10的分与合教案(优秀范文五篇)

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第一篇:10的分与合教案

《10的分与合》说课稿

说课内容:苏教版义务教育数学课程标准实验教科书第一册第七单元“分与合”中的“10的分与合”。

一.教材分析:

分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加减法意义的前提,是掌握10以内加法、减法计算的基础。“10的分与合”的教学,是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。10的分与合在以后计算进位加,退位减中占有举足轻重的地位,是小学生学习数学的最基础的知识之一,也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。在这里通过让学生操作、实践、交流,提高抽象概括能力、语言表达能力、并使学生懂得操作实践、合作交流也是一种重要的学习方式。最后教材还安排了“想想做做”,通过开火车、找朋友等形式激发学生的学习兴趣,同时巩固数的组成。

教学目标:

1、通过动手实践、自主探索、合作交流自已得出并掌握10 的分与合,进一步体会分与合的思想。

2、在合作交流中发展学生的探究意识,提高学生的动手操作能力、语言表达能力和有序思维能力。

3、在活动使学生体验生活合数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情感和学数学用数学的意识。

教学重点:让学生通过实践探索、合作交流自己得出10的分与合。

教学难点:通过生动有趣的游戏使学生掌握10的分与合。教学准备:教学准备:10颗玻璃珠和一个透明的瓶子,写有数字1-9的花朵,各种水果和玩具卡片,小黑板,每个学生都准备10个圆片和数字卡片。

二.教法、学法分析:

学习是学习者主动建构的过程。《数学课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点及学生的思维特点,我主要采用以下教学策略:

1.动手实践,激活思维。学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作,用外显的动作来驱动内在的思维活动。并把外显的操作过程抽象成数学的表达,从中感悟并理解新的知识的形成和发展。在教学中,我先让学生动手涂一涂,分一分,初步感受10的分与合,再用课件进行直观演示,归纳得出10的分与合。

2.自主探索,合作交流。数学学习不是单纯的知识接受,而是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程。在学习10的分与合时,学生已有了2~9的分与合的学习经验,初步懂得了有序地操作学具把若干个物体分成两部分的方法。因此,在学习本课时,我要求学生应用已有的知识和经验,有序地思考,自主探索得出10的组成,较好地实现知识的迁移。学生各自的思维方式,智力水平不一样。因此,在教学中我让学生尽可能地经历合作和交流,感受不同的思维方式和思维过程,通过互动体验认识数学和数学思想。

3.练习深化,拓展思维。练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。为了深化学生对本课的理解,形成牢固的认知结构,我设计了基本练习、拓展练习和游戏活动三部分,通过练习巩固新知,也使学生在练习中养成敏捷、灵活的思维品质,开发学生的创造力。

在学法上,选用指导学生动手操作,讨论、交流,观察、阅读数学教材实现课题类化的方法,组织学生进行学习。

三.教学程序设计

一、创设情境激发兴趣 今天,老师要和小朋友玩一个猜珠子的游戏,这儿有一些漂亮的珠子,请一个小朋友上来随便抓一把,我就能猜出你抓了几个。哪个小朋友想来老师玩这个游戏?

验证(抓、猜、数)

大家一定想知道老师怎么这么聪明!(如有学生明白其中的道理,可以由学生揭示)其实,瓶子里一共有10个珠子,分成两堆,老师先数出剩下有几颗珠子,就能猜出小朋友抓了几颗,也就是根据10的分与合想出来的。今天我们就来学习“10的分与合”。学了10的分与合之后,小朋友就老师一样猜出抓了几颗珠子。

二、主动探索体会领悟 1.操作学具

把10个玻璃球分成两堆,有好几种分法,怎样能分才能又快又对又不会遗漏呢?

下面请大家拿出根小棒,有次序的分一分;一边分一边说说:10可以分成几和几,几和几合成10?

坐正,分完的小朋友举手,请一名同学到前面来分一分,其他同学仔细看他分得对不对。2.教学例题

(实物投影仪出示例题图)

打开书第41页,数数这页书上画了几串珠子,每串有几颗。

教师提出要求:第一串珠子中有1颗涂成了红色,你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?先把自己的想法跟同学说说,再动手涂。

提问:根据第一串珠子中的不同颜色,你能把10分一分吗?并把分得的结果填在书上。填完后问:你为什么这样填的?还能想到什么?

让学生根据另外几串珠子的不同颜色,你能把10分一分吗?指名填写。填完后问:你为什么这么填的? 可以怎么记最好记?

最后让学生把10的分与合有次序地说出来,教师板书10的组成。谁能用一句话说说我们今天这节课学会了什么?

三、活动游戏,应用巩固。

刚才,我们通过自主学习,学会了10的分与合,下面我们来玩一些游戏好吗?

1、鲜花奖给谁(想想做做第1题)瞧,到处都是五颜六色的鲜花,多美啊!花中还有数呢?你们想得到这些鲜花吗?(想)只要你们打开书35页,把想想做做中第1题中合起来是10的两朵花用笔连起来,连对了,就把鲜花奖给你。你们有信心吗? 尝试,交流

2、凑十歌。

(1)师生互玩。如:师:我拍1,生:我拍9,合:1和9组成10。(2)同桌互玩。

2、争当合格验收员(想想做做第2题)。

数学乐园里刚收到一批货物,正好和我们书中35页想想做做第2题的货物一样。想请大家当一次小小的验收员,你们愿意吗? 仔细看每辆小车上的货物是多少?许多车只写了一个数,请把缺少的数写出来。填正确的小朋友就是合格的验收员。

学生做完后互相检查,统计有多少名合格的验收员。

4、购物游戏。

老师觉得小朋友们真能干,奖励每人10元钱,请大家用这10元钱选购商品。(出示商品标价,标价分别是1一9元。)你打算买什么?能找回多少钱?(1)学生在小组内交流。(2)全班交流。

5、再玩猜珠游戏。

(1)

请一学生上台摸球,说出摸掉几个,其余猜盒子里还剩几个?你是怎么知道的?

(2)

请一学生上台摸球,老师说出盒子里还剩几个,其余猜摸掉了几个?你是怎么知道的?

四、总结评价,点拨学法。

今天你们玩得高兴吗?在玩的过程中学到了哪些本领?这些本领是怎样学到的?

第二篇:分与合教案[范文]

2-5的分与合

教学目标:

1、通过动手操作,能够掌握2-5的分与合,并有效地渗透有序的思想。

2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。本节的重点:掌握4和5的分与合,初步建立学生数感。本节难点:使学生能够熟练的说出4和5的分与合。教学准备:教师:4朵向日葵,3颗糖,课件,卡片

一、初步体验、激趣铺垫

师:小朋友看,老师手上拿了几颗糖啊?(3颗)。好现在我要把它们分两个手拿,而且每个手都要有,你们猜,我是怎么放的?自己先想好,再告诉大家。师给小朋友看结果。师:刚才哪些小朋友猜对了呀?真厉害,一猜就对了!没有猜对的小朋友不要急,我们再来一次,这次只有两颗糖了,你们猜我左手几颗糖,右手几颗糖? 师:其他小朋友呢?为什么呀?

二、动手操作、探求新知

1、教学4的分与合

小朋友们瞧,老师在黑板上画了两个框,老师这有几朵向日葵?(4朵花)老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里,每个盒子都要有向日葵。你们会分吗?请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。学生操作。

师:谁来说说你是怎么摆的?

生:可以左边放1个,右边放3个。

师:根据你的分法,你能说说4可以分成几和几吗?(4可以分成1和3)贴出4的分成的式子。师:还有不同的分法吗?请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分,再说4可以分成几和几。

学生说,教师根据学生的分法贴出另外两个。

师:从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法,一起来读读,请你再用你的手势摆一摆,说一说,看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。师:小朋友一起来观察一下,是不是有这样的规律? 师:还有谁也想来试试的。(教师按他们的说法移动4的分成的式子)师:刚才小朋友的分法真好,其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗?

师:小朋友学会了4的不同分成,那么几和几合起来是4呀?你是怎么知道的。学生说。

刚才小朋友真会动脑筋,下面我们来轻松一下,玩一个拍手游戏。规则:一共要拍4下,我先拍,你们拍剩下的。

师1,小朋友3。谁来说说4可以分成几和几,几和几合起来是4?)每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。

2、教学5的分与合

讲述:小朋友真棒!刚才你们用小手研究了4的不同分法,那么5呢?5可以分成几和几呢?我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。学生说5的不同分成,老师贴出相应的式子。师:谁能按一定的顺序来排一排啊?

师:那么几和几合起来是5呀?学生回答。

讲述:我们再来玩拍手游戏,这次要拍5。师2,生3,老师说:5可以分成2和3,你们说合成。生说。再一次,师4,生1,师:5可以分成4和1,生:4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。3、2和3的分与合(课件出示)

3个苹果和3个梨,说3的分成与合。2颗草莓,说2的分与合。

4、揭题:小朋友,我们今天学了什么呀?(分与合)学会了哪些数字?(2、3、4、5)

板书:2—5的分与合

三、巩固深化,应用新知

1、课件出示、讲述:小朋友看,卡车上的数还没有填完呢,卡车不好开,你会填吗?先填一填,再说一说4可以分成几和几,几和几合起来是4。

师:后面还有一量车,我们来比一比,谁先填好填对可以开走。

2.完成练习纸(在练习纸中也有类似卡车的题目,我们来看看是第几题)总结评价

今天这节课你学会了那学会了哪些新知识?

第三篇:分与合教案

一年级数学上册《分与合》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。

(二)过程与方法

经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。

(三)情感态度和价值观

通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:掌握5以内各数的组成。

教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。

三、教学准备

课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

四、教学过程

(一)4的组成 1.提出问题。

我们已经认识了1~5这5个数字朋友,同学们看一看。(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?(2个筐和4个桃子),猴子喜欢吃桃子,聪明的小朋友,能不能帮助小猴子分一分?

(2)要把这4个桃子放到这2个筐里,有几种放法呢?(3种)2.动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆,把想法记录下来。3.分享研究成果,掌握4的组成。

(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。

由学生介绍摆图,教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。

先在左边筐里放1个,剩下的3个放在右边筐里;从右边筐里拿1个放到左边筐里,左边添上1个变成2个,右边少了1个也变成了2个;再从右边筐里拿1个放到左边筐里,左边变成3个,右边变成了1个。三种方法一一呈现。(2)展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。如图所示。

从下往上看,表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

让学生理解分与合的过程,理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程,从下向上看是合的过程。

(5)基于实践,总结方法。

教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。

分与合:4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1合成4。

4.梳理不同方法,找联系找规律。

(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。

①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的位置。(2)演示2和2交换位置后还是2和2。总结:可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。

(二)5的组成

1.学习5的分与合。(1)写出5的分与合。

小熊今天过生日,妈妈叫小熊把苹果放在两个盘子里,又有几种可能呢?试着写一写。(2)说一说。

由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。任务一:形成有序思考,有序表达。任务二:用符号表达思维过程。

任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。(3)由符号化还原于实物图。

有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。

(三)巩固练习1.基础应用。

(1)智慧城堡,根据4、5的分与合完成3、2的分与合。让学生写出3的分与合,然后拍手说一说。2.解决问题。(1)能一样多吗?

以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。(2)怎样就公平了?

更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。

(四)全课小结

教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?

第四篇:分与合 教案

分与合

教学目标:

1、使学生通过动手操作,掌握5以内数的组成。

2、使学生能熟练地说出5以内数的组成,培养学生的观察、操作、表达能力、初步的迁移和类推的能力。

3、培养学生良好的练习习惯,积极动脑筋思考的数学情感。教学重难点:

1、重点:掌握5以内数的组成。

2、难点:理解记忆5以内数的组成。教具学具: 多媒体课件、小棒 教学流程:

教学设计:

一、激趣引入

师:秋天到了,天气凉了。田野里,棉花白了,高粱红了,稻子黄了,丰收的季节到了,农民伯伯也忙碌起来。

出示课件情境图。

师:看,一群热心的小朋友来到了田间,帮着农民伯伯丰收呢!小朋友们,你们愿意加入他们吗?

出示小朋友在田间做农活的照片。生:愿意!师:好!那今天老师就带你们到李奶奶家,帮李奶奶劳动,好不好?

出示主题图。

师:李奶奶家的院子可真热闹!看,李奶奶在忙什么? 生:李奶奶在给小鸡喂食。

师:看到我们3班的小朋友都来院子帮忙,李奶奶高兴得合不拢嘴。但是,李奶奶先要考考同学们,看谁是最聪明的小朋友。小朋友们,准备好了吗?

生:准备好了!

师:小朋友们,向日葵在哪里?有几朵呢?把左边的3朵向日葵圈起来。把从右边数,排在第3的向日葵圈起来。你圈对了吗?

生:圈对了!

师:小朋友们可真棒!现在,李奶奶要布置任务了。找一找,院子里的竹筐在哪里?有几个?院子里的向日葵成熟了,李奶奶还没来得及摘,请小朋友们帮李奶奶把4个向日葵花盘摘下来,放在2个筐里,你会放吗?有几种情况呢?

师:请小朋友们拿出4根小棒,试一试,把他们分成两堆,看谁的方法多。

学生独立动手操作,老师巡视时适时指导。师:谁愿意汇报一下自己的分法?

师:大家说了这么多方法,可是听起来觉得有些乱,能不能想个好方法,既能让大家清楚的分出来,又一个也不落下呢?今天,就让 我们一起来学一学分与合的方法。(板书:分与合)

二、学习新知

(一)探索4的组成

师:请同桌一起用4根小棒摆一摆,看看怎样将4分成两部分。一人摆,一人记。

学生上台汇报操作结果。

师:他的这种分法,你们同意吗?他把4分成了几和几?

板书对应的4的组成的数学符号表示,告诉学生读法及表达的意思。

师:请小朋友起来告诉同学们,这个数学式子表示什么意思?谁愿意起来教同学读一读?

生:4可以分成1和3,1和3合成4。

师:小朋友们还有不同的分法吗?

生:4个葵花盘,1个筐里放2个,另一个筐里也放2个。这样,把4分成了2和2。

板书对应的4的组成的数学符号表示,请学生说一说式子表达的意思,然后全班一起读一读。

师:还有不同的分法么?。。。

板书4的三种不同分法的数学符号表示。

师:请同学们观察,4的组成有几种?(3种)看一看,三种分法有什么规律吗?

生:先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几。(左边123)师:小朋友们再看看式子的右边,你又有什么发现?(右边321)

(二)探索2和3的组成

师:小朋友们,4的几种分法,你们会了吗?

生:会。4可以分成1和3,1和3合成4。。

师:小朋友们太棒了,通过自己的努力,你们已经把李奶奶家的向日葵放好了。下面,我们一起来做一个游戏,好不好?

生:好!

出示“猜一猜”画面。

师:屏幕上,你看到了什么?小朋友们知道这个游戏怎么玩么?

生:小男孩一共有3个球,左手拿了2个,小女孩在猜他的右手里有几个球。

师:同学们知道小男孩的右手里有几个球么?老师来比,你们猜一猜!

用教具玩“猜一猜”游戏,猜一次,记一次(这时的记录方式和例题不同)。

师:小朋友们明白游戏怎么玩了吗?下面,同桌两人游戏。猜一次,记一次。

男、女学生各猜一次,然后就停止,把学具放回文具盒。请学生起来汇报,课件展示,完成填空。

板书3的组成的数学符号表示。

师:小朋友们,你们都猜对了吗?如果老师一共有2个球,你能猜对吗?2可以分成几和几?几和几合成2? 板书2的组成的数学符号表示。

(三)探索5的组成

师:小朋友们,玩游戏开心吗?现在,李奶奶又要请小朋友们帮忙了,你们愿不愿意继续帮助李奶奶?

生:愿意!

师:小鸡吃完食物,出去玩了。请小朋友们帮李奶奶把5个玉米放在两个盘子里,喂两只大白鹅。你知道怎么放吗?有几种放法?

请学生用5根小棒摆一摆,边摆边说,并记录摆的结果。如:5个玉米,一个盘子里放1个,另一个盘子里放4个,可以记成。完成课本第22页例题的方框。

学生上台汇报,板书5的组成的数学符号表示。

然后用课件动态演示有序分玉米、用符号表示的过程。

三、巩固练习

课本第23页,练习四第3、4题。

四、课堂小结

本节课,你学会了什么?

五、作业布置

课本第21页,做一做第2题;课本第22页,做一做第2题。

六、课后反思

第五篇:一年级分与合教案

类别:2013年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选参评论文

数学一年级上册三单元《分与合》教学设计

邮编:410312 单位:浏阳市大瑶完全小学 姓名:刘雨林 职务:教师 职称:中学二级教师

联系电话:*** 详细地址:浏阳市大瑶镇大瑶完全小学

教学内容:人教版一年级第一册教材第21-22页 三维目标:

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重难点:

掌握5以内数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。教学过程:

一、谈话引入

师:今天很多老师来听我们小朋友上课,我们来欢迎一下? 生:(齐)欢迎!欢迎!热烈欢迎!(师生鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。(板书课题:分与合)

二、探究新知. 1.教学4的组成

师:(课件)大家看看这里有几个篮子几朵花啊? 问题:把4朵向日葵放到两个筐里,怎样放?

操作:谁来帮我摆一摆,看看会有几种情况。(叫学生上来动手操作)看一看与我们分的怎么样?(课件)

4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同?

4分成1和3,还有3和1这两组数都有一个相同的数字几?(1)还有一个相同的数字几?(3)它们的数字相同,但是它们的位置不同,只要知道了一种分法后,将两个部分数的位置交换一下,就是另一种分法。

带读4的分成与合成:4可以分成3和1;4可以分成2和2。

3和1可以合成4;2和2可以合成4。

(同时用手势表示分与合)

2、教学5的组成

师:李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米(课件),大家看看有几个啊? 问题:5个玉米棒放在两个盘子里,怎样放?

操作:请大家用学具摆一摆,看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导,指名汇报。

看一看与我们分的怎么样?(课件)引导学生观察5的组成。

师:你有什么好的方法能记住5的组成呢?(学生交流汇报)教师领读5的分与合:5可以分成1和4;5可以分成2和3;

1和4可以合成5;2和3可以合成5。

3、教学3的组成

师:现在我们做一个游戏:老师这里总共有三粒枣子,我请两位同学上来做游戏。(学生上来)

我的三粒枣子全部要给了他们两个人,如果男孩有两粒,那么女孩手里有多少粒? 总结3的组成。

教师领读3的分与合:

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接给出2的分与合:2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、实践应用

(1)小鸟回家。

5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子,每个房子能飞进同样多的小鸟吗?(2)游戏公平吗?

一年级的小朋友在上体育课,他们在进行拔河比赛,一起去看看。公平吗?怎样使比赛公平?

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识?你有什么收获?

五、课后反思 :

2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础,而每一个数的分与合都有他的教学目标,要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念,3的分与合是解决成对的问题,4的分与合是有序、结构的问题,5的分与合是初步的用结构,6、7的分与合是熟练的用结构,8、9的分与合就是要全面放开,让学生自己去操作、探索,所以经过这一个单元的教材分析,就知道学生在每一节课上要掌握什么,每节课要达到什么样的目标,有针对性的进行教学,而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一个朦胧的认识(在幼儿园

学过),但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。

这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。

从教学内容来看,例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合,我没有用教材上的例题,而是选择了自己剪的花和磁扣,学生既熟悉,又方便操作。对孩子来说,2—5的分与合已经不陌生了,大部分在幼儿园已经学过,所以让他们用小棒去分,似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时,我在教材的基础上进行了补充,即引导他们有序地归纳为一个总的分合式,我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上,我不是很满意,觉得自己引导的成分多了一些,原因是:

1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式,已形成定势,不愿再去接受一种新的形式;

2、怕孩子的归纳能力达不到,没有怎么放手。每学完一个分与合,及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中,引导学生先读题,再审题。在全课总结时,一位孩子的表现让我眼睛一亮,他准确地说出了这节课的主要内容,有条不紊。举个例子,看到5可以分成4和1,就应该想到5也可以分成1和4,而在这个时候,前面5分成4和1,可以借助圆片来摆,5也可以分成1和4,就不需要学生摆圆片,这是借助学生的推想,属于从形象思维过度到抽象思维,思维的深度提高了,如果再让学生借助小圆片来摆,有把他拉到了形象思维阶段,反而限制了学生思维的发展;其次,像2和3的分与合,可以尝试让学生看图写出分与合来,培养学生的看图能力。

从教学常规的训练上,说实话,我觉得一年级的孩子,一个月不到的时间,绝大部分同学已做得不错(也许我的要求不是太高),因为孩子还小,一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。从听课习惯上来讲,我注重培养孩子的听课习惯,如倾听,眼睛跟着老师转,等等,当然这需要假以时日,我相信会越来越好其实在课前我已单独做过他们的思想工作,不知他们是希望表现自己,还是希望引起老师的注意,或是已养成的一种坏习惯,这个情况还比较特殊,因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言,更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话,这值得我去思考,找到一些解决办法。

我的困惑:

1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过,如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性,是值得我研究的一个话题。

2、一年级数学教学中该如何放手,有时觉得自己把握不住。如摆学具,他们会把学具盒掉地上,让他们整理好学具时间会很长,这样有时完不成教学任务。

3、有的孩子坐不住,而且会影响别人听课,该如何调动每位同学的积极性?

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    《2-5的分与合》教学设计 教学内容:教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。 教学目标 1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一......

    8的分与合教案

    8的分与合 教学内容:苏教版第39页例3和想想做做的1~3 教学目标:1、使学生通过分圆片的具体活动,理解并掌握8的分与合,能够有序地将8分成几和几。 2、让学生在动手操作的过程中进......

    10的分与合教案

    《10的分与合》教案 觅小钱莉 教学目标: 1、创设情境,使学生能利用已学知识自主解决新问题,学到新知识; 2、熟练掌握10的分与合,加深对10的认识和理解,能有序地思考10的分与合。......

    分与合 教学设计 教案

    教学准备 1. 教学目标 1、用10以内的数寻找一切分拆的可能性 2、掌握一定的分拆规律 3、能比较熟练地写出1-10的分与合。 2. 教学重点/难点 1、掌握一定的分拆规律 2、能......

    2-5的分与合教案

    2-5的分与合 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。 教学目标: 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5......

    4的分与合教案

    4的分与合教学设计 教学目标: 知识技能:A让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握4的分与合。学会按要求进行分与合 B让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌......

    一年级数学分与合教案

    一、创设情境,探索新知 小朋友看老师带来了什么?老师带来了4朵太阳花和两个篮子,准备要分给最听话的小朋友,但我发现今天我们的小朋友都那么听话,老师不知道该怎样分?你们愿不愿意......