口技教学设计于晓慧

第一篇：口技教学设计于晓慧

《口技》教学设计

▲学习目标

一、知识与能力目标

1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。

2．培养领会文言文课文内容的能力。

3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用

二、过程与方法目标：

1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 2.朗读中读懂简易的文言文,书读百遍，其义自现

三、情感态度与价值观目标：

1.深切感受口技这一传统民间艺术的魅力 2.激发学生热爱艺术的热情。教学重点：

1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。2.领会口技艺人高超的表演技艺。教学难点：

1.本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。2.侧面描写的烘托作用。▲

教法学法 教法：

1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读背，大量积累。

2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。学法：

1.辨析法：

指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。2.朗读法：

在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。

3、勾画圈点法：

引导学生勤动笔墨，积极读书。

4、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

▲ 教学设计

第一课时

▲

导入：视频引入

]

1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断

2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？

3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。

一、初读课文，扫清文字障碍。

1．自由读课文，标出不认识的生字。生提出生字后，讨论完成。

2．抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。

3．订正谬误之处

4．全班齐读

二、再读课文，感知大意

1．生根据注释或工具书口译课文

2．学生一边口译，一边标出疑难字词。

3．质疑问难，讨论释疑。

4．抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记

5．交流订正翻译错误之处。

三、小试身手 【课件显示】

四、请用自己的话概括本文内容

鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。

第二课时

播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课。口技表演含义：

（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

(引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节)1.教师范读，学生思考：

口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？

学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。第一段情节：

深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

(犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽)第二段情节：

深夜，失火到救火：(大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声 呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声)2．当堂积累

让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义。3．教师指导朗读: 采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨。力求再现口技模拟的声响场景。

（引导学生辨析表时间的词语）1．要求：

跳读全文，标出表时间的词语，根据注释加以分类。教师出示幻灯片明确： ① 表突然发生：忽

②表几件事同时发生：一时 ③表两件事相继发生：既而

④表在特定的某个时间之内发生：是时

⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而

学生查找并发言。2.指导朗读：

朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。

（辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用）1.思考：

面对逼真的口技表演，听众的反应如何？

指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。

第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹 既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。

第二次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐 表现听众的入情入神。

第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走 既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。2.要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语。

3.在掌握的基础上思考：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？

学生思考后回答。

教师明确：

侧面描写。表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。

通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。1．思考：模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的？朗读课文第一段和最后一段，标示相关词语。

学生朗读后回答。

教师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺 教师归纳明确：

如此简单的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合的写法。作业：见课件

第二篇：教学活动设计--丁晓慧

[主题名称]大大小小 [活动名称]大大小小比一比 [活动龄段]小班 [教 师]丁晓慧

[单 位]汪清县第四幼儿园 [活动目标]

1、通过看一看、比一比，引导幼儿按照大小正逆排序三个物体。

2、引导幼儿用完整话语讲述排序结果，初步培养幼儿大胆在众人面前表达自己的意识。

3、通过游戏，培养幼儿对排序等自主探索活动的兴趣。[活动准备] 物质准备:小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。

经验准备:简单理解“比较”的概念。[活动过程]

一、导入情境引入课题，激发幼儿学习的兴趣。

教师提问：小朋友，今天有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？

小结:原来是三只小熊，而且是三只不一样的小熊。

二、引导幼儿观察，找出最大和最小。

1、小朋友看一看，哪只熊最大，哪只熊最小？

2、这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？比大熊呢？

小结:这只小熊比大熊小一些，比小熊大一些。

过渡语：小朋友看，熊还给小朋友带来了礼物呢！

三、出示大小不同的三个球，教师引导幼儿观察、比较并讲述排序结果。

1、请一位小朋友来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？

过渡语：三只熊想请小朋友帮它们排排队，小朋友最爱帮助别人了，谁愿意来帮它们排队呢？

2、它们是怎样排的？谁排在最前面？

小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的顺序排。

3、除了按照从小到大顺序排队，还可以怎么排呢？谁愿意来排一排？

小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的顺序排队。

四、幼儿操作练习，教师个别指导，重点引导幼儿知道从小到大、从大到小的排序方法。

1、小朋友，这些玩具大小一样吗？请小朋友给玩具排排队，从戴花的手这边开始排，按照从小到大或从大到小的顺序排队。

2、谁是按从小到大的顺序排的？请举手

3、谁是按从大到小的顺序排的，请举手。[活动延伸] 请幼儿观察比较周围环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。

第三篇：《口技》教学设计

《口技》教学设计

学习目标：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；

3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。

学习重点：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。

学习难点：

1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用；

2.能够运用本课所学翻译课外短文。

学习过程：

一、预习导学

导入：

师：在第一课时我们熟读了课文，按照文章情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究《口技》。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗？

二、学习研讨

（一）重点文言知识的积累

师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）

1.通假字

满坐寂然：坐通“座”。

2.古今异义词

会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走

3.一词多义

妇抚儿乳儿含乳啼

众妙毕备以为妙绝

手有百指指其一端

满坐寂然众宾团坐

4.词类活用

京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）

（2）倒装句

会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）

师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。

（二）背诵课文

师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）

（三）合作探究

师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）

师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）

师：正是表演者“善”，用悬念设置引起兴趣；用节奏安排调节接受者（读者）情绪；用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；用侧面描写突出主体；用适当的夹叙夹议丰富内容；用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。

三、拓展延伸

师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。

（原文、译文及检测略）

师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。

师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。

四、作业

下面作业同学们可自选其一：

1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢？

2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。

五、结束语

师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。

六、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）

第四篇：口技教学设计

《口技》教学设计

三维目标：

知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

积累常见实词

能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

积累常见实词

教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学内容和步骤

一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。

三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。

学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。

学生读

读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。

明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。

师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。

师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。

（生齐读）点评。

师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？

现在请大家读一读最后一段，第二课时

一、学生读二、三、四段，完成下表

明确：

二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？

明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？

明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。

这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。

描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。

板书设计： 作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时：

一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写

和侧面描写相结合的写作方法： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。

二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）

三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内： 表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）

四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的

五、词类活用： 六、一词多义： 绝： 以为妙绝（副词，极，非常）

群响毕绝（动词，消失）妙： 众妙毕备（名词，妙处）

以为妙绝（形容词，奇妙）指： 手有百指（名词，手指）

指其一端（动词，指出）坐： 众宾团坐（动词，坐下）

满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳： 妇抚儿乳（动词，喂奶）

儿含乳啼（名词，乳头）

而： 既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）

妇拍而呜之（连词，表并列）

七、通假字 满坐寂然

满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文

第五篇：《口技》教学设计

《口技》教 学 设 计

灵璧县冯庙中学

陈昌明

教学目标：

知识能力：

1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文

2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文

过程方法：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法

情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙

教学重点：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、正面描写与侧面描写的有机结合

教学难点：

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 教学方法：

朗读法

讨论法 课时安排：

二课时 教学过程：

第一课时

一、情景导入：

1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣

2.介绍口技的艺术特点

二、教授新课。

1、作者简介：林嗣环

2、讲读课文第一部分(第一段)。

(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

（3）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错

三、学生齐读课文，理清课文结构

说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。明确：全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

四、指名复述课文

说明：

1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。

2、教师应进行点评。

五、背诵课文2、3、4段

布置作业：完成课后练习第四题。

第二课时

一、指名朗读2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、研读分析

理解描写上的有条不紊、层次分明。1．口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2．教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：鼓励学生讨论、商量。场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱

（一时齐发）

由远及近由外到内 由小到大

众妙毕备

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽

逐步变小 意少舒，稍稍正坐 火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）

突然变大 由少而多 由少而杂

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走

三、齐读课文1、5段

思考：

1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？

明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

五、体验反思

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。

六、布置作业

1、背诵全文

2、完成练习一、三题 板书设计

正面

口技→善

场面

梦中惊醒

渐入梦乡

火起群乱

声音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面

听众

伸颈侧目微笑默叹

意少舒，稍稍正坐

变色离席，奋袖出臂，两股战战 几欲先走