课堂调控技能 心得体会学习心得体会

第一篇：课堂调控技能 心得体会学习心得体会

继教学习心得体会

兴义市捧乍中学 何芝坤

2014年8月我参加了兴义市中小学继续教育市级培训，语文课堂调控技能运用的一点体会 新课程的课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三维课程目标，教师与学生的地位转变了，课堂热闹起来，气氛红火了，在这样的课堂中，给了学生充分的锻炼机会，增强学生的学习兴趣和愿望。但是面对这样的课堂，教师要有能力做到，让课堂热闹而不乱，红火确有条理，这就需要教师具备课堂调控的技能，教师不仅仅要掌握，更要不断提高这项技能。在课堂中有效的运用调控技能，努力创造张弛有致，意趣盎然的课堂，完成传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，完成教学目标的任务。

课堂教学要有效的调动学习的积极性，刺激学生集中注意力，新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。教学方法对课堂的调控，要走出模式化的倾向，新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。新课程理念倡导教师位置的改变，不再是教师讲、学生生听的陈旧模式，教师要运用新颖的教法引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学的主体。学生在教师的指导下，进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动，独立地获得知识、同时能力也得到培养。

在教学过程中，教师要追求教学的灵活性和多样性，使学生在课堂上形成持久的注意力，让学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。这就要求教师在运用教学方法时，要符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学

一、运用合适的教法调控课堂教学。

课堂教学要有效的调动学习的积极性，刺激学生集中注意力，新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。教学方法对课堂的调控，要走出模式化的倾向，新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。新课程理念倡导教师位置的改变，不再是教师讲、学生生听的陈旧模式，教师要运用新颖的教法引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学的主体。学生在教师的指导下，进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动，独立地获得知识、同时能力也得到培养。

在教学过程中，教师要追求教学的灵活性和多样性，使学生在课堂上形成持久的注意力，让学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。这就要求教师在运用教学方法时，要符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学进行很有效的调控能力。

二、通过激发学生兴趣调控学生学习。

学生的学习活动中最有效的动力之一是兴趣，兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，便会积极主动的学习，乐此不疲，如果教师能在课堂教学中激起学生的学习兴趣，那么教学的主动权就掌握在教师的有效调控范围内。语文教师要学会针对每节课的教学目标，为学生创造条件，充分利用各种资源，组织多种多样的课内外活动，例如：朗读朗诵比赛、作文比赛、课外阅读、参观、采访、给刊物报社投稿等等。

通过活动，可以使学生认识到语文在生活中的重要作用，体会到语文是生活中重要的交流工具，是学好其它文化知识的基础，学会正确运用语文知识，能够提高自己的文化素养，才能为自己健康正确的成长打好基础。在各种语文教学活动中，教师要及时发现学生的细微进步，以此做为鼓励，让学生在享受成功快乐的同时，强化学习语文知识的动机。在活动中不仅激发学生的兴趣，启迪学生的思维，还能师生之间的感情得以充分的交流，学生的学习过程将有效的处在教师预定的控制之中。

三、运用生动的语言调控课堂氛围。

在整个教学过程中，传播知识、引导思维、提高认识、培养能力等，都离不开语言。教师要学会用科学准确，通俗流畅、符合逻辑、幽默生动的语言来调控课堂。

教师在教学中要讲究语言艺术，简明扼要，内容具体，生动形象、富有情感的语言能够有效的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。语言表达时要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感，增强语言的吸引力和感染力，提高教学效果。在教学进行中，用严密准确、深入浅出语言进行字词、语意讲解；用形象生动、感情丰富的语言创设文学情境；讲述重点时，可以提高音量，减慢语速，适当重复；通过变换声调、善意幽默的语言，提醒注意力分散的学生。在教师严谨生动、流畅优美的语言中，将学生带入生动的文学情境，让语文处于张弛有致、生动活泼的氛围中。

四、以机智的情绪调控创设学习情境

教师的情绪将直接影响学生的情绪，课堂气氛活跃与否，很多时候是由教师的情绪决定的，教师情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，学生必然会精神振奋，情绪高涨，在这个情绪基础上，才可能有轻松、愉快、和谐的教学气氛，整个课堂教学处在教师积极主动的情绪调控之中。在教学中，教师也要及时发现学生的情绪倾向，对愉快、积极的情绪进行扩散，对低迷、消极的情绪状态进行负反馈控制，提振学生的情绪，使课堂处在适宜的气氛中。对积极发言的学生加以赞扬，对胆小不敢回答问题的学生进行鼓励，对全体学生的学习热情加以肯定。集体的情绪影响个人、个人的情绪影响集体，让课堂始终处于良好的学习气氛中。

教师也要学会运用表情传递信息，对他们的情绪进行调控，用严肃的神态来纠正不守纪律的学生；用期望或赞许的表情，鼓励、表扬回答问题的学生；用微笑的眼神来肯定学生良好的学习状态等等。教师要及时在学生反馈的情绪中机智地进行调节，让课堂氛围更加有利于教学目标的达成。

在新课程理念下的教学中，虽然教师与学生的角色发生了转变，但课堂的调控权还在都手中，课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，也直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。课堂调控技能是教师应该具备的一项十分重要的技能，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。创设良好的课堂环境，为学生提供一个良好的学习的氛围。

2014年8月

第二篇：新课程下《课堂调控技能指导》学习心得体会

新课程下《课堂调控技能指导》学习心得体会

石屯民族学校-----韦庆

通过对《课堂调控技能指导》的培训，使我受益匪浅。过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《课堂调控技能指导》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对课堂调控的一个整体认识。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”可以说，《课堂调控技能指导》是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

第二，它给出了课堂调控的策略、模式以及课堂要求。

课堂调控要将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。

“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

第三，课堂调控的形式是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题„„

通过学习，让我认识到在今后的教学中要不断的反思中提高自己的能力水平，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，并通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平。

2016年6月6日

第三篇：新课程下中小学教师课堂调控技能指导 心得体会

《新课程下中小学教师课堂调控技能指导》心得体会

课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础，也是起码的、必备的素质。当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。

首先要宏观把握，任何一节成功的课都需要教师对课堂教学的宏观把握，所以对于教学课堂设计，我们经常想的不应是“这一课涉及什么内容”而是“怎样设计这一课的内容才能使学生在积极的思考中有所收获”。每节课我们都应努力创设一种教学环境，引导学生在主动学习、合作学习中产生一份成功的愉悦，一份自我肯定的情感。

其次微观调控，课堂教学是一个浩大的创造人才的工程，他的成功不仅仅有好的整体设计，还必须有许多细小环节的设计即微观调控，在学生的注意力上;在学生的情感；在学生的意外事件中；在学生昏昏欲睡时，在学生的目光凝视窗外时，都需要教师的微观调控，一个关切的眼神；一个询问的目光；一个制止的眼光，一句高昂的快速的语调；一句别有所指的语句；一个会意的微笑；一个轻微的肢体语言；一个短暂的停顿，都会使学生言归正传，使得一节课顺利进行。

再次灵活机动，课堂教学虽然是一个有机整体，教师对他做了充分的设计，但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生，不可避免的会有好多意外事件发生，这就要求教师要有灵活机动的头脑，随即处理各种偶发事件，使课堂教学顺利进行，和谐发展。如巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。

最后把握时机，提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下，新知识总是从旧知识中引伸发展而来的。因此，在讲授新知识之前，首先应该将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。

总之对于课堂教学的设计，一定要因时因地因人而异，俗话说教无定法，作为一个称职的教师必须具备宏观把握能力，微观调控能力，和灵活机动，把握时机的整体素质。

第四篇：调控心得体会

心 得 体 会

调控中心

一直从事收费的我，经公司人员调动，在8月3日下午召开大会时，局领导宣布了所有调动人员名单，我从原来的上杰收费室调动到了现在的调控中心，从事调度与监控工作。这是领导对我的信任与培养，我也十分珍惜这次机会，对我来说，这也是一个新的工作岗位，我会努力学习业务知识，掌握调控工作。

从到调控中心报到之日起，我就积极投入到了新的工作岗位，并不断的向各位师傅们学习业务技术。作为生产一线的电力工作者，深知业务技术的重要性，只有通过扎实过硬的业务技术，才能在企业中才能立足。现代社会是高速发展的信息时代，新技术、新科技不断出现，电力行业也不例外，调控工作从手动控制模式变为电脑控制模式，大部分工作要在电脑上完成，比如：每天所需做的报表都是电子版的；操作票和运行日志是在系统中进行的；工单也是通过网络与市公司互相发送的。

自从成为一名实习调度员后，每时每刻我都在努力学习，时刻集中精力，了解和掌握电网的最新情况，并学习分析电网运行情况，分析系统负荷、电压、无功，分析其可能存在的问题、隐患。只有对电网运行高度掌握的情况下，才能发现其可能存在的问题和隐患，并早作打算，未雨绸缪，有备无患；只有这样才能在突发事故中快速、安全、高效地处理事故、故障，才能减少客户停电时间。在工作中，我始终要求自己保持高度的责任心，对待每次的停电检修、事故处理，都应跟着师傅学习怎样合理安排运行方式，千方百计降低网损，提高电能质量。

电力调度需确保电网安全稳定运行和电力持续可靠供应，这是电力调度员的职责和使命。只有把书本上的理论知识与生产实践相结合，才能在大量的调度操作中锻炼、培养自己严格执行调度规程和相关制度的良好习惯，才能对设备异常、事故处理作出准确的判断和快速正确的处理，坚决不给误调度、误操作留下“半寸土壤”，确保每项操作准确、快捷、到位。

调度工作不是一个人就能完成的工作，需要调度人员、运行人员、检修人员等共同配合才能完成，个人工作应顾全大局，时刻把提高整个团队的凝聚力和向心力作为己任。与大家多交流思想，多沟通情况，增进理解和支持。而且多换位思考、多思考自省，对别人多理解、多支持、多配合、少猜疑、少争辩、少指责，以诚相待，同舟共济，团积奋进，营造一个充满生机活力、拼搏奋进的高效团队。

作为一名普通工人，应该坚持立足本岗，努力学习，刻苦钻研专业技术，努力提高业务技能与水平，积极学习先进科学文化知识，不断学习，不断进步，以适应日益发展的电力事业的需要。我将以百倍的信心和努力投入到明天的工作中去，在工作中更加严格要求自己，为我局电力事业的兴旺发达贡献自己的微薄之力。

第五篇：学习《学习调控与学习指导》心得体会

学习《学习调控与学习指导》心得体会

学习《学习调控与学习指导》心得体会

按照柳河县教育局的安排，我们全体教师自学《中小学生学习心理与学习指导》这本书。这本书第七章《学习调控与学习指导》给我留下很深的印象，使我受益匪浅。过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《课堂调控技能指导》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对课堂调控的一个整体认识。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”可以说，《课堂调控技能指导》是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

第二，它给出了课堂调控的策略、模式以及课堂要求。

课堂调控要将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题?? 通过学习，让我认识到在今后的教学中要不断的反思中提高自己的能力水平，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，并通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平。

2016年12月7日