小学教师教学案例

第一篇：小学教师教学案例

小学教师教学案例 小学教师教学案例

1.鱼游到了纸上教案设计 执教老师 张涛 原文：

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

教学设计：

教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3.学习作者观察和描写人物的方法。

4、结合文章与胸有成竹的故事，体会心到，眼到，手到的思想，培养做事勤奋、专注的品质。教学过程： 指令设计 导课：

1、鱼在哪里游？

2、鱼能不能在纸上游？

3、什么情况下我们可以说鱼在纸上游？

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情读课文，感知课文内容

1、小组合作：读课文，交流脑海里有几幅画面，用简短的话概括出来。

2、小组汇报

3、你脑海里哪幅画面最深刻，为什么。

学习作者观察和描写人物的方法 进一步读课文，理解课文的思想：

1、把自己作为作者，脑海里回忆一下青年的形象。

2、划出描写青年的外貌动作的语句。

结合文章与胸有成竹的故事，体会心到，眼到，手到的思想，培养做事勤奋、专注的品质。

拓展，体会文章的教育意义：

1、鱼游到了纸上和游到了心里有什么关系？

2、出示（或让学生回忆）文与可画竹的故事，体现两篇文章之间的共同之处。

3、小组交流，汇总提炼。

认识4个生字，会写11个生字。

出示生词，让学生读写。

1、读生字，重点讲解澈，徽的读与写。

2、小组合作检验。

附：胸有成竹

北宋时候，有一个著名的画家，名叫文与可，他是当时画竹子的高手。

文与可为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。三伏天气，日头像一团

火，烤得地面发烫。可是文与可照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。他一会儿用手指头量

一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。

有一回，天空刮起了一阵狂风。接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。人们都纷纷往家跑。可就在这时候，坐在家里的文与可，急急忙

忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。

文与可一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸

上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。文与可细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。

由于文与可长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两

样；在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。所以画起竹子

来，根本用不着画草图。

有个名叫晁补之的人，称赞文与可说：文与可画竹，早已胸有成竹了。

后来，“胸有成竹”就成了一句成语，用来比喻人们在办什么事情以前，早就打好了主意，心里有个准谱儿了。

易谷评：

这是一堂经典的语文阅读课型，训练和组织都非常科学合理。

2.数学广角——植树问题 执教老师 宋永

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）第117页例

1、P118页做一做

二、教学目标

1、使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

2、应用植树问题思路解决类似的实际问题。

三、教学过程：

（一）、认识“间隔”。

植树时两棵树不能连种，之间要留空，叫间隔。种两棵树有几个间隔？3棵树，4棵树呢？

2、用线段图表示。

3、脑中回忆构建线段图。两个间隔、三个间隔、四个间隔需要几棵树？

4、明晰：间隔数和棵树之间的关系。

5、说说生活中那里有间隔？

（二）探讨植树问题

1、在10米的的小路每隔5米植一棵树，一共几棵？

2、学生讨论解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么数量？为什么要加1？（回忆线段图）

3、练习：20米米的的小路每隔5米植一棵树，一共几棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求间隔数，再加1求棵树

（三）练习：（利用构建好的植树模型解决）

1、一边植树。

2、两边植树。

3、插彩旗

4、电线杆

5、楼梯问题。

6、车站站点问题

7、敲钟问题

（四）总结：脑中有线段图吗？如果路的两端都不植树，线段图该是什么样？下一节课接着研究。

3.识字8教学设计 执教 刘延云

教学目标：

1、认识“初、眉”等8个生字，会写“斗、南”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：朗读课文，识字写字 教学难点：对于文中谚语的理解。教学时间：1课时。教学准备： 课件

教学过程：

一、激趣导人

(我们学过的识字7是反义词识字,还想着吗?复习:是对非，长对短, 虚心对骄傲，热情对冷淡，诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。同学们学得

很扎实，今天我们学习的识字8是一些谚语，)在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是

很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声地读课文，把生字多读几遍，注意读准字音。

2、指名读，发现问题及时纠正、范读、教读。

3、师生轮读，齐读。

4、教师出示生字，自由读，齐读、抢读，指名学生读。

5、学生说说自己的记字方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。比如：换偏旁等方法。讲解“初”、“眉”的字义和字形。

6、开火车读字。

三、再读课文，读通课文。

1、在认识生字的基础上，再次读文，把课文读通顺。（生字认识了，相信同学们读课文会读得更好。现在同位两个比赛读，看谁读的正确、流

利。都会读了吗，有没有不懂的问题？

2、了解大意，就学生不懂的问题简单讲解。重点理解“娥眉月”借助图片（弯弯的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的图

片）

3、读出节奏。师生对读，老师读前面四个字，学生读后边三个字。引导学生感受“前四后三”的断句方法。

4、读出韵味。同学们看这几个字，圆、南、畔、前、暖、寒、棉，它们的韵母都是an,像诗一样，这叫押韵。我们一起来读一读，再感受一下。

5、边做动作边读文，引导学生试着把课文变成头脑中的图画。

四、写字教学

1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

2、重点指导：归、雁 眉 湖。

3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。（如果有条件，可以展示）

五、积累和拓展

1、创设语境，让学生运用学过的谚语。今天我们学习了谚语，在以后会经常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上弯弯的月亮，我们可以用哪

句谚语？看到圆圆的月亮可以用„„，早上起来，面向太阳，我们可以说，朝看太阳辨西东，晚上，看到北斗七星，我们可以说，夜望北斗知

北南。放学了，如果看到有很多蜻蜓在池塘边飞，我们要赶紧往家跑，因为„„，看到大雁北飞，我们知道春天来了，看到燕子往南飞，我们

就知道秋天到了，因为燕子南飞气转寒。（边语言描述，边出示图片，引导学生运用课本中的谚语）

2、拓展“一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。” 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。同学们想一想，一场春雨后面应该是„„

3、布置课下收集谚语。（学习了谚语，让我们知道了很多的知识，同学们课下可以从书上、网上找几个自己喜欢的谚语和同学们交流一下，这

将是一件很有趣的事情。）易谷评：

好教师、好设计、好效果。特别是关于“压韵”的教学设计，形式简约，效果显著。

第二篇：金龙小学教师个人教学案例

金龙小学教师个人教学案例

教师：吕森

课题：“稍复杂的分数应用题”教学案例及评析

教学目标：

1.让学生在具体的情境中理解、掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题思路，学会解答求比一个数多（少）几分之几的数是多少的应用题。

2.通过自主探索、合作交流等数学活动感悟、把握解题关键。

3．培养分析、比较、概括、迁移等思维能力，学会运用知识解决实际问题，培养应用意识。

4．让学生感受到数学学习内容的现实性、挑战性，在数学活动中获得积极的情感体验。

教学过程：

一、新课铺垫

1、师谈话提问：咱们学校六（1）班和六（2）班各有多少人？根据回答板书：一班有55人，二班有50人。

2、你能根据这两个条件提一个问题吗？

学生纷纷举手。

一生站起，一口气连提两问：“两个班一共有多少人？”“一班比二班多多少人？”

大家不约而同笑了起来，觉得编得太简单了。

另一生编题：“一班人数是二班的几倍？”“二班人数是一班的几分之几？”师：怎样解答？

生口头解答：55÷50=11/10 50÷55=10/11

接着有学生又编成比的应用题，如：一班与二班人数的比是几比几？一班与两班总人数的比是几比几？

师：能不能再编得复杂一些？

学生深入思考，这时有一生编题：“一班人数比二班多几分之几？”“二班人数比一班少几分之几？”

师：想一想，怎样算出这两个问题？

据生答板书：（1）55－50=5（人）（2）55－50=5（人）

5÷50=1/10 5÷55=1/11

提问：这两问在算法上有什么相同点和不同点？为什么？

经讨论交流，学生弄清了两个问题的单位“1”不同，因此，第二步的除数不同，结果也不同。

3、师：我也来编一题，看谁能解答上来。

师将学生所编题综合、变形后出示下题：

学校六（2）班有50人，六（1）班人数比六（2）班多1/10，六（1）班比六（2）班多多少人？

指一生板演：50×1/10=5（人）答：六（1）班比六（2）班多5人。集体交流。

4、师：这道题中是求“六（1）班比六（2）班多多少人”，为什么不像以前那样用减法做，而是用乘法做呢？

学生讨论、交流想法：

有一生说得非常透彻：“如果题目中告诉我们一班和二班的人数各是多少，那么，求一班比二班多多少人，就可以用一班人数减去二班人数。但是这道题里没有告诉我们一班的人数，只告诉一班比二班多1/10，就是多二班人数的1/10，所以，求多的人数就是求二班人数的1/10是多少，用乘法来计算。”

学生各抒己见，最终明确：根据“六（1）班比六（2）班多1/10”，把六（2）班人数看作单位“1”，六（1）班比六（2）班多的人数就是六（2）班人数的1/10。因此求多的人数只需要用六（2）班的人数乘1/10就可以了。

【评析：以学生生活中现实的例子作铺垫，容易激起学生参与探索的欲望，教学目标在师生的共同活动中动态生成。同时，自编、自答的形式让学生感受到自己是数学活动的主宰者。通过讨论，弄清本节课新知与旧知在质上的区别，为下一步的学习作好了铺垫。】

5、出示复习题：

苗山林场去年植树3500棵，今年计划比去年多植1/5，今年计划比去年多植树多少棵？

（1）独立完成。

（2）指一生到讲台前介绍自己的想法和做法。

这位学生就像老师那样，边画线段图边讲述自己的想法：

“根据今年计划比去年多植1/5，把去年的植树棵数看作单位‘1’”，边说边画出第一条线段图：去年

“‘比去年多1/5’就是要把去年的棵数平均分成5份，今年比去年多这样的一份”，画出第二条线段图：今年计划

“求今年计划比去年多植多少棵，就是求去年的1/5是多少”。标出问题。解答：3500×1/5=700（棵）答：今年计划比去年多植树700棵。

附学生所画完整线段图：

（3）师：大家认为他介绍得怎么样？如有问题，还可以向××小老师请教。„„没有问题了，让我们用掌声表示对他的祝贺。

在一片热烈的掌声中，“小老师”满意而归。

师 ：谁能讲得比他更好吗？

大多数学生争相举手，跃跃欲试。

师再指生介绍。

【评析：把课堂还给学生，为学生提供展示才能和个性的空间。教师退隐幕后，只作为一名组织者、参与者、合作者。在学习活动中，让学生体验成功的喜悦，建立自信心，激起学生表现自我的愿望。】

二、激趣导入：

刚才做的题是什么应用题？（板‘分数应用题’）如果再复杂一些的题，你还敢不敢做？下面我们继续探究一下稍复杂的分数应用题。（在‘分数应用题’前板

书‘稍复杂’）

三、深入探究：

1．师：以上题中若条件不变，你认为还能求出什么？

生：还可以求出今年计划植树多少棵。

2．据答出示例题：

苗山林场去年植树3500棵，今年计划比去年多植1/5。今年计划植树多少棵？

（1）学生试做。

（2）介绍自己的想法。指一生到讲台前边做边讲，同时也将复习题中的线段图修改过来：

（3）你还有其他解法吗？再指生介绍自己不同的想法。

附录学生板演的不同解法：

（二）3500×（1＋1/5）

（三）3500÷5=700（棵）

=3500×6/5 700×（1＋5）=4200（棵）

=4200（棵）

【评析：允许学生有自己不同的想法，体现算法的多样化。尊重学生的个体差异，在学生掌握了基本方法的基础上，让不同的学生有不同的发展。】

3、师：例题与复习题有何相同点和不同点？

（生讨论、交流。）

师小结不同：复习题的数量关系较简单，用单位“1”乘几分之几所得的对应数量就是所求问题，因此只要一步。例题中的数量关系稍复杂，用单位“1”乘几分之几所得的对应数量不是要求的问题，还要根据题意再算一步。

4．看课本74页—75页，了解书上的想法。

四、练习巩固：

（一）基本练 ： 完成书上练一练T1、T2

（二）对比练：

（1）食堂买来450千克大米，买来的面粉比大米少1/5。买来面粉多少千克？

（2）食堂买来450千克大米，买来的面粉比大米多1/5。买来面粉多少千克？

1、生独立做。

2、师：以上两题有什么异同？你能发现什么规律吗？

【评析：通过对比，学生会发现比单位“1”“多”几分之几，和比单位“1”“少”几分之几的分数应用题，在解题思路和方法上的异同。训练分析、比较和概括的思维能力。培养学生在学习中不断总结经验的习惯。教学生学会数学地思考。】

（三）综合练

出示：我国宇航员杨利伟在他的飞船进入太空后，体重比原来减轻了5/6，他原来体重64千克，到太空后，他有多重？如果让你去执行航天任务，到太空后，你有多重？

五、课终小结：

这节课你学习了什么内容？学会了什么？

【总评：本节课具有以下特点：

一、给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

二、让学生在数学活动中充分展现自我，成为学习的主人；并通过

自我表现获得成功的喜悦，肯定自我，建立自信心，激起学生学习数学的兴趣与求知欲。

三、教学目标体现了以人的发展为中心，在知识与技能的学习过程中，培养学生数学地思考，解决问题的能力。

四、在具体活动情境中，学会与人合作，

第三篇：农村小学教师案例

农村小学班主任案例

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任低年级班主任工作已有三十二个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。新学期，我又担任小一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。

下面是我做班主任工作中感受很深的一个故事: 我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。案例分析:以人为本，付出师爱。

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显，李红同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:“你要这么多钱干吗？”他说:“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师录下了李红妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。

开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。

从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人，努力做好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。

第四篇：小学教师家访案例

小学教师家访案例--走进孩子心灵，拉紧孩子的手

岩峰学校

五年级

幼苗茁壮成长离不开精心的侍弄，什么时候浇水，浇多少？什么时候施肥，施哪种肥？这都要经过了解，掌握了幼苗的生活习性才能做好。教育孩子更是如此，尤其是有问题的孩子。我们走进了他的内心世界，真正了解了孩子的需求，才能结合现实，对症下药。这就要走进孩子的心灵，拉紧孩子的手，与孩子一起面对困难，迎接每天的朝阳。通过家访，我与孩子一起经历了一段成功的转变过程。

家访对象：

范德利

男生，13岁。基本情况：

这是个及其调的学生，是原班级中的“老大”，老师他都不放在眼里。他的母亲去世了，多年来，他一直跟父亲一起生活。由于在单亲家庭中长大，父亲总怕孩子受到委屈，对他特别溺爱，惯就他很多不良习惯，导致现在他完全不听父亲的教导，唯我独尊，为所欲为。但他的本质不坏，他善良，乐于助人。还是个特别聪明的孩子，学习的功课他带学不学就能接受。但就是上课不专心听讲，经常不完成作业。老师进行了几次家访，情况很好。

第一次：

时间：2015年10月13日

纪要：老师发现范德上课爱搞小动作，作业有时不完成，还有蒙混过关的现象。与父亲沟通后了解到，他说认为自己学会了，就有些放松了。我又与范德利沟通让他回忆自己曾经的辉煌，告诉他，老师会给他时间改掉不良习惯，但不是无限期，他有能力更好。并激将他，“你这样要面子的男子汉，能甘于落后吗？不想让别人仰视了吗？”

反馈：他主动提出，如果他再有毛病甘愿受罚。之后，他做操和值日工作都特别认真，作业能按时完成了。

第二次：

时间：2015年11月6日 纪要：这一次我是去报喜的。单元考试结束了，他的成绩还不错，这是他的父亲一直盼望的，所以我要先告诉他的父亲，也借此让他了解父亲的辛苦，和对他的关注。还告诉他，我班要担任学校的升旗任务了，他好好表现，老师推荐他为护旗手。

反馈：他对父亲的抱怨少了，当父亲问起在学校发生的事情时，他不再回避，愿意和父亲讲讲。有些老师看到他的改变，惊讶的问他怎么不淘气了呢？他说老师对他那么好，再淘气就对不起老师了。

家访感悟：我秉承着一个都不放弃的原则，耐心、用心地关注、疏导、理解、感化着每一个学生，尤其是问题学生，我知道——学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，通过家访活动，我对这一点的认识更深刻了。因为看到孩子有良好表现的时候，是我最幸福的时刻。如果说学校是一本书，孩子就是书中最美的故事；学校是一首歌，孩子就是歌中跳跃的音符。我们要在沟通中，让每一个故事都精彩，让每一个音符都动听。走进孩子的心灵，拉紧孩子的手，与孩子一起面对困难，迎接每天的朝阳。

第五篇：小学教师师德案例

期待你的成长

赵杭

叶圣陶先生曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。”可见爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力。在“后进生”转化方面，“爱”的教育显得尤为重要。

一、事件过程

那是我新接五年级的第一学期，班里有一名比较“特殊”的学生——顾思璐。这名学生性格特别内向，没有朋友，一天时间和别人说不上几句话，整天闷闷不乐，没精打采，除了上厕所，基本上没见他离开过座位，低眉垂眼，很少抬起头来看看周围的人。偶有与他目光接触时，他都会以迅雷不及掩耳之速闪开，要是叫他回答问题那就更难了，不是不回答就是微启双唇而不闻其声，如果要求他声音大一点，他就会羞得满脸通红，头就要低到桌子下面。学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业。随着时间的推移，顾思璐在语文学科中的不足渐渐显露出来，在听、说、读、写几方面都有一定差距。

二、案例分析

为了了解这个木讷的孩子，有的放矢的对他进行教育，这以

后的几天，我在课余时间找了几位同学和他的爷爷奶奶了解情况，得知顾思璐的父母在外地工作，他是跟着爷爷奶奶生活的，缺少父母的关爱。他一直就是这样，从不喜欢与人交流，成绩又不理想，干什么都“慢疾”。他因为自己的成绩不好，而且得不到父母的关爱而自卑，他在学习上碰到困难挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

三、辅导策略及转变过程

了解掌握了顾思璐的以上情况，我深深地感受到顾思璐进行引导教育的迫切性和艰巨性。他才是一名五年级年级的学生，今后的成长之路还很漫长，得尽快让他变得自信快乐起来，积极学习，乐于沟通交流。

1、必须先帮助他建立起良好的自信，让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成成作为增强其信心的切入点，具体做法为： 根据目前他的情况和组长一起帮他制定和他学习水平相关的学习目标。由于他的学习成绩差，对知识的运用上更是显得吃力，再加上学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，需要识记的知识掌握得也很差，于是和他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础知识，读书认字，理解主要内容。我还经常在课堂上提问一些简单问题给他，让他有了试一试的信心，体验到成功的快乐，敢于展示自我。

2、和他的父母做好沟通，让他们知道孩子成长过程中的问题，多和孩子沟通联系，要学会倾听孩子成长过程中的喜悦和烦恼，学会理解孩子。另外我用师爱去温暖他，用情去感化他，亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。天冷时会提醒他多加衣服，放学时提醒他注意安全，早点回家，不要让爷爷奶奶担心。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让顾思璐同学与小组内性格随和、待人真诚、乐于助人的同学交朋友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这样他就开始信任同学和老师，他看到这么多老师和同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。背书的声音大了，作业完成也积极了，遇到不会的问题也敢于向同学们请教了。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵中，较之以前，他的进步是明显的。

3、及时发现他的闪光点,给予鼓励，对于他的进步及时给予充分的表扬。在以后的日子里，他自告奋勇担任周三室外卫生小组长，每次的劳动卫生，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，我及时表扬他，他在同学心目中留下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。每当有了成绩上的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行一番表扬。此后的上课，他显然比以前投入多了，作

业也认真多了。在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，对学习有了很大的兴趣和主动性。

四、辅导成效

半个学期过去了，顾思璐同学已完全变了，他能主动和父母联系表达对父母的思念了，也理解了父母。他开始和同学们交朋友，对学习有了兴趣，能够积极主动的参与学习过程，展现自我，养成良好的学习习惯，不懂就问，变得自信开朗起来。

五、案例反思

任何一个后进生生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要对后进生有期待，相信后进生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱转化成帮助学困生迈向成功的切实行动。作为教师，要对后进生要多加赞赏，时刻关注他们的一言一行，善于发现他们身上所闪现出的亮点，要发挥同学们的力量，营造轻松和谐的学习环境。对于后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。