6、《梅花魂》共案（五篇范文）

第一篇：6、《梅花魂》共案

6、《梅花魂》教学设计

（共案）

主备人：徐玲 执教人：

教学目标：

1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。教学重点难点：

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。教学方法： 教法：

感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。学法：

1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。教学过程：

第一课时

一、创设情境，问题导入：

1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（介绍梅花。）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。（“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。）今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？

（指的是精神：不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

4、看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、互动合作，自主探究：

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：

缕缕幽芳

颇负盛名

顶天立地

低头折节

玷污

大抵

欺凌

训斥

秉性

眷恋

衰老

手绢

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

3、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？

4、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？并用小标题概况出来。（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）（整体把握课文内容，体会人物思想感情）

5、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

第二课时

一、复习导入

1、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、展示交流，精讲点拨：

师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。(学生听,进入情境。)

请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）

（1）外公落泪我拍手笑

（2）外公发脾气我不理解

（3）外公哭起来我不明白

（4）外公送我梅图我不知为什么

（5）外公送我手绢我不解

（板书五件事）

从“我”的表现中，你体会到什么？

当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。

1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)

2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)

(1)出示：

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

① 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情)

②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情)

③指导朗读，读中悟情。

(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖 父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

(3)出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。岳

飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。

（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名生读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》

三、实践应用，巩固拓展：

1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?

2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。四：布置作业：

1、读完课文你有什么感受写一写。

2、抄写课文中让你感动的语句。五：板书设计：

6、梅花魂

想起外祖父

梅花魂 回忆外祖父（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

理解外祖父

课后反思：

第二篇：6梅花魂

梅花魂

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。第一课时

一、1．激趣导入，板书课题。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

（3）划出最使你感动的语句，读一读。

3．理清脉络，概括段意。

二、预习课文

1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

三、自主学习：

1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。2．合作探究：理解语句。

（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（2）春草明年绿，王孙归不归。

（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（4）“轻轻、慢慢”。

（5）外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了。（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？你体会出外祖父怎样的思想感情？

（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ 教学反思：

第三篇：6、梅花魂教案

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级 学科 主备人执教人课题：梅花魂

教学目标：１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。)

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】

展示交流：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

品读体验：解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什

么?(祖父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)

3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

拓展延伸：扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概括。

板书设计：梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境 越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：

第四篇：6《梅花魂》教案

梅花魂教案

一: 导入

师: 同学们，让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。师：能说说你的感受吗？.师：你们喜欢梅吗？

师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在我们走进课文，感受外祖父对梅花的喜爱。

板书课题

《梅花魂》 解题 ：‘魂’ ?梅花魂 ？为什么 以梅花魂为题呢，带着这些问题我们 去学习课文。

二 快速浏览课文 思考：

．

作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

三、精读感悟，入境入情

1．小组交流: a、文中写外祖父几次落泪？分别是哪几次？

b、外祖父为什么落泪？

c、当我弄脏墨梅图时，外祖父为什么大发脾气？

（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读。（配乐）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王

师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．铭心思考，书写“梅花魂”。

（1）此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放《思乡曲》）

（2）交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

四、总结全文，升华情感

1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？

：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和

中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。

五、课堂练习。

此时此刻，老人想说什么？你想说什么？

第五篇：6 梅花魂 教案

梅花魂

教学目标：

1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。教学重点难点：

引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。课时：第二课时 教学过程：

一、导入释题

梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。（边说边放音乐和梅花图片）

可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？这节课我们接着学习《梅花魂》。

二、回顾旧知，感知文本

1、课文围绕着梅花写了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？交流反馈——评议小结。

2、引导学生质疑：对于外祖父的这一些事你有什么疑问？

3、师：真正会学习的人不但能提出问题，还能自己解决问题，大家提出的疑问其实归结就在于课文的一个自然的段，请大家快速地浏览课文，找出这一个自然段。（学生浏览课文，找出相关段落）

三、品读重点句段

1、大屏幕出示梅花傲放图和段落：

这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

2、仔细读一读这一段话，看看你能读出什么，读懂什么？（学生读书）

3、交流:你读懂了什么？并让学生试着读一读。

4、结合学生的交流，教师朗诵王安石的诗:墙角数枝梅．．．．．．你能把梅花这种凌寒独自开的精神读到句子中去吗？（学生试读）

大屏幕出示：这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

教师引读课文。大屏幕出示：外祖父喜欢梅花，就是喜欢（）

５、出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

（１）指名读，说说你想读出什么？齐读。

（２）外祖父赞颂梅花，就是赞颂（）

6、出示梅花傲放图，在感悟中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。

（1）结合学生回答，出示图片：如当“非典”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景„„师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。

（2）在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。

四、解决疑问

１、学生交流自己能打开哪个问题，并解释一下。

２、外祖父都吟诵了哪些诗句？出示诗句，配乐齐读，谈谈自己对诗句的理解。

３、交流外祖父珍爱墨梅图的部分，出示：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗．．．．．．说明什么，读出外祖父的细心、认真。４、谁来说说他为什么呜呜大哭？

５、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：看着船儿越飘越远，这位华侨老人感慨万千，心里在想什么呢？又想说什么？把这位老人心里话写下来。

６、学了课文让我们深深感动着的是什么？

五、小结

古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)