第一篇：《夏感》教学设计
13.《夏感》教学设计
一、导入新课:
1、导入：
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家 仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱
，爱她的，爱她 的。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这 季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今 天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同 走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）
2、了解作者：
梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协 会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
3、检查字词预习： 给下列加点字注音并解释： 贮满（zhù）：储存、积存 澹澹（dàn）：水波荡漾的样子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：气势盛大 黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行
二、有感情地朗读课文，整体感知
1.听读课文，注意节奏和朗诵者的情感流露。2.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞 美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气 质、男性风格。3.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？ 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律 4.文中表现了作者怎样的思想感情？
答：表现了作者喜爱夏天，赞美夏天，更赞美辛勤劳作的农民。三．研读课文
文章开头的第一段作者就开门见山的表达了自己对于夏天的感觉，找找，是 哪几个词语？大声高诉老师。（明确：紧张、热烈、急促）
1、第二段作者如何表现夏天的景物？（提示：感官和修辞手法）①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山，云，汽车”(视觉)②“蝉儿、长鸣 ”（听觉）③“太阳烘烤大地”（触觉）
④“热风吹着麦子的香味”（嗅觉）。
⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”（幻觉）（找出相应的句子，并分析其好处）
山坡上的芊芊细草“长成了一片密密的厚发”，林带上的淡淡绿烟也“凝成了一 堵黛色长墙”，只拟人和比喻，就感受整个山林草木更茂盛繁密，色彩更青黑浓 重，寥寥几个镜头，勾勒出夏季来临的宏观。火红的大地烘烤着一片金黄的大 地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，“像海浪涌 着一艘艘的舰船”。热风浮动着，飘过田野，“吹送着已熟透了的麦子的香味”。
公路上的汽车在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是舰船。嗅到的麦香，又显示了 那蓬勃旺盛的生命力。那雄浑壮阔的黄河流域，那八百里秦川，凝重厚实的黄土 地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明。夏的景物是具体的，夏 带给人的感受又是抽象的，“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾 一样，”比喻后抽象化为具体，夏立体地呈现在面前：那锅水在咕咕冒着热气，从春走到夏，水温在逐渐上升以致“沸腾”，夏的热浪扑脸而来，夏的气息包裹 了所有人，“磅礴之势在田野滚动，在天地间升腾。” 2.第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
以春天和秋天的色调和景物进行对比，衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。（如何 对比，做细致的分析）
思考：“作者眼中的夏为什么是金黄的？ ”
历代文人写了许多春花秋月，春日融融、秋波澹澹，但夏总因其火热烦躁，终 日浸在汗水里，受不到诗人作家的青睐，或是艺术作品中作为苦闷压抑的象征。如老舍在《骆驼祥子》中描写的“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。” “每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”。夏显然是火般的红的。但梁衡 却敢于履新涉奇，独辟蹊径，描绘了金黄色的夏。“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终 极。”作者采用两个句子描写春和秋，语句错落有致，琅琅上口，而且与秋形成 对比，衬托出夏的金黄色。而“挑着七八片绿叶的棉苗”，“朝天举着喇叭筒的高 粱、玉米”，“地上匍匐前进的瓜秧”，颜色分明是绿的，夏又何来的金黄呢？ 哦，是黄土地上迸发的旺盛的活力，蓬蓬勃发，在春萌芽向秋的终点作着最后的冲刺，这是一个“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”，这 是一个金灿灿的夏！这才是作者自己的夏感，这才是作者自己所发现的独到的夏感。句子分析：
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着…活力；（福楼拜曾经说过：不论描写什么事 物，唯有一个形容词可以限定她的性质，唯有一个动词可以使它生动。我们必须 不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句 敷衍了事）
这时她们已不是…冲刺。
3.第三段的中心句说：夏天的旋律是紧张的。
作者的镜头没有仅仅停留在夏的景观上，而是让自己的视角渐次由表层入肌里，对准了我们这个新球的真正主宰——人。夏日里生命在交替, 夏日里作物向秋的 终点最后“冲刺”,这种生机勃勃的运作,固然有大自然永恒代序的机、制,但不可否认的是,自从人类参与其间后,它多半已成了作为万物灵长的我们之 意志的对象化,成了人的本质力量的一种体现。本,是夏的色彩的真正涂染者多 也正是人,拨响了夏的紧张的旋律。a田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是 想着快割,快割,麦子上场了,又想着快打,快打。”“麦子打完了,该松一口气了,又 得赶快去给秋苗追肥、浇水。”这一段文字,作者似乎只是漫不经心,信笔写来, 与前面一丝不苟的刻镂简直形成了鲜明的差距,表面看甚至给人一种拙呐浅陋 之感。其实不然，作者在这里用了侧面描写：听听窗纸、看看窗外、追肥、浇水。这几个细节,与上述快割、快打在叙述特色上一脉相承,构成了该段文字 恬淡平实的整体风格。介绍写作背景：
在《夏感》完成的一九八四年,我国农村经济改革已取得了可喜的成果,作为这 一大潮的受惠者,农民从精神和物质方面都获得了彻底的解放。他们挣脱了一 穷二白的沉重负载,几告别了饥懂与冻馁,真正成为自己命运的主人,从而焕发出 前所未有的积极性,对于这种变化,作为记者的梁衡同志在报道方面曾走在了前 列,他的体会无疑是非常深刻的。发于心而形于言,他所写的农民,在紧张繁忙之 中,实际上洋溢着一种欢欣与自得,一种劳动不再是罪过,人的价值
得到充分肯定的再生后的幸福之感。“他们的肩头挑着夏秋两季。”他们的肩头 不也挑着我们民族振兴的基石和事业昌盛的希望吗?所以,在梁衡同志描绘核心 镜头里,已经为文章讴歌的力、生命和创造注入了全新的时代的现实的昔符,从 而使作品的主旨和意境得到了更加完满更加有意义的凸现。
4、文章最后写道：
“遗憾的是，历代文人不知写了多少„春花秋月‟，却极少有夏的影子。” 思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。――辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。
――王维《苦行》
四、品味语言，当堂仿写
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的 学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数 也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
五、展示才华：课堂小作：（片断描写）
本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写一篇 《夏感》来体现夏的美。示例：夏日数阴
时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘 旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一 片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧 之美。
（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。）提示： 乡村的夏季
（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点 缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。）夏季乡村的傍晚
（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传 递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖 的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。）夏季乡村的清晨
（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐徐 打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风 动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味；与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。）夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝 啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季 增添一道亮丽的“风景线”。）夏季的稻田 夏季的菜地 ……
六、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特 点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表 达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
八、作业：
1、收集描写夏季的诗词
2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法
九、板书设计： 夏之景：
景美
修辞：比喻、拟人 感观：由视觉、听觉到嗅觉。
夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）夏
感 紧张、热烈、急促
梁 衡
人美
夏之律：紧张、急促（人勤快）
第二篇：《夏感》教学设计
《夏感》教学设计
课时：1课时 知识和能力目标：、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。
2、理清课文层次，把握所感内容。过程和方法目标：
学生自读为主，教师引导启发，强调有感情的朗读，融入文本意 情感态度和价值观目标
体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。教学重点
1体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。教学难点
体会文章表达的思想感情，感受语言魅力。
教学设计
一、导入新课
一年四季、春夏秋冬，周而复始，有人钟爱百花争艳的春天，因为给人一种万物苏醒的愉悦；有人喜爱瓜果飘香的秋天，因为给人成熟的满足；有人眷念白雪皑皑的冬天，因为给人纯洁的感觉。但是夏天，好像没有多少人特别喜爱，能不能说说大家知道的描写春花秋月的诗句？ 的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！
二、初读课文，整体感知
学生放声朗读，检查生字词，了解作者： 齐读课文，完成黑板上的问题：
夏天是一个（）的旺季。
充满整个夏天的是一种（）的旋律。（学生自由朗读课文）
三、研讨课文，理解内容
1出示思考题，合作探究：
（1）文中哪些景物表现出夏天的热烈？读一读有关句子，感受。（2）夏天紧张的旋律主要通过什么来表现？
（3）为什么说夏天的色彩是金黄的？
（4）文题是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小组汇报，交流。
在学生交流的基础上，帮助学生认识夏天的特点，体会农民的辛苦，感受作者对农民的赞美。
三、精读课文，品味语言
请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是打动你的句子，说说你喜欢的原因。老师提示方法：从用词之美或修辞之美上去体会，建议用“我赏析的佳句是，它采用了（用词、句式、修辞或写法），写出了 特点，表达了 的感情。”的句式来欣赏语言美。有感情地读一读你喜欢的句子。
四、美读课文，感情升华方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出夏天的磅礡之势，升腾之气。2 学生自由朗读
五拓展延伸，练习仿写
秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去赞美秋天。现在就让我们来写一段《秋感》，老师相信同样精美的文章也会在我们之中产生！
夏 感
梁衡 紧 张 急 促 热 烈
自然景物 色彩美 紧张的旋律 大自然 普通劳动者 热 爱 赞 美
《安塞腰鼓》说课分析评说 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。在《安塞腰鼓》这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：
1、比较注重文本意识，人文意识
《安塞腰鼓》是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、把多媒体技术运用于教学中
运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激
发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。
3、注重课堂问题设计
在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
二、探究说课案中的几种教学方法
本说课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。
黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火热的气势，震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵，带给所有人力量的奔腾，生命的升华，令人颤粟在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。
第三篇：夏感教学设计
《夏感》教学设计
讷河市龙河镇中心学校 张一岭
一、教学目标
1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
二、教学重点
强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
三、教学难点
抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。
四、教学过程
（一）导入
1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。
教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生笔下的夏又有着怎样的特点。
（二）落实基础
1.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
2．检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。
芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú)迸发(bâng)澹澹(dàn dàn)
（三）整体感知
1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。
2．默读课文，思考以下二个问题：
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。
明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。
（四）品味语言
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。
（五）拓展延伸
1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。）
2.仿句：
仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
夏之色为______________________________________。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
（六）总结全文
作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了
夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
（七）作业
请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）
附：板书设计
夏感
梁衡
紧张 热烈 急促
景美 赞 美
（总——分——总）
人勤
第四篇：夏感教学设计
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var hasResourceWithURL =！WebInspector.resourceForURL(realURL);var urlNode = WebInspector.linkifyURLAsNode(realURL, title, null, hasResourceWithURL);container.appendChild(urlNode);if(lineColumnMatch){ urlNode.setAttribute(”line_number“, lineColumnMatch[1]);urlNode.setAttribute(”preferred_panel“, ”scripts");} string = string.substring(linkIndex + linkString.length, string.length);}
if(string)container.appendChild(document.createTextNode(string));
return container;}
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第五篇：夏感教学设计
《夏感》是人教版初一上册第十三课的课文，为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了夏感教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
夏感教学设计
教学目标
1、知识与能力
① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。
② 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。
③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。
2、过程与方法
① 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
② 理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。
③ 学习本文的写作技巧。
3、情感态度与价值观
培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。
教学重点
体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。
教学难点
学习本文的写作技法。
教学过程
一、导语设计
时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。
二、课前预习
1.字词正音释义
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子 黛色 di 青黑色
主宰 zǎi 主管，统治 磅礴 pngb 气势盛大
澹澹 dndn 水波等荡漾状 迸发 bng 由内而外地突然发出
匍匐 pf 爬行的样子 苦涩 s
2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示
三、朗读课文，整体感知
1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。
2.本文的标题是夏感，请你用自己的话说说标题的含义。
明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。
3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。
明确：①语言特点：热情洋溢。(情感浓郁丰沛)
②描绘景象：大自然的景象;人们生活、劳作的情状。
③内心感受与体验。
4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。
明确：课文第五自然段。我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。(色彩、珍贵)
5.王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语。以我观物，物皆着我之色彩。我们从文字中感受到作者要大声赞美夏季，并称夏季是黄金的季节。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。
明确：①自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。
③农人抢收图(4)：紧张的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来
紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去)
黄金之夏：(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏(黄金般)勤劳的品质
6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢?
明确：问题一主要启发学生的思考。
问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。
7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么?
明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。
从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。
8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：
明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。
②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。
③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。
④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。(动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。)
9.写景作文技巧顺口溜
写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。
四、作业布置
1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
五、板书设计
①总写夏感：紧张、热烈、急促
②分写夏景：
自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。
作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。
农人抢收图(4)：紧张的旋律。
③总结夏情。大声赞美。
夏感教学设计由语文网小编整理并分享，仅供参考。
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