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的,再封口”,巡视,指导书写。

[设计意图:识字写字是低年级教学的一个重点,在写字时强调学生养成良好的写字习惯,并掌握正确的书写规则很重要。]

五、朗读感悟,体验想象。感受、体验、创新。

1、教师范读课文,学生提出要求。(要读正确、流利,有感情等)

2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳,并说出为什么。

[设计意图:教师让学生给自己提出朗读的的要求,一方面是检验学生对朗读的要求了解多少,另一方面师生之间也建立民主、平等的关系,学生会更专注地听老师读课文,养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳,尊重学生个性感受,体现以学生为主体的理念。]

3、学习第一段。

⑴教师板贴“夏天”的图片,学生描述看到了什么景象,有什么感受。

⑵教师创设情境:“炎热的夏天,火热的太阳炙烤着大地,小朋友们热得满头大汗,知了在树上不停地叫着‘热死了,热死了……’,这个时候你有什么心愿?”

学生交流自己的想法。

教师引导:“这时,天空出现一个绿绿的太阳,给你带来什么样的感觉呢?赶快把你的感觉读出来吧!”

⑶学生自由读第一段,读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

⑷教师指导朗读,抓住“清凉”一词体会。

[设计意图:先让学生感受夏天的炎热,再表达自己的愿望,最终感受到通过想办法是可以解决问题的,这是本单元的教学主题。]

4、学习第二段。

⑴教师过渡:“金色的秋天到了,你想画个什么样的太阳呢?”出示“秋天”的图片。

⑵指名学生回答,说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

⑶模拟情境:愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际,邀请了哪些小伙伴,为他们准备了哪些好吃的水果。

⑷指导学生用高兴的语气读课文,体验秋天的喜悦。

[设计意图:让学生表演,扮演小落叶,能让学生体会秋天的乐趣,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来快乐。]

5、学习第三段。

⑴教师出示“冬天”的图片,创设情境:“金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着,北风呼呼地刮着,感觉好……小朋友的手冻僵了,脸冻僵了……”学生补充说。

师引导:“这个时候,你有什么愿望?”学生自由回答。

师引导:“就在这寒冷的冬天,天空出现了个红红的太阳,给你什么感觉?赶快读出来吧!”

⑵学生自由读课文。

⑶教师表示也要读,指名学生朗读给老师示范。教师读,学生评议。师生齐读。

[设计意图:让学生通过看图,回忆自己亲身体验,想象冬天的寒冷,在读到“红红的太阳”时,学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文,能调动学生读的积极性和表现力。]

6、学习第四段。

⑴教师过渡:“炎炎夏日,绿绿的太阳给我们带来一片清凉,丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜,寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,那春天呢?春天该画个什么样的太阳呢?”

⑵小组讨论。各个小组派代表回答。

⑶教师总结,引导读课文,抓住“多彩”一词,感受春天的美好。

⑷教师读第一句,学生读第二、三句。

7、有感情地朗读全文。

六、拓展想象,表达心愿。

小朋友们,每个人的心中都会有一个美好的愿望,有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳,我要画一个快乐的太阳,送给我所以的孩子们,让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢?要送给谁呢?请同学们写下来,我们班编一本《太阳诗集》。

[设计意图:培养学生创新能力,发展想象力,表达自己美好心愿,使情感更加丰富,促进语言发展。]

一年级下册语文四个太阳教学设计4

【教学要求】

1、学会本课13个生字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解词语意思,培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习,培养学生口语交际能力。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,并通过多种形式的读,让学生说感受,培养学生的想象能力和说话能力,做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入,揭题质疑

师:我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?

(生答)

谜面:有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画)

师:你们知道天上有几个太阳,是什么颜色的吗?(生答)如果老师说天上有四个太阳,你们相信吗?(板书课题)假如说是真的,看了这个题目,你想知道什么?(生答)

设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,使学生产生好奇感和求知欲,为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究,整体感知课文内容

1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点,说一说小朋友们的感受和想法。

2、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。

(答案有很多,老师先不下结论,让学生通过朗读、小组合作,寻找正确的答案。)

3、小组合作交流。

4、汇报讨论结果。

设计意图:此环节设计目的'在于让学生感受四季的特点,发表独自的见解,培养说话能力,并通过小组合作交流,发扬小组合作精神,培养学生解决问题的能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文,朗读感悟

1、自由朗读课文,要求读准字音,同桌交流识记方法。

2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字,发现识字方法。如:

⑴换部件识字:围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比较识字:热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字:伙:亻──火伴:亻──半冻:冫──东因:囗──大

采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

3、指导学生体会朗读要领(课件出示)

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。(范读、自由读、指名读、集体读)

说说这段你明白了什么?作者画绿绿的太阳想表达什么心愿?

4、自由学习:

你喜欢哪个自然段就读哪个自然段,读后说一说你为什么喜欢这个自然段?理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么?

5、学生汇报自学情况:

学习第二自然段时,让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演,进行口语交际训练,让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。(说话分层次进行)

设计意图:此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识,发掘学生的想象能力;通过小组讨论增强学生参与意识,小组合作的能力;通过多种形式的朗读,训练学生朗读能力;通过学生即兴表演和说话练习,培养学生的口语交际能力;适当的游戏,调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

四、总结全文,朗读全文,背诵全文

过渡总结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!小朋友们,我们一起把这美丽的画面给课文。

1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的段落背下来。

3、以每个季节为单位进行背诵比赛。

4、自由背诵全文。

设计意图:此环节通过自由、小组合作读背课文,让学生加深对课文内容的理解,增强学生比赛意识和集体荣誉感,同时可调节课堂气氛。

五、作业设计

如果你是小画家,你会怎样画太阳,把它送给谁呢?回家画一画吧!

设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,展开学生想象的翅膀,培养学生的创新精神和实践能力。

一年级下册语文四个太阳教学设计5

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

2、让学生在各种读书活动中感受读书的`乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

【预设目标】

1、学会认13个生字。

2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

【教学准备】

课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣

1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

引入学文。

二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

1、自由读全文,感知课文内容。

2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

三、学生自主识字,闯过13个生字关

1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

⑴自由尝试拼读5个生字。

⑵指名试读。

⑶交流学习的好办法。

⑷检查认读

2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

⑴试着用自己的办法认识5个生字。

⑵检查读。

4、开火车认读13个生字。

四、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?

一年级下册语文四个太阳教学设计6

教学目标

1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入,引发兴趣

过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“四个太阳”。

二、质疑课题

过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

三、初读课文,整体感知

1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

四、朗读感悟

1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书)

出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的'小朋友站起来读。

4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

五、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

六、作业

一年级下册语文四个太阳教学设计7

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

教学目标

(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

第二课时

一、复习词语,游戏导入

同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

因为、季节、果子、熟了、落叶

2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

二、欣赏四季,感受心愿

1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天:(出示课件)

1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

3.师:这时候你最大的愿望是什么?

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

生A:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

秋天

1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

(1)谁愿意读一读?

(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

冬天

(1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

(2)请你们自己读一读吧!

(3)谁愿意来读一读?(指名读)

红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

(4)谁再来读一读。(多形式朗读)

春天

1.(课件)冬天过去了,桃花……

2.多美的画面啊!你能用你学过的'词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

5.老师也想和你们一起读!(领读)

四、拓展练习:画太阳

师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

五、板书设计:

18、四个太阳

绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

夏天 秋天 冬天 春天

清凉 香甜 温暖 多彩

教后反思:

一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

二、引入想象,发展学生的创造性思维

如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学,培养语感

语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

一年级下册语文四个太阳教学设计8

[教学目标]

知识与技能

1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感态度与价值观

感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

[教学重难点]

重点:识字、写字,了解课文内容。

难点:感悟作者的美好心愿。

[教学课时]

2课时第一课时

教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课

1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

3.板书课题,读题质疑。

读了课题,你有什么问题要问的?

(1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

(2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。

一个球,热烘烘。落在西,出在东。

谜底:二、初读感知,学习生字

1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

2.小组合作,学习生字。

3.检查字词的学习情况。

(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

(2)你记住了哪个字?是怎么记的?

a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。

tàiyángyīnwèi

三、引导观察,练习写字

观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

为:笔顺是“”,注意起笔是点。

片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

4.写出下列汉字的笔顺。

因:阳:为:四、自读课文,整体感知

1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

4.照样子,再写三个表示颜色的词语。

碧绿

第二课时

教学过程达标检测

一、复习旧知

1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。

2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

高山果园田野

碧绿金黄火红

清凉香甜温暖

二、学习第1自然段

1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)

3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)

5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。

三、学习第2自然段

1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)

文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。

2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?

3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

四、学习第3自然段

1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)

2.瞧,小画家给我们画了什么样的'太阳?这时你又有什么感觉?

3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。

A.燕子B.雪花

C.北风D.荷花

五、学习第4自然段

1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?

2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)

3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。

4.根据课文内容选一选。

A.清凉B.香甜

C.色彩D.温暖

春天的太阳给我们带来( );夏天的太阳给我们带来( );秋天的太阳给我们带来( );冬天的太阳给我们带来( )。

六、分别请四位同学描述四个太阳

1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?

2.指名练说,表达心愿。

11.将句子补充完整。

我想画个()的太阳,送给(),因为()。

第四篇:一年级《四个太阳》教学设计

一年级《四个太阳》教学设计范文

课前准备

生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。

第一课时

初读课文,认识生字

学生借助拼音自读课文。

圈生字,认读字音。

师:在学习课文之前,我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。

板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。

把自己认为难读的词语多读两遍。

分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。

齐读带拼音的生字卡片。

生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。

老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。

全班齐读课文。

板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记)

它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)

出示去掉拼音的生字词语全班读。

写字

读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。

重点指导“为”和“光”的笔顺,注意“园”和“因”是写完里面再封口。

写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写“园”和“脸”,提醒学生“方框儿”不能写得太大,“脸”的月字旁要写得瘦一点。

学生描红,练写。

抽取学生作品展示,进行评议。

巩固生字

出示带生字的句子,学生读。

我和小伙伴在街上玩。/ 5

小女孩脸上挂着甜甜的笑。

妈妈温和地说:“应该多穿点衣服,小心冻着了。” 我尝了尝,饭已经熟了。/ 5 / 5 / 5 / 5

第五篇:一年级语文《四个太阳》教学反思

一年级语文《四个太阳》教学反思

东坡小学 刘淑娟

本周,我们学校进行课堂大讲赛,我准备了《四个太阳》第二课时的教学内容。这堂课的教学设计流程是这样的:歌曲导入——复习字词——检查读课文——指导读文——提出问题——理解课文——情感升华——总结全文——积累词语——生字书写——课堂小结——作业布置——歌声中结束活动。

课后,我进行了回顾,发现在上课过程中出现了很多问题,下面我将这些问题进行梳理:

1.开头的歌曲导入和结尾的歌曲应该调换一下。我选用了《种太阳》和《七色光》这两首歌曲,可是我将后者放在了开头的导入部分,我觉的将前者放在导入部分,效果会更好,能更好的调动学生学习的积极性。

2.在生字书写的环节,时间略显紧张,生字教学很粗略,留给学生练习写字的时间很少。

3.由于时间关系,积累词语这一环节没有进行。4.让学生画出心中的太阳,应该将这一环节放在课内。5.在合作交流的过程中,留给学生思考的时间比较少。针对以上这些问题,我的想法有以下几点:

1.一年级语文教学肢体语言和表达能力有效的结合,教师达到声情并茂,并且适当使用儿童化的语言,对于激发学生学习兴趣有很大的帮助

2.教学设计是一门艺术,合理的安排课堂时间,如何将一节课的教学目标和重难点充分的体现,并且能合理的把握时间,还需要不断的探索。

3.问题设计要切中要点,要精炼,要让学生有话可说。4.生字教学要常态化,并且形成一种固定学习模式,如音序,拼音,结构,部首,组词,造句。

总之,一年级的教学,要精心设计教学过程,要符合学生的身心发展特征。站在孩子的角度看问题,我想会有更多的收获。

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