《蜗牛》教学设计与反思

第一篇：《蜗牛》教学设计与反思

《蜗牛》教学设计与反思

【教学目标】

1、科学概念

初步感知蜗牛的身体特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法：

经历和体验从整体观察到局部观察的过程，能用简图画出蜗牛的外形。学习饲养蜗牛，做好观察记录。

3、情感、态度与价值观：

培养研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。】

引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。【教学难点】

学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。

【教学准备】

观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、记录的笔纸等。

【教学过程】

一、课前引入：

1、谜语导入；

名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）

师：同学们，你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？

2、画曾经看到过的蜗牛；

二、指导学生进行课外观察。

1、今天这堂课老师将带领我们小组到课外去寻找蜗牛、实地观察蜗牛在干什么？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。

2、那我们去实地观察蜗应该注意些什么呢？

3、强调观察要求：

（1）4人小组到达预定的地点寻找到需要观察的蜗牛；（2）实地观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；

（3）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你实地观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。

（4）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。

三、学生户外进行观察研究，教师重在观察指导、协调。

1、教师帮助寻找有困难的小组；

2、协调组长组织有困难的小组开展观察研究；

3、友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的活动的小组。

四、交流研究成果。

1、交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。

2、你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？ 预设：蜗牛在睡觉；

蜗牛在吃青菜叶；

蜗牛在慢慢地爬；

3、师追问：它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？

4、有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬得呢？小组讨论研究方法。

5、学生领取材料观察蜗牛的爬行；

师：每个小组选择2种材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。

6、交流发现；

蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关；

五、课外延伸。（机动）

师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造一个家，来饲养蜗牛呢？

请学生说一说。教学反思

1、开始采用谜语导入法，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其产生好奇心和求知欲，以至学习动机由潜伏状态转入活跃状态，可引人入胜。

2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。

3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。

在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。

第二篇：《蜗牛》教学设计与反思

《蜗牛》教学设计与反思

一．背景

科学课的宗旨是培养小学生的科学素质，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理和环境资源，因为蜗牛在农村的环境里比较容易捉到，因此我起先安排了课前准备和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深刻的感受，因为学生在捉蜗牛的过程中了解到它的生活环境后就容易找到蜗牛。然后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生能够亲近于课堂、亲近于蜗牛、亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的基础，同时充分调动了学生热爱科学，勇于研究的积极性。在教学时我也充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的知识必然是生动、具体、深刻、牢固的，可以说有的是终生难忘的。我认为《科学》学科的教学中更需要这样，教师要积极地引导学生，激励学生、充分调动学生的主动性和积极性。二．教学过程设计

（一）激情导入

学生把自己捉来的蜗牛放到准备好的玻璃缸中（每小组准备玻璃缸）。

师：同学们课前我们一起去捉了蜗牛，捉了多少？你们喜欢蜗牛吗？今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。

（二）丰富感知，激发兴趣

大家先一起来看一组关于蜗牛的动画片（主要介绍蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点）。讨论：谁来说一说你刚才从动画中了解了蜗牛的哪些知识？

[创设良好的教学环境，让学生既亲身感受捉蜗牛的乐趣，又观看蜗牛的动画片，让学生对蜗牛有初步的感性认识，从而进一步激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力，记忆能力和观察能力。加上教师适时恰当的鼓励性评价，更调动了学生探究的积极性。]

（三）设置疑问，启发探究。

师：除了刚才我们已经了解的蜗牛知识之外，你还想了解有关蜗牛的哪些知识呢？

学生提出好多问题，教师把他们最关心的问题列到黑板上。

[这一个环节，可以了解学生想知道什么？也可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下，提出很多有价值的问题，培养学生主动探究的精神，充分显现学生的主体地位。]

（四）深入探究，学生解疑

1．首先观察蜗牛的外形，四人小组利用放大镜观察，然后进行交流。2．接着观察蜗牛的运动方式。要求同学们观察蜗牛是靠身体的哪个部位来爬的？怎么爬？爬的速度怎样？ 你可以选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。

[这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生在观察的过程中发现问题，并通过相互交流，达到解决问题的目的。] 3．研究蜗牛的吃食和饲养

通过教师的引导，放手让学生自己进行观察，并要求学生把你的新发现记录下来，由于时间有限这一环节可以让学生带回家研究，下一节一起交流。

[科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，从而使学生的知识得到扩展，在自主的研究中培养学生的创新精神和实践能力。“授之以鱼，还不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”，要让学生通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面，让学生不仅掌握知识，更重要的是让学生学会方法。]

教学反思：

成功之处：

1、注意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。

2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。

这一节课的课堂设计中，我安排了三个活动环节：第一步：让学生一进课堂，马上投入到了自由的观察活动中，再安排动画片段符合学生的年龄特征。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二步：观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观察动物的一些方法。

第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的知识和新的发现。

3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。

在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。需商讨的地方：

1、教师的设计如何与学生原有的接受习惯、思维方式、学习方法进行有效的磨合。课堂设计如何与课堂生成进行有效的调整。

2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理。在学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验还值得我们深入探讨。

3、知识目标和达成度如何把握有待于我们进一步探索

第三篇：蜗牛与黄鹂鸟教学设计及反思

蜗牛与黄鹂鸟

教学目标：

1.知识与能力：学会有感情地演唱全曲，熟练地掌握切分节奏和换气记号，熟练地表演歌曲。

2.情感与价值观：从音乐的角色形象中，受到思想上的启迪和教育。3.过程与方法：通过聆听、欣赏、比较音乐形象，主动学唱歌曲。通过音乐实践，体会对奋斗目标执着进取的精神。教学内容：

学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,用多种形式表现歌曲。教具准备：课件 钢琴 音响设备 教学设计：

一．用图片导入激发学生兴趣为主，利用图片给学生直观感受。（3分钟）

师：今天，老师给大家带来一则谜语，看一下聪明的你们谁能最先猜出答案，听好啦：谜语：没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。同学们猜一猜这是什么小动物。大屏幕出示一张蜗牛的图片引出课题《蜗牛与黄鹂鸟》配合歌曲视频让学生了解歌曲大概内容，激发学习的兴趣。二．导入课题，新课讲授。1.再听歌曲：

请同学们再次聆听歌曲里还有哪种小动物（多媒体播放歌曲）通过歌

曲聆听知道另一个小动物是黄鹂鸟，能够描述出故事内容。2.节奏练习：通过朗诵歌词做节奏练习。（根据图片展示节奏特点师生共同练习切分节奏与换气记号。）

师：下面,我们就带着欢快活泼的情绪、用不同的音色和语气、跟着钢琴的节奏来朗诵歌词。3.新歌教学：

师：飞来的两只黄鹂鸟，它们遇到了小蜗牛。接着发生了这个有趣的故事。同学们，你们想知道吗？那么，音乐是怎样来讲故事的？现在，咱们就一起来学习这首台湾民歌《蜗牛与黄鹂鸟》。（1）录音范唱

（2）师：首先，请听范唱。并说一说，歌曲是用怎样的情绪来演唱的？

（2）学唱歌谱

师：下面，我们就带上欢快活泼的情绪，一起跟着琴声学唱歌谱。

（3）教师范唱

师：接下来，老师也想给同学们唱一唱这首歌。请你仔细听，蜗牛与黄鹂鸟在音色和语气上有什么区别？（教师用不同的音色和语气自弹自唱）

师：刚才老师唱到蜗牛与黄鹂鸟对话时，音色上有什么不同？

(4)学唱歌曲 师：带着这种感觉，小声跟着伴奏唱一唱。

分角色演唱歌曲.4.扩写第四段歌词。

扩展歌词，不但要写得出还要与前三段调子相吻合。

5.一起来进行歌表演。（这里要引导学生如何正确的用形体动作表现小动物的特点。想一想小蜗牛是什么样的性格黄鹂鸟有时什么样的性格，不同的性格应该要怎样表达出来）

通过歌曲学习、师生互动、情感交融、活跃课堂气氛，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度。

三．德育渗透

师：同学们，歌曲里的蜗牛与黄鹂鸟你喜欢谁呀？说说为什么？

生：各抒己见„„（此过程教师加以引导，使学生朝着歌曲的主题曲回答问题）

蜗牛虽然爬得很慢，但它能向着自己的目标不断的努力。这就证明了“世上无难事，只要肯攀登”！

四．课堂小结

今天，老师不仅听到了同学们美妙动听的歌声，还看到了你们优美的舞姿和精彩的表演。通过这节课，我们不仅懂得了——不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处；还应该欣赏蜗牛不畏艰难、对奋斗目标执着追求的顽强精神。（最后，让我们伴随着美妙的音乐，走出教室吧。）

第四篇：《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计和反思

《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计

一、教学分析： 1．教学内容分析: 《蜗牛与黄鹂鸟》是一首民族特色浓郁的台湾歌曲，采用3／4拍，一段体结构。歌曲的旋侓轻松活泼，歌词生动有趣，隐喻着日常生活中人们不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。歌词采用民间寓言的方式，托物言志，寓意深刻。2．学生分析：

因为二年级学生好奇、好动，想象力丰富，模仿能力强，有着很强的表现欲望，营造自我展现的活动空间，满足他们的表现欲望，营造丰富多彩的课内外教学活动，以科学合理的教学方式，引导学生走进音乐，领悟音乐艺术的美。

二、教学目标：

1．通过歌曲的学习，指导学生用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

2．通过表演音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》（葡萄成熟前和成熟后）培养学生创新性，民展性思维和探究团结的精神。

三、教学重点：

1．充分感受台湾音乐的风格特点。2．表现歌曲不同角色的演唱情绪。

四、教学难点：

学会0X 0X∣0X X‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

五、教学准备： 电子琴、多媒体课件

六、教学过程： 1．组织教学：（1）师生问好.（2）课前律动。2．导入新课： 创设情境，激发兴趣。

配乐叙述：春天来了，果园里的葡萄树吐出了嫩绿的新芽，不远处一只蜗牛一步一步地朝着葡萄树爬行。这时，树上的两只黄鹂鸟嘻嘻哈哈笑了起来：“蜗牛呀蜗牛，葡萄成熟还早着呢，你急着上来干什么?”蜗牛不紧不慢地说道：“黄鹂鸟儿不要笑，我天生爬行速度慢，等我爬上葡萄树，葡萄也就成熟了。”（学生模仿蜗牛和黄鹂鸟的动作）3．学唱歌曲：

（1）让我们一起听《蜗牛与黄鹂鸟》范唱（师放录音），学生心里跟唱。

（2）复听，学生拍手轻声有表情跟唱。教师指导“阿”的切分节奏处的唱法。

（3）随琴唱，教师指导学生从声音、音准、吐字、表情等方面演唱。

（4）集体练习，学生边唱边用动作表示。（5）分角色演唱。

a、提示：歌曲中有几个角色？每个角色应用怎样的音色和语气演唱呢？

师：蜗牛应唱得沉重，黄鹂鸟应唱出嘲笑的语气，葡萄树应唱得轻松、活泼。

b、让学生选择自己喜欢的角色去演唱，注意语气，语调要表现出来。

C、找学生上台表演，大家评议。4．课外拓展

让学生唱一唱自己收集到的一些台湾民歌。5．总结

今天呢很高兴听到同学们美妙动听的歌声，看到你们精彩的表演。希望你们在今后的生活中不要以自己的长处去取笑别人的短处，要学习蜗牛那种不畏艰难，对奋斗目标勇于追求的顽强精神。

教学反思：

《蜗牛与黄鹂鸟》师一首民族特色浓郁的台湾歌曲，也是孩子们非常喜欢的歌曲。歌曲采用2/4拍，五声调式，一段体结构。歌曲的旋律轻松活泼，歌词生动有趣，隐喻这日常生活中人们不畏艰难、对奋斗目标执着追求的顽强精神，歌颂了那种任劳任怨、知难而进、不断进取的无畏精神。因这首歌曲大多数孩子都会唱，因此我把教学的重点，放在了背唱歌曲和分角色表演上，想通过表演让孩子们能够懂得歌曲所表达的意义及歌颂的精神。首先跟唱歌曲，演唱熟练后背唱歌曲，接着观看视频，自编动作表演歌曲，紧接着分角色表演。在这个过程中要求全员参与，体验蜗牛与黄鹂鸟的不同做法及其带来的不同意义。好多孩子都积极主动要求上台表演，有的孩子甚至连续上台表演三次还要再次要求表演，但个别孩子却坐在位置上一动不动，当我邀请他们上台表演时，却表示不愿意上台参与活动。有的孩子就是在其他同学的硬拉乱拽的情况下，眼泪都要流出来了，还是不肯上台。看到这里，我就一一了解原因，有的孩子说：害怕；有的说：不会做，怕同学笑话。听到这些，我就对他们逐个解释，并鼓励他们说：“我相信你，你能行。同学们也会帮你的，你可以做得很好！”表演完后，我又及时表扬了他们，在音乐的伴奏下他们表演的有模有样，也得到了其他同学的赞扬。

给孩子鼓励与信心，是每个老师的必修课。在今后的教学中，要让每个孩子都会积极主动地参与音乐实践活动，激发他们学习音乐的乐趣，使他们成为好学、乐观、开朗、勇敢、幸福的孩子。莲山课件 原文地址：http://web.5ykj.com/qita/95250.htm

第五篇：蜗牛教学设计 反思

小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛一》教学设计 教学目标：

1、仔细观察了解蜗牛的身体结构，以及如何吃食。2．体验研究小动物的乐趣。

3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。教学准备：

1．每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑料片。2．教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜）。教学过程 ：

一、引入。

同学们，原来观察过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗牛成为我们的朋友，让我们来了解和观察一下蜗牛吧。

二、蜗牛身体的观察。

1．首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。对于蜗牛的身体，我们可以观察什么呢？

☆头、腹、尾、壳。投影出示：放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的名称。2．怎样观察呢？

☆学生自由发表意见。（顺序、放大镜）

3．学生分组观察蜗牛，教师巡视。4．投影出示蜗牛图片，让学生对照图片，按照一定的顺序，说一说蜗牛的身体是怎样的。

三、蜗牛壳的观察。

1．对于蜗牛的壳，你有什么发现？☆壳比较硬。☆壳上有弯曲的线。师：这是一条怎样的线？（螺线）☆跟田螺、螺蛳的壳差不多。

2．对于壳上的螺线，我们还可以观察什么？ ☆螺线旋了几圈？

3．讨论：我们怎样数？请学生上台数出一圈。学生数螺线的圈数。☆螺线的展开方向。

4．螺线的方向是这样的。（做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向展开的螺线我们称为右旋，逆时针方向展开的螺线我们称为左旋。

5．你的蜗牛是左旋的还是右旋的？你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？出示螺线图。6．我们一起来画一只蜗牛。

四、蜗牛吃食物的观察。

1．为了把蜗牛饲养好，我们经常给蜗牛喂食物，那么你估计蜗牛喜欢吃什么事物呢？为什么这样想？ ☆学生交流自己的想法。

2．刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物。那我们怎样来证实蜗牛喜欢吃这些食物呢，怎样喂这些食物呢？ ☆教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。

☆观察：蜗牛是怎样发现食物？蜗牛选择怎样的食物？蜗牛怎样吃食物？

3．各组领取食物，学生观察蜗牛吃食物。4．学生交流观察到的现象及自己的想法。

五、饲养蜗牛。

1．出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。2．说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。

3．饲养自己的蜗牛朋友，还想观察研究蜗牛的什么？ 教学建议：

1．为了便于学生观察，可以选用人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作观察研究材料。

2．观察时，如果蜗牛躲在壳里不出来，可以把蜗牛放到水里稍微浸一会儿。

3．研究蜗牛喜欢吃什么食物，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在课堂上较短的时间里观察蜗牛选择食物的情况。

《蜗牛》课后反思

（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。

（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

（三）对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。