《夏感》教学设计11

第一篇：《夏感》教学设计11

问题导学研究课题

夏

感

(教案）

执教人

七年级语文组 李朝晖

教材分析

《夏感》是一篇写景抒情的散文佳作。篇幅不长，语言充满活力。作者抓住了夏天紧张、热烈、急促、收获既有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞颂。

学情分析

刚刚学习了本单元《春》这一课，了解了一些基本的语言赏析方法，比如从修辞角度、从调动多种感官的角度、从虚实结合的角度欣赏写景的文字。七年级学生阅读赏析能力有限，教师需要给予具体的方法和答题规范的指导。

教学目标

1.朗读课文，感知文章内容，理清文章思路。

2.品味文章写景语言的生动准确，学习抓住景物特色的描写方法。

3.体味作者热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。

教学重、难点

.品味文章写景语言的生动准确，学习抓住景物特色的描写方法。

教学课时

一课时 教学方法

讲授，研讨 教学工具

多媒体

课前准备

学生预习课前检查。要求：

1.积累“读一读 写一写”中的词语，为阅读课文扫清障碍

2.对自己喜欢的语句做点评批注

教学过程

一、导入

二、教师配乐朗读，学生整体感知

（本文写出夏的紧张、热烈、急促，教师要注意朗读时语速略快，语调高昂。）

回答问题：

（1）文章表达了作者怎样的思想感情？

热爱夏天、热爱自然、热爱生活，赞美歌颂劳动人民（2）你从哪些地方发现作者表达了上述的情感？

从作者对夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律的描写中

（3）作者眼中夏天的特点是什么？

紧张 热烈 急促

（4）课文哪几段紧扣夏天的特点来写的？

第2段中紧扣住“热烈”一词；

第3段中紧扣住“急促”一词；

第4段中紧扣住“紧张”一词

三、美读课文，研讨探究

（一）重点研读第二段。学生齐声朗读，思考：

（1）第2段中哪一个词语紧扣住了第1段中的“热烈”一词？

“沸腾”

（2）找一找第二自然段描写了哪些景色？主要景物是什么吗？

景物：草、树林、麦浪、热风；主要描写的景物是麦浪。

（3）你如何让理解这个“沸腾”？作者如何表现夏景的热烈（沸腾）？

“沸腾”是形象的说法，实则是指夏意越来越浓：

水泛泡冒气-----沸腾

（总写夏日印象）

芊芊细草-----密密厚发

淡淡绿烟-----黛色长墙

蜂蝶-----蝉儿

火红的太阳烘烤大地

分

写 麦浪翻滚着扑打着 热风浮动

麦香

灵秀之气-----磅礴之势

夏天到了

总结

（4）作者是怎样描写这些景物尤其是主要景物的？（引领、指导学生赏析语言）

“以我观物万物皆着我之色彩”，王国维先生也说“一切景语皆情语”，为了更深层次理解作者的情感，现在我们来赏读品味本文充满活力的语言。

教师示范

（1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）

学生交流自己的点评批注。

总结：本段写景物

运用了a虚实结合b视觉、嗅觉、听觉结合c运用比喻拟人的修辞手法 d对比的写法。

（二）快速阅读第三段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的？（用文中原句回答）

中心句：夏天的色彩是金黄的。“春之色为冷的绿”，“贮满希望之情”；“秋之色为热的赤”，“标志着事物的终极”；夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。

（三）自由朗读第四段，找出中心句，体会其中所蕴含的感情。(1)中心句：

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

(2)“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？

此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

（四）阅读第5段，从写法上探究作者怎样表达对夏天的赞美。

对比、欲扬先抑。和历代文人作比较，揭示文章主旨，表达作者对夏天无比热爱之情和对劳动人民的赞美之情。

总结：作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗？

李绅《悯农》

锄 禾 日 当 午 ，汗 滴 禾 下 土。

谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。

四、拓展延伸

１.首段在点出夏天的特点：“紧张、热烈、急促”之后，作者没有按照常理按顺序去介绍这三个特点的具体表现，而是把“紧张”放在了最后写，这是为什么？

因为“紧张”是通过写农民的夏收夏种的忙碌来体现，文章由写景而写人，主旨在文章最后得以体现，起卒章显志的作用。而开首把”紧张“放在第一位，也是体现这夏日最大的特点，服务于主旨。总之，一切的安排都是为凸显主旨服务。

２.作者讲夏的色彩是金黄的，为什么文章末尾要写是黄金的夏季呢？

（黄金——珍贵）

五、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

六、达标训练

1.品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或者发挥想象，写一写”夏之色“和”冬之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。示例：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

2.积累描写夏日的诗词，抄写两首在作业本上，并背诵下来。3.运用学过的写景方法与技巧，写一篇《校园秋色》的小练笔。

板书设计：

夏感

梁衡

紧张 急促 热烈

自然景物

热爱 赞美 普通劳动者 4

第二篇：《夏感》教学设计

《夏感》教学设计

课时：1课时 知识和能力目标：、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。

2、理清课文层次，把握所感内容。过程和方法目标：

学生自读为主，教师引导启发，强调有感情的朗读，融入文本意 情感态度和价值观目标

体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。教学重点

1体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。教学难点

体会文章表达的思想感情，感受语言魅力。

教学设计

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬，周而复始，有人钟爱百花争艳的春天，因为给人一种万物苏醒的愉悦；有人喜爱瓜果飘香的秋天，因为给人成熟的满足；有人眷念白雪皑皑的冬天，因为给人纯洁的感觉。但是夏天，好像没有多少人特别喜爱，能不能说说大家知道的描写春花秋月的诗句？ 的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、初读课文，整体感知

学生放声朗读，检查生字词，了解作者： 齐读课文，完成黑板上的问题：

夏天是一个（）的旺季。

充满整个夏天的是一种（）的旋律。（学生自由朗读课文）

三、研讨课文，理解内容

1出示思考题，合作探究：

（1）文中哪些景物表现出夏天的热烈？读一读有关句子，感受。（2）夏天紧张的旋律主要通过什么来表现？

（3）为什么说夏天的色彩是金黄的？

（4）文题是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小组汇报，交流。

在学生交流的基础上，帮助学生认识夏天的特点，体会农民的辛苦，感受作者对农民的赞美。

三、精读课文，品味语言

请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是打动你的句子，说说你喜欢的原因。老师提示方法：从用词之美或修辞之美上去体会，建议用“我赏析的佳句是，它采用了（用词、句式、修辞或写法），写出了 特点，表达了 的感情。”的句式来欣赏语言美。有感情地读一读你喜欢的句子。

四、美读课文，感情升华方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出夏天的磅礡之势，升腾之气。2 学生自由朗读

五拓展延伸，练习仿写

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去赞美秋天。现在就让我们来写一段《秋感》，老师相信同样精美的文章也会在我们之中产生！

夏 感

梁衡 紧 张 急 促 热 烈

自然景物 色彩美 紧张的旋律 大自然 普通劳动者 热 爱 赞 美

《安塞腰鼓》说课分析评说 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。在《安塞腰鼓》这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：

1、比较注重文本意识，人文意识

《安塞腰鼓》是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

2、把多媒体技术运用于教学中

运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激

发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。

3、注重课堂问题设计

在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

二、探究说课案中的几种教学方法

本说课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。

黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火热的气势，震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵，带给所有人力量的奔腾，生命的升华，令人颤粟在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。

第三篇：夏感教学设计

《夏感》教学设计

讷河市龙河镇中心学校 张一岭

一、教学目标

1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、教学重点

强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

三、教学难点

抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程

（一）导入

1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生笔下的夏又有着怎样的特点。

（二）落实基础

1.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

2．检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú)迸发(bâng)澹澹(dàn dàn)

（三）整体感知

1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

2．默读课文，思考以下二个问题：

①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（四）品味语言

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。）

2.仿句：

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

（六）总结全文

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了

夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

（七）作业

请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）

附：板书设计

夏感

梁衡

紧张 热烈 急促

景美 赞 美

（总——分——总）

人勤

第四篇：夏感教学设计

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第五篇：夏感教学设计

《夏感》是人教版初一上册第十三课的课文，为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了夏感教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

夏感教学设计

教学目标

1、知识与能力

① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。

② 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、过程与方法

① 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

② 理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。

③ 学习本文的写作技巧。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点

体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。

教学难点

学习本文的写作技法。

教学过程

一、导语设计

时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习

1.字词正音释义

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子 黛色 di 青黑色

主宰 zǎi 主管，统治 磅礴 pngb 气势盛大

澹澹 dndn 水波等荡漾状 迸发 bng 由内而外地突然发出

匍匐 pf 爬行的样子 苦涩 s

2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文，整体感知

1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2.本文的标题是夏感，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。

3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。

明确：①语言特点：热情洋溢。(情感浓郁丰沛)

②描绘景象：大自然的景象;人们生活、劳作的情状。

③内心感受与体验。

4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。(色彩、珍贵)

5.王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语。以我观物，物皆着我之色彩。我们从文字中感受到作者要大声赞美夏季，并称夏季是黄金的季节。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：①自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图(4)：紧张的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去)

黄金之夏：(黄金般)承前启后生命交替的生命之夏(黄金般)勤劳的品质

6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点(调动自己的思维)?在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢?

明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么?

明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。

8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：

明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。

②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。

④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。(动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。)

9.写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。

四、作业布置

1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中 辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

五、板书设计

①总写夏感：紧张、热烈、急促

②分写夏景：

自然图画(2)：万物生长图(植物、动物);太阳烘烤图;麦浪翻滚图;热风浮动图。滚动、升腾、磅礴的夏景。

作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。

农人抢收图(4)：紧张的旋律。

③总结夏情。大声赞美。

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