父亲的画面 教学设计

第一篇：父亲的画面 教学设计

《父亲的画面》教学设计

教学目标：1、2、3、朗读课文，感受画面的内容，并能以小标题的形式概括。品读文章，能感悟画面中的父亲的形象、作者的情感。联系全文，说说以“父亲的画面”为题的好处。

教学过程

导入新课：

父亲，一个熟悉的名字，一个温馨的字眼，一个港湾般可以依靠的宁静栖所，一个天空般可以投入的广阔怀抱。朱自清的《背影》定格了父亲步履蹒跚为儿买橘子的画面，而对于年仅九岁就失去父亲的台湾作家刘墉来说，在他的心中又定格了多少关于父亲的画面呢？今天我们就一起来学习他的《父亲的画面》。

一、了解作者，检查预习

教师出示多媒体课件展示相关内容，学生读一读。

二、读画中事

文章描绘了多幅“父亲的画面”，请你以小标题的形式概括画面的内容。（学生读课文，然后思考概括）

教师组织全班交流，并小结：快乐的溜滑、温暖的游乐场、心疼的目光、月下钓鱼、枕边讲故事、千方百计买图书、教我写毛笔字、教我唱京戏、为我“打蚊子”。

三、品画中味

作者回忆了九幅关于父亲的画面，可见作者对父亲的深情。这些画面中你最喜欢哪一幅？请你以这样的句式说说你喜欢的画面，感受其中的情味。

我喜欢

这幅，这是的画面，„„

示范：我喜欢“月下钓鱼”这幅，这是多么有诗意而甜蜜的画面啊！晚风清拂的竹林小径上，父亲载“我”穿过暮色，来到开满姜花的水滨，淡淡姜花的香气，徐徐沁凉的晚风，幽幽入耳的鱼铃，似有还无的吟唱，“我”沉醉、沉睡在这无边的夜、无边的爱间，这是父亲给“我”的幸福的感觉。

（学生思考，然后全班交流）教师组织并板书： 快乐的画面 温馨的画面 甜蜜的画面 真情的画面 温暖的画面

四、感画中人

这些画面多么的美好，我们可以感受作者回忆往事时的幸福，那么从这些画面中你读出了一个怎样的父亲？

组织学生再读文章，然后思考。

教师小结：善爱儿子、会爱儿子、有耐心、乐观、幽默的慈祥父亲。

四、悟画中情

一个多么让孩子乐于亲近而喜欢的父亲却“只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的容貌仿佛还在眼前。”从其中的“只”“九年”、“三十二年”你感受到了什么？

小结：一个“只”字，含有多少遗憾！“九”“三十二”这两个数字，表明作者记得很准确。“九”也看出父亲陪“我”的时间短。但父亲的音容即使在三十二后的今天，仍仿佛在归前！三十多年的岁月涤荡了多少心灵的起伏，多少往事如烟云般消散殆尽，而“父亲的画面”却那样刻骨铭心，可见作者对父亲的印象之深。对父亲的深深的怀念之情可见一斑。

“从他去世，我就失去了天真的童年。”表明作者对父亲怎样的感情？ 小结：父亲在我的童年生活中扮演了极其重要的角色，他疼爱我，陪我玩耍，教我读书，给了我许我乐趣，他去世后“我”的童真、童趣也随之消失了。表达了作者对父亲去世的惋惜之情。

文中还有哪些地方表现作者对父亲一往情深的句子吗？请你找出来有感情地读一读。

总结：朴实的语言，真挚的情感，一幅幅画面让我们读到一个父亲对儿子的百般爱护和深深的影响，读到了父子间那亲密无间的关系。本文字里行间流露出对父亲的爱及深切的怀念之情。

五、明画中“理”

把文章的题目“父亲的画面”改为“父亲”好不好？说说你的理由。不好，画面指父亲留给我的深刻印象，文章重点也在记忆中撷取了关于父亲和我的一些生活片段刻画父亲的形象，若改为父亲，文章会流于一般写人记事的记叙文；从结构上看，文章开头强调了父亲留给我的深刻画面，最后也以回忆有关父亲的画面结束。题目与首尾照应的恰到好处。

六、抒心中情

以“父亲的画面”为题也加深了我们对这篇文章的印象，在你的生活中，你还记得父亲细致呵护你，你们亲密无间的画面吗？请你课后写出来。

教师总结：

亲情是身心疲惫时通往家里的一条小径，是风雪寒夜里思念中的一股暖意，是全家围坐桌边时的满室饭香。让我们感谢刘墉，他让我们知道亲情比蓝天深邃、比原野辽阔、比泉水清澈。用心体会吧，只要你我用心体会，那么，有一种感觉会涤荡心间，那就是——幸福。

第二篇：父亲的画面__教学设计卓慧芳

《父亲的画面》教学设计

濮阳市第三中学

卓慧芳

教学目标：

1、2、识记字词，朗读课文，感受画面的内容，并能以小标题的形式概括。梳理文章结构，品读文章，能感悟画面中的父亲的形象、作者的情感。

教学过程

一、读与记

1.教师出示多媒体课件展示字词内容，学生读一读，写一写。重点突出殷红的“殷”和苏三起解的“解”。

2.读课文这些词给你怎样的感觉？

溜滑梯

游乐场

怀抱

心疼的目光

逛街

怀里

很软

很温暖

故事

图画书

笑着

慈祥

提问学生：温暖、幸福、快乐、高兴„„

二、读与理

文章描绘了多幅“父亲的画面”，请你以小标题的形式概括画面的内容。（学生朗读课文，然后思考概括）

教师组织全班交流，并小结：快乐的溜滑、温暖的游乐场、心疼的目光、父亲常带我逛街为我买玩具、月下钓鱼、枕边讲故事、千方百计买图书、教我写毛笔字、教我唱京戏、为我“打蚊子”共十幅画面。

全文共16自然段，从大家刚才的答案不难看出，父亲的十幅画面是从文章的第2段到第15段，请大家齐读第1段和第16段，这两段在文中有什么作用？

学生齐读并讨论交流，老师指导：从句子入手，看写了什么，在结构上起到什么作用？

明确：首尾呼应，形成“总—分—总”结构形式,结构完整。行文线索：眼前—回忆—眼前。结合学过的文章让学生感知这种写法，屏幕展示《走一步再走一步》的第一段和最后一段，让学生读并体会，写法指导:一般回忆性散文总是先写眼前，再进行回忆，最后再到眼前的行文线索。类似的文章还有《风筝》、《第一次真好》等。我们写回忆性的散文时可借鉴与模仿这种结构模式。

三、读与悟

1.文中的父亲是一位„„的父亲，是从第„„段中读出来的。

学生再读课文回答问题，在文章16段读出了一个慈祥的父亲，在文章11.12段读出了一个多才多艺的父亲，在文章第4段读到一个细致入微的父亲，一个宠爱我的父亲，在文章第15段读到一位快乐的父亲„„

明确：慈祥，多才多艺，乐观，幽默，善良的父亲。2.文章抒发了作者„„的感情。

学生讨论交流

明确：对父亲的深深怀念之情。

文章十幅画面大都以叙事为主来展示父亲对他的爱，文章的第8自然段请同学们看一看是什么描写？这一段带给你什么感觉？

学生读第八段：我爱夜晚的鱼铃，在淡淡姜花的香气中，随着沁凉的晚风，轻轻叩响。那时风吹过长长的钓丝，加上粼粼水波震动所发出的吟唱；似乎很近，又像是从遥远的水面传来。尤其当我躲在父亲怀里将睡未睡之际，那幽幽的鱼铃，是催眠的歌声。

明确：景色描写，给大家的感觉用一个字表达就是“美”。

作者是怎样来表现美的呢？

老师指导：美点是什么呢？就是表达美好的那一个地方。我们一起来发现第8段文字的表达之美，就是品味它的表达之美在哪里。我们要每个字每一句地去分析。比如说有的字是不是写出了一种动态？有的字是不是写出了一种静态？有的字是不是读起来让人感到轻松有诗意？有的是不是写颜色？有的是不是写声音？好，开始在课文旁写上你的批语，欣赏这一段的一点之美，哪个地方你觉得它美把它记下来。学生讨论交流回答问题。

老师总结明确：

“淡淡”“轻轻”“长长”“粼粼”“幽幽”等叠词的运用，营造出悠然、轻松、诗意的氛围。“叩响”“吹过”“传来”等动词，赋予了画面一种动感。“沁凉”“遥远”“幽幽”等形容词，传达出宁静、悠远的气息。本段描写，有气味有声音，有形象有联想，让人向往，引人遐想 „„

父爱是文学恒久的主题之一，许多作家用他们的心灵和文笔为文明留下了经典的片段，我们一起来看，他们笔下父亲的形象——

实例一：

“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” …… “听我说吧，”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

——莫顿·亨特《走一步，再走一步》

学生读上段文字并思考，这段文字表现一个什么样的父亲？ 学生讨论交流回答，明确：给孩子安慰、鼓励、信心的父亲。实例二：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》 学生读上段文字并思考，这段文字表现一个什么样的父亲？ 学生讨论交流回答，明确：这是一个艰辛，生活的不易的父亲形象。实例三：

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

……

爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好

就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”

——林海音《爸爸的花儿落了》 学生读上段文字并思考，这段文字表现一个什么样的父亲？ 学生讨论交流回答，明确：这是一个坚强，教孩子独立，勇敢的父亲形象。屏幕显示，学生齐: 恐惧时，父爱是一块踏脚的石；黑暗时，父爱是一盏照明的灯；枯竭时，父爱是一湾生命之水；努力时，父爱是精神上的支柱；成功时，父爱又是鼓励与警钟。

教学反思：

这节课我个人觉得还是成功的，不管是内容的把握还是结构的处理，不管是学生的参与还是时间的安排，都很紧凑，提出的问题都能从学生出发，让他们在文章中能找到答案，学生参与度高，能学到一些知识。不仅教给他们一些知识，还给他们一些学法上的指导，但也有不足之处，就第八段的分析而言，我还是显得有些急躁，指导的不是太到位，学生回答的少，我有点生硬的把答案打了出来。希望在以后的课堂中减少这样的失误。

第三篇：父亲的画面作文

父亲的画面作文

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的父亲的画面作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

“爱恨就在一瞬间，举杯望月情似天。“唉，这是谁在外面唱歌啊?我可在做作业呀。我跑出去一看：爸爸正扯着脖子、红着脸、唱着我的偶像李玉刚的新歌，活活像只”大公鸡“。爸爸见我来了，笑嘻嘻地为问我：”我唱得像不像李玉刚啊?“我毕恭毕敬的回答：“像，像极了。”心里却想：哼，又臭美了。

其实，我的爸爸是一个开朗、乐观、幽默、善良四合一的人。为什么说他开朗乐观呢?因为他不管什么时候大部分都是笑眯眯的：“股票跌了还会再涨嘛，足彩没中还会再种嘛”。为什么说他幽默呢?他时不时就给我和我妈妈讲笑话，讲得我们开怀大笑，上气不接下气。他平时也喜欢和我们出去喂猫啊狗的，小动物爸爸都很喜欢。

最令我感动的事爸爸的善良。那是我8岁的生日那天，爸爸妈妈带我一起去百货商店去选礼物。炎热的夏日像一个庞大的蒸笼，蝉在树上聒叫，我们好想快点进去凉爽的百货商店。回头一看，爸爸不见了人影，我和妈妈又回到外面去找爸爸，外面的行人很多，我环顾了一下四周，终于找到了爸爸，“爸爸”我喊了一声，没有回应——只见爸爸急匆匆的向前走，边走还边迅速的打着手上那瓶还没开过的矿泉水，直接来到了一个正乞讨的小乞丐面前，笑容满面的把水递给了小乞丐，小乞丐抬头愣愣的看着爸爸，爸爸又使劲的点了一下头，似乎在告诉他：没关系的，喝吧。那小乞丐这才怯怯的接过，张开大嘴咕隆咕隆的喝了起来。只见爸爸用手轻轻的抚摸着小乞丐的头，亲切的说：“孩子，慢点喝，别呛着了。这瓶水是你的啦。”随后又从口袋里抓了一把零钱递给了他。这时的我简直不敢相信，平时的爸爸对我要求可是很严厉的呀，今天怎么这么……我都有点嫉妒起这个小乞丐来了。

“爸爸”，这时爸爸回过头向我们走来，妈妈有点责怪的对爸爸说：“听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一种大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。”爸爸却说：“不管是生活所迫还是欺骗，孩子也怪可怜的，我愿意!没有头发谁想当秃子啊?”爸爸的一句话逗乐了我们，我今天得到了一份特殊的生日礼物——爸爸的善良。

“要做一个善待他人的人”这是爸爸经常说的话。我也要做一个像爸爸一样善良的人。

父亲，每一个人都拥有，是一个我们必备坚强的后盾，在儿时的记忆里父亲是我印象最深刻的人物。

一个白皙的脸，下巴有一条条细细的胡须，一头短发，显得年轻有有活力，因为环境的变迁，我离开了父亲的怀抱，来到了海口读书，我还记得——那是我在家的最后的一个晚上，父亲为我理好了行李，我还清楚得记得晚饭做得很丰盛。因为母亲长年不在家就由他亲自下厨，吃饭时他是往我碗里夹菜，告诉我一些我从未认真听的道理。饭吃到一半爸爸突然眼圈红了，我那时候还小，问爸爸怎么了，他只是摇了摇头，对我说只是眼里进了沙子手揉的，年幼的我问爸爸怎么了，他只是摇了摇头，对我说只是眼里进了沙子用手揉的，天真的我理所当然的点了点头相信了这番话语埋头继续吃着晚饭，却没有注意到灯光之下父亲依然用手揉着眼睛。

天刚亮，父亲便催促着我起床，等我穿好衣服，父亲把我拥入怀里，低着头在我耳边说：“宝贝儿，你知道吗?去了别人家就不可以这么顽皮了，要不然会被别人讨厌的，别人家不比自己家，你要旦丹测柑爻纺诧尸超建听话，知道了吗?”我抬起头用两只大眼睛望着父亲，问他会不会来看我，一句简单的话语触动了他，露出了他不想被我看到的表情，泪珠低落下来，我用嫩嫩的小手擦去了他的眼泪还学着大人的口吻说：“爸爸不哭我会听话的”。只见爸爸脸上露出了难得的欣慰的笑容吃过了早饭，我与父亲坐在门口等车，父亲叮咛我要保重身体，药放在书包里要记得吃。“嘀…嘀”声传入我耳中，车来了父亲把行李拿上了车，并在我旁边千叮咛万嘱咐，司机不耐烦的按着喇叭。

我在售票员的百番催处下上了车，车发动了，我坐在座位上，掉头看看离我越来越远的父亲，而父亲也像磁铁一样站在那里，不肯离去，直到拐弯处父亲才从我的视眼中消失。童年的感动是父亲给的，而父亲离别时的话面与辛酸是泪水使我一身难忘。直到现在我才知道，那晚的窗户是关着的，泪水中，我才明白这就是爱，父亲的爱。

在我的印象中，父亲总是抱着一摞资料坐在电脑前工作的样子。但是有几个画面让我记忆深刻。

父亲能在学习上帮我的忙。父亲最近在为一级建造师考试做准备，学习法律、管理、经济、实务等。所以，当我在优久初中范文的.经济问题上绞尽脑汁却毫无进展时，父亲过来一指点，给我讲了利润、成本、利润率等之间的关系式，立刻“柳暗花明又一村”。有时候我对法律的某些方面感兴趣，也是他现学现用，在家里的小黑板上用粉笔边写边给我解释。如果我听一次似懂非懂，他会反复地讲，直到我明白为止。

除了在学习上，在生活中，父亲也教我很多道理。比如一次下象棋。第一盘，我出动所有兵力，深入对方阵地。走着走着，我毫无顾及自己的阵地。父亲紧皱眉头，品了一口水，正在深思熟虑，寻找对策。他雷达似的眼睛扫描着整个棋盘，仿佛能把棋盘看透，那锋利的目光让我也有些心寒。突然，他的眉毛松开了，拍着手大笑说：“哈哈！被我找到破绽了！”话音刚落，他开着自己的车长驱直入我的老巢，我的地盘立刻大乱。父亲的棋步步紧逼，我不得不乖乖投降。父亲语重心长地说：“一定要看到事物的全面，不能太片面！”我点了点头。

第二盘棋，我留下一部分兵力保护自己的地盘，其他棋子依旧打斗。结果，我因为贪小卒被对方团团围住，父亲运筹帷幄，我再次败北。“不能贪小便宜，这样往往会捡了芝麻丢了西瓜。”父亲教导我。

我和父亲又下了第三盘棋。突然，父亲用马将了我一下，我立马慌了，以为死到临头了，结果出现漏招，防线被父亲攻破，我立刻溃不成军。“遇事一定要冷静、镇定，分析局势。就比如刚刚，我用马将你只不过是虚晃一枪。”父亲边收拾棋盘边讲着。

现在我可能因为学业繁忙而无暇与父亲谈那么多了，但是父亲给我讲解的身影、父亲边下棋边教导我的画面……这些父亲的画面会永远烙在我的心里。

猛拽回忆的风筝，万千思绪顺着线蔓延开来，父亲的画面又浮现眼前。

那是父亲教我骑自行车的时候，两个小轮卸下了。太阳似火炉一般镶嵌在空中，灼热在大地上不断扩散。在这懒散的夏日里，只有父亲粗重的喘气声和沉闷的脚步声在小巷里回荡。父亲用手牢牢地扶住后车座，同时跟着车跑着。父亲总把车牢牢地扶着，以确保车上的我不会摔下。尤其是到了拐弯处，父亲的手愈发摁得紧了，车身在剧烈地摇晃着，步伐变得更加沉闷。不论车龙头怎么晃动，父亲总可以将车扶得稳稳的。

刹车“吱呀”一声响起，父亲喘着粗气停下了。他两颊通红，额头油亮，头上冒着豆大的汗珠，掉线珍珠一般落下。父亲大口大口地喘着气，体力明显不支，但他的双手却依旧牢牢地摁在后车座上。

父亲的身影浮现出疲惫，但父亲却是一抹微笑现于脸上，似一阵微风吹来了清凉与喜悦。父亲的眼珠泛着光芒，似是一种期待和希望，里面有一种叫父爱的东西在闪光。汗水顺着父亲的两颊急促流下，我感觉是父爱在流淌。父亲往日挺立的背却因为扶车而微驼，那是他的背在承受爱的重量。父亲伫立在那里，像是一尊用爱浇铸的塑像。

思绪飘荡，又是一张盛夏的剪影。

那年暑假的一天，我搬来梯子正准备爬到阁楼找资料。突然一个声音匆匆地钻入我的耳中：“等一下!”父亲疾步走来。“我帮你扶着点!”他的眼里闪烁着爱的色彩。

我爬上了梯子，父亲在下面稳稳地扶着。父亲高仰着头，双眸紧紧地注视着我。他的双手紧紧地、小心翼翼地扶住梯子，两腿略微叉开，身体前倾，似是一座雕像伫立在那里。父亲的头发油光滑亮，闪烁着光泽，眼睛里也同样泛着光亮，那是怎样的一双充斥着爱的眼睛啊!父亲的眼睛漾起爱的涟漪，漾起一圈圈圆晕，似是母亲的柔情;旋起一道道碧波，似是对远方亲人的担忧。他的眼神似在诉说着关怀：“小心点，站稳了。”阳光熔金般的洒了进来，父亲的眼睛平添了几分金色光彩。那是爱最亮的颜色，亦是爱最真的眼神。

这伫立的身影，这关切的眼神是父亲爱的内涵，亦是父亲最真的画面。

第四篇：想象画面教学设计

竞赛课

想象画面 体会情感 ___初步感受唐诗的意境美

执教年级：六年级 选文：

杜甫《江畔独步寻花》、岑参《逢入京使》、王维《鸟鸣涧》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜忆舍弟》 教学目标：

1、通过一篇带多篇的阅读方式引导学生借助注释、抓关键词品读唐诗。

2、引导学生在理解诗意的基础上想象生动形象的画面，体会诗人丰富的情感，初步感受诗的意境美。

3、感受诗词文化的美感，激发对古诗词的热爱之情。群文议题：

唐诗生动形象的画面美极其表达的丰富情感。教学重难点： 唐诗的意境美 教学过程：

一：谈话引入，激发阅读兴趣

师：来！背几句诗词助助兴。草长莺飞二月天，——，两个黄鹂鸣翠柳，———，草铺横野六七里，——，来首完整的，《饮湖上初晴后雨》——

师：听着你们的吟诵，我仿佛看见微波粼粼的西湖，无论是晴天还是雨天都是那么的风光无限。我也想来一首。闭上眼睛，静静地聆听——《渔歌子》

师：你看到了什么？表达了诗人怎样的内心世界？

师：多么美的画面，多么真的情感。今天就让我们一起吟诵唐诗，想象画面，体会情感。板书想象画面体会情感

二：共读共品《江畔独步寻花》,品出诗中画，品出画中情。

1、自由读诗，读出韵味。

师：自由读杜甫的《江畔独步寻花》，至少读三遍，第一遍一字不错，字正腔圆，第二遍有板有眼，第三遍读出诗的节奏和韵味。板书：读诗 师：认为自己能像诗人一样朗诵的同学请举手？其他同学认真倾听。你来说说他读的怎样？

师：腹有诗书气自华，你真是一个小才子！师：你让我感受到了万紫千红总是春。

2、.借助注释疏通诗意，品出诗中画。

师：回忆一下，理解古诗意思的方法有哪些？（借助注释，课文的插图，结合诗人写作背景）读书百遍，其义自现。同学们，我相信，借助注释，课文的插图，一定能读懂这首诗吧。板书：解意 师：谁来说说，前两句写了什么？ 师：后两句写了什么？

师：请大家闭上眼睛，听我朗读这首诗，边听边想想黄四娘家花园百花争艳、万紫千红的美景。师：说说你们的感受。

师：同学们的想象力真丰富，不仅看到了美丽的花朵，还闻到了花香。看到了蝴蝶黄莺上下翻飞，还听见了悦耳的鸟叫。

3、抓关键词品读，品出画中情

.师:你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?为什么?静静地想想。板书 抓关键词（“黄四娘家花满蹊，”“千朵万朵压枝低。”谁来读这两句话？

你读懂了什么? 师：什么样的小路？（长满鲜花）花怎样？

从哪一个字眼看出花多？（满、压）你来读一读。怎样读才能体现花多呢？ 把满读的饱满些，声音延长。压可以读的低沉些。你再来试一试。

此刻，你就是杜甫，明媚的阳光，你漫步在乡间小路上，看到繁花将小路都盖住了，连成片了。你的心情如何？（惊叹、赞美）请大家带着这种心情齐读这两句吧！（个别读、小组读、全班读）

（“留连戏蝶时时舞，”“自在娇莺恰恰啼。”请男同学读这两句。这两句中写了什么景物？蝴蝶、黄莺在做什么啊？此时它们的心情怎样（愉快）

从哪一个字眼看出愉快的心情？（戏、舞、啼）你来读一读。怎样读才能体现愉快的心情呢？（听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（愉快）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）” 如果你是它们，你会在花丛中做什么呢？

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，还让彩蝶不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

4.创设情境，指导朗读。

（1）同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，带着欢乐与微笑齐读整首古诗，感受这自在留连的闲适。

（2）听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 诗（学生齐读）

看，彩蝶翩翩起舞；听，黄莺啼啭。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 诗（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫。

指名说，你还有补充？哦，题目《江畔独步寻花》 的独步、寻花两个词也能感受诗人的悠闲自在。真不错！是个会读书的孩子。

5、师：想想，刚才我们是怎样品读这首诗的？（读诗 解意 想象抓词 体会 吟诵）板书 连线

三、自学自悟：初步感受意境美。

1：师：接下来就请大家用刚才的方法学习另外四首唐诗。自学之前，请自由地大声朗读这四首诗，注意读准字音，读出节奏和韵味。

初读古诗后，自主选择一首诗，可以和你周围选择同一首诗的同学组成二人学习小组，共同完成任务。（1）熟读诗句，借助注释、写作背景，读懂诗句意思。（2）抓关键词，反复品读，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感。（3）吟诵诗句，想象画面体会情感。在讨论交流过程中填写阅读卡，一个小组填写一份即可。

2、小组交流补充汇报。（汇报的同学把阅读卡拿上来展示，汇报时可以抓关键词谈想象的画面或体会的情感，也可以直接说诗句描绘的画面及蕴藏的情感。其他同学可以补充，也可以有不同的看法。）

3、师小结:一切景语皆情语。让我们随着诗句走进诗人多情浪漫、细腻缠绵的情感世界。

4、（引读）随着老师的提示吟诵相应的诗句。

白天还是鸟语花香、欢声笑语的喧闹“春山”，此时唯余桂花飘落之音，诗人低声吟到——

伴随和风而来的细雨，夜晚无声地、细细地下，诗人欣喜地说—— 当遭逢离乱的诗人，在清冷的月夜，想起家乡失去联系的亲人，他忍不住写下——

诗人西行途中，偶遇前往长安的使者，勾起了无限的思乡情绪，他说——

5、小结：（指板书）诗的本质是抒情，诗歌呈现的画面和诗人想要表达的情感密切相关。借景抒情，寓情于景，情景交融，就是诗人创造的意境。

让我们在音乐声中诵读诗词，想象画面，感受真诚的情感。

5、齐读诗词。

五、优美笔触书写诗画，表达诗词的美。

1、师：那么形象生动的画面，那么丰富细致的情感，有没有表达的冲动？拿起笔把你看到的，听到的，闻到的，感受到的写一写。

2、选择最喜欢的一句，写一段话。

3、汇报，点评。汇报的同学直接读写的话，读完大家一起吟诵对应的诗句。你来点评，还有补充吗？

六、深化延伸，美的熏陶

总结：回顾这节课所学，谁来总结学习古诗的方法？希望以后能用这样的方法自学古诗词。

亲爱的同学们，今天我们所领略的只是中国诗词的冰山一角。杜甫说，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。希望大家与美好作伴，与青春作伴，与诗词作伴。无论明天，你将身处何方，又将展开怎样的人生，不要忘了中国诗词永恒的魅力。

板书

想象画面 体会情感 读诗 解意 体会

想象

选文

江畔独步寻花

唐杜甫

黄 四 娘 家 花 满 蹊，千 朵 万 朵 压 枝 低。留 连 戏 蝶 时 时 舞，自 在 娇 莺 恰 恰 啼。

注释 江畔：江边。

独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。

黄四娘：“娘”或“娘子”是唐代惯用的对妇女的美称。蹊：小路。

留连：因喜欢而不愿离去。自在：自由自在。

恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。

逢入京使

唐 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

创作背景：

此诗作于公元749年诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是5 岑参第一次远赴西域，此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，奔赴安西。

岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。此诗就描写了这一情景。注释：

故园：指长安，作者在长安有别墅。龙钟：这里是沾湿的意思。凭：托。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

鸟鸣涧

唐 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

注释

涧：夹在两山间的流水。闲：安静。时：时而，偶尔。

月夜忆舍弟 唐 杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

注释 舍弟：家弟。

戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。边秋：秋天边远的地方，此指秦州。

一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长：一直，老是。不达：收不到。况乃：何况是。

未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。背景简介：

这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。这年九月，史思明引兵南下，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。

第五篇：《让画面具体起来》教学设计

一、看图猜诗，读题导入

1、同学们，前阵子有一档节目很火。出示（中国诗词大会图片）

里面有一个环节，看图猜诗句，老师特别喜欢。

2、逐幅出示。咱们也来练一手吧。（依次《所见》《宿新市徐公店》《池上》）

3、这一幅幅有情趣的画面配上有情趣的诗，借用诗人王维的话，真是“诗中有情趣，情趣中有诗”啊！板书：情趣

4、今天我们要学习的也是这样一首富有情趣的古诗。

出示诗题《四时田园杂兴》，板书诗题，齐读课题。

5、同学们，这是诗人范成大辞官回乡，隐居江苏石湖，看到一年四季不同的田园风景，不同的四季劳作，随兴写下的60首《四时田园杂兴》，今天学习的是夏日中的一首。

二、读懂诗意，想象画面

1、你们都学过了是吧？那一定可以读得很好听，读。

2、保持好节奏和感觉，背一背。

3、既然已经学过了，诗意也一定读懂了。选择你喜欢的一句来说说意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻线。

第二句：村里的男人和妇女每个人都有各自担任的工作，各自要忙的事情。

第三句：儿童虽然还不会参加耕地和织布。

第四句：也在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。

连起来完整地说说。

5、在这首诗中，作者是捕捉下了哪几幅画面呀？（板书：昼出耘田、夜绩麻、学种瓜）出示图片

6、多么有趣的画面呀。但是像你们刚刚这样简单的解释是否觉得太干巴巴了，听着有意思吗？今天这节课我们就要一起把这首诗说得有意思，让诗歌的语言丰满起来，让富有情趣的画面形象起来。

7、教学“昼出耘田”

咱们先来看“昼出耘田”，有多少同学在乡间真实看到过这样的场景呀？（举手不回答）真羡慕你们，那么回忆或者想象一下，那会是在什么时候？是怎样的人？在什么样的地方？在怎么样的“耘田”？同桌之间先交流一下这4个问题，看看两人谁能用更长更生动的句子回答好。

（1）在什么时候？（季节，时段，天气……）

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣……

（2）怎样的人？（年龄，外貌……）

可以是一个壮丁，一位大伯，也可以是一群农家的男人们……

（3）在什么地方？（此处就是展示你们环境描写的功底了）

一望无际的稻田，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的毛笔。同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的……

（唔，没关系，可能思绪还没有打开，请来读读李老师也是花了不少时间写出来的句子。）

（4）怎样耘田？（这个问题是重点得好好思考了，咱们可以从哪些角度进行描述呢？人物的动作、神态、语言、心理……）

他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——读着读着，觉得一群怎样的农家男人？（勤劳）一起夸夸他们吧，（出示：农家男人真勤劳呀！）现在李老师以这句话为总起句，把刚刚我们说的内容根据环境和人物描写分了段，一起连了起来，自己默读一遍。

昼出耘田：

农家男人真勤劳呀！

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣，一望无际的.稻田已经苏醒了，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的金黄色毛笔，同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的。勤劳的农家男人们纷纷出动了，他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——看呐，我们一起把诗中的四个字变成了如此优美的两段话，读着读着是不是更有画面感了？

三、仿写片段，指导交流

1、那么“夜绩麻”和“学种瓜”的场景你又想如何描绘呢？学着前边的写作方法，选择你喜欢的画面来写一写。（师巡视，拍照投映，讲评）

示例：

夜绩麻：

农家妇女真勤劳呀！月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了，纺织姑娘已经开始唱歌了，听——丝丝唧唧……微弱的煤油灯光下，勤劳的妇女眯着眼，娴熟地搓着麻绳，搓了一根又一根，一直忙到月明人静的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。

学种瓜：

村里的孩子们真懂事呀！看着爸爸妈妈们都那么的勤劳能干，村里的小朋友们也闲不住了。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在桑树荫下，在学着种瓜呢。他们挽起衣袖，拿起铲子挖了一个坑，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺有模有样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出的瓜儿甜又大！”

2、展示交流评价

写出劳动特点。

结构清晰，表达完整。

把画面细化具体，描绘生动，富有情趣。

四、拓展运用

我觉得同学们也很了不起，这么短时间就能把画面描绘出来，让诗中的场景变得更生动更立体了，诗中的情趣也就显现出来了，再稍加笔墨呀，就能让这首七言诗变成一篇大作文。这就作为作业留给大家了。

现在李老师还带来了四时田园杂兴中的另外一首，也是发生在夏日。

四时田园杂兴·其二

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。花为白色或淡红色，果实磨成粉可供食用。篱落：篱笆。蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老师读。

2、这首诗的意思不难理解，一起读读译文。

梅子快要成熟了，变成了金黄色，杏子骨肉肥厚；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，人们都忙着在地里干活，门前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

3、同学们，虽然诗歌语言浅显易懂，但诗中的情趣需要我们想象和感悟，更需要我们动情的用笔描绘。下面就是见证你们妙笔生花的时刻了，请在这译文的基础上把这首诗扩写成一篇文章，要注意抓住最重点的几幅画面着重进行描写，也别忘了给自己的文章取个好题目哟！

4、生写

5、评价交流

语句连贯通顺，表达清楚

语言形象生动，运用修辞

有想法，有领悟，富有情趣

六、延伸诗句，情趣读诗

1、像这样富有情趣值得我们扩写描绘的诗句，在范成大的《四时田园杂兴》中随处可见呢！老师信手摘下三联。

2、一起读读

3、诗中有情趣，情趣中有诗。我们把生活写进诗里，也可以把诗写成生活，更可以把生活过成诗！

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