第一篇：京改版七年级上册语文第三单元第10课《跟陌生人说话》教学设计
《跟陌生人说话》教学设计
丰台一中
王淼
一、教学目标：
（一）能力目标
1、通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
2、通过对比材料的异同，学习本文多角度选择材料的特点。
（二）情感态度与价值观
3、理解作者倡导的，与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
（三）知识积累
4、掌握（学会）词语。
二、教学重点与难点：
重点：通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。
难点：理解作者所倡导的与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。
三、教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
（一）导入（2分钟）
生活中，我们会经常听到这样一句善意的忠告——不要跟陌生人说话。这句话让我们时时睁大警惕的双眼，时刻保持戒备的心态。因为由于跟陌生人说话而引发的矛盾、纠纷乃至悲剧，时有发生。正是因此，不要跟陌生人说话也就自然成为了大家公认的处世哲学。作家刘心武为何要与现实背道而驰呢？就让我们走进作品，去一探究竟。
（二）认读课文，感知文章情感基调。(8分钟)
学生自由朗读课文，了解文章大意。
读后提问：请你用一个词语或一句话说出你读完文章的感受。
（我从文中读出了------）
预设：感动、幸福、温馨、母亲嘴上不设防、母亲的善良与热情、以诚相待、好人有好报。
（三）快读课文，概括事件。（15分钟）
作者用了大量笔墨记叙了母亲和陌生人说话，共记叙了几件事？分别在第几段？（第2段，第4—5段，第6段）请概括这三件事。
过渡：概括要全面，概括时得有什么？人物和事件，时间、地点有时也需要指出。这些要素的语言来源我们去哪找呢？尽量从原文中选取可用的词语。原文中实在没有，再自己想词语。
过渡：现在以第二段为例，请同学们看投影，我们一起画出对你的概括有帮助的词或句子。谁？在哪？跟谁？干嘛？到什么程度？
过渡：说出刚才所画的句子。以前老师说过概括的标准，除了内容要全面之外，语言要简洁，让不读课文的人看到你的概括知道课文在写什么。
老师和学生一起说一遍，说完后让一名同学再重新说一遍。
（1）在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。（板书）预设：“絮絮”畅所欲言，“言谈极欢”也有畅所欲言的意思。过渡：请同学们依照此方法，概括其他两件事。
（2）在去张家口的火车上，（母亲与抢劫犯攀谈并给他们抹药），母亲用真心（真诚）打动了两个抢劫犯；母亲的善意感动了两个抢劫犯。（板书）（3）在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。（板书）总结概括要求：内容全面、语言简洁。（板书：全面、简洁）
（四）比较材料（10分钟）
过渡：文章第二段和第四五段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话，内容上是重复的，只写一个就行了。你同意这种说法吗？为什么？
对象不同（妇女、大学毕业生、抢劫犯），内容不同（第一件事中把我们家的事情都告诉人家，家里人叫什么在哪上学，连屋子后面有几颗枣树也告诉对方；第二件事中母亲并没有把家里的事情、住址什么的告诉抢劫犯，这说明母亲与陌生人说话是有分寸的，而这种分寸依靠的是母亲丰富的社会经验），结果不同（引起共鸣，感动犯人）
（五）主题探究，情感升华(15分钟)过渡：这篇文章写的是谁跟陌生人说话？（母亲）
既然是写母亲与陌生人说话，文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？（不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。）梳理态度转变：急得踢母亲鞋帮——忙用脚碰母亲鞋帮——感谢母亲给我找了个干哥——想跟陌生人说话。
预设：以上三点的态度，这些仍然是落实在母亲与陌生人说话时我的态度上，并没有触动作者的心灵，我仍然不会主动跟陌生人说话，还有一个质的飞跃，（我想跟陌生人说话）在哪呢呢？最后一句，读最后一句话。
结尾一句是什么意思？（在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生盲人歌手沟通、交流。）
文章写母亲与陌生人说话，写我在母亲的感召下态度的变化，最终这篇文章作者想要表达什么心声？（希望人与人之间相互沟通，相互信任、真诚相待。倡导人们勇于跟陌生人说话。）
同学们能不能给题目再加一个字，体现作者的倡导和呼唤？（请）
（六）联系实际，问题探究（5分钟）
过渡：作者呼唤人与人真诚相待，倡导我们跟陌生人说话，那么在实际生活中，我们无原则地，随便跟陌生人说话行不行？
设置情境：如果有外地打工的人在校门口，背个大包问你新华街七里怎么走？你跟不跟他说？（对自己的利益不受影响吧，能帮助别人可以帮助他。）
明确：主动跟陌生人说话，理论上是对的，但我们还是未成年人，接触社会时应有的警惕还是需要的。并且我想，文中作者的母亲在跟陌生人说话时也不是没原则地傻说，也是见到什么人说什么话。对于未成年人来讲，社会上应有的警觉还是需要的，我们对未成年人要有保护。
补充：让我们在《深深的海洋》中，深情朗读课文最后两段，再次体会作者所倡导的超越功利防守的甜蜜瞬间！
（六）作业：续写作者和盲人歌手的对话内容，不少于200字。
（七）板书
十、跟陌生人说话
1、在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。
2、在去张家口的火车上，母亲用善举感动了两个抢劫犯.3、在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。
概括要求：内容全面、语言简洁 功利：过于追求利益（自我防范、保护）在语境中理解词语的含义。超越：胜过 防守：
教学反思：
拿到一篇文章(文本)自己解读,认为这篇文章的教学价值，主要有三点：第一，概括事件能力的培养；第二，材料异同的比较；第三，课题没有主语。这三点就是教学重点，教学难点是理解文章的最后一句话。
有了这些思考之后，进行教学设计。
共记叙了几件事？分别在第几段？ 带着学生概括第一件事。然后，让学生依照此方法，概括其他两件事。带着概括的步骤：先提出概括的要求，内容要全面，“概括时得有什么？”将这些要素落实到文本中，在文中勾画词句。让学生将这些内容连起来，这就是对内容全面的强化。在这个基础上再提出语言简洁的要求，整理刚才概括的句子。通过这个学习过程，让学生知道如何概括事件。
课题为什么没有的主语？这个问题带着学生一同探究解决并不难，所以把这个教学重点的落实，作为解决教学难点——理解文章最后一句话的一个台阶。
这篇文章写的是谁跟陌生人说话？文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？是因为，文章不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。引导学生梳理“我”对母亲跟陌生人说话的态度转变过程。这个过程就是：急得踢母亲鞋帮——忙用脚碰母亲鞋帮——感谢母亲给我找了个干哥——想跟陌生人说话。而作者想跟陌生人说话是通过文中最后一句话传递出来的，这就自然拽到对文章最后一句话的理解上，解决了教学难点。
以上两处教学环节的设计，第一处概括事件重在方法指导，让学生通过过程体验学习概括事件的方法。第二处主题探究重在给学生搭设台阶、解决教学重点、突破教学难点。
在语文教学中如何提高学生的能力，怎样教会学生学习，我们也一直在思考。语文学科也在追求一种，给学生一种方法，训练强化这种方法。通过量的积累产生质的变化，最终形成能力。例如，学生拿到一篇文章，初读后说出阅读感受，已经成为阅读的一个固定环节。我让学生梳理行文思路，学生自然会速度文章，用已学到的几种方法，进行梳理。今天学的概括事件的方法，我还会进行强化训练，学生概括事件时，自然想到内容全面，动笔到文本中画相关信息，组成句子；再想到语言简洁，进行整理概括。
总之，一句话，今天的教是了明天的不教。
第二篇：七年级语文上册教案第三单元10《跟陌生人说话》北京课改版
跟陌生人说话课文精讲
〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
训诫（）
履行（）
给予（）
尴尬（）（）
剜出（）秽气（）
俨然（）恪守（）
不慎（）
询问（）
抢劫（）
冻疮（）
骚动（）
2、给下列形似字组词。
街_____ 抿_____
揣_____
弛_____ 衔_____ 泯_____
惴_____
驰_____
3、解释下列句中加点的词语。
①但是母亲在不要跟陌生人说话这一条上却并不能率先履行。率先： 履行：
②而母亲也就把他带到我家，俨然亲子相待。俨然：
③感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。
丰盈：
④却仍恪守着父亲那不要跟陌生人说话的遗训。恪守：
4、文学常识填空。
《跟陌生人说话》一文作者是_____，著名作家，他的代表性作品有短篇小说集_____，中篇小说集《如意》，长篇小说_____等。
5、用简洁的语言概括文中母亲和陌生人说话的三个故事。〖点击思维〗
1、注意“给”是多音字，此处不读“gěi”；“秽”的声调应该标在“i”的上面；“恪”不要误读成“gé”。
2、要根据不同偏旁所暗含的意思来识记形似字，如：“揣”与动作有关，而“惴”则多表示一种心理。
3、有些词语的的含义不止一个，要结合具体语句理解。如“俨然”有三个意思：一是指庄严，二是指齐整，三是形容很像。你认为此处是哪个意思呢？
4、刘心武于1977年发表了《班主任》，荣获首届全国优秀短篇小说奖，有机会找来读一读吧。
5、在通读全文，了解大意的基础上，从地点、人物、事件三方面加以概括。【规律方法】 〖理清结构〗 喜欢和陌生人说话
和陌生人说话故事
母亲的感召
〖语言特色〗 本文语言朴素、平实，娓娓道来，如话家常。如文中第二段写道：“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得只用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮。母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去”，读来如同在和作者面对面地聊天一样亲切自然。同时，这朴素的语言又与人物性格、与整个故事相得益彰。“那小伙子先是要把手缩回去，但母亲的慈祥与固执，使他乖乖地承受了那药膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，这些细腻的描写，不但暗示了两个小伙子的身份，还写出了他们在母亲的善良面前复杂的心理状态，从而更突出了母亲善良、热情、与人交往毫不设防的性格特点。〖把握重点〗
一、文章中心
在这篇课文中，刘心武为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事,表达了对超越功利，互相信任，真诚相待的人际关系的呼唤。
二、选材典型
母亲一生中和陌生人说话的材料有很多，但文中只选取了三个最具代表性的材料组织成篇。这三个材料中，母亲跟陌生人说话对象、时间、场合等虽然不同，但都表现了母亲善良、热情，与人交往毫不设防的性格特点。文章起笔，先写父亲对子女的嘱咐：不要跟陌生人说话。然后笔锋一转，写母亲一向对父亲给予子女的嘱咐随声附和，偏偏在这一条上却不能率先履行，相反，跟陌生人说话，尤其是在火车上，自然领起下文。接下来写了母亲和陌生人说话的三个故事。第一个故事，在往返四川的火车上，母亲和陌生人言谈极欢。之后的一段议论性文字，点出了母亲嘴上不设防的原因，强调了母亲总以善意揣测别人，哪怕是对旅途中的陌生人，也总报以万分的友善。第二个故事，在去张家口的火车上，母亲的善意感动了两个抢劫犯。作者在叙述这个故事时，真切地描绘了母亲的种种善意之举；对两个抢劫犯，行文中也有多处细腻的描写。第三个故事，在我家附近，母亲认了个修鞋师傅做干儿子。前两个故事都发生在火车上，第三个故事则发生在我家附近。母亲和一个陌生的修鞋师傅由一个古旧顶针谈起，越谈越投契，到了最后，那丧母的修鞋师傅认了我母亲作干妈。〖攻克难点〗
理解文章后半部分父母谢世后我的情感变化是本文的学习难点。课文第八段至结尾，写在母亲的感召下，我迎来了生命中一个超越功利防守的瞬间。作者说虽然母亲和陌生人说话的情景时时浮现在心中，也时时涌起温馨的感受。但“我”仍恪守父亲生前不要和陌生人说话的训诫„„ 那天，“我”在地铁通道里遇到一对盲人歌者。那熟悉的歌词唤起了我内心的忧郁和感动。当我要给他们钱时，听到的却是：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更需要啊!”“先生，随便跟我们说句什么吧！”盲人歌者的话，表达了他们渴望与人沟通、平等相处的心愿。这时，“我”的感情再难以自持„„作者写道：我“心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容„„母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临„„”在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生的盲人歌者沟通、交流。
〖质询疑点〗
“我”对母亲跟陌生人说话的态度前后有怎样的变化？
文中表现“我”对母亲跟陌生人说话的态度的语句有很多，如“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”，“虽说医学院的毕业生品质可靠，你也犯不上连我们家窗外有几棵什么树也形容给人家听呀”，“跟那位干老哥相处久了，体味到一派人间淳朴的真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣”以及文章的结尾部分等等。“我”对母亲与陌生人说话，经历了由不理解到理解，再到体会到一种温馨直至要效仿母亲的变化过程。
〖主干知识〗
1、jiè
lǚ
jǐ
gān gà
wān huì
yǎn kè shèn
xún
jié
chuāng
sāo
2、街 大街
抿 抿嘴
揣 揣着
弛 松弛 衔 衔接
泯 泯灭
惴 惴惴不安
驰 奔驰
3、①率先：带头，首先。履行：实践自己答应的或应该做的事。②俨然：形容很像。
③丰盈：这里是丰富的意思。④恪守：严格遵守。
4、刘心武
《班主任》 《钟鼓楼》
5、一是在往返四川的火车上和陌生人言谈极欢，二是在去张家口的火车上以善意感动了两个抢劫犯，三是在我家附近认了个修鞋师傅做干儿子。
第三篇：《跟陌生人说话》教学设计
《跟陌生人说话》教学设计
姜云丰
教学目标
知识：掌握文章中人物描写的手法（语言 动作
神态
行为）能力：运用人物写作知识对人物进行描写
过程：⑴组织过程：“自读－画批－小组讨论－再自读－对比分析”理解人物描写手法
⑵设问过程：通过系列问题设计引导学生逐步把握人物描写手法的特点
自读的设问：品读，思考母亲见到陌生人后有哪些表现，概括选取的三个材料
画批的设问：画出从哪些方面对母亲进行了人物刻画，评批出描写类型
讨论的设问：文中哪些词语的描写，反映了母亲是怎样的人
再读的设问：品读文段，思考并画批文章中对“我”的描写手法和对母亲前后态度的变化
方法：【三步赏析法】 赏： ⑴ 辨识描写类型
⑵ 拎出关键词语
析： ⑶ 分析心理或性格特征
检测：读后体会；延伸阅读。
情感态度价值观：面对陌生人，懂得信任、真诚相待在人际关系中的作用！
附：跟陌生人说话
“怪味豆”文学社 张莹莹
跟陌生人说话
“怪味豆”文学社 张莹莹
“我知道在哪儿，我带你去吧。”“我来帮你吧。”„„这就是我，一个好像认识全世界人、能帮助全世界人的女孩。
妈妈曾郑重地告诉我，“不要和陌生人说话。”不过，我觉得人人都需要帮助，陌生人也一样啊，而且，世界上还是好人比坏人多得多。所以，对她的话不以为然。
记得那次，我去姥姥家，坐在车上，一路颠簸，我有些渴了，直舔嘴唇。旁边的一位阿姨好像看出了我的心思，把手中的饮料递给我，意思是你喝吧。这时我想起了妈妈的话“不要和陌生人说话”，当时，我没有任何表情，也没动。她柔声问我：“你不相信我吗？”“不！”我有些内疚，竟挤出一个字。“那就喝了吧。”她还是那样平静。我毫不犹豫地喝了一大口，竟觉得一股甜汁涌到了我的心里。那一种亲切的感觉，那一次萍水相逢的心动。让我大胆地与陌生人说话，并且一直让我幸福到今天。不过，我常常因为与陌生人打交道而惹上麻烦。一次，我在门外玩。有人问我：“去车站怎么走？”我说了一箩筐的话他也没有听懂，我索性说：“那，我和你一起去吧。”回来时，星星已经冒出来好几颗了。怀着惊恐和兴奋，我一个人跑回家去。后来妈妈知道了这件事，她重重地惩罚了我，我真不知道自己做错了什么，难道陌生人就一定是坏人吗？
从那一回，我下定了决心。
我和妈妈去买药，因为对前郭街里的路不熟悉，妈妈便一次次询问过路的人“药店在哪”。我心里一阵窃笑，肯定是表露在脸上了，妈妈问我：“笑什么？”我理直气壮地说：“是谁说‘不能跟陌生人说话’的？妈妈认真地反驳说：“我敢保证自己是好人呀，你能保证只跟好人说话吗？”她说得有道理：我们不愿跟陌生人说话，主要是因为不敢相信陌生人，因为我们对陌生人有戒心。我想：如果能保证以一颗爱心对待一切人，那你就愿意跟陌生人说话了。
让我们对自己说“我敢保证自己是好人，我愿意帮助陌生人！”
第四篇：七年级语文上册 第10课《社戏》教学设计 苏教版
《社戏》教学设计
学习目标：
1.把握故事情节，分析人物形象 2.品味赏析语言，体会作者情感
教学重点：通过理清文章思路和故事情节，分析个性鲜明、特点突出的人物形象 教学难点：透过品味、朗读、讨论、展示去体会蕴含在字里行间的作者情感 课前准备：布置学生收集鲁迅的有关资料，教师设计导学案并制作多媒体课件。教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
（播放歌曲《童年》）
童年就像一首诗，蕴含着天真烂漫的幻想；童年就像一支歌，美丽动人的旋律；童年就像一幅画，充满着五彩缤纷的色彩。让我们一起追随鲁迅先生，走进故乡，走进社戏，走进那充满着童真童趣的童年世界。
（说明：通过歌曲《童年》，一是勾起学生对自己童年生活的回忆，为学习文章做好铺垫；二是一起跟唱，活跃气氛，营造学生入情入境的学习氛围。借助优美的语言进行穿插过渡，自然引入课文的学习。）
二、展示目标，明确方向
1.把握故事情节，分析人物形象 2.品味赏析语言，体会作者情感
（说明：在反复阅读教材，吃透教材的基础，提取重点和难点，充分预设学生的情况和实际的接受能力，确定学习目标，明确学习的方向，有的放矢。）
三、了解作者，掌握常识
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，汉族，浙江绍兴人。1918年，首次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅先生青年时代曾入日本仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。他一生写作和翻译了许多作品，有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
（说明：鲁迅先生作为现代文学史上的一座无法逾越的高峰，而且在初中阶段选的文章最多，需从名、时、地、评、作五个方面进行重点识记，牢牢掌握。）
四、注重字词，夯实基础
归省（）行辈（）不惮（）欺侮（）絮叨（）撺掇（）模样（）凫水（）屹立（）剥豆（）撮着（）棹着（）（说明：字词是学习语文的基础，就像楼房的地基和砖石。作为初中起始年级的学生必须掌握常用的字词，尤其是多音字、形近字，做到读准音、写对字、明其意。）
五、自主阅读，充分学习1.默读课文，把握情节
请同学们自己默读课文，看看作者按照时间的先后顺序写了那几件事？并用简洁的语言分别拟个小标题。
（预设：随母归省——平桥乐事——月夜行船——船头看戏——月下归航——六一送豆）
（说明：作为一篇小说，三要素之一的“情节”应在孩子的头脑中留下清晰的印象，而且从整体上把握课文内容，能为学习下文的两个重点“月夜行船”“月下归航”做好铺垫，埋下伏笔。）
2.细读课文，品味语言
在这六件事中，作者写的最精彩、最详细的是哪件事？（月夜行船）
请大家自由地大声地朗读这部分内容，并画出自己最喜欢的语句，在旁边空白处做批注（主要从修辞方法、选词炼字、写作方法等角度进行赏析批注）。批注后，学生先在小组内进行交流补充，然后在全班展示小组合作的成果。
（说明：“月夜行船”是经典作品中的经典片段，历来作为学习的重点、考查的难点和大家竞相模仿写作的典范。让学生在自主学习中体会作者选词炼字的巧妙、使用修辞方法的美妙、选择写作方法的精妙等，在朗读、品味、涵咏、交流中受到浸润，潜移默化地提高语文素养。）
以下是教师备课中“必须”要清晰掌握的，做到心中有数，从而在点拨和答疑时，起到四两拨千斤，举重若轻的作用。
例1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”和“舒展”与前文“我”因看不成戏而沮丧、难过形成鲜明的对比，表现了欢喜轻松的心情。
例2：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
一系列的动词表现了不仅体现乡村孩子们分工井然有序、动作娴熟迅速的特点，而且表现了他们去看戏时的高兴、急切之情。尤其一个“飞”字，运用夸张的手法，准确恰当地表现了船之快、心情之迫切。
例3：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
通过嗅觉、视觉和听觉，写出了月夜的优美、迷人，同时运用比喻、拟人的修辞和以动写静的手法，衬托出船行得快。
例4：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
运用想象的写法，表现了“我”对社戏的向往、盼望之情。3.抓住描写，分析人物
通过交流，咱们感受到优美、迷人的月夜，体会到文中“我”的兴奋、愉悦之情，认识了一群活泼可爱、驾船技术高超的孩子们。他们还有着怎样的性格特点呢？让我们一起走进“月下归航”部分。有几个人物？（桂生、双喜、阿发）
请大家细细地阅读这部分内容，标划出对他们语言、动作描写的语句，说说你读出怎样的一个孩子？小组内交流，可以运用分角色朗读、改编表演、起绰号、写对联、编顺口溜、评书、快板等形式进行展示。
（预设：桂生是一个聪明、机灵的孩子；双喜是一个细心、有组织能力和领导能力的孩子；阿发是一个淳朴善良、憨厚无私的孩子。）
展示举例1：（起绰号）
桂生——小诸葛
双喜——赛周瑜
阿发——“傻”哥们 展示举例2：（对联）
上联：月下归航波折生
下联：罗汉豆中滋味长 展示举例3：（快板）
哎，大家都来听一听。我把伙伴表一表，小桂生主意多，脑袋一拍计上来，罗汉豆正茂盛，盐柴不缺如我意，我们何不解解馋。大伙一听兴致来，异口同声拍手赞。急双喜跳下船，左看看，右瞧瞧，指挥大家齐动手。阿发哥也不赖，自家豆地不客气，摘它多少也情愿，真是天下难找第二人，第二人。
…………
（说明：让学生在充分学习的基础上，发挥各自的聪明才智，把自己感受与体会到的人物特点借助不同的形式表现出来，这就是体验和内化。“只有亲身体验的，才能深刻的理解。”在学生体验和内化的过程中，人物的一言一行、一颦一笑深深地印在脑海中，栩栩如生，活了起来，富有生命的色彩。）
六、点拨释疑，理解主旨
时间过去了三十多年，作者对那夜、那豆、那戏念念不忘。在最后他说道，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你是怎么理解的呢？请大家以小组为单位进行讨论交流，形成思路见解，然后选派一名代表发言。
让学生有充分发言的机会，可以进行辩论，老师仅作点拨指导。
（预设：其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏” 包含着小伙伴们真挚友爱的感情，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求，属于“特定环境下的特定情感”。）
（说明：文章的最后一段话点明了文章的主旨，是学习的难点。怎样让学生能够入情入境？这是一个需要思考的问题。如果站在自己的角度讲授，即使讲得清楚明白，说得具体细致，终究也不能代替学生的理解。不如把问题交给学生，让他们在阅读课文、小组交流中加深认识，增强理解；在辩论中，明确思路，提高能力，生成新的见解。）
六、小组评价，选出优胜
采取小组评价的方法，根据每组学生回答问题的数量和质量随时在黑板右上角记录，最后评出优胜小组四个，颁发“优胜小组”喜报。
（说明：把小组进行捆绑，作为一个整体评价，不仅激发了个人的积极性，而且可以发挥兵带兵、兵强兵的作用，产生齐头并进的良好局面。同时解决了学生多、班额大、层次不一，老师无暇全面顾及的问题，大大提高了课堂效率。）
七、推荐阅读，拓展延伸
（1）鲁迅先生散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》（2）沈从文小说《边城》（3）曹文轩《草房子》
（说明：课内学习只是一个开始，课文只是一个例子。关键是让学生“得法课内，用于课外”，通过推荐阅读，把学生引入一个更广阔的天地，让他们自由的翱翔、尽情的阅读、的思考。）
第五篇：苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：
共13课时
单元整体学习
1课时
《社戏》
3课时
《端午日》
1课时
《本命年的回想》
1课时
《中秋咏月诗》
2课时
写作—— 从生活中找“米”
3课时
综合实践活动——走进图书馆
1课时
单元小结（学习反思）
1课时
三、单元介绍：
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；
有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；
有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：
第1课时
确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指导语：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注 指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录 指导语：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注 指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
1、教学步骤： 教师活动
学生活动
备注
[出示评价内容]：
1）、你对文章本身提出自己的思考吗？
2）、你有明确的单元学习主题了吗？
3）、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈
2、小结：[自我反思]
十、社
戏
鲁迅
〔教学目标〕
1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。〔教学设想〕
1． 第一课时理清结构把握情节；研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。
2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
〔课时安排〕
三课时
第一课时
〔课时要点〕
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
3、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。〔教学过程〕
一、导入：
童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱„„是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者简况：（有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。）
三、听课文录音或学生分读课文。
四、扫清文字障碍。
为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）
dàn惮
duó踱
zhào棹
guī归
xǐng省
háng行
bâi辈
cuān撺
duō掇
fú凫
cuō撮
jiù桕
jí楫
wàng旺
xiàng相
五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：
第一部分：平桥村随母归省的生活。
1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。
3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。
第二部分：在赵庄看社戏的全过程。
1.看社戏前的波折。
2.去看社戏途中的见闻感受。
3.在赵庄看社戏。
4.看社戏后，深夜归航。
第三部分：看社戏后的余波。
六、小结：
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
七、研讨课文中的景美、情美、故事美：
在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。
1、景物美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）
注意：（可以从描写的不同角度去分析）：
色彩——如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；
气味——如豆麦和水草的“清香”等；
声响——如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；
间接描写——如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；
直接描写——如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
2、情感美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）
如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。„„现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。
3、故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）
如看戏前的**，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子 们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。
八、指导朗读文中的几个重点段落。
通过朗读月夜行船：“一出门„„赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成„„也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
九、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。
二、布置作业：
1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。
2.完成“课程探究”一、二、三题。
3.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。
第二课时
〔教学要点〕
1、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
2、重点诵读，领悟思想内涵和语言美。
〔教学过程〕
一、导入：
在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。
二、老师可就以下问题进行引导讨论：
1.作者写社戏，为什么还要写开头部分？
（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）
2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）
3.作者写看戏前的波折有什么作用？
（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。）
4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题）
5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
[另外一个说法是]：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）
三、引导归纳中心：
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
四、布置作业：
1、《训练册》
第三课时
一、作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。
十一、端午日
沈从文
教学目的设计：
1、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2、（可能的话）欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。重点学习对生活的观察和场面描写。
教学手段：最好借助多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1．同学们，今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。（师问：2分钟可以了吗？）---（生讨论的基础上）小小组代表发言。
2．刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗？
（学生回答，老师作适当补充）
3．今天我们就来学习端午节有关的文章（出示课题及作者）。
二、研读课文：
1． 整体感知初步探究：
本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师 请学生读，并提出听读要求）
要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。
（2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。
2．研读重点段落并作深层探究：
刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，[同学们愿意看吗]？
（1）播放赛龙舟的场面（学生欣赏）
（2）请学生齐声朗读有关这方面的文字。
（3）在读的基础上，讨论以下两个问题：（出示）
A：如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有何感受？
B：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？
（4）我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗？
[让学生分组，自主提问，自主解决。]
3．借助课外材料作拓展探究：
本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。
（1）展示舞狮子的画面。
（2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。
（3）先小组交流，再班上交流，并请学生互作评价。最后老师再作评点。
三、总结全结
1、请学生总结这节课我们学到了什么。（学生自主评价）
2、总结：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情；同时，我们还学习了场面描写，可谓收获不小。课后请大家继续搜集这方面的资料，做成卡片，准备交流。
十二、本命年的回想
刘绍棠
学习目标：
1．正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2．比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵；
学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法：
1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
（可能的话）运用多媒体课件，包括文本、影音、动画等。
教学设想：
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学安排：
一课时
教学过程：
一导入新课：
1、可播放《新年好》歌曲，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。
2、展示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。
二、板书课题和作者
三、第一板块教学：研读课文，了解过去：
（一）、媒体显示学习目标1——正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）
1、整体感知课文，教师指导阅读的方法：
读一读：正确流利。
想一想：写了几件事 ？
比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）。
2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。
3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。
4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物展示各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。教师归纳的十件习俗，供学生参考）
（二）、（可能的话）播放影片《祝福》片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。
（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵：
1、送灶和包团子，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚„„）
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦„„即可。）
3、出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔 ：
出示学习目标2——比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）
（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？
（同桌讨论、小组交流）：明确：
①挑绒花、除夕夜等等变化比较大；
②新的过年方式
如：网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游„„
（二）、针对这种变化谈谈自己的感受：（迁移、感悟。）
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。
3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
[教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。]
五、第三板块教学：激发创新，畅想未来 ：
1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。
2、小组讨论，组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。
六、评价总结：（围绕以下问题进行，先学生自评再教师总结。）
通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？
七、作业：
1、课后练习：
一、二
2、《训练册》
3、探究课题：
通过本课的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣，是否还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化„„)请把它形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。
探究方法指导：同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料；或询问身边的人。然后将资料整理成文。
十三、中秋咏月诗词三首
教学目标：
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
学生预习：
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、研读《十五夜望月----唐
王建》
（一）、导入：
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）、赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）、诵明月之诗： 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）、思维训练：
向学生展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来（不要求写诗）。
（五）、学生小结：
你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
二、研读《水调歌头----北宋
苏轼》
（一）、教学重难点：
体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
（二）、导入新词：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
（三）、欣赏《水调歌头》：
1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容：
（1）、学生读书下注释。
（2）、由学生迅速自读课文。
（3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评）
（4）、全班齐读，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2）、小小组交流问题。（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）
（3）、全班交流、解决问题。
（4）、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。
（5）、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：
上阕——望月写景；
下阕——怀人抒情。
（两者借景抒情，情景交融。）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（学生能在文中指出即可。）
（6）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
（引导学生自主发言，各抒己见。）
（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？
4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。
5、音乐欣赏：
（1）播放王菲的 《水调歌头》
（2）第二遍播放，学生轻声跟唱
6、自主总结：
（1）整理本词学习思路；
（2）自主总结学习本课的收获。
三、研读《我的思念是圆的----现代
艾青》
（一）、学习目标：
1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情；
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
（二）、教学过程：
1、自由朗读诗歌，试着读出感情。
2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌（学生互评）。
3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么？（揣摩作者想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。）
4、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？（各抒己见，言之成理即可。）
5、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”，请发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。
（三）、拓展作业：
课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由（即简要评析）。
四、布置作业：
1、背诵这三首诗词；
2、《训练册》
3、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩„„ 苏教版语文七年级上册第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。
3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。
6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
二、单元课时安排：
共13课时
单元整体学习
1课时
《春》
2课时
《三峡》
1课时
《济南的冬天》
2课时
《夏》
1课时
写作
3课时
口语交际
1课时
专题交流或语文活动
1课时
单元专题小结
1课时
三、教学设计：
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美„„一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自 然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。
四、教学过程：
第1课时
确定本单元的学习内容：
第一块：
明确单元专题含义（教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思）1 导语：明确任务 听讲 布置活动：让学生阅读单元提示 阅读、做好批注。教后反思布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。
第二块：
了解单元大概内容（教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思）导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务 巡视、指导 浏览目录、课文 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组
第三块：
确定单元活动方案（教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思）布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流
第四块：
学习评价（教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思）
（一）出示评价内容：
1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）
4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？ 自我反馈
（二）小结： 自我小结、评价。
十四、春
朱自清
教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计：
一课时
一、整体感悟
①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
（出示目标，板书课题。）
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓：（板书或投影）
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春 迎春图——人迎春
二、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
★ 组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、体验与反思
①质疑交流
a.阅读了本文，你的感受是什么?
b.面对着这大好春色，你准备做些什么? c.你还有哪些问题没解决?
(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。)
[明确] 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”„„古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
四、作业：
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇作文，字数600以上。
2、整理所收集的关于春的诗文。
3、练习：一、三十五、三
峡
郦道元
教学目标：
1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；
2、学习抓住特征描写景物的方法；
3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
教学重点：
朗诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。
教学难点：
体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
教学内容和步骤
—、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
如果你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容。学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
1、正音：
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月
襄(xiāng)陵
沿溯（sù）
素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引
哀转(zhuǎn)
2、全班齐读课文一遍。
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿为训练重点。
第1自然段：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段：
至于／夏水矿襄陵
[襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝
[沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段：
则／素湍／／绿潭，回清／倒影
[素湍：偏正短语，雪白的浪花]
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂
[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇：
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
1、全班再次齐声朗读一遍；
2、讨论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的话，展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。）
五、品读课文，体会本文“片言万语”的精炼及音韵的和谐思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千里，包容四季，罗列山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗? 找出文章中的对偶句和韵脚。
3、第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。）
七、作业：
1、练习：
二、三；
2、《训练册》
八、板书设计：
山：两岸连山，群峰对峙
三峡
夏：大水猛涨，江流湍急
水：
冬春：素湍绿潭，清荣峻茂
秋：林寒涧肃，哀猿凄清
十六、济南的冬天
老舍
教学目标 ： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
重点难点：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：
两课时
课前准备：
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
第一课时
教学内容：
整体感悟、研读赏析2—5小节。
教学设计：
一、整体感悟：
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅ ┅
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
④课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
①研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略（各抒己见）
三、作业：
1、练习：一
2、熟读课文，预习5小节——结尾
第二课时
教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；②拓展延伸：设计济南的导游词
一、重点研读：（第3小节和第5小节。）
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大 量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
二、体验反思：
[提问] 为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确] a．细致观察
b．抓住特征
c．安排顺序(角度)d．运用修辞
e．情景交融
三、拓展延伸：
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。
四、布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
③练习：
二、三
十七、夏
梁 衡
学习目标：
1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作《山城之夏》。
教学安排：
一课时
学习过程：
一、新课导入：
1、作者简介:
梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、导语设计：
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。
二、课文研读：
（一）、梳通文意：
1、师指导语：
请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。
2、学生活动：
学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。
3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：
1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；
2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）
注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价
（二）、理清结构：
1、导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。
请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？
请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。
2、学生活动：
（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）
（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）
注：老师巡视、参与、对话。
3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。
板书参考：
景 ： 气势磅礴、色彩金黄
蕴涵着——
赞美
情 ： 紧张、热烈、急促
和顺如意、吉祥美好
人 ： 勤劳、忙碌
等含茹。
（三）、质疑探究：
导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？
（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？
2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）
（四）、拓展学习：
1、指导：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作）
学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）
2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《山城之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业）
三、作业：
1、练习：
一、二；
2、《训练册》
苏教版语文七年级上册第五单元教学设计
单元教学目标：
1、能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段）。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2、能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3、能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4、能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5、能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排：
（共计14学时学时）
单元整体学习
1学时
《斜塔上的实验》
2学时
《事物的正确答案不止一个》 1学时
《宇宙里有些什么》
2学时
《梦溪笔谈》二则
2课时
诵读欣赏
1课时
作文
3课时
综合实践活动
2课时
教学设计：
第一学时
单元整体学习
学习目标：
1、确定单元学习专题，指定活动计划。
2、激发学生关注科学的兴趣。
第一块： 浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤： 教师组织
学生活动
备注
1、浏览本单元目录、内容。明确任务
2、巡视、指导 浏览目录、课文
3、讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 小组讨论、交流
第二块： 制定活动方案，组建活动小组
步骤： 教师组织
学生活动
备注
1、在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受（自己最感性趣的内容，）
2、针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。
3、布置任务：根据本组的专题，制定活动计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动方案。
第三块：学习评价：
步骤： 教师组织
学生活动
（一）出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈。
（二）小结： 自我评价。
十八、斜塔上的实验
亨利•托马斯
达纳•李•托马斯
教学目标：
1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学重点：
1、伽利略勇于创新的精神。
2、巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
教学设想：
1、这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
2、学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论。
课时安排：
两课时
第一课时
一、课前准备：
1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、熟读全文，并谈一谈你眼中的伽利略是一位什么样的科学家？
二、教学步骤：
1、小组内交流所搜集到的资料。
2、展示组内较好的资料。
3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、小组交流讨论、师生共同探讨。
交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。
（提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）
7、分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、师生交流讨论。
（提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。）
9、课堂小结。
三、作业布置：
1、探究练习：第二题。
2、课后练习：第四题。
附：参考板书：
《斜塔上的实验》
斜塔上的实验——自由落体定律
不轻易相信权威 热爱科学
伽利略
勤于思考 勇于创新探索
仔细观察 不断实验
第二课时
一、教学步骤：
1、检查复习。
2、朗读全文并思考：
课文是按照怎样的思路展开的？这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？你认为这样的构思巧妙在何处？
3、小组讨论，师生交流。
交流之后，教师总结：
全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。
课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。
（提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）
4、默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？
5、朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。
（提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）
6、课堂小结：（学生自我评价。）
二、作业布置：
1、找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。
2、背诵课文最后四小节。
3、《训练册》
三、教后反思：
十九、事物的正确答案不止一个
罗迦•费•因格
教学目标：
1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心，逐层展开论述。
3、通俗易懂，深入浅出的语言。
课前准备：
疏通字词，熟读课文。
教学设计：
教学对象都是初中学生，其特点是思维活跃，求知欲望强烈，个性发展渴求得到充分尊重，价值观呈多元趋势已初见端倪，这也即是新的教学大背景下需要认真思考的问题，同时也正好切合了本课主要教学目标，即求异思维、创造性思维能力的培养。故，采用：问题式导读法。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法？[24=2×9＋2×3
=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]
大家看到，有好几种算法都可以得出24，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来读读——《事物的正确答案不止一个》
二、检查预习：
1、正音：
恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（hãng）锲而不舍（qiâ）渊博（yuān bó）
2、检查朗读：（讨论应该怎样读？）
从语速、语调、语气三个方面来看，分别是否稍快，平稳，干脆。
三、问题导读：
思考：
1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？
2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢？
3、任何人都有创造力吗？
参考：
1、没有创造性思维。
2、必须具备的条件：
a．精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3、是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。
四、合作探究：
师：“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？（师生互动、合作探究。）
参考：前问--要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。
后问—要从态度、条件、方法等方面回答——
态度：（自信）任何人都能成为富有创造精神的人；
条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；
方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。
师：请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。
五、思维训练：
1、“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。（假设：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？）
2、砖头有什么用处？（不得少于三种）
注：鼓励学生大胆发言，展示独特与创造性。
六、布置作业：
1、练习：
一、二；
2、《训练册》
3、这篇课文对你有何启发，请以“告别唯一”为题写一则短文（300字）。
七、教后反思：
二十、宇宙里有些什么 郑文光
教学目标：
1．了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。
2．学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动、形象的好处。
教学重难点：
1、学会课文中用到的说明方法。
2、领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。
教学设计：
引导学生进行读、疑、研、练。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，“我爱月夜，但我也爱星天。从前，我在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。”请问，这是谁说的？（巴金）
对，连巴金也对星空天体发生莫大的兴趣，你们想不想知道宇宙里到底有些什么? 现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的!(板书课题。)
二、自主学习“
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示问题)——
1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说，学习说明文应抓住几点来学吗?
2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
3．找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其作用。
4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗?
5．本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习：
1．先以学习小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论学习小组解决不了的问题。
四、反馈交流：
1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗?
明确：(说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。)
2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
明确：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，银河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)
3．找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其作用。
明确：(星云特点是运动发展的，银河系是丰富多彩的，恒星系是可以认识和征服的。)
(文中的说明方法很多。只要学生能抓住几种来分析
即可。)
4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗? 明确：(教会学生分析说明文的语言。)
5．本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处? 明确：(是按由近到远，由已知到未知的说明顺序。
用这种顺序便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙空间的目的。)
五、梳理巩固：
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。(不必面面俱到，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练：(如果有时问可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)
1、做《思考训练》中“拓展阅读”部分。
七、布置作业：
1、练习：
一、二；
2、《训练册》
附：板书设计
《宇宙里有些什么》
郑文光
说明对象
特点
说明顺序
说明方法
恒星
辽阔无边的近
作比较
形象
星云
运动发展的列数字
准确
宇宙
银河系
丰富多彩的 打比方
生动
恒星系
可以认识和征服的远
八、教后反思：
二十一、《梦溪笔谈》二则
沈括
教学目标：
1、我国古代的科学成就。
2、学习常见的文言词语。
教学重点难点：
1、学习常见的文言词语
2、古代的科学成就对我们的启发
学法指导：
查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义。
课时安排：
两课时
第一课时
课前准备：
1、查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。
2、预习字词，通读课文。
3、对课文内容提出问题并思考。
教学步骤：
一、由镇江的梦溪园导入。
二、交流有关预习内容。
三、讨论学习《以虫治虫》
1、对照注释，自己疏通课文：
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。
2、集体朗读，学生翻译课文：
提示重点字词句：
▲界：地域，范围。
▲方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。害，危害。
▲千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。
▲悉：全、都。皆：全、都。
▲岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。
3、结合“探究、练习：一”，讨论作品意义。
明确：
《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产，也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。
四、布置作业：
1、熟读课文，完成“练习”一。
第二课时
课时目标：
1、检查复习《以虫治虫》。
2、交流有关预习内容。
3、讨论学习《梵天寺木塔》
教学步骤：
一、对照注释，自己疏通课文：
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。
二、集体朗读课文，学生翻译课文：
提示重点字词句：
▲布：铺、排。
▲故如此：所以这样。
▲贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。
▲但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。
▲人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
三、结合“探究、练习：二”，探究本文在人物刻画上的特点。
提示：
《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。
四、布置作业：
1、熟读课文；
2、完成“探究、练习”
二、三；
3、《训练册》
五、教后反思：
诵读欣赏：《论语》八则
一、教学目的：
1．体会学习的态度和方法。
2．了解古代语录体散文的特点。
3．诵读欣赏。
二、教学重点难点： 1．掌握基本字词的含义
2．理解其中蕴涵的思想内容。
三、课前准备：
1．布置学生搜集有关古人谈学习的成语、明言、警句，在课上交流。
2．准备本课的朗读磁带，收录机。
3查找《论语》、孔子等有关文化常识的资料。
四、教学安排：
一课时。
五、学法指导：
1、指导朗读，让学生在反复朗读中体会含义。
2、背诵积累，要求熟读成诵，正确默写，并能灵活运用。
六、教学过程：
（一）、导入：
学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句，抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。
（二）、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识，播放朗读磁带，指导学生自读课文，并要求学生利用工具书解决字词问题。
（三）、诵读欣赏。
1．学生齐读。
2．教师针对齐读中存在的问题一一指正；范读；领读。
3．听朗读磁带，自读两遍；齐背一遍。
4．教师指导美读，指名学生朗读。
（四）、翻译理解：
指名学生翻译，教师适当点拨，扼要分析，最后归纳总结。
（五）、课堂巩固：
分组进行背诵默写比赛。
（六）、作业：
1、写一则读后感。
写 作（说明小制作）
一、教学目的：
学会说明小制作，掌握其说明方法。
二、教学重点难点：
1．写作中必要的内容，如材料、工具以及制作的步骤、方法等。
2．写作的顺序。
三、教学时数：
两课时
四、教学过程：
（一）、明确目标：
1．导入：
请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品，如小动物，小车辆，小文具等等。要他们简单介绍一个小制作，让他们重温一下操作过程，帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。
2．目标：有条理，有顺序的说明事物。
明确：
35（1）观察事物要仔细，说明事物要有顺序。
（2）文字通顺，层次分明。
（二）、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。
（三）、指导审题
1．依次对书上的作文题目作相应的讲解，分析，提示。
2．学生就作文题目作口头交流。
（四）、修改作文专题：词语的修改
1．用词准确，切合所写的对象。
2．注意词语的运用是否得体。包括语境，褒贬，说话人的身份等。
3、注意词语的搭配。
4．注意修改冷僻的文言词语，方言词语以及生造词。使
用普通话词语和日常生活用语。
（五）、构思：
1．定所写事物，列提纲。
2．打草稿，按要求修改。
（六）誊写工整。
综合实践活动：模拟科技新闻发布会
活动目标：
1、培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣，掌握一定的科学知识和新闻知识。
2、培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。
3、锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。
活动设想：
1、整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行，安排两节课：一节课小组交流资料，确定选题，为新闻发布会做准备；一节课举行新闻发布会。
2、拟安排2课时。
活动准备：
教师：
1、搜集有关新闻发布会的资料。（如内容、形式等）
2、准备有关新闻写作方面的基本知识。
学生：
1、搞小发明、小制作，或进行奇思妙想，将有关成果或设想写成书面介绍。
2、从各种科技书刊中查阅，或到科技网站上搜索最新的科技成果。
3、准备举行科技新闻发布会。
4、参阅报刊上的新闻，了解简单的新闻知识。
活动过程：
第一课时
一、教师导入：
当今世界已是信息时代、科技时代，作为21世纪“地球村”的村民，了解现代科技成果，了解现代科技的发展动态和未来走向，培养自身的科技素质，已成为一项重要任务。我们应当关注科学，有所发明，有所创造。
为了展示同学们学习、关注科学的收获，我们将举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造。
二、选题确定：
现代科技的发展日新月异，科技创新成果累累，涉及到现代社会的生产、科研和生活的方方面面。任何人要穷尽地了解现代科技的所有成果，那是不现实的。因此，我们的新闻发布会只能有选择地进行宣传。
这里列举一些选题供大家参考：
1、网络技术
2、基因组计划
3、生物克隆
4、纳米技术
5、生态农业
6、遗传工程
7、航天技术
8、通讯技术 „„
三、简介新闻及其写作的知识：
出示从最近的报纸上摘录下来的有关新闻发布会的消息材料，师生共同分析归纳，使学生对“新闻”、对有关的“新闻发布会”的情况有所了解。
1、学生朗读交流有关新闻发布会的消息材料。
2、小结新闻写作的基本知识：
①消息由标题、导语、主体、背景和结语构成。
②标题是用醒目的语言标出报道的内容，还可点出报道的意义。标题应准确、鲜明、新颖。分眉题、正题、副题。
③导语是消息的第一段或第一句。它要求简明扼要的写出消息中最主要的事实或中心，使读者先获得一个总的概念。
④背景指跟事实有关的情况，如历史环境、现实条件以及与其他事物有关的联系等。
⑤结语使消息的最后一段话或一句话，用小结的形式概括事实，也可以指出事物的发展趋势。
3、新闻发布的主要内容：（主要包括以下几点）
（1）此项科技成果或小发明的名称；
（2）此项科技成果或小发明的一般原理；
37（3）成果的适用范围和价值意义；
（4）成果的发展前景。
[附] 新闻发布会一则：
让手机在网上动起来
7月20日，国创与中国移动通信集团网站在北京人民大会堂签订合作协议。国创拥有的CWTV网络电视是世界上第一家网络电视媒体平台，也是全球唯一24小时365天在线播放电影、电视、互动广告的媒体平台，拥有世界最先进的网络视频传输技术——CWTV网络电视技术，在现有网络环境下，第一次突破了带宽的限制，实现了高速、高清晰度的影视动画播放。中国移动通信集团网站，是中国移动通信集团公司的权威性专业性网站。
此次合作，国创将向中国移动通信集团网站提供CWTV网络电视系统综合服务。应用了CWTV网络电视技术的中国移动通信集团网站将把手机等产品在网上进行高清晰度的三维动态展示，浏览者可随意旋转，任意扩大广告画面，使商品的质地清晰可见，对商品任意观赏，仔细选择，充分满足消费者的个性需求，激发浏览者的购买欲望。此次携手合作将进一步推动我国移动通讯业的发展。
四、小组交流筛选：
在各自分头准备后，各小组先作交流，然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿，小组成员共同修改，提出改进意见。
五、确定新闻发布会的人员分工：
会议主持人，专家，记者，听众；并设计会标。
第二课时
科技成果新闻发布会（模拟）
会议进程安排：
一、主持人开场白。
二、发布新闻 ：
各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用录音、录象、投影等手段。其间记者、其他听众可提问，发布人简要作答。
三、“专家”评价：
请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。
辅助活动：
1、各小组制作一份宣传科普知识的手抄报。
2、写一篇新闻稿，在校内媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的实况。
3、围绕本次发布会写一则日记，如实记录本次活动从准备到结束过程中经历的有意义的事情、自己的感受和收获。
四、整理会议过程记录。
专题 ：《狼》
教学目标：
充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。
学法指导：
以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。
课时安排：四课时
第一课时
一、教学内容：
学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
二、课前准备：
1、预习古文《狼》，根据注释，疏通文意并熟读全文。
2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。
三、教学步骤：
1、检查字词预习情况。
2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。
（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）
3、默读课文，根据注释理解文意。
4、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。
5、朗读全文并思考：
蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。
6、小组讨论，师生交流。
（教师总结：古文中的狼具有贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。）
7、课堂小结。
8、作业布置：
（1）“思索质疑”第二题、第四题。
（2）预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征？
第二课时
一、教学内容：
学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。
二、教学步骤：
1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。
（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）
2、阅读《母狼的智慧》一文，思考：
这篇课文中所表现的狼是怎样的形象？这与蒲松龄笔下的狼有何不同？这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同？作者对狼的态度有何不同？
3、小组讨论，师生交流。
（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）
4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？
5、小组讨论，师生交流。
（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）
6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？
（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科
学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）
7、课堂小结。
8、作业布置。
（1）以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目： 《说狼》、《„„地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》
（2）准备下一节课的小论文交流。
第三课时
一、教学内容：
以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。
二、交流会步骤：
1、主持人致开场白。
2、论文或调查资料交流。
3、师生评议优秀论文或调查报告。
4、优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。
三、教师作总结发言。
四、作业布置：
以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：
有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；
也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？
请选择其中一种观点，与对方进行辩论。
第四课时：
一、教学内容：
根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。
二、辩论会步骤：
1、主持人致辞。
2、辩论会程序：
第一阶段：
双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。
第二阶段：
自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。
第三阶段：
双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。
第四阶段：
教师作评论，并宣布辩论结果。
三、作业布置：
根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论题，写一篇议论文。
苏教版语文七年级上册第六单元教学设计 苏教语文七年级（上）第六单元教学设计
单元学习目标：
1．欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。
2．初步了解联想和想像的作用，能运用联想和想像扩展文章内容，丰富课文内涵。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得和看法。
4．体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用，用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5．学会婉转拒绝。
单元课时安排：（共13课时）
单元整体学习1课时
《天上的街市》 2课时 《七颗钻石》
1课时
语文活动：讲故事比赛 1课时
《蔚蓝的王国》 1课时
《皇帝的新装》 2课时 写作：想像 3课时
口语交际：婉转拒绝 1课时
单元小结 1课时
教材分析：想像，是指对已知的事物形象经过思维加工，而创造出新的事物形象的心理过程。奇妙的想像能给人类心灵世界以自由，让思维的触觉上天入地，涉古历今，从而求新立异，为人类创造出新形象、新思想、新启迪的翅膀。本单元主题词激发学生从现实生活中提炼材料，驰骋想像的热情，4篇名家手笔既是植根于现实生活，又视通八极，心游万仞，并且把深刻的哲理告诉给大家。《天上的街市》是一首成熟的现代格律诗。诗作写于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大愤怒。他在五
四时期对祖国的憧憬归于破灭，一度的兴奋激动陷入苦闷徬徨，但他依然不倦地探索和追求，诗人在对生命的沉思中调动起丰富的审美想像力，以新的灵感的方式改变视觉感应中的秩序。不仅用眼睛眺望，而且以心灵感受星空，从地上的街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，展示心目中的天国乐园，特别是牛郎织女的幸福美满、自由自在、无忧无虑的情调，更透露出诗人对未来美好生活的向往，对劳动人民命运的同情的进步思想。诗歌清朗仪隽美的立意想像及和谐悠扬的音律，使人在神异的幻景中感受到悠远的真情。《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫•托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫的一首散文诗。作者以真挚的爱心饱蘸激情地描写了“梦中”的平静、安详、美丽的大海和快乐、幸福、年轻的人们，在自由、活泼、清新的行文中赞美青春，歌颂爱情，追求美好事物和美好生活，表达岁月已逝的人生慨叹，用梦幻手段把作者充满爱的内心世界在充满神奇、美丽、爱情的蔚蓝王国里展示出来。从而激励读者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情怀，品味文章优美的语言，体会想象的魅力。《皇帝的新装》是丹麦著名童话大师安徒生的力作之一。作者从纯洁的童心出发，用大胆的夸张和想象来反映生活，用带有强烈动作的语言来展开情节，叙写了一个愚蠢的皇帝被骗子愚弄，穿上一件看不见的实际上根本不存在的新装，赤身裸体地举行游行大典的丑剧，激露了皇帝及大小官员的虚伪，奸诈，愚蠢的丑恶本质，启示人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。使学生随着故事情节的展开，潜移默化中受到感染和教育。
教学设计：第1学时: 确定本单元的学习内容第一块：了解单元内容，制定学习目标教学步骤：学生活动 教师组织 教学反思 1 明确任务。导入：让学生浏览目录、课文，以及发展性评价手册。2 浏览目录、课文等。巡视，指导。3 讨论，交流。讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 4 确定自己的学习目标。布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。第二块：制定活动方案，组建活动小组教学步骤 学生活动 教师组织 教学反思： 1 谈感受（自己最感性趣的内容，印象最深的内容）。问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。2 自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。3 制定活动计划、方案。巡视指导，43 给予一定的提示、帮助。
二十二、天上的街市
郭沫若目标要求：
１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：
１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学设计：
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
一课时
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣。
1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。” 82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、范读，初步感知诗歌。
１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？
——表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？
——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？
——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？
——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？
——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。
四、品读，理解作者感情。
１、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？
——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
２、本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。
——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。
——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读，背诵：
１、配乐朗诵，再现诗人的思想感情。２、学生背诵全诗。
六、课堂小结：
诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。
七、布置作业：
1、联想想像训练。
①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到
，想到他（们）。
2、课后练习：
一、二；
3、《训练册》
附：板书设计：
天上的街市
郭沫若《星空》
联想
街灯（明）→（闪）明星
光明
明星（现）→（点）街灯
自由
想象
街市（美丽）→物品（珍奇）
幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
八、教后反思：
二十三、七颗钻石
列夫•托尔斯泰（俄）
教学目标：
1、知识目标：有感情朗读；能复述故事；概括探究课文主旨；培养想象的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究；图片与投影辅助教学；
教学安排：
一课时
3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。
教学过程：
（一）导入新课：
同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？（介绍大熊星座的来历 ： 在古希腊神话传说中，有个美丽的少女，叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。有一天，天上最大的神宙斯从这儿经过，他爱上了她。后来，卡力斯托便怀了孕，不久，她生下了一个小男孩，取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便来到密林，使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊，临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了15年，阿卡斯已长成了一个英俊的少年，神后便设法使他们母子俩在林中相会。阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎，卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子，于是张开双臂去拥抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来，便张弓搭箭准备一箭把她射死。危急之时，宙斯来了，为了拯救她们
母子俩的性命，也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一变成小狗熊，马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲，于是扑上去，娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子免受神后加害，宙斯把他们提升到了天界，并且给了他们两个荣耀的宝座，这就是大熊座和小熊座的来历。）
可是，俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。
（二）整体把握：
1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。
（让学生在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）
读准字音：
①干涸（he）
②水罐（guan）
③ 绊（ban）倒
④舔（tian）净
⑤一瞬（shun）
⑥咽（yan）了
⑦唾（tuo）沫（mo）
2、学生复述故事情节。
这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。
（三）课文探究：
出示探究题，学生分小组讨论解决。
1、罐是神奇的，神奇在哪里？
2、罐发生了哪些变化？
明确：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。
3、是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？
明确：女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（爱心）
4、最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。
提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。
5、小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）
提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。
（四）拓展延伸：
提示：
这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？
（五）当堂作文训练：
列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：
1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？
2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了„„否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身„„同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。
3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地„„将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。
4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？
（六）总结：
是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。
（七）作业：
1、发挥想象，另创一个故事，讲述大熊星座的来历。
2、《训练册》
3、练习：
一、二。
教后反思：
二
十四、蔚蓝的王国
屠格涅夫（俄）
教学目标：
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点：
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、导语：
屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》
二、学习目标：
1、理解文章对大海的艺术描写。
2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。
三、教授新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、听录音或者范读课文。
2、你从刚才的朗读中了解到了什么？
3、你有哪些疑难问题？（让学生畅所欲言。）
（二）朗读课文，把握内容。
看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？
1、朗读课文。
2、小组讨论归纳。
3、共同交流
4、再次质疑，共同解决。
总体分析：
明确：
一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。
二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简
笔勾勒，写人侧重于写人的感受。）
三（7—11）写大海上见到的神仙世界
（写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海
上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正
如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。）
四（12）再次抒发对大海的热爱。
（三）精读课文，巩固理解：
1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我
们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？
明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
（四）小结：
从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？（让学生在讨论回答中自我小结。）
四、作业 ：
1、熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？
第二课时
一、学习要点：
1、奇特的想象
2、优美的语言
3、比较阅读
二、新授：
（一）检查作业，导入新课：
思考：
《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？
讨论明确：
1、相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。
2、不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
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