小学三年级上册数学口算乘法教学设计及反思

第一篇：小学三年级上册数学口算乘法教学设计及反思

口算乘法教学设计及反思

一、教学内容

多位数乘一位数的口算是九年义务教育六年制人教版三年级上册数学第六单元第一课时。口算乘法是帮助学生理解笔算乘法算理，为本单元重难点乘法笔算奠定基础。

二、教学目标

知识与技能

1.让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算

2．进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力

过程与方法

经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性

情感态度与价值观

感受数学与生活的密切关系，进一步激发学生的学习兴趣

三、教学重难点

教学重点：能正确地口算整十整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

四、教学准备

课件

五、教学过程

1.复习旧知，导入新课

口算3×5 8×9 9×5 2×6并说出你用了哪句口诀 一位数的乘法大家掌握的可真好啊，今天我们就利用乘法口诀解决口算乘法的知识，板书——口算乘法。2.授新

1）创设情境，引出问题。同学们喜欢去游乐园吗？那今天我们就一起去逛逛游乐园，请同学们仔细看图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？各抒己见。2）提出问题

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

同桌之间相互讨论，谈谈你是怎么算出来的。请几名同学说说自己的方法。第一种方法是加法，三个20相加等于60。然后通过PPT展示小棍，启发同学们发现2个十乘3是6个十，也就是60 3）快速计算结果，说一说你是怎样算的

200×3 2000×3 你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（齐读）4）整十整百乘一位数巩固练习

书本57页做一做第一行，口算并说说想法。

5）刚刚我们玩了碰碰车，现在我们一起去玩玩过山车吧！展示例二

提问：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

四人一小组讨论计算方法，请两组同学谈谈想法。第一种方法是加法，3个12相加，得36。第二种方法是通过摆小棍，把12分成了10和2，分别算出3个10和3个2并相加，得36。3.巧设练习，检测目标

1）口算下列各题 12×4 21×4 23×2（说想法即可）

独立完成后，集体订正。总结两位数乘一位数的方法。2）解决问题

一瓶矿泉水2元钱，买24瓶需要多少钱？ 你知道了什么？你是怎样算的？ 4.总结

今天，你学到了什么知识？ 5.作业

完成课后习题第四题 6.板书设计

口 算 乘 法

例1 20×3 解法一：20+20+20=60（元）解法二：2个十乘3是6个十，就是60元，例2 12×3 解法一：12+12+12=36（元）

解法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）

六、教学反思

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十整百数乘一位数的基础上，进行两位数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：

1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识； 2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有 待学习提高；

3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点； 4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够； 5.语速稍快；

6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透 彻。

第二篇：三年级上册口算乘法教学设计及反思

口算乘法

教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。教学目标：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：

一、口算复习。

二、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…

师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】

三、合作探究，学习新知

观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）

师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？

（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？

师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

出示课件。

坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 5×9=45（元）5×10=50（元）探究10乘几。

师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？ 生：9个5的和是45，再加上一个5是50。师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。生：可以看成10个5相加，是50。生：也可以把5×10看成5个10就是50。

师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在我们来算一算，看谁算的又对又快。（出示课件）探究20乘几。

师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。出示例1坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元）互动探究：

师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20＋20＋20=60 组2：3个20是60 组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？ 生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。

师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

出示例2坐过山车每人12元，3人要多少钱？ 12×3=36（元）探究12乘以几 师：你是怎么算的？

生：先算10×3=30 再算2×3=6 最后算30+6=36

四、基本练习

1、P57做一做

师：打开课本P57的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

20×7=140 200×7=1400 700×2=1400 生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数

后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。

五、游戏环节，巩固练习

1、口算抢答赛。

师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。（58面第1、4题）

六、全课总结

师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？

教学反思：本节课是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教学过程中我注意以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以去游乐场游玩为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。

第三篇：三年级数学 口算乘法 教学设计

三年级数学多位数乘一位数 口算乘法 教学设计

任务与目标：

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题，认真计算的良好习惯。教学重难点：

重点：掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。情感态度价值观：

培养学生与他人合作交流的能力。

过程与方法：

一、复习旧知，孕伏铺垫。

1、背诵乘法口诀。（6、7、8、9）

2、抢答。（见课件）

二、创设情景，引入新课。

师：同学们喜欢去游乐园吗？这节课我们一去去游乐园玩吧!游乐场里也有我们的数学，看，你看到了什么？（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息？

游乐园各种项目的价格。

根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？并说说怎样列式，小组之间讨论交流。学生交流，教师巡视了解情况。

揭示课题：师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。（多位数乘一位数 口算乘法）提问？

二、教学例（1）（出示课件）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：怎样理解题意?该怎样解答？

生：每人需要20元，3人需要的钱数是20的3倍，也就是3个20，求一个数是另一个数的几倍用乘法计算，所以列式为20×3 学生进行小组讨论，老师巡视了解情况 师：谁愿意把你的想法跟大家说说？

生1：因为3个20相加的和是60，所以20×3=60 生2：2个十乘3得6个十，所以20×3=60(2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60)生3：因为2×3=6, 所以20×3=60 出示课件，师: 方法真不错，能解决20×7=140 ………吗？ 2.教学例（2）

（出示课件）读题目，你认为该怎样列式？

生：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？就是要我们求12的3倍，求一个数是另一个数的几倍，用乘法计算？列示为12×3=

师提问：该怎样计算呢？学生讨论（跟小组的同学讨论一下算法吧）后出示课件。

师：第一行摆一捆和两根小棒表示一个人12元钱，3行，就表示了3人需要的钱数。一捆表示1个10,3捆就是3×10=30（根），单根小棒的数是每行2根，3行就是2×3= 6（根），把两部分加起来30+6=36元，那3个人需要的钱数是12×3=60 小结

三．巩固练习。（出示课件）书上做一做，练习十二。

四、回顾全课，总结提高

1、通过这节课的学习，你有什么收获？说一说。将整

十、整百、整千的数的最高位上的数去乘一位数，计算出积后，再看整

十、整百、整千的数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。•

2、你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？下课后一起我们去校园里找一找可以用今天所学的知识去解决生活中的实际问题吧！

第四篇：三年级数学《口算乘法》教学设计

口算乘法 长陔中心学校 王国旺

一、教学内容

人教课标版三年级上册第68～69页的例1和做一做。

二、教学目标

1、使学生理解和掌握整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。

三、教学重点

引导学生发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

四、教学难点

发现、归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

五、学习方式

采用小组合作、共同探究的学习方式。

六、教具准备

教学课件。

七、教学过程

（一）复习铺垫。1．口算。

8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9= 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答。

（1）30是几个十？ 800是几个百？ 100是几个十? 90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？

（2）4个十是多少？12个十呢？12个百呢？17个百呢？

（二）生活问题小探究。

1．课件出示一张10元的人民币，提问：

（1）2张是多少元？（2）5张10元的是多少元？（3）10张10元的是多少元？ 师生共同解答。

2．课件出示3张20元的人民币，问：一共有多少元？ 课件出示5张20元的人民币，问：一共有多少元？ 学生解答。

（三）教学例1。1．课件出示课本情境图。

谈话：小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。2．指名汇报，整理出算式。

（1）课件出示问题一：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 学生列出算式，师板书：2×9＝18（2）课件出示问题二：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

学生独立列出算式，并计算出结果。

小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？

学生进行班内交流，教师根据学生的计算方法进行小结。（3）课件出示问题三：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

学生列式：3×20＝60 指名学生上台演示计算的过程。3．说说你在计算时发现了什么？

教师引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的? 4．知识小结。

整

十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。

（四）巩固练习。

1．口算下面各题，说一说是怎样想的。30×4= 600×4= 6×3＝ 5×4＝ 60×3＝ 50×4＝ 6000×3＝ 500×4＝ 2．直接写得数。

3．列式计算。①40乘7得多少？ ②5乘600得多少？

（五）数学活动。

小精灵给小朋友们带来几组口算题，你们小组间有信心比一比赛一赛吗？

赛一赛：看谁口算的又对又快！口算题

（一）2×4= 20 × 4= 200 × 4= 6 × 3= 60 ×3= 600 ×3= 40 ×8= 300 ×6= 20 ×6= 口算题

（二）50 ×4= 200 ×3= 400 ×2= 30 ×5= 90 ×7= 50 ×9= 20 ×7= 6 ×50= 500 ×8= 口算题

（三）×8= 40 ×6 = 80 ×4 = 60 ×7 = 90 ×2 = 70 ×6 = 100 ×4 = 70 ×3 = 200 ×5 = 口算题

（四）300 ×5 = 200 ×3 = 50×3 = 50 ×4 = 40 ×5 = 70 ×4 = 9 ×60 = 80×3 = 60×8 =

（六）课堂小结。

今天我们学习了整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法。现在就请一位同学上台将你学到的口算方法通过具体实例展示给大家看看。

第五篇：三年级数学上册口算乘法教案

浙教版三年级数学上册口算乘法教案

1､口算乘法

第一课时

教学内容

课本第1､2页上的例1､例2,练习一中的第1､2题｡ 教学目标

1、使学生进一步理解乘法的意义,学会乘法的两种读法｡

2、使学生理解一位数乘整十､整百､整千当选的思考过程,掌握口算方法,并能正确地进行口算｡

3、使学生受到抽象､概括能力的训练｡ 教具准备

例1例2的放大实物图｡ 学具准备

每个学生准备6捆小棒(每捆10根小棒)教学过程

一、复习

1、口算

2×3

3×4

8×5

6×5×7

4×3

5×6

7×2 5×8 9×3

2､口答

（1）40是几个十?4个十是多少?（2）800是几个百?8个百是多少?（3）12个十是多少?12个百呢? 二､谈话:过去我们已经学过了表内乘法,今天起,我们要开始学习“乘数是一位数的乘法”｡板书课题:“乘数是一位数的乘法”｡

三､新授 1､教学例1(1)让每个学生动手摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆｡

教师出示实物图(如课本第1页例1的小棒图)｡先出示一堆2捆,再分别出示2堆｡(2)让学生检查自己所摆的小棒是否和教师所出示的图一样,然后提问: 每捆小棒有几根?每堆2捆有几根? 要求出3堆小棒一共有多少根,可以用什么方法计算? 引导学生分别说出加法算式和乘法处式,教师板书: 用加法算:20+20+20=60(口算得出数)用乘法算:20×3

(3)提问: A､20×3(指算式)表示什么意义?算式中的20表示什么?算式中的3又表示什么? 你能说出乘法算式各部分的名称吗? B､指定学生读算式“20×3”,齐读算式｡

告诉学生20×3除了可以先读被乘数,再读乘数,读作“20乘以3”,还可以先读乘数,再读被乘数,读作“3乘20”｡让学生跟着教师读算式｡

(4)教学20×3的计算方法｡

每捆是10根小棒,3个2捆是6捆,也就是3个20是60,所以20×3可以这样想 20×3=2个十×3=60

(5)指导学生看课本例1,让学生说一说20×3是怎样想的｡再口算30×2 10×7说出思考过程｡

“做一做”的第1､2题

练习第1题时,先请学生用两种方法读算式,口算后再说口算思路｡

第2题,请学生竖着往下做,做完后引导学生寻找规律,帮助学生类推出一位数乘整百､整千数的口算法｡

教学例2 出示直观图,主学生看图后数一数其中一组共有多少个小正方体(300个),然后问要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?为什么要用乘法计算? 板书:300×4=

300×4的结果是多少?你是怎样想的? 学生讨论后老师着重说明:因为4个300是12个百,12个百就是1200,所以300*4=1200｡

板书:想:3个百×4=12个百=1200 教师引导学生完成课本第2页“做一做”｡ 第1题,先让学生口算,再说出思考过程｡

第2､3题,要求学生竖着一栏一栏地做,独立算出结果,集体订正,然后讨论:口算一位数乘整十､整百､整千的数怎样计算简便? 第4题,要求学生运用简便算法口算,再集体订正｡

小结:口算一位数乘整十､整百､整千数时,可以将题目先看成表内乘法去计算(即用乘数去乘被乘数最高位上的数),计算出积后,再看被乘数的末尾有几个零,就在积的末尾添上几个零｡

四､巩固

做练习一第1､2题｡

第1题,先读题,理解题意,然后列式计算,再比较不同的读法所列出的算式就不同｡ 第2题,学生独立完成,共同订正｡

板书设计: 一位数乘整十､整百､整千的数

例1 加法:20+20+20=60 例2 3008×4=1200 乘法:20×3=60 想:3个百×4=12个百=1200 想:2个十×3=6个十=60 20×3读作:20乘以3 还可以读作:3乘20

第二课时

教学内容

课本第3页的例3､例4和做一做中的习题,练习一第3—5题 教学要求

通过直观教学使学生掌握一位数乘两位数和一位数乘几百几十数(不进位)的口算方法,并能正确地进行口算｡

教具准备

例3的正方体直观图 教学过程

一、复习

1、口算

30×4

50×6

90×8

600×3

400×7

7000×1

800×5

90×8 4000×2

2、口答

（1）35里面有几个十和几个一?（2）240里面有几个十?（3）3400里面有几个百?

3、先让学生在书上写得数,再指名口答｡ 10×5+6 20×3+9 300×2+60 二､新授

今天我们要继续学习口算内容,板书课题:一位数乘两位数､几百几十数

1、教学例3（1）出示直观图并提问:每行有多少个正方体?有几行?要求一共有多少个正方体怎么列式?（2）要求学生看图列出算式,并用两种方法读算式｡ 板书:12*3=（3）12*3=?怎样口算呢?引导学生看图中第一行,问:12由几个十和几个一组成的?再引导学生观察,左边3个十是多少?右边3个2是多少?30加6得多少?那么12*3=?你是怎么想的?(因为12是由1个十和2个一组成的,所以3个12就是3个十和3个二的和｡然后让学生看书上例3算式旁边说明,最后指名学生复述12*3的思考过程｡)（4）练习课本第3页中的“做一做”｡要求学生按口算步骤进行计算,如12×4,先算10×4=40,再臬2×4=8,最后算48+8=48｡

2、教学例4(1)出示例4,口算120×3

(2)让学生在书上试做,指名回答:你是怎么想的?(3)教师说明;3个120就是3个一百和3个二十的和,计算时要用3分别去乘100和20,再把两次乘得的积加起来｡

(4)练习课本第3页下面的“做一做”｡

第1题,先让学生口算后说出口算的步骤,再问:你还能想出别的算法吗?(如120×4,可把120看作12个十,用12个十乘心4,得48个十,即480｡又如140×2,先把140×2看作14×2得48,再在28后面添一个0)第2题由学生独立完成,集体订正,指名说说口算方法步骤｡

3、小结提问:今天学习的一位数乘两位数和一位数乘几百几十的数的口算方法是怎样的? 三､巩固

1､填空

(1)､47里面有()个十,()个一｡(2)､340里面有()个百,()个一｡(3)6个十加3个一得()｡

(4)5个百另3个十得()｡

(5)口算32×4,想:30×4=(),2×4=(),()+()=()｡

(6)口算480×3,想:400×3=(),80×3=(),()+()=()｡

2、口算

6×5+8= 30×6+5= 70×4+6= 400×2+30= 50×8+4= 60×7+5=

3、口算 31×2 43×1 24×2 140×2 210×4 110×9

4、学校科技比赛活动中,三年级参赛作品是二年级的2倍,二年级参赛作品有12件,三年级有多少件?两个年级共有作品多少件? 四､作业

练习一第3—5题

板书设计:一位数乘两位数､几百几十数 例3 12×3=36 例4 120×3=360

想:10×3=30 想:100×3=300

2×3=6 20×3=60 30+6=36 300+60=360

第三课时

教学内容

口算乘法(练习一6-11题)教学要求

通过练习巩固一位数乘整十､整百､整千的数和一位数乘两位数､几进几十数(不进位)的口算方法,并能比较正确､熟练地进行口算｡

教学步骤

一、板书课题:口算乘法练习二､复习

1、出示口算卡,学生用两种方法读题｡读后口算,并说口算步骤和方法: 18×1=

22×3=

400×5=

63÷7=

210×3=

3000×3=

30×2= 23×2= 340×2= 120×4= 600×7= 31×3=

2、列式计算:（1）24的2倍是多少?（2）6乘11的积是多少?（3）乘数是3,被乘数是23,积是多少?

3、归纳前两节课学习的内容和计算方法｡ 三､练习

完成练习一的第6-11题｡ 板书设计:口算乘法练习课