《比大小》教学设计 付

第一篇：《比大小》教学设计 付

《比多少》教学设计

付婕妤

教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具：主题图课件、学具卡片。教学过程：

一、创设情境。1．故事引入。

一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。1．出示课件。

2．观察图你发现了什么？ 学生汇报交流。

3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖? 学生汇报: 4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。

找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。4．找学生说同样多。5．同桌互相说。齐说。

6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的? 兔子有没有多余的？ 7.找一找图中还有什么和什么同样多？ 8.再看图，图中小猪在干什么？

学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。

9、一只小猪扛几根木头？ 学生汇报。

10、木头又怎样摆呢? 学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？

看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。

11、观察小猪和木头，你又知道了什么？

小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。12．找学生说同样多。13．同桌互相说。

14、齐说。

15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？ 16.揭示课题并板书。

17、全体轻松一下。

三、巩固提高。1．学生摆同样多。

要求: 先摆5个正方形图片, 再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？

2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）学生汇报。

2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)3．完成课件中练习2题。

4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。b.交流。

四．总结：这节课你有什么收获？ 五．板书设计。比多少

兔子和砖同样多。

木头比小猪多，小猪比木头少

第二篇：左右结构教学设计付光娟

左右结构字的教学设计

冶北小学

付光娟 教学目标

1．指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律；

2．指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律； 3．指导学生规范、端正地书写本课生字。教学重点

指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：“惯”、“渡”等字的指导，教师教给方法，学生自主写字。教学难点

指导学生观察，并能领悟其特点和规律。教学过程

一、导入

1．写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。

握笔的要求：执笔歌

距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。

2、写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。

二、出示生字，整理归类。今天我们要写的生字有哪些呢？

1、出示田字格中的生字，学生观察：枕、稍、校、惯、渡、础

2、我们平时学习生字时都用到哪些方法？

学生回答后投影示：看字形、析结构、记位置、寻规律。

3、师：好，那么我们首先来看字形，学生观察生字结构特点后归类投影示：

左右结构：枕、稍、校、惯、渡、础

三、指导书写。

1、这一课左右结构的生字最多，这些字有什么共同特点呢：（左窄右宽）。

2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。

1、指导书写“惯”。

学生仔细观察：这个字除了注意“左窄右宽”，还要注意什么？

（左右紧凑、间距匀称、横画较长，右上跟“母”的写法不同；“贝”字末笔是长点等）（1）师示范书写，并强调重点。（2）学生描红临写。（3）投影示。

（4）师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

2、指导书写“渡”。师边范书边指导。

“渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

学生描红临写。师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

3、其他几个生字，请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么？

“稍”：小字头的左右两点相呼应，和下面搭配的“月”要对正。撇改为竖，特别是“月”的上部要在横中现上面。

“校”：注意最后一笔捺是斜捺。“枕”：写好竖弯钩。

“础”：“出”的一竖要直、要高。

4、观察这些字在田字格中的占位和书写规律，说说写好这类字有什么规律。生说后，师出示以口诀形式总结的规律，然后读一读。

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。

右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。（4）学生选择书写。（5）投影示师生评议，表扬。

（6）学生再次临写。将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。

四、熏陶与拓展。

1、导语：中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。

2、欣赏历代书法大家书法作品。欣赏学生优秀作品。

五、总结

师：今天，老师看到同学们练字的进步，很高兴。写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。

卧 钩 与“心”字的教学设计

北街小学

马瑞萍

一、教学目标

1．技能目标：学习卧钩写法，掌握“心”字结构。

2．认识目标：通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3．情感目标：

（1）审美目标：通过学习卧钩和“心”字的写法，培养学生对书法运笔之美的审美能力；通过欣赏古代碑帖，培养对书法艺术的喜爱之情。

（2）德育目标：通过学用“心”字，听讲故事，对学生进行品德教育。

二、教学实施

故事导入，揭示课题

1．师：请大家注意坐的姿势，“头正、身直、臂开、足平”，稳定学生情绪。2．讲述王羲之的学书故事，听了之后你有什么感受？书法艺术真是博大精深啊！这是值得每一个炎黄子孙的骄傲！作为一个中国人，从小就要写好中国字。

3．师：我们已经学习了笔画，今天我们来学习卧钩。形象比喻，掌握要领

1．师：板书“ 卧钩”叫什么名字？看它的外形像什么？（弯月、小船、镰刀、香蕉等）

2．画出月亮的图形，提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的呢？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是相叠的。）

师：用儿歌小结卧钩的用笔方法，同时在田字格中板书。

（弯弯的月儿小小的船，轻轻的起笔重重的弯，挑钩之前要顿笔，对准左上再出尖。）各种评价，激励进步

1．先练习10遍，自评：挑出写得最漂亮的3个卧钩，说说好在哪儿?（展示）同时强调握笔姿势：

（大哥二哥脸对脸，兄弟五个握空拳，伸出笔尖有一寸，姿势正确记心间）2．再练习10遍，同桌互评：给你的同桌找出最好的五个卧钩。3．教师点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

三、学写“心”字，寓教于乐 心想事成

1．看到卧钩你最先想到的是什么字?---“心”

2．心字比卧钩多了三个点，左点，挑点，右点，教师板书

3．明确三点的位置：“心”字的卧钩像月亮，那么三个点就像三颗小星星，围绕着月亮。三个点怎么摆，心字最漂亮呢，你们试着自己写写？写完之后和小伙伴们互相评一评。

４．生：互评、讨论三个点怎么摆。师生共同讲评，教师在田字格中示范心字的写法，点出三个点的摆放形状呈弧线。

5．学生尝试练习，师生共评，学生练习，教师巡视。

四、学用“心”字，体验成功 1．心字的用处很大，参观“心”字花园，读一读心字词。小心、专心、信心、细心、一心一意、三心二意、世上无难事，只怕有心人

2．说一说，还有哪些心字词。

3．四人小组学生互评，每组选出一幅佳作。

4．表扬优秀作业，送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望学生做事要有爱心，专心和信心，祝愿每一个学生心想事成。

五、回家作业,巩固教学

背诵儿歌，书写带有心字的词语或句子。

新二年级A班8.10硬笔书法教案

活动指导教学

一、活动对象：二年级

二、活动目标：

1、了解硬笔书法的特点。

2、知道正确的握笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。

3、懂得正确的坐姿和握笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书

写姿势，并养成良好的书写习惯。

三、活动准备：

1、正确坐姿、握笔姿势的图片。

2、铅笔、书法练习纸、字帖。

3、实物投影仪

四、活动过程：

一、校园活动

1、参观书画院，欣赏硬笔书法作品。

2、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看硬笔书法有些什么特点？

二、室内交流

你从刚才的参观、欣赏中知道了什么？

1、什么是硬笔书法？所谓硬笔书法，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。

2、硬笔书法有什么特点？

学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。

五、怎样才能写好硬笔字？（学生交流，教师小结）

1、要有正确的坐姿及握笔姿势；

2、要学会看字帖；

3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。

六、正确的坐姿是怎样的？

请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解

身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

五、你会正确握笔书写吗？

教师讲解，学生操作

笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

七、姿势竞赛

1、每人写自己的姓名，注意自己的坐姿和握笔姿势。

2、学生书写，教师巡视，给姿势正确的学生发小星星。

八、活动延伸

课外写字时要养成姿势正确的书写习惯，并请各课任老师打分。

二年级写字课教案

写“包、饱、泡、吐”四个字

武进礼嘉中心小学 jlp 教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：

重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时

教具准备：实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

左中右结构(二)左中右长短不同 教学目标：

1．了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化； 2．仔细观察，了解三种类别的字长短不同的特点；

3．培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体会。教学重难点：

1． 了解左中右结构的字三部分长短不同的规律； 2． 培养学生写字兴趣。教学过程: 一.创设情景,激趣导入。

同学们,让我们一起到”乐书园”看看,这里是书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心正身正笔正的人吧。

二.欣赏佳作,激发兴趣

首先,我们来到乐书园的第一个区间书法展示厅,这里悬挂着许多书法作品。看,这幅是被尊称为书圣的宋朝王羲之的作品,多么灵动有力!这两幅是我国现代书法家启功先生的作品,风格柔中有刚。这幅作品呢,是我在欣赏了众多名家名作之后忍不住笔痒写下的。而这幅,出自于井冈山小学二(2)班阎钦同学之手,她的铅笔字虽然仍显稚嫩,但清秀端庄。下一幅呢,噢,这儿空着呢,它等待着你呢,你准备好了吗?一起来吧!

三.学习新知,精讲精练(一)观察字型特点

1.下面进入乐书园的第二个区间观摩厅在这里,我们会选出观察力强想象丰富的同学成为我们的智慧星,你是智慧星吗?就看你的表现了

2.瞧,这儿来了一位字宝宝,认识它吗?刚才你们看它跳的舞了吗?你发现了什么?(出示课件蜘字出现)3.对,这就是我们今天乐书园的主题左中右结构(二)本课前我们学习了左中右结构(一),知道了它们三个部分要写得怎样才美观?(指名回答,小结:紧凑)4.我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么? 5.师小结:蜘字中间长,左右短(出示板书一中间长)这里有三座不同屋顶的房子,你看看蜘宝宝的体形,它该进哪座房子? 6.了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧.(师范写,口述要领)7.学生试写一个

8.展示两名学生的作品,全班评价蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么写的?

9.师小结中间长左右短的字的书写要领,师生齐读.(横短竖长撇斜直)10.(出示课件)看,又跑来两个左中右结构的字宝宝,仔细看看他们的体形,他们该进哪所房子?为什么?(指名回答)11.看来,我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同.(贴板书),如果再来一些字宝宝,你会帮他们找到家吗?(出示余下7个字)同桌商量一下,然后用红笔给他们画画屋顶吧!

12.指名归类

(二).指导书写例字

1.刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同,观察时我们注意了,写时更要注意哟!写好了”蜘”字,我们该进入下一区间”习字厅”了.同学们好好表现,将会获得老师和同学们合作做的名言书法书签呢!看看我们今天所要写的字,你觉得哪个字最难写? 2.范写,口述要领

3.你们想写吗?写完一个后找你们的小伙伴评一评吧!4.采访评字

5.总结两边长中间短的字的书写要领.出示要点`读 6.还有谁尝试写一个3号房子里的字吗? 7.自评.觉得自己写出了这个字中右部长特点的同学请举手!你是怎么写的? 8.小结,出示要点,读

9.老师也忍不住想写写.如果我写的好,给我掌声鼓励一下吧.范写,口述要领

四.集中练习

1.把握了这三类特点的字的写法,就让我们集中运用一下,下面进入”集字厅”.同学们来大展身手来写写这10个字吧!2.师巡视指导,强调写字姿势

五.集中展示

1.设”小展厅”,展评几位学生的字

2.还有哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示

六.总结

同学们,今天我们在”乐书园”里学写了这么多左中右结构的字宝宝,他们的三部分长度有变化.我们以后遇到他们或与他们类似的字,要一看.二写.三对照才能写好哟

七.布置作业

找出中间长,中间短,右部长的左中右结构的字各三个写5遍,一周内完成.课题：卧钩

教材：《写字》教材第二册第四课

一、教材分析

本课是一堂铅笔字笔法教学课。在卧钩教学前，学生已学过竖钩、竖弯钩、横折弯钩、横钩等钩画，对钩的写法和有弯度的笔画并不陌生。但卧钩与后一课的斜钩和以往所学的钩相比，其书写难度较大，首先，卧钩行如长空新月，弯度圆转而富有张力，学生掌握不好弯度常常把卧钩写得过平或出现折角。其次卧钩的运笔过程动作丰富：起笔尖落，行笔渐渐加重，弯度自然，挑钩前稍停笔，然后向左上方挑出，整个过程要求连贯圆转、提按适宜、快慢适当，这对一年级的书写基础来说，存在着较大的学习困难。原教材中卧钩的练习量安排不足，却把练习重点放在“心”的写法和有“心字底”字的写法上，这对笔法尚未掌握的一年级学生来说，又增加了“上下结构”的学习负担，无疑是难上加难。所以为了减轻学生的学习难度，突出教学重点，对原教材进行了适当的处理，删除了“心字底”字的学习内容，把教学重点确定为“卧钩”和“心”字教学。

考虑到写字课不仅是汉字书写的训练课，而且是书写艺术的启蒙课，具有美育、智育、德育等多项功能，所以增加了“心”字的运用练习和唐楷的欣赏等内容，体现技能、欣赏、情感三位一体的艺术教育原则。

二、教学目标

1.技能目标：学习卧钩写法，掌握“心”字结构。

2.认知目标：通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3.情感目标：（1）审美目标：通过学习卧钩和“心”字的写法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；通过欣赏古代碑帖，培养对书法艺术的喜爱之情。（2）德育目标：通过学用“心”字、听讲故事，对学生进行品德教育。

三、教学重难点

教学重点：学习卧钩和“心”字的写法。

教学难点：卧钩的弧度把握，“心”字的结构教学。

四、教学准备：实物投影仪、多媒体课件、作业纸、拼贴用具。

五、教学原则：审美、技能、情感三位一体。

六、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

组织学生去“心字岛”旅行。把学生分成三组，分别是爱心队、专心队、信心队，在《月亮船》的音乐声中，乘坐“心字号”大船来到“心字岛”。欣赏“心字石“。揭示课题。

（二）形象比喻，掌握要领 1.形象比喻，初识形态。

提问：卧钩像什么？（月亮、小船、镰刀、香蕉等）2.观察比较卧钩与月亮的形态，突出卧钩的弧度。课件显示卧钩与月亮相叠的情景。提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是重叠的。）

3.运用儿歌，掌握要领。弯弯月儿小小船，（形态）轻轻起笔重重弯，（起笔与行笔）挑钩之前要停顿，对准左上再出尖。（收笔）4.教师示范。

5.学生练习，教师巡视。

6.作业点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

（三）学写“心”字，寓教于乐。

1.根据课件演示参观“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三颗小星星的游戏，对“心”字的结构有一个感性的认识。

2.明确三点位置，学生操作课件，参与星星们的游戏。3.演示课件，学习“心”字的笔顺和笔画。

4.观察“心”字在田字格中的位置。组织拼字游戏，小组合作，齐心协力拼“心”字。5.学生尝试练习，师生共评；学生练习，教师巡视。

（四）学用“心”字，体验成功。1.参观“心”字花园，读一读心字词。2.说一说，还有哪些心字词。3.填一填，谁的“心”字最漂亮。4.学生互评，每组选出一副佳作。

（五）碑帖欣赏，德艺教育。1.欣赏碑帖。（1）参观“心”字林，欣赏唐朝四大楷书家的“心”字。（2）讲一讲柳公权的故事。

（3）板书“心正则笔正”，并解释含义。2.悉心教育。

送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望学生做事要有爱心、专心和信心，祝愿每一个学生心想事成。

（六）小结本课：背诵儿歌，巩固卧钩书写要领。表扬本节课表现突出的小队。

（七）课后参观佳作园，互评互学。

三课 左偏旁

（三）教学目的：

1.掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右结构字的写法；

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力； 3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。教学重点：愉、读、礼、被、处、她的写法。教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程：

一、情景导入。

二、新授：

（一）学习偏旁的写法：

1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。2.指导偏旁书写，范写女字旁、金字旁。3.学生临写偏旁、巡视。

（二）学习本课字的写法： 1.安排适当：学生拼摆例字。2.试写、感悟书写规律。

3.指导“愉、读”的写法，范写指导。

4.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。

三、评改练习：

1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。2.对照修改

四、行款练习

1.指读，指导难字。2.临写行款。

3.小组内交流，欣赏作品。

五、结课：

1.小组欣赏，展览作品

2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。

撇的写法

一、教学要求：

1、使学生学会各种撇的写法，做到用笔正确。

2、培养学生养成良好的书写习惯。

3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。

二、教学重点和难点：

重点：各种撇的写法。

难点：斜撇和弧撇及“假、秧”的写法。

三、教学时数：一课时

四、教具准备：实物投影仪、录音机、书法欣赏作品、格言卡

五、教学过程：

一、导入。

欣赏名家名作，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。

二、引导、点拨难点，突出重点。

1、撇的种类：弧撇、斜撇、竖撇、平撇

2、一边范写一边讲解写法。

斜撇： 起笔重，边行笔边抬笔，收笔呈尖状。

弧撇：起笔较重，行笔先竖后撇，撇出部分较长，弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。古人讲，“书撇如篦发”是说写撇像篦子书发一样，要慢，要力送到底。还有人把撇喻为象牙，形力俱佳。

竖撇：老师边写，边让学生观察，培养学生的观察力和审美力，发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同，但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。（起笔稍重，行笔先竖后撇，撇出的部分较短。）平撇：老师边写边提示学生观察，请学生自己看会写法。（起笔较重，行笔方向较平。）

3、把撇放到各种字中练习。

老师范写“假”并做讲解：单人旁的撇是斜撇，竖要写的有力度，有精神，中间的第一横在横中线上。右边的部分要写的修长一些。我们的中国字讲究包容精神，做人也要宽以待人。字要写的方方正正，做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。左中右要紧凑，因为它们是一家人，要团结在一起，这也是我们中国人的传统美德。字的左右上下要对齐，这是讲究对称美，但中间这部分却很小，这是讲究错落美，所以说中国字是世界上最美的文字。

4、老师范写“秧”字，请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。看看“假”和“秧”的异同处。（“假”字的左边又细又长，“秧”字的禾字旁上边是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要变成“点”，因为，中国字讲究谦让精神，要给右边的字让地方。）

5、老师对于学生的说法给予肯定并小结。

6、老师范写“升”请学生观察并说出写法和特点。（“升”字的悬针竖比竖撇长，横较长。）

7、老师范写：“有”字请学生观察并说出写法的特点。（“有”字的横长，像挑扁担一样，先低，后高，最后也低。前边顿笔，后边回笔。“有”字里有弧撇，“月”字的“撇”变成“垂露竖”，底端平齐。）

三、实践练习：

书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写，注意铅笔的正确使用。

老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况，个别指导书写。

四、反馈：

对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。（写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长，我们叫它“鼠尾”。另外，不抬笔，没有笔锋，我们叫它“圆尾”。写“秧”字时，中间的竖，要长。结构要紧凑。平撇不够平。）

五、再实践，再练习。

1、老师继续巡视指导。

2、纠正书写姿势和执笔姿势。

3、针对个别现象进行纠偏指导。

4、让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧。

六、发挥学生主体作用，培养审美、观察和评议能力。

1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。

2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。

3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。

4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。

七、在活动中进一步巩固写字技巧。

1、每人发一张各种不同形状不同颜色的格言卡，请你写一条你最喜欢的格言，展示你漂亮的字，送给你的好朋友，传递友谊，以做共勉。

2、挑几张有特点的格言卡，在投影仪上展示给全班看。既拓展了大家的思路，又教学生如何做人，同时巩固了写字技能，达到更好的效果。

八、故事结尾，勉励学生。

老师以一个书法家的小故事作结尾，勉励大家：练字要持之以恒，扎扎实实，不能急于求成。鼓励大家努力一定会写出更好的字。

九、板书设计（略）

第三篇：《一路花香》教学设计付丽丽

《一路花香》第二课时教学设计

吴圩中心小学 付丽丽

教材分析：

教学内容：《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇课文，这是一则寓言故事。《一路花香》这则寓言讲的是两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，并向挑水工道歉，挑水工告诉它，正是利用它裂缝漏出的水浇灌了美丽的鲜花，从而揭示世界上任何人、任何东西都具有自身的价值，要学会正确认识自己和别人，物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。课前准备：课件 教学流程：

第一课时（略）第二课时

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？读读词语。

水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌（课件出示）

2、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？

今天我们就来进一步学习课文。（生读课题）

二、精读课文

（一）整体感知。

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它一开始却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）

（相机出示：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）

（二）体会“惭愧”

1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。

破水罐因为什么而惭愧？（读第二小节）

教师过渡：因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？

2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（指名3人读，齐读。）

对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（请一组）

你认为这是一位怎样的挑水工？一只怎样的破水罐？

充满智慧的挑水工 积极上进的破水罐（课件出示）

（二）体会“一丝快乐”？

1.读第三小节，说一说。为什么惭愧的破水罐不久又有了“一丝的快乐”。

2.“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。

3.提供词语：一簇簇，一丛丛，一串串，一朵朵

姹紫嫣红，千姿百态，花团锦簇，争奇斗艳 沁人心脾，心旷神怡（课件出示）

4.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？

（三）体会“伤心”

1.过渡：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？读第三小节想一想，说一说。（出示:到了小路的尽头„„道歉。）

2.它再一次向挑水工道歉时，它又会说些什么呢？

（四）体会“欣慰”

1.默读课文最后挑水工的话，想一想，当破水罐听完这些话后，它会有怎样的心情？

2.你为什么认为它会有这样的心情。

3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。

三、揭示寓意。

1、读到这儿，你想对课文中的好水罐说什么？对破水罐说什么？又想对挑水工说什么？

2.教师为学生提供相关的名言警句：

尺有所短，寸有所长。

人尽其才，物尽其用。天生我材必有用（课件出示）

3.也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想„„

老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中„„

师朗诵：《欣赏自己》（课件出示）

四、拓展延伸

1、小结。（出示课件）

2、拓展作业。（出示课件）板书设计：

15．一路花香

完好的水罐 骄傲

破损的水罐 惭愧

每个人都有价值，要正确看待自己和别人

教学反思：

第四篇：比大小教学反思

比大小教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的比大小教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

比大小教学反思1

对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较。不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

为了使学生有兴趣，首先，课的一开始，我充分利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。老师直接提问：你是怎样看出来的？让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”，。在学生学会“一一对应”方法的基础上，再组织学生有目的的操作，尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会了用“一一对应”的方法来比较多少。同时注意培养学生表达的能力以及倾听的能力。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的比较方法。

本节课中根据以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，容易错判断为“同样多”因此在教学时我就把这类题目出在了黑板上，让学生观察、比较，突出了“一一对应”的方法，突破了教学难点。整个教学过程环节设计还不错，但学生在倾听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争取下次在常规方面多下工夫。

比大小教学反思2

《比大小》这节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面：

1.注重数学与生活的联系。

小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

2：注重学生的实践活动。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，<的形状；根据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。

3.注重发挥学生的主体作用。

在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应该充分发挥学生的主体作用，关注学生的发展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

比大小教学反思3

《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和同分子分数（分子是1）大小之间的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。通过比大小这一课，进一步认识分数。所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。

教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。教师不仅要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性的评价，激励孩子学习数学的信心，这样我们的数学才不枯燥。

比大小教学反思4

一年级比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“ ”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

比大小教学反思5

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。本节课主要是让学生认识并会区分“>”、“<”，要记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如“>”象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“<”是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了“>”和“<”。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识的非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“>”，什么时候作用“<”，孩子们通过算式自己总结出了“大口对大数，尖尖对小数”的顺口溜。

不足的是，在教学中我没有亲自总结出一些方法，比如大数在前用大于号，小数在前用小于号。还有，上课组织教学花了太多时间，效果也不太理想。另外在后半部分学生动手操作中有些乱，孩子们还小，自我控制能力差，在摆的过程中有的学生不跟上老师走，自己玩自己的，还有学生不注意听老师要求什么，而只顾自己摆自己的。如何更快地熟悉学生，调动学生的注意力，确实还需要思考。

比大小教学反思6

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。

本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。

从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。

比大小教学反思7

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。

教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握，这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想。

刚备课时，我认为这节课没什么好研究的，分数的意义学生已经认识了，比较的又是简单分数的大小，没什么难度，课上学生积极的反应液证明了我的想法。可是，经验丰富的老师提出，随着时间的推移，不少学生会在比较分子相同的分数上出错，这引起了我的反思：是不是我在教学中存在盲点，我们的学生对分数的意义的理解是否深刻？

首先必须了解学生出错的原因，我发现可能有以下2点原因：一是学生对分数意义的理解还不深刻，二是学生受到整数大小的比较和同分母分数大小的比较的负迁移了。

于是我修改了我的教学设计，在原来的基础上多增加了2个情感体验，通过“面积的大小”、“数量的多少”、“线段的长短”3个活动，为学生的体验积累了丰富的素材，让学生会心体会到分数大小是如何比较的，从而更好地应用方法迁移到以后的学习中去。

整节课中学生的积极性是挺高的，也很主动，有个别能举一反三，只要老师稍加提醒、点拔就能说出个中原由，这表明了学生的创新意识和探求新知比较强烈。

还有一个地方值得探究：故事一开头，我设计了一个故事导入，自然引出不同整体所表示的是不同的，所以我们在比较分数时，要在相同的基础上进行，课后和年段老师探讨后发现，对于这一知识点，学生已经有所感悟不同整体间分数的比较是没有意义的，没有必要放在开头给学生强调，这样反而会让班上部分同学显得很迷茫。可以在学生说出来后，及时引导就可以了，没有必要特意花时间去教授。

通过一次课的设计，一次深入的研究和探讨，使我对教学研究有了一次更高的认识，也激励我应遵循探究的思路来行走以后的教学道路。

比大小教学反思8

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。

比大小教学反思9

比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。根据这些情况，我首先结合现实素材，让学生根据经验来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小，紧接着利用教材所提供的具体情况，引导学生围绕“小松鼠和小白兔比，谁拾得多？也就是多少和多少比？”引出46和38比。让学生在比较46和38（十位上不同的两个两位数）的大小时，自己尝试比较，进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。在学生的小组合作交流中把生活经验上升为数学思考，学生通过思考后得出四十几比三十几多，也可以比十位，十位上4比3大，从而得出比较两位数的大小，先比十位。

再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较100与两位数的大小。让学生用自己的方法思考，让他们经历比较的过程。通过互相交流将比较方法得以提升，让学生知道碰到十位相同，再比个位。两个数位不同的数进行比较，则数位多的数大（即三位数比两位数大，两位数比一位数大）。目的在于体现由易到难逐渐完善比较方法的意图，最后采用多种多样的练习，使学生能够熟练地运用课上学到的方法进行比较。

比大小教学反思10

本节课根据猴子香蕉图让学生观察发现了什么以及各自的数量，让图片中几种水果与猴子之间的数量进行比较，从而教授“=”、“>”、“<”及其连接在数字之间作比较的填写方法，让学生做些读写练习，并出示相关练习题。

整节课的结构比较清晰，环节的创设也十分紧凑。在学习的过程中，学生通过摆小棒这一环节对比大小有了更进一步的理解，教师还运用简单的小口诀（开口大，朝大数；尖头小，朝小数）帮助学生很好的运用三种符号，让几乎每个学生都能够独自解决比大小这类题型。

在教学的整个环节中，缺少情景创设，应该运用生动形象的语言来描述图片从而引发学生的学习兴趣，而且在符号教授过后，让学生的读写练习进行的还是太少，应该让学生单独叫几个人读一读、同桌读、男女生分开读以及全班读等不同的形式朗读，再让学生多次练习，在空中抒空、同桌的手心里写、书桌上写以及在书中的田字格里写。三个符号每讲完一个之后应该都出示对应的练习题，不要都讲完之后在让学生做练习，这样不如讲一个做一个最后在统一混合练习达到的效果好，讲一个做一个的话可以让学生对每一个知识点能够理解的更加透彻，从而达到良好的教学效果。

比大小教学反思11

【教学目标】

1．知识与技能

认识通分的意义；

掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小．

2．过程与方法

在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力．

3．情感、态度与价值观

在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。

【教学重点】

理解通分的意义，掌握通分的方法．

【教学方法】

（1）运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；

（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。

（3） 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。

【教学准备】课件．

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、复习导入：

1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？

有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较

大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大

2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：

在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦

23441124○ ○ ○ ○ 55789736

二 、探究新知

教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？

1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。

2、出示图片，交流方法。

比大小教学反思12

本节课的学习目标是让学生掌握小数大小的比较方法，学生在三年级下学期已学过简单的小数大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：

一、注重迁移，提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。

2、教学难点的处理

“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为此，学生受思维定势的 影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。

针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我提出“位数多的小数就一定大”这句话对吗?让学分析判断，将研究的主动权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证的方法，得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生明确“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。

三、营造氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要的，因此，我将问题设置梯度，分层提问。这样使全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热情参与、有能力参与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生在老师的热爱、尊重和期待中学习，提高其学习积极性，促进全体学生主动和谐地发展。

不足：

1.这节课的`教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。

2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。

3.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。

在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，认真锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩!

比大小教学反思13

一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，

“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。

比大小教学反思14

比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数小猴吃水果图中的小猴、梨、香蕉和桃子的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

本节课还有一个难点就是两个符号，大于号和小于号，用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

比大小教学反思15

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。

这节课主要设计了这样几个教学环节。

开始，是铅笔比长短。这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性。而且比长短也是对前一节课比较知识的复习，其形式也相似于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能力与知识的起点。

要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。

整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。

不足：学习过程中有学生会受前面知识的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。

第五篇：比大小教学设计（本站推荐）

三年级数学下册《比大小》教学设计

教学目标:

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备

1、投影仪及相应的投影片、课件。

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔 教学过程

（一）复习导入

1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数

（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类

（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？ 生2：我想知道两个分数的和是多少 生3：…（2）有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小

这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出比的思维过程（3）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。①出示图（见课本61页中间左边图）。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。①出示图（见课本61页中间右图）。

②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）