比大小教学设计

第一篇：比大小教学设计

《比大小》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生认识关系符号“>”“<”“=”，并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

（二）过程与方法

通过观看动画，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号意识，以及观察能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

通过数学活动，让学生体会符号的简洁，感知符号在数学中的作用及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识。

二、教材分析

（一）教学重点：正确区分“<”和“>”

（二）教学难点：正确使用“<”、“>”和“=”

（三）教具：猴子、梨、桃子、香蕉图片，课件

三、教学过程

（一）创设情境、引入新课

1、教师播放动画。今天一大早啊，猴妈妈早早就起床去采了许多的水果回来，分给她三只可爱的猴宝宝。

2、提问:图中有什么呢？每一种水果分别有多少个呢？怎么分这些水果给三只猴宝宝？ 从而引入新课

（二）合作探究、学习新知

师：猴子说喜欢吃桃子，那我们就先分桃子把，有几只猴子呀（三只）师：有几个桃子呀？（三个）

师：那好，我们也摆上来，这样能看清楚怎么分吗？ 生：不清楚

师：不清楚，那怎么办呢？三只猴子，三个桃子，该怎么分呢？ 生：猴子一个，桃子一个

师：哦，那要怎么摆，能一眼就看清楚呢？ 生：一个猴子，一个桃子

师：一个猴子，一个桃子，那你觉得先把猴子的队伍给拍好来。来，要想把队伍排好来，老大排在第一位，老二跟着来，排在第二位，老三排在第三位，给他们排出整齐的队伍，老大、老

二、老三都排好了，那接下来排什么呢？（桃子），桃子怎么排，先给谁（老大），接着给谁（老二），还有一个给谁（老三），这样一看，我们就很容易看清楚了，老大分了几个？（1个）老二呢（1个），老三页分了一个，唉，你有什么发现？猴子的数量跟桃子的数量是怎样的呢？ 生：同样多

师：嗯，回答的真不错，请坐。小朋友，猴子有几个呢？（3个），用数字宝宝几表示呢（3），桃子有几个呢(3个)，用数字宝宝几表示呢？（3），桃子有三个，猴子有三个，那桃子和猴子怎么样呢？（同样多）.来我们一起来读一下，猴子和桃子一样多。证明他们的数量是一样的，今天，沈老师用一个符号来表示他们的关系，猴子是3，桃子是3，他们是一样多，用什么符号表示呢？（等于号）。来一起读一下，等于号、等于号、等于号。来，跟老师一样，把两只手平行放着。等于号、等于号、等于号。对了，这个符号叫什么呀（等于号），左右两边相等的时候我们就用什么符号呢？（等于号），那么像这个式子呀，我们就读作3等于3.，来，一起读一下，3等于3.猴子的桃子就坟顶了，接下来，我们来分一下香蕉，同样的，我们先把猴子的队伍排好，老大、老

二、老三，香蕉有几根呢？（两根），也给他们排一排。第一只猴子分几根?(1根)，第二只猴子呢？（1根）第三只猴子呢？（没有），唉，不好意思，因为香蕉够不够呢？（不够），所以老三今天没得吃香蕉了。来，我们用数字宝宝表示一下，猴子，几只呢？（3只），香蕉几根呢？（2根）那我们一比就发现，同样多吗？(不是)，谁多谁少呢？ 生：猴子多，香蕉少

师：猴子多，香蕉少，那能用等于号吗？（不能）不能用等于号，那怎么办呢？要用什么符号呢？ 生：大于号

师：大于号是什么样子的呢？嘴巴向着哪里呢？（嘴巴向着左边）左边的数是几？（3）为什么要向着3呢？（因为3大），嗯，非常好，请坐。来，我们来看一下这个符号，你们看，他的嘴巴长得特别大，那嘴巴大的那一边向着什么？（大的），尖尖就向着什么数呀？（小数）好，沈老师就把这个小技巧写在这里：嘴巴朝大数，尖尖朝小数，来，我们一起读一下：嘴巴朝大数，尖尖朝小数。猴子多，那嘴巴就朝着哪个数字呀？（3），他向着右边的数，而右边的数是大数，像这个符号，我们把他叫做大于号。来，读三遍：大于号、大于号、大于号。来，跟着我一起做大于号的动作，嘴巴张开，向着左边，一起说，大于号、大于号、大于号。好，那我们这个算式呀，也来读一下，读作：3小于4.分完了桃子和香蕉，接下来就来分梨，同样的，先把三只猴子的队伍排好，老大、老

二、老三，梨有几个呢？（4个）也给他们排好。老大分几个呢？（1个）老二呢？（2个），老三也一个，唉，你有什么发现呢？ 生：雪梨多一个。

师：那雪梨是几个？（4个），用数字宝宝4表示，猴子呢？（3个），那我们一比就发现了，同样多吗？（不是）谁多谁少呢？ 生：雪梨多，猴子少。

师：那能用等于豪吗？（不能），刚才我们已经说了，嘴巴要向着什么数呢？（大数）所以用大于号合适吗？（不合适），那怎么办（用小于号），那嘴巴要向着哪里？（嘴巴要向着4）因为3跟4比，谁打（4），所以嘴巴要向着4，4这一边师哪一边呢？左边还是右边（右边），好，看着沈老师，刚才说嘴巴向着左边的是什么号呀（小于号），来跟着老师读三遍：小于号、小于号、小于号，来，比一下这个小于号给我看一下。如果反过来呢？就变成什么号了（大于号）.那么这个式子，我们就读作：3小于4，来，一起读一遍：3小于4.今天呢，老师跟大家一起认识了三个新朋友，一个是什么号呢（等于号），另一个是（大于号），还有一个是（小于号）.板书（认识“=”“>”“<”）

师：小朋友，我们已经认识了这三个朋友了，那怎么写才比较漂亮呢？来，我们一起看一下动画，听听小精灵师怎么说“=”“>”“<”。写等于号需要用到什么呢?(尺子)，那怎么写才比较漂亮，其实还有一个小秘诀，写字时，占两个，中间的线，小精灵说叫横中线，第一条线在横中线的上面一点点，第二条线在横中线的下面一点点，两条线的长度是一样的，接下来，我们看看大于号是怎么写的，第一条线在横中线上面，第二条线是横中线下面，这里尖尖的，有一个点。最后看小于号，跟大于号是一样的，只不过方向相反。好，现在打开17页，开始写“=”“>”“<”

（三）课堂练习、巩固新知 写一写17页的“=”“>”“<”

（四）巩固总结、培养兴趣

今天这节课呀，我们认识了三个新朋友，谁来说一说是哪些新朋友呢？

第二篇：比大小教学设计（本站推荐）

三年级数学下册《比大小》教学设计

教学目标:

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备

1、投影仪及相应的投影片、课件。

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔 教学过程

（一）复习导入

1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数

（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类

（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？ 生2：我想知道两个分数的和是多少 生3：…（2）有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小

这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出比的思维过程（3）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。①出示图（见课本61页中间左边图）。②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。①出示图（见课本61页中间右图）。

②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

第三篇：比大小教学设计

《比大小》 教学设计

教学内容：

课本第9页例题及第10页练习教学目标：

1.理解并掌握小数大小的比较方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。教学重、难点：

掌握比较两个小数大小的方法。

掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。

教学方法：

组织归纳法，讲授法，谈话法。

师生齐准备：课件，正方形纸，彩笔。教学过程

⊙激情引趣，导入新课 课件出示教材9页例题情境图。

1．引导学生观察情境图，获取数学信息。师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。

2．提出问题。师：根据图中的信息，你能提出什么问题？ 预设 生1：谁跳得高？ 生2：谁跳得最远？ „„ 师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。(板书课题：比大小)⊙合作探究，解决问题

1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？(生各抒己见)(2)合作探究，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一 单位换算比较大小。因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分数比较。因为0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8＞0.69。2．学习比较三个小数的大小的方法。

(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)师：谁跳得最远？

(学生讨论交流后，汇报比较的方法)

师：用单位换算和画图的方法虽然容易理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？

(课件出示小数数位顺序表)借助小数数位顺序表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先判断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，因为0<1，所以3.13大。

师：可不可以用数线上的点来比较呢？(学生利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小)师：你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗？你们认为应该按怎样的顺序来排？为什么？(出示课堂活动卡，学生独立完成，小组交流，全班反馈)3.归纳比较小数大小的方法（师生共同归纳）

4.讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 小组讨论，交流汇报

三、巩固运用，拓展提升 完成课后“练一练”习题

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们有什么收获？

板书设计

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大，十分位上的数相同，再比较百分位上的数，以此类推。

第四篇：“比大小”-教学设计

“比大小”教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书三年级下册58—59页

教学目标：借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。教学重点：会比较简单分数的大小，探索分子是1的分数比较大小的规律。教学难点：会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。教学准备：课件。教学过程：

一、基本训练

1、复习分数各部分名称，以及分数的读法和写法规则。

2、看一看，填一填。用分数表示出各图中的涂色部分。

二、问题情境

1、整数可以比较大小。

2、小数可以比较大小。

3、分数可以比较大小吗？

三、建立模型

（一）探究同分母分数大小的比较。

1、比较3/4 和1/4 的大小。

（1）请同学们观察图中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔细观察两个分数的涂色部分，看看是哪一个分数在图形中被涂色的面积多？（3）通过图中两个分数的涂色部分我们很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小组讨论，在分母相同的情况下，比大小有什么规律？ 板书：分母相同，分子越大分数就越大。

（二）自主探究分子相同的分数大小比较。

（1）这个题目有点特别，1/2和1/4到底谁大？大胆来猜一猜。

（2）学生交流：1/2和1/4谁大？为什么？教师请学生上来说说自己是怎么比较的。（3）我们要先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小，这样一眼就看出1/2比较大。（4）讨论：为什么分母小的这个分数反而大呢？你有什么新发现吗？

板书：分子相同，分母越小分数就越大。

（三）通过“试一试”来验证以上的规律。

（1）先让学生独立完成。

（2）老师给予指导和讲解，进一步验证以上得出的规律。

（3）总结规律：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。

四、解释应用

1、填分数，比大小。学生先独立完成，老师再作解答。

2、比较分数的大小，学生先完成，再向全班同学汇报自己的答案。

五、回顾小结

同学们，通过这节课的学习，我们要掌握分子小于10的分数比较大小的方法，并会正确的比较两个分数的大小。

第五篇：《比大小》教学设计

加强自我修养，做一个学生最喜欢的老师

通过网上讲座的学习，受益匪浅。过去，人们总把教师比做“红烛”、“春蚕”，这是对教师奉献精神的写照。二十一世纪的教师，不仅要学会照亮别人，也要学会如何让自己永远灿烂，具备良好师德修养的教师，对学生来说是“一本优秀的教科书”；而良好的师德修养对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。那么，作为教师，应当如何加强自身的师德修养，成为学生喜欢的老师呢？

1、热爱教育事业，关心学生发展。

只有热爱教育事业，教师才可能全身心投人到教育工作中去，才能有钻研业务、努力提高教育和教学水平的内在驱动力。只有热爱教育事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热情，才能把毕生精力献给教育事业。教师首先要热爱自己的劳动对象，关心学生，爱护学生，使学生健康地成长，使学生尊其师信其道，学生在愉快的环境中，不仅能潜移默化地接受教师的观点和看法，而且会模仿教师的言行，奋发向上。

2、尽职尽责，教书育人。

教书育人是教师的神圣职责，是一种开发学生智力，塑造学生美好心灵的活动。学校教育的主体是教师，教师处在教学的第一线，是全面贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的主力。新的历史条件和新的人才观要求教师把教书和育人有机地结合起来，教师在努力教好书、提高教学质量的同时，还要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养为人民服务的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引导学生把坚定正确的政治方向放在首位，走正确的成才之路，最终达到育人的目的。

3、学习勤奋，业务精通。

掌握渊博的知识。苏霍姆林斯基曾经说过；“在你的学科知识大海里，你所教给学生教科书里的那点知识，应该只是沧海一粟“，因为教师的知识渊博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能运用自如，生动形象地进行教学，渊博的知识来自终身不断地学习。不断开拓和更新自己的知识。尤其是处在知识激增的现代社会，教育更需着眼明天，更需要知识的储备和对未来的预见，因此，不断学习与充实，与经典为友应该是每个教师的座右铭。多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。

4、尊重学生，热爱学生。

热爱学生是衡量教师道德水准的一个主要标尺。教师热爱学生应注意四点：一是不偏爱。要爱所有的学生，不分彼此，不分厚薄，不分优生差生；二是严格要求学生。对优秀学生不能袒护娇惯，对差生不能无原则迁就。三是尊重学生的人格和自尊心。教师要保护学生在感情上、思想上和行为上的独立性和创造性；正确引导学生思考问题，尊重他们的人格和自尊心。四是教育学生有耐心。学生成长过程是反复教育的过程，有的学生进步又后退，改正错误又犯错误，教师应有信心和耐心做工作，坚持不懈。每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。

5、以身作则，为人师表。

学高为师，德高为范，教育具有以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的特点。正如我们通常所说的身教重于言传，教师的一言一行对学生的影响是巨大和潜移默化的，加强师德建设对培养高素质学生、形成良好校风是至关重要的，是其它培养方式所不能代替的。教师通过自身思想素质的锤炼和道德情操的塑造，在学生中起着表率或榜样作用，犹如春风细雨般地渗透到学生的灵魂深处，潜移默化地、积极地影响着一代又一代的青年学生，收到“随风潜人夜，润物细无声”的教育效果。