德土教案

第一篇：德土教案

《德土》教学设计

课 型：新授课

教学目标：培养学生尊敬师长、珍惜节约粮食、水、电，爱护学校公物等等品德，纠正错误思想和行为，为培养学生们良好的修为打基础。学情分析：学生大都住校，大部分来自农村，留守儿童和隔代教育比较普遍，缺乏品德教育，不懂感恩、尊敬师长，不良习气严重，诸如浪费粮食、不珍惜学校的水、电、课桌凳等等现象。

教学重难点：什么是德土；德土的重要性；德土的培养及补救。教学方法：启迪、讲解、交流、举例等方式。教学流程：

一、导入

同学们看一张照片，这张照片这么长，你们猜猜这张照片上有多少人？——7000人！大家想象一下，7000人就餐后的餐厅会是什么景观？——桌上、地上、泔水桶里到处的残羹剩饭！是啊！为什么咱们会这么认为呢？——因为咱们的饭厅就是这样的场景，更何况他们的学校是我们学校人数的将近七倍！怎么会不是呢？！但是，我偏偏告诉你，确实不是你想象的那样！而是恰恰相反——不仅没有残羹剩饭，而且，用过的碗碟干净的简直不用洗！----你们奇怪了吧？！是啊，这——到底是怎么回事呢？今天我就把秘密告诉你！（板书——揭秘课）

二、展开学习

为什么他们要这样做呢?是因为有警察在监督他们吗？是因为有纪律约定违反了就要受责罚吗？错了，都不是！因为这里的每一个学生都懂一个道理，是一个什么道理呢？

（一）举例说明德土的重要性

一棵果树要想长出丰厚的果实，把它种在小花盆里行不行？（引导学生明白，首要条件是要有肥厚的土地。同时板画一颗茂盛的大树，下边是厚厚的沃土）

如果这棵树被铲走了一部分土，露出树根了，这棵树会有什么影响呢？（可能造成一部分枝叶的枯萎）

如果这棵树底下的土继续流失，又少了一部分，树根被暴露出的更多了，这棵树会有什么影响？（不仅枝叶枯萎，树的主要枝干可能就因为缺少了营养的供应而干枯。）

如果这棵树底下的土再继续的流失，大部分的的树根被暴露出来了，这棵树又将会怎么样呢？（这个时候整棵树就会枯死。）通过这个例子我们明白了，大树成长需要大地土，我们人的成功呢也需要一种“土”，这是一种什么“土”呢？同学们可以猜猜看——（引导学生说出这种土叫道德的土——“德土”）

大树如果有厚厚的沃土，如果它是石榴树，它会结出很多颗粒饱满的石榴；如果它是苹果树，那么它就会结出好多诱人的苹果；如果它是香蕉树，它就会结出香甜的香蕉。是啊！如果人需要的这种土特别肥沃厚实，那么，咱们的人生就是成功的人生，幸福的人生。你想事业成功你就会有一份好的事业；你想家庭幸福就会有一个幸福的家庭；你想万事如意就会事事顺心！这些是咱们同学们想要的吗？是啊，不仅仅是我们同学们想要的，它是我们每个人想要的。要想得到这些，我们知道了，就得需要厚厚的——德土。

是啊，对于我们来说，什么才是我们需要的德土呢？

（二）揭秘 1.德土以及累积

我先不告诉大家，咱们可以猜猜看，同桌、前后桌可以互相交流交流。（让学生们先自己猜测，然后对结果才更感兴趣）学生汇报。

针对学生们的汇报，点出最厚的“德土”是——孝亲尊师。人不孝而不立，这是人生成功的基础。每一个成功者的背后都有一个大大的“孝”字。怎样算是孝亲呢？ 学生交流讨论

得出结论：1.听父母及长辈的教诲，不忤逆长辈。2.爱惜自己的生命，身体发肤受之父母，身有伤怡亲忧。

3、在家做力所能及的家务。

4、5.......怎样算是尊师呢？ 学生交流讨论

得出结论：1.听老师的教诲，不违反学校班级的纪律。2.不给老师起外号。......总结：我们每做一件孝亲尊师的事，我们的德土就会增加，我们的成功就更有保障。

除此之外，还有哪些是德土呢？大家继续交流。引导大家说出：爱惜粮食，节约水、电，维护公共卫生等。这些都是在培养自己的德土。2.“德土”的流失

大家知道了怎样培养自己的“德土”，那么想必大家都知道怎样做就是“德土”的流失吧？ 3.计算“德土”的方法：

举例：1.我们教室里有一个食品垃圾袋，如果你捡起来就培养了多少份德土？（让学生们猜测）

答案：67份。（原因，因为我们班有67名同学，捡起这个垃圾，清洁了67个人的环境，所以就积累了67份德土。）

2.依此类推，如果你在学校的院落里捡起了一个垃圾，那么你培养了多少德土；相反，如果你在校园里丢下了一个垃圾，你丢失了多少德土。大家算算。

3.再推下去，我们学校楼道里的灯，你关闭了没必要打开的灯，你培养了多少德土；相反，你丢失了多少德土？(这个不能按学校的人数计算了，因为这算是国家资源，应该按国家的人口来计算了，应该是12亿份德土。）

再继续说下去，比如浪费1粒米呢？半碗米呢？一碗米呢？ 4.德土流失后怎么办？

首先是承认错误，最关键的是后不再犯。5.谈感受......三．结束语： 果树没有沃土结不出丰厚的果实，人没有厚厚的德土就没有成功的人生。那么对于开头我们提到的那所7000人的学校，为什么是那种情形，想必大家都猜到了，他们一定都懂得厚德能承载万物的道理！希望同学们从今天开始在生活的一点一滴中培养的自己德土，保护好自己的德土，为我们以后成功的人生奠基！最后祝福我们每个同学都有一个成功的人生，一个美好的将来，！

第二篇：土电话教案

大班科学活动《神奇的土电话》

活动设计背景：本活动来源于幼儿整合教材大班《惊奇一线》这一主题。在进行该活动之前，我们班都已经进行了“寻找线”，“认识线”这一阶段。孩子们都已经感受到了我们的生活中到处都充满了奇妙而有用的线。

在我们进行《我和我的外婆》这一活动时。为了让孩子能够更积极地投入到情景表演中，我用了一个玩具电话让孩子们去回顾平时打电话的经验。可这一个教具限制了多数孩子上台表演的机会，于是，我就设计了制作土电话这一课，让每一个幼儿都能更好的去“玩线”，“探索线”。

活动目标

知识目标：了解线可以传递声音的功能。情感目标：

1、感受自己动手制作和探索的乐趣。

2、体验与同伴合作完成作品的成就感和与同伴合作玩耍的乐趣。技能目标：

1、训练幼儿穿线，打结的能力。

2、培养幼儿的观察力和动手能力。教学重点、难点

教学重点：幼儿能合作完成制作土电话。

教学难点：幼儿打结固定绳子，以及探索线对声音的传递作用。活动准备

活动准备：

1、长短一样的棉线若干。

2、幼儿每人一个纸杯，牙签。小硬纸片。活动过程

活动过程：

一、出示土电话，导入新课。1幼儿观察土电话，并回答土电话的构成，特征。2请幼儿试一试，打电话。

二、制作土电话 1教师示范，讲解做法。

1)用牙签将两个纸杯的底部戳一个小洞。2)利用牙签尖将棉线穿过两个纸杯底部的洞。

3)将穿过纸杯底部洞的棉线缠在小硬纸片上，再打结加以固定。2将幼儿分成两人一组，共同制作土电话。1)幼儿两两制作土电话。2)老师巡回给予指导。

三、实践活动

1幼儿两两合作玩打电话

2请幼儿尝试用多种方法进行对话，比较其中的不同点。1)如果线没有拉直，可以听到声音吗? 2)线拉直了以后，可以听到声音吗? 3)如果两组的线交叉着传话，还可以听得清楚吗?三组、四组、五组呢?

四、结束活动

请幼儿展示自己的作品，并分享交流合作的经验。

五、延伸活动 幼儿在区角活动区用不同的线做土电话，用不同的材料装饰土电话.并探索不同的线对声音传递地的影响。

教学反思

本次活动备受幼儿喜欢，在制作活动中，幼儿能始终保持饱满的情绪和极大的兴趣。在实践活动中，幼儿的发散思维能力更是得到升华。

1、本次活动的良好成效。

《纲要》指出，老师应该为幼儿提供观察，操作。试验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。在活动中，我把能力强的和能力弱的幼儿分成一组，给了他们足够的时间和材料，让幼儿自己去操作，去探索，结果每个幼儿在活动中都处于积极的状态，就连平时很调皮的孩子也一直非常认真地在活动。

在活动中，我深深地体会到孩子的智慧是无穷的。在利用牙签尖穿线的时候，由于牙签尖太细了，不容易把线穿过。结果有个别幼儿发现把牙签反过来，用粗的这头更容易把线穿过，而且他们还把这经验传给了其他小朋友。

在制作活动和实践活动中，从孩子们的笑脸上我能看出他们体会到了合作的愉快和成功的乐趣。

2、本次活动的不足

在准备材料时，我应该多准备一些长短不一，质地不一，粗细不一的线，让幼儿去探索线的长短、质地、粗细对声音的传递有没有影响。这样更能充分发挥幼儿的探索欲望。

第三篇：《少年闰土》教案

《少年闰土》教案

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

第四篇：少年闰土教案

17、少年闰土

中心小学 六年四班 李春运2012.10.教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：（1）、雪天捕鸟；

（2）、夏日拾贝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？

学生汇报交流，教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，注意点评。

5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

第五篇：少年润土教案

《少年闰土》 第二课时

一、回顾课文

1、上节课我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边少年----闰土，我们知道她是这样一个孩子——— 出示句子

2、从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（朴实、天真、健康„„）

2、这节课我们就来学习闰土和少爷相处的部分，二、研读6~~16小节,学习少爷和我的相处，感悟人物性格特点

（一）初读感知

（课件出示学习要求）

1、快速默读课文6到16自然段，做到入眼看得快，入脑想得快。

2、边读边想：闰土给我讲了哪些事？把自己印象最深、最感兴趣的事画一画，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点。（生自由读文）反馈：根据回答板书 雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛观鱼

3、这四件事中，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪一件？（生自由说，师要追问为什么）生1：看瓜刺查，因为这里体现出了闰土的勇敢 2：雪地捕鸟，因为有趣

3、跳鱼，稀奇，有趣

4、拾贝壳，可以看出他见多识广，生活丰富

（二）学习“看瓜刺猹”部分

1、师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，你们知道哪件事给老师留下的印象最深吗？

生：（看瓜刺猹）

2、师：默读，想想在这个故事中，闰土给你留下了什么印象，并在文中划一划你是从哪些句子感受到的。反馈：（随机点拨）

A 生：机智勇敢

师：你是从哪句话中体会到的？ 生„„

出示句子：他不咬人吗？

有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。你是从哪些词感受到的？ 还从哪些句子感受到他的勇敢 生：描写猹的样子中 师：请你读一读

生：无端„„状如小狗而很凶猛 B：同情达理，淳朴可爱

“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”

（随便吃瓜很少见，非常希奇）把稀奇的感觉读出来。（师生分角色读）

C、动作熟练，勇敢

“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„” 师：哪些词写出了了熟练、勇敢 便 捏 轻轻地 师：“便”什么意思？从“便”看出了什么？（熟练，一听到声音马上就去）师：轻轻地呢？（非常小心，有经验）

师评：（猹，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。）

3、师：同学们，让我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？（课件出示看瓜刺猹图）

4、生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。

5、生： 我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师：多么迷人的月夜，看看课文中是怎么描写的。一起来读一读

出示段落：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，让我们再来用朗读感受一下闰土的勇敢。生读看瓜刺猹段落。

4、略读其他几件事，感受人物特点

师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是

（板书：无穷无尽）

师：闰土的心中有着（生说无穷无尽的稀奇事。）

师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读——

生读捕鸟

师：我们再到海边贝壳，我们日里，读——

生读

师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——

生读

师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢

生：让我觉得非常有趣

师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师：看瓜刺猹又让你觉得

生：让我觉得闰土机智勇敢 5、16小节

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。这不禁让作者发出了这样的感叹：出示句子：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（齐读）作者当时的心情怎样？ ① 生：“高兴”，该怎么读？ ② 生：“佩服”，该怎么读？ ③ 生：“羡慕”，该怎么读 ？ ④ 生：“惊奇”，该怎么读？

生：“自叹不如”，该怎么读？

师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）

根据学生回答出示：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？

师：那么什么是四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，师：当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生„„

师：当闰土在海边的拾贝的时候

生„„

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生„„。

师：当闰土看跳鱼儿的时候

生„„

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？

（作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，作者是想衬托中闰

土的见多识广

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的

闰土，我不禁发出这样的感叹——

生：啊，闰土的心里„„

师：闰土这位新朋友有着

生：无穷无尽的稀奇事

师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、拓展

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？

出示离别图，引导想象。

师：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？

（同桌练说，指名分角色表演。）

读《故乡》片断，激起探究阅读欲望。

师：30年后，“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。（分发《故乡》中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段。学生自由默读。）

师：他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？

师：是啊，这次见面的情景与我们想象的相差太远了！读了这个片断，你有什么疑问吗？

师：大家可以在课后完整地读一读鲁迅先生写的《故乡》，再思考思考。同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Q正传》《祝福》《药》等。一个星期后，我们再来交流体会。