第一篇：三年级语文下册 庐山的云雾1教案 苏教版范文
庐山的云雾
【教学目标】 知识目标
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。能力目标
（2）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。情感态度价值观
（3）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。【教学重点与难点】
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。【教学准备】 录相、录音、词卡 【教学过程】
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相][导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：（1）检查生字词情况
A．通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）B．你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。出示风景一（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况：
A．这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B．课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
C．图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
D．指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）E．你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游„„
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道„„
D．句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。提问：哪句句式好？为什么？ 描写出的是一种什么样的感受？
E．播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
F．实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。G．试背：方法：引读、引背、试背相结合。
H．请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
六、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
七、作业： 1．描红
2．田字格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田字格中的间架结构。并抄写。
第二篇：三年级语文《庐山的云雾》教案
《庐山的云雾》教学设计
关键词：庐山 五老峰 教学 云雾 字音 生字 设计 朗读 课文 教学设计
摘 要：《苏教：《庐山的云雾》教学设计》...;------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读...教学准备：投影、录音 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带 xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。[小精灵儿童网站] 教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说： 你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计
山头绒帽
千态姿态 半山象玉带
庐山的云雾
山谷大海 奇丽
瞬息万变
眼前……刚刚……
转眼间……
第三篇：三年级语文下册 庐山的云雾3教案 苏教版
庐山的云雾
第二课时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.初步感受总分段式，重点学习第2、3自然段的写法
3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：
体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学准备：
多媒体 课件 教学过程：
一、激趣导入。
孩子们，上节课我们通过读课文初步感受到了的庐山云雾之美，美得令人陶醉。这节课就让我们再次去领略那绮丽无比，瞬息万变的庐山云雾吧！请看（放课件）
（师介绍：庐山秀甲天下，尤以云雾最佳，一座座山峰，在那白茫茫的云海之上，露出了青翠的峰顶，宛如漂浮在大海中的岛屿。随着云雾的不断飘动，峰林的影子也不断地时隐时现，时淡时浓，形成一幅幅无限新奇的山水画卷。在这画卷中游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步在这画卷中，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：孩子们，庐山的云雾美吗？
那就让我们带着这种美的感受齐读课题：庐山的云雾
二、品味文字，感受庐山云雾的美。
1.自由读读课文，去感受庐山云雾的美吧！
问：你知道作者具体描写了庐山云雾的什么特点吗？（举手示意）
生答：千姿百态 瞬息万变（板书）你是从课文哪个地方知道这个特点的？你真是个善于动脑的孩子。
2.孩子们，自由地读读课文的第二自然段，感受云雾的千姿百态。
3.孩子们看着大屏幕，谁来读读这段话。这位同学读得真不错，如果手中再有些动作和表情就 1
更好了。
4.你能加上自己的动作、表情读一读吗？（没关系，大方一点）其他的孩子在心里默读，也可以加上自己的动作、表情。（准备好了吗，开始）
5.做得真好！请坐。孩子们，让我们一齐来读读这个自然段，想象画面，并加上我们的动作。老师读第一句，你们读其它的句子。（准备好了吗，开始。配乐。）
6.美吗，孩子们？（美）请你勾画出你最喜欢的那一处云雾，美美地读一读。（开始。）找到了吗？（找到了）谁来读读你喜欢的那个地方的云雾，像什么？让我们大家一起分享分享。（随着学生的回答出示相应的画面。板书：绒帽，玉带，大海，天幕„„）逐句引导读出喜爱之情。（1）那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。
预设：是啊，我们虽从未去过庐山，却看见过白色绒帽，一个像字就把笼罩在山头的云雾真切的展现在了我们眼前。
（2）那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
预设： 云雾在山腰又像一条条玉带，一条条是多少条？这么多的玉带把庐山打扮得漂漂亮的，真美！
（3）云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。
预设：云雾弥漫山谷时，他像什么海？云雾大吗？谁来读读这句话，读出大的气势。（4）云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„
预设： 庐山被天幕遮挡着，这无疑给庐山增添了？（几分神秘的色彩。）7.孩子们，喜欢这千姿百态的云雾吗？（喜欢）让我们读出对它们的喜爱之情。
8.孩子们，庐山的云雾（指板书）像绒帽，像玉带，像大海，像天幕，庐山的云雾真美。让我们再进入这美丽的画卷，试着背背二自然段。有信心吗？（有）不会背的没关系，你可以随时看看课文。准备好了吗？开始。（欣赏画面，背诵课文。）
9.孩子们真棒！在不知不觉中，你们已经把这一段背下来了。作者能把这美妙的庐山云雾写下来，咱们能不能把这神奇的云雾画下来呢？（能）多有信心的孩子！现在你就把你感受最深的那个地方的云雾画下来吧。（抽生黑板画后，你能给伙伴们介绍一下你的画吗？你是画的什么地方的云雾，像什么）。掌声欢送两位小伙伴，谢谢他们的画。
10.孩子们，庐山的云雾如果仅仅只是像绒帽，像玉带，像大海，像天幕，能够说庐山的云雾是千姿百态的吗？（不能）那么庐山的云雾还可能像什么？（生答。）多么会想象的孩子啊！所以作者在后面都用了（„„）
11.小结：孩子们，你们看，这个自然段的第一个句子写了庐山的云雾千姿百态，后面的句子都
在围绕第一句话具体地写出了云雾的各种姿态。让我们也来试着围绕一个句子写具体，好吗？（出示填空：动物园的动物真多呀！有，有，有，还有 „„）引导填空。孩子们已经学会了围绕一句话写具体了，真棒！
神奇的庐山云雾，我们称赞你!奇异的庐山云雾啊，你把我们带进了仙境！身临庐山,我们被她的美所深深折服。
1.庐山云雾千姿百态,庐山云雾婀娜多姿,庐山云雾还?(师指瞬息万变)给我个机会,让我读读第3自然段,好吗?注意听,看哪个孩子最会听,最善于发现问题.师漏读(刚刚 转眼间, 还没等你完全看清楚)你发现了什么? 老师不想要这些词语，你们同意吗？为什么? 你还学过哪些表示时间很短的词语？（一会儿 立刻 马上 一转眼 一瞬间 立即„„）
2.是啊，庐山的云雾变化极快，孩子们，自由读读这一个自然段，去感受那瞬息万变的庐山云雾吧！
3.你感受到你眼前的云雾由什么变成什么了？（随机板书）你来读读。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了？；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了？
这时的云雾由什么变成了什么（师相机板书，生说师写）这个变化的时间（极短）感受云雾瞬息的变化，读。
4.孩子们，这痤冰山马上又可能变成什么？还可能变成什么？ 同桌的伙伴讨论一下，你眼前的云雾又变成什么了？（抽生说，注意用上“刚刚”转眼间）你刚刚尝到的词语，马上就用上了。孩子们，掌声送给他！
5.孩子们，你们的热情让老师感受到了眼前云雾在不断地变化。让我们带着这种热情一起读读这个自然段，感受庐山云雾那神奇而又壮观的变化吧！
三、情感升华。
1.云山一体，云因山而多姿，山因云而神秘，庐山云雾真可谓胜似天上人间，,置身这美妙的云雾，孩子们，你还舍得离开吗？（舍不得）是啊，云遮雾罩的庐山云雾，真令人“流连忘返”:。
2.孩子们，一起读读第4自然段。让我们把这首诗送给庐山的云雾吧！千姿百态的庐山云雾，你是一幅美丽生动的水彩画 瞬息万变的庐山云雾，你是一只活泼跳荡的进行曲； 云遮雾罩的庐山云雾，你是一本情趣盎然的书；
四、拓展。
是啊，庐山太美了，其实在我们祖国，像庐山这么美的地方还有很多。孩子们，想不想去看看？（想）那赶快坐着飞机，戴上望远镜。让老师带你们飞上蓝到，去游览我 们祖国的大好河山吧！可以出发了吗？（放课件）
孩子们，这是秀甲天下的桂林山水；这是浓妆淡抹总相宜的杭州西湖；这是祖国的宝岛台湾。美吗？孩子们，此时你最想对我们的祖国说什么？你就大声地说出来吧！
第四篇：苏教版三年级语文下册《庐山的云雾》教案2
庐山的云雾
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字表中的10个生字，两条绿线内的8个只读不写。根据相应的文本环境词语的意思。会用“流连忘返“造句。
⒊通过文本的阅读认识庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情。
教学重难点：
通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情。
教学时间：两课时
第一课时（总第7课时）
课时目标：
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。⒉初步感知课文内容。教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
⒈谈话导入：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去的地方：庐山。（板书）你们听说过庐山没有?有人去过吗?（学生介绍）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法。庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，我们会想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（生背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾。
⒉完成课题：3 庐山的云雾读这个题目，你看课文会重点写什么?（读题）⒊庐山的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？
二、自读课文，了解大意 ⒈提出自学要求：
⑴读准生字字音，将课文读正确，读流利。⑵标出小节，划出步理解的词语，借助工具书或联系上下文尝试理解。⑶思考：在作者的笔下，庐山的云雾是什么样子的？ ⒉检查学生自学情况：
⑴分节指名朗读课文，相机正音正句。⑵质疑并理解词语：
腾云驾雾、飘飘欲仙：想到了谁？表演一下。
千姿百态：（联系上下文）后面的话就是解释千姿百态的。
瞬息万变： “瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”。
幽谷：(师板画山峰之间的山谷，指画)这就叫山谷。“幽”不好解释，山峰之间，光线暗不暗?山谷深不深？ 你说大山之中，静不静?大概这就是“幽”的意思。这些 词语要真正理解，还要多读书，随着年龄的增长，见识的 增多，才会真正理解。
⑶说说每段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、再读课文，说说作者笔下的庐山云雾的特点。（一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、教学生字词 ⒈熟读生字。⒉自主识记。⒊交流方法。⒋重点字强调：
幻（幼）、瀑（字形分解）、系（第一笔是“撇”）、罩（四字头要变形）⒌教师范写指导，学生描红、临写。
五、作业
⒈正确、流利地朗读课文。⒉在习字册上描红、抄写生字
第二课时（总第8课时）
课时目标：
⒈有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法，并仿段写话。⒊激发对祖国大好河山的热爱。教学过程：
一、检查复习⒈听写生字词。⒉把句子补充完整。
庐山的云雾。
千姿百态、瞬息万变、千变万化、飘飘悠悠、千奇百怪、浓浓的、茫茫的、„„ ⒊让我们再次走进文本，欣赏庐山云雾的美妙。
二、品读第二自然段
⒈指名读第二自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）
⒉理解“千姿百态”，你用什么方法来理解的？（找近义词、查词典、联系课文）
⒊庐山的云雾有哪些姿态呢？
（山头的云雾像帽子，山腰的像玉带，弥漫山谷的像茫茫的大海，遮挡山峰的像巨大的天幕。）
⒋请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
⒌可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
⒍大家快看：（投影）
这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
⒎同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？练读。
⒏个别读，齐读。
⒐听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？（练背第二段）
三、品读第三自然段
⒈除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？指名读。
⒉通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
⒊（出示第三自然段）
你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
⒋雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？ 你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
⒌学生交流，评价，鼓励。
⒍庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。此时你的感受或想法呢？（交流）
你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” 请看：（出示第四自然段）来到这里，都会想发出这样的感慨的（读好这句话。
四、赏读课文
⒈庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！
⒉配乐朗读全文。
⒊练背全文。（提示篇章结构：总—分—总）
五、拓展延伸
庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。课后搜集赞美庐山的诗读一读，背一背。
六、作业
课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。用总分的写法写一处景物。
板书设计：庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
相关资料：诗画庐山
庐山之美在于它的云雾、飞瀑和绝壁。北临长江水，东倚鄱阳湖，一山独峙，群峰峥嵘。山中常年云雾缭绕，缥缈虚无，薄似轻纱，动如瀑布。“瀑布云”、“云海”为其特色，锦绣谷、石门涧、龙首崖均有山峰峡谷之秀美，同时也是赏雾的绝佳地点，特别是在冬季，漫山白雪和晶莹剔透的雾淞相拥舞蹈，竟让人分不清哪里是山，哪里是树。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首千古流传、经久不衰的诗句，是李白在感叹秀峰黄崖瀑布的壮观与神奇。“庐山之美在山南，山南之美在于秀峰”。到过庐山的人无不想去看李白笔下的“银河”，去亲身感受在山脚下仰望瀑布飞流直下的美景。庐山第一奇观三叠泉更是白水飞瀑出于峻岭绝壁，经山川石阶折成三叠，坠入深潭，落差百余米。
庐山东门进山可见高耸峻峭的5座山峰，峰峦叠嶂，有种“只有天在上，更无与山齐”的压迫感，这就是五老峰，其中三峰最险，四峰最高，五峰最远。站在四峰向北望，进山时所见边连绵起伏的山峦一下子变成一座笔直的绿色屋脊，正应了宋代诗人苏东坡的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”五老峰道路修于峰顶五座山峦之间，看似路途迢迢，却较容易攀登，完全不似秀峰，明明近在咫尺，却遥不可及。
有关庐山的诗：
毛泽东《七律•登庐山》 一九五九年七月一日 一山飞峙大江边，跃上葱笼四百旋。冷眼向阳看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
李白《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟, 遥望瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
徐凝《庐 山 瀑 布 》
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不息。今古长如白练飞，一条界破青山色。
庐山独夜
题西林壁
望庐山五老峰
唐 元稹
寒空五老雪，斜月九江云。
钟声知何处，苍苍树里闻。
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
唐 李白 庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。
第五篇：三年级下语文教案-庐山的云雾1苏教版
【教材分析】
《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元的一篇美文，这篇课文与《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》共同组成了“祖国山河赞”主题单元，旨在引导学生在诵读、感悟课文的过程中，充分感知祖国瑰丽山河之美，从而使学生从心底油然而生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
《庐山的云雾》一文更是以优美明快的语言、奇丽丰富的想象、层次分明的结构向我们描绘了一幅庐山云雾美景图。在作者生动形象的文笔之下，庐山云雾那千姿百态、瞬息万变的特点在我们眼前展露无遗。这篇课文文质兼美，很适合学生诵读积累，而其特点鲜明的叙述方式更是值得刚刚接触习作的三年级学习揣摩学习。首先，全文采用了“总—分—总”的叙述方式，第一自然段写变幻无常的云雾给庐山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具体描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，第四自然段则表达了人们对庐山云雾的喜爱和留恋之情。其次，在具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点时，作者在总分式的语段中展开丰富的想象与联想，巧妙运用多处比喻，先概括写云雾的特点，再进行具体细致的描绘，使庐山云雾的特点更显形象、鲜明，这两段正是本文的重点语段，也是引导学生进行诵读积累、情感体验、仿写训练的重要内容。
【教什么——教学内容】
1.掌握本文10个生字，将生字写正确、写端正、写美观。
2.掌握文中生字词，学习运用联系上下文、看图、结合生活实际等多种方式理解词意，学会运用“流连忘返”一词造句。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.引导学生紧扣关键词句，通过朗读品悟具体感知庐山云雾千姿百态、瞬息万变之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
5.指导学生在诵读感悟的过程中及时积累文中的优美词句。
6.着重引导学生学习文中先概括后具体的叙述方式，并指导其将学习所得及时加以运用，尝试用同样的叙述方式完成对某一景物的描写。
【教学目标】
1.学习本文生字，运用多种方式理解文中生字词的意思，并学会运用“流连忘返”一词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文，适时积累文中优美词句。3.引导学生在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
4.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。【教学重点】
引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
【教学难点】
学习文中先概括后具体的叙述方式，并仿照这一写法描写一处景物。【课前准备】
1.学生课前初步预习课文。
2.布置学生自主收集与庐山相关的资料（文字或图片皆可）。3.制作多媒体课件。【教学设计】
对于本课的教学内容，我主要立足于我校的“生本课堂，五步教学”教学模式进行相关构思与设计，共分为两个课时完成。
第一课时
【教学目标】
1.学习本文生字，运用多种方式理解文中生字词的意思，并学会运用“流连忘返”一词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清文章脉络，感知庐山云雾的突出特点。【教学重难点】
1.学习文中生字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解课文内容，理清文章脉络，感知庐山云雾的突出特点。【教学过程】
一、预习反馈。
1.板书：庐山，学生书空，齐读。2.你对庐山有哪些了解呢？
（1）学生依据课前预习时所收集的资料进行汇报交流。预设： 生1：我知道庐山是有名的世界文化名山，它位于我国江西省的北部，紧紧挨着长江边，那里风景十分优美。
生2：我们上学期背诵过的《望庐山瀑布》就是描写庐山瀑布美景的。（指名背诵《望庐山瀑布》）
生3：通过课前预习，我还知道庐山的云雾姿态万千，十分迷人。„„
（2）教者对学生的介绍给予适当地激励性评价。
【设计意图】本板块的学习主要采纳“探究性学习”的方式。
俗话说：好的开始就是成功的一半。为了使学生更快、更好地深入文本展开学习，引导学生有效地展开课前预习工作必不可少。就本文而言，学生对“庐山”较为陌生，基本上知之甚少。针对这一实际情况，我增加布置了一项预习作业——收集庐山的相关资料，可以是景点概况介绍，可以是文学作品中的相关描写，也可以是收集打印的图片或其他资料。在预习反馈板块，我引导学生将自己所收集的资料进行整合，加以汇报交流，并适时作出相应评价。在这个探究性学习的模块中，我们可以看见，整个学习过程完全以学生为主体，在他们紧紧围绕研究问题主动进行深入探究时，已不再是机械地记忆或复述信息，而是对相关信息进行了个性化地解读、整合、运用，不但有效锻炼了学生收集、处理信息的能力，更使学生的思维得到了一定的训练和发展。
3.板书：的云雾。（1）齐读课题。
（2）读了课题，你有哪些想知道的吗？ 生1：庐山的云雾是什么样的呢？
生2：作者为什么要写庐山的“云雾”，而不写其他景物呢？ „„
【设计意图：在一定程度上，发现并提出有价值的问题比解决问题更为重要。在完整课题出示之后，我引导学生围绕课题主动质疑，培养学生良好的问题意识和提出有价值的问题的能力。同时，这些问题也是打开课文的钥匙，通过思考、提问，学生对课文的具体内容愈发感兴趣，他们迫切地想要带着这些疑问走进文本，一探究竟，而探究性学习的动力不就在于此吗？】
二、明确要求。
这节课，就让我们一起走进庐山，在欣赏云雾美景中解开你们心中的疑惑吧！
三、自主共学。1.出示自学要求。
（1）自由朗读课文，注意读准生字的字音，认清生字的字形，努力将课文读正确、读通顺、读流利。
（2）圈画出文中不理解的词语，试着通过结合文中插图、联系上下文等方法理解词语的意思。
（3）思考：课文每个自然段主要写了什么内容呢？ 2.学生自由朗读课文，按要求展开自学。【设计意图】
本板块的学习主要采用自主学习的方式进行。
进入三年级下学期，学生已初步具有一定的自主学习能力，而通过之前的主动质疑，又激发了孩子们对本文的阅读探究兴趣，这时再提出适当的自学要求，引导孩子展开自主学习就显得水到渠成了。因为学生课前已进行了初步预习，诸如标注小节号、圈画生字词、给生字词注音等学生已完成，所以我对自学要求进行了合理的安排，使其既符合学生的能力水平，具有可行性，又能有效引导学生对文本展开了更加深入地学习，具有指导性。长此以往，学生的自主学习能力肯定能够得到锻炼与提高。当然，在学生自主学习的过程中，教者不能忽略实时监控，在巡视中或引导、或点拨、或示范、或解难，确保学生的自主学习顺利进行。
四、交流反馈。1.学习生字词。
（1）出示第一组生字词。瀑布 笼罩 幽谷 游览 漂浮 一缕 弥漫 似乎 ①指名读，相机正音。
（重点强调多音字“漂”、“似”以及“弥”等生字的读音）②联系生活实际及插图，理解“游览”、“弥漫”的意思。③齐读。
（2）出示第二组生字词。
变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 ①指名读，相机正音。②重点理解“流连忘返”，练习用“流连忘返”造句。③齐读。④说一说。
a.再次出示第二组生字词。
b.自主选择合适的词语谈谈庐山云雾给你留下的初步印象吧！（同桌互相练说—指名说—点评）
【设计意图：在理解词语的基础上引导学生将这些生字词及时加以运用，并结合课文主旨，谈谈自己对庐山云雾的印象。这就使得学生对于本课新知的掌握上升到了一个新的层次，不仅会读、会写，而且理解，更为重要的是“能用”。】
2.指名分自然段朗读课文。（1）相机正音，引导生生互评。
（2）范读文中长句子，指导学生正确停顿，将句子读通顺。（3）交流：每个自然段主要写了什么内容呢？
（可以用文中相关语句进行归纳，也可以用自己的语言进行概括）
（4）思考：课文采用了怎样的结构方式？该如何正确划分层次呢？说说你的意见吧！（引导学生感知并理解本文总—分—总的结构方式，并以此为依据，合理划分课文的层次，概括段落大意，理清课文脉络）
五、当堂训练。
1.出示本文生字“庐”、“幻”。2.怎样才能写好这两个生字呢？
（1）指导观察生字间架结构及每个笔画在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。3.教师范写。
4.学生描红、仿写生字。5.交流反馈。
（展示写得好的字，点评写得不太好的字，提出自己的看法或建议）
六、作业布置。1.认真练写本文生字。
2.继续练习有感情地朗读课文，尝试背诵自己最喜欢的语段。
3.思考：课文重点描写了庐山云雾的什么特点？作者又是如何描写这些特点的呢？
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文，适时积累文中优美词句。2.引导学生在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
3.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。【教学重点】
引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。【教学难点】
学习文中先概括后具体的叙述方式，并仿照这一写法描写一处景物。【课前准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、复习检查。1.默写文中重点生字词。
（教者评讲—互批订正—齐读记忆）
2.说一说：庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（指名交流）
【设计意图：对上节课已学重点内容的复习与检查，既巩固了旧知，帮助学生掌握得更牢固，又及时唤醒了学生脑海中对于本文内容的印象，有利于学生更为自然地、迅速地进入新课的学习。】
二、明确要求。
这节课，就让我们继续走进庐山，共同去领略庐山云雾的神奇魅力吧！
三、自主共学。1.出示自学要求。
自由朗读课文，用“——“画出你最喜欢的语句，读一读，想一想，庐山的云雾有什么特点呢？写下你的阅读感受吧！2.学生自由朗读课文，自主圈画、品味庐山云雾之美、课文语言之美。（教者巡视指导）
四、交流反馈。预设：
▲感受庐山云雾之神奇。
1.结合学生回答，相机出示第一自然段，指名朗读。2.从这个自然段的叙述中你知道了什么？ 预设：
（1）庐山的美景奇观很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。（2）在众多景物之中，作者最喜欢的是庐山的云雾。（3）庐山的云雾不但美丽迷人，还十分神奇。3.哪些词句让你感受到了庐山云雾很神奇？
（1）指名交流，结合理解“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”等词语。（引导学生通过找近义词、做动作等方法理解词语）
（2）教者范读第一自然段，学生闭上双眼边听边想象那幅神奇的云雾美景图。（2）你能通过朗读展现出庐山云雾这份神奇的魅力吗？（自由练读—指名朗读—生生互评）
【设计意图：在理解词语及指导朗读的过程中，我着重引导学生亲身参与、体验感悟。首先，我引导学生做动作理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”等词语，这样的教学环节设计，不仅使学生对词语的意思有了更为深刻的理解，而且使学生对庐山云雾缭绕的美景有了初步印象。在此基础上，再结合文本内容，通过声情并茂地朗读引导学生展开丰富的想象，从而使学生对这变幻莫测的云雾有了更为立体、形象的感知。在这一有词到句再到段的逐层解读、感悟、朗读中，学生充分感受到了庐山云雾神奇迷人的特点。】
▲欣赏千姿百态的庐山云雾。
1.结合学生回答，相机出示第二自然段。
2.这个自然段主要描写了庐山云雾什么样的特点呢？你是从哪里寻找到答案的呢？（1）指名交流，出示——“庐山的云雾千姿百态”。
①点明：在第二自然的开头，作者用一句话概括性地点明了庐山云雾的一大特点——千姿百态，这句话就是本段的“中心句”。
②明确并板书：千姿百态。（2）那么文中写了庐山云雾的哪些美姿呢？你最喜欢哪种姿态的云雾呢？拿起手中的画笔，把它美美地画出来吧！
①学生自由绘画，并练习诵读描写相关姿态云雾的语句。②指名上台展示画作，并有感情地背诵相关语句。a.结合学生画作理解“千姿百态”。
同学们画出来的云雾各有各的姿态，各有各的美，这就叫作——“千姿百态”。b.作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”这四个词的位置能够随意交换吗？为什么？
（体会作者用词之准确）3.过渡：
同学们不但画得美，朗诵得更美，接下来就让我们一起欣赏欣赏这千姿百态的庐山云雾吧！
（配乐播放千姿百态的云雾图片，学生欣赏）
4.细细读读这个自然段，思考：作者是怎样描写庐山云雾“千姿百态“的特点的呢？（1）感受文中比喻手法的巧妙运用。（2）了解本段先概括后具体的总分式写法。
（本段先用一句话概括性地总写了庐山云雾千姿百态的特点，然后巧妙运用比喻手法，对不同姿态的云雾进行了具体的描绘，层次分明，重点突出，生动而形象，我们在描写景物时也要学习这样的写作方法）
5.指导朗读与背诵。▲欣赏瞬息万变的庐山云雾。
1.过渡：同样的描写手法也出现在了课文的第三自然段，让我们一起去读读吧！2.自读要求：默读第三自然段，用“——”画出本段中心句，圈出本段突出描写的云雾特点。
3.交流。
（1）指名说，相机板书：瞬息万变。（2）理解“瞬息万变”。
①指导学生通过拆字法理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就发生了上万种的变化。②变化快不快？你还可以从哪些地方品出云雾变化之快呢？（“刚刚”、“转眼间”、“明明是”、“还没等你完全看清楚”„„）（3）那么，庐山的云雾在这瞬息之间发生了哪些神奇的变化呢？（指名朗读相关语句）
（4）引读：庐山的云雾真是瞬息万变啊！刚刚还是，转眼间 ；明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了 „„
（5）指导朗读，尝试背诵。
（6）指名分析介绍本自然段先概括后具体的总分式写法。▲总结。
1.过渡：庐山的云雾充满了神秘的色彩，它千姿百态、瞬息万变，是那么的美丽迷人，难怪作者在课文结尾发出了这样的感慨——
2.齐读第四自然段。
【设计意图：本版块的学习完全以学生自读自悟为主，在整个活动过程中，教者起引导作用。学生在自由朗读课文、品析语言文字内涵的过程中，或读，或画，或说，或写，积极主动地参与到了文本的解读感悟之中，真正凸显出了学生的学习主体地位。而多媒体课件的配合使用，适当的范读引领等，又为孩子们创设出了具体可感的情境，使孩子们在神奇的庐山云雾中深深沉醉，感悟颇深。】
五、当堂训练。
1.教者明确并具体介绍先概括后具体的总分式写法。2.出示写话要求：
仿照课文二、三自然段的写法，写写你最喜欢的一处景物吧！3.学生仿写。4.交流反馈。
【设计意图：新课标着力强调要让学生学会运用语言文字，先概括后具体的总分式写法是本文的训练重点之一，因此，在引导学生充分阅读感悟、分析理解二、三自然段的写法之后，我顺势利导，让学生立即将所学习作方法加以运用，也用先概括后具体的总分式的方式写一处景物，使课堂训练更及时，也让学生的习作训练更扎实。】
六、作业布置。
1.背诵积累文中优美词句。
2.推荐阅读：《阿里山的云雾》、《黄山云海》以及著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特征。
板书： 3.庐山的云雾 千姿百态 神奇迷人 总分 瞬息万变 【怎样教】
1.立足课前预习，引导探究性学习。
养成良好的预习习惯有助于学生更好地融入新课、掌握新知，如果能够结合课文内容，坚持性地对学生的课前预习提出适当的探究性问题，引导孩子们主动探究、寻找方法、解决问题，那么长此以往，学生的学习成效会更加显著，学生的探究能力、解决问题的能力、思维能力等都能得到一定程度的发展。
2.凸显学生主体，倡导自主性学习。
我校一直大力推行“生本课堂，五步教学”的课堂教学模式，在本课教学中我也是这么做的。我结合学生知识、能力水平，综合具体学习内容，精心设计教学五环节实施教学。在整个教学过程中，牢固树立学生是学习主体的观念，以学生的读、思、说、写等主体活动为核心，充分尊重学生的个性化阅读，逐步引导他们掌握学习方法，养成自觉、自主地学习习惯。
3.创设具体情境，促进体验式学习。
庐山离学生很遥远，那么如何使学生与文本、与作者产生最大的共鸣呢？情境的创设必不可少。在本课教学中，无论是词语的理解、课文的朗读，还是美景的赏析，都离不开具体情境的创设。适当地引导学生展开体验式学习，有助于学生对文本产生更加深入、具体、形象地感知与理解。
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