青年教师汇报讲课评课记录及心得感受

第一篇：青年教师汇报讲课评课记录及心得感受

青年教师汇报讲课评课记录及教学反思

3月27日，在学校教研室的组织和指导下我进行了本学期第一次青年教师汇报讲课，授课内容为必修三第三单元语法宾语从句。在汇报讲课之前孙主任就将我们五个青年教师聚到一起正式开了一次会议，针对汇报讲课的安排，内容，形式及注意事项等给予了指导和帮助，并提出了相关建议，还特别指出青年教师可以尝试多种课型的公开课，这样各个课型的授课能力都会得到锻炼和提高。因此这次公开课我没有选择常使用的阅读课，而是选择了我不太擅长的语法课，期望可以通过汇报讲课提高我的语法课授课能力。杨老师也参加了这次会议，在教学方法方面为我们这些青年教师提供了很好的帮助。之后我们共同讨论确定了固定的授课时间，地点，并在汇报讲课一周前确定了授课内容。

准备的过程也是收获的过程，因为在准备期间我的教学环节的各个方面都得到了提高。在对本课有了大体的思路后，我就将初步想法告诉师傅，师傅给我提出了一些建议，将我的思路进行了改进。我根据修改后的思路写出了教学大纲和教学详案，拿给师傅和同组的老师们看，大家一起商量，探讨，修改，给我提出了很多新的方法和思路，将多余或无效的环节删掉，增加了练习等等。在大家共同讨论的过程中，我受益匪浅，所获得的已经不仅仅是关于本节课的教学方法了，在整个教学思维上都有了一定提高。所以我非常感谢对于这节课给予我帮助的孙主任，杨老师，师傅陈云龙老师，组内老师郝华，王家琦，张鹤，张健，王欣睿老师。有了他们的帮助我的这节课才能够更加出色。

在3月27日汇报讲课后，我询问了当时听课的领导和老师们对于我这节课的意见和建议，各位老师都耐心的为我讲评，使我在教学上有了更大自信，同时也有了更多反思。各位老师的意见和建议主要有这些：

1.邹校长的评课。邹校长首先对我的这节课做出了一定的肯定，他说我在三个方面有了提高。首先是教态，他说我上课时的表情，语言的特色等都比以前有了进步，有了自己的特点，在这方面的长处应该巩固下去，千万不要把课堂看成是随便的地方，注意要把自己的一些小动作改掉。其次他认为这节课学生的活动比较好，学生积极参与了问题的思考与讨论，学生的活动总量也比较多，在今后的教学过程中再努力带入问题式自主教学，提好的问题，多注意问题的设置。第三点提高就是课堂的程序安排更加清晰了，整体授课思路较好，特别是很准时地下课了，这点很值得表扬。当然邹校长提出这节课也存在着一定的问题，主要有三个方面。首先是学生在回答问题时习惯坐在座位上就直接回答，没有养成举手回答的习惯，以后应注意培养学生良好的回答问题的习惯。第二个方面是我的语音语调反而不如刚上班时自然了，可能是在平时教学时养成的毛病，总是怕学生挺不见而不自觉地提高音调，导致语音没有抑扬顿挫，高低起伏的变化，这一点应及时改正。第三个问题是在讲题的时候只讲了为什么选那个正确的选项，除了讲正确的，还应注意把为什么其它几个选项是错误的讲出来。

2.孙洪欣主任的评课。孙主任说我的进步比较大，基本功比较好，板书设计的很好，以后要继续保持。但课堂中语言重复较多，手势动作也偏多，在学生回答完问题后应马上给予准确的答复，在这些方面日后应注意改正。同时孙主任还向我介绍了如果她上这节课的思路，首先用例句导入，中间渗入看，读和讨论，从中找到共性，由此推出什么是宾语从句，接着让学生举例，可以通过写或说的方式，接着开始介绍宾语从句的各种连词。除此之外孙主任还向我传授了一些管理课堂的有效方法，并推荐了相关图书，使我学到了更多关于课堂管理的知识。

3.李志刚主任的评课。李主任首先在三个方面对我的这节课进行了表扬。首先是教态很自然。第二是语言组织比较准确，以后也要注意保证课堂上没有多余的话。第三是板书设计比较好，准确表达了本节课的内容，做到了多媒体与板书相结合。需要注意改进的地方就是学生在学习过程中出现了没有详细记录笔记的情况，可以再考虑一下如何使学生把本节课学习到的东西记录下来，保证学到的知识的到位。

4.徐亚军主任的评课。徐主任评价我课堂上很有活力，很精神利索，与学生的互动也很到位。5.陈云龙老师的评课。师傅认为本节课中间习题环节处理的比较好，学生对于定语从句的理解通过练习可以得到巩固，前面讲解部分可以考虑适当使用汉语，并且尽量减少讲解的数量，以练为主，强化练习，注重应用，最后设置的由学生总结的部分稍显牵强，但也可以作为更好理解语法的一种方式，可以考虑稍加改进。总体来说进步很大。

6.王馨老师的评课。王馨老师对这节课给予了较高的评价，认为本节课学生很活跃，积极参与，这样就带动了大家的学习积极性，整体设计层次分明，恰到好处。缺点是大家回答问题时坐在座位上回答会显得比较乱，以后可以提醒学生注意举手回答。

7.王丽莉老师的评课。王丽莉老师也认为这节课环节设置很合理，整体思路很清晰，学生会很明确地了解宾语从句的本质。需要注意的地方就是可以考虑加大题量，题与讲解搭配进行，这样会起到更好的效果。

8.王佳琦老师的评课。王佳琦老师认为教学环节设置较好，让学生到前面总结这个环节比较好，由学生教学生，体现了学生的自主性，学生的课堂反映比较好，表现积极，缺点是语法课可以考虑使用母语辅助教学，板书也可适当使用汉语标注，学生会记得更加扎实，还有就是声音不必太大声，要有抑扬顿挫。

9.郝华老师的评课。郝华老师也认为本节课环节设置合理，整体思路清晰明确，体现了语法课的教学要求，师生互动很好，需要注意的地方就是可以再加大练习量，使学生当堂就得到充分练习，在让学生做题的时候要给学生思考的时间。

10.张鹤老师的评课。张鹤老师认为这节课的一大亮点就是最后让学生总结的地方，整体讲的也很清楚，需要注意的是可以增加练习，再适当减少导入的内容。

在听取了各位听课老师的意见和建议后，我对我的这节汇报讲课进行了反思和总结。我认为这节课总的来说还不错，达到了使学生基本明白什么是宾语从句，记住如何使用正确的宾语从句的关联词的目的。其中比较优秀，应注意保持的地方有课堂环节设置，板书，语言表达，师生互动四个方面。首先在课堂环节设置方面，本节语法课课堂环节设置要求比较高，必须努力使每个环节既能达到有效教学又能使学生不感到语法的枯燥乏味，积极主动地想要学习下去。因此我在基础的导入，讲解，练习等环节的基础上穿插了一些可以调动学生积极性并且有效的环节，如让学生自己总结，自己举例，自己分析问题以及自己进行知识总结等。在板书方面，为了让学生在上课的同时和课堂结束后对本节课所学的知识都一目了然，我减少了板书的内容，是只将重要部分写在黑板上，并且在每一布进行完板书后使板书最后形成了树形图，便于学生滤清思路。在语言表达方面，我还存在着重复，语调太平等缺点，但在表达的内容上又了一定的进步，能够使用准确的语言进行表述，应该继续研究这方面并取得进步。在师生互动方面，一方面可能是由于课堂环节设置的原因，一方面也是因为我班学生本身就比较活跃，整体课堂显得气氛融洽，学生积极参与，在参与的过程中自然就学到了知识，得到了锻炼。但是本节课也存在着一定的问题，主要又以下几个方面。1.学生回答问题习惯不好，这也与我常规授课没有给学生养成好的习惯有关，学生在回答问题时喜欢坐在位子上抢答，显得课堂不够严肃，应给学生养成举手回答的习惯。2.习题量还应加大。对于语法课来说，练远比讲重要，15道题的题量还是少了一点。3.在对学生回答的问题的处理上还应改进，要给学生更多的思考时间，学生回答完后立即给予答复，对习题要详细讲解，包括如何排除错误选项等。4.上课的教态问题，我的教态比较自然，但缺点是过于自然，会有一些校动作，如经常挽袖子，手势较多等，这些都应该及时改正。

领导和其它老师给予了我很大的肯定，使我对今后的教学更加充满自信。同时大家也为我指出了应改进的地方，为我今后更加好地完善课堂提出了很好的建议，相信通过改进这些缺点，我的课堂会进步得更快。通过这节汇报课，我展示了自己，得到了锻炼，学习到了更多教学经验，这些都将在我今后中起到很大的作用，感谢教研室，感谢学校为我们青年教师提供了这样好的平台。

宋扬

2009年4月2日

第二篇：滨州三中青年教师讲课评课材料

滨州三中青年教师讲课评课材料

前几天，听了我校几位青年教师的课堂教学课，感觉这些青年教师基本功真的很不错，从语言表达，教态举止，到课堂调控等方面，都有可圈可点之处，为我校的今后发展奠定了良好的基础。相信，通过这次公开展示，他们也都会收获颇丰的。

历史科青年教师贾莹莹执教了《汉武帝推进大一统》一课，其最大特点就是运用历史表演法——再现了儒家代表人物董仲舒和大臣主父偃对汉武帝进献：“罢黜百家，独尊儒术”和颁布“推恩令”的历史情景。通过这样的表演将遥远的历史现象拉到学生的身边，让学生感觉到历史其实并不遥远。大家比较赞赏林凤娇老师根据教学实际需要打破教材中目与目之间的顺序排列的灵活处理教材的做法，体现出教师的主导作用。

本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术，由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌谣，简化记忆内容，学生仅仅用几分半钟就掌握了本节课的主要内容，取得了较好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。

语文学科丰艳蕾老师执教了《绿色蝈蝈》一课，感受也是颇深。

我认为，阅读课不能再拘泥于传统的模式，以条分缕析的“拆解”来扼杀学生的想象力和对文字本身敏锐的感悟力。因此，我们将这节课的重点定位于两点：一是在整体感知课文内容的基础上，以鉴赏为重点，突出学生个性阅读能力和阅读习惯的培养；二是以配音这样一个新颖的方式，激发学生的语文兴趣，提高学生的想象力和语言表达能力。此外，还力争从搜集信息、小组合作等多个角度体现新课标的思想。

这节课给人耳目一新的感觉。首先，丰老师打破了传统教学中师生的关系，真正做到了教师是“平等中的首席”。课堂教学的师生关系可以概括为三个境界：“填鸭式”、“诱导式”、“共享式”。很显然，丰老师的课已经超越了第二个境界，接近“共享”的层面。在整节课中，学生的活动占据了主要地位。师生成为彼此的倾听者和交流者，没有绝对的“思想权威”，更没有“一棒子打死”的武

断，这一点是难能可贵的。尽管这种师生关系的论述早已耳熟能详，但真正能在具体教学实践中体现得非常充分，还是很难的。从这个意义上来说，我认为这是一节成功的实验课。

丰老师在这节课上做了很多探索，例如，如何利用多种资源，实现信息的共享；如何在教学中，实现工具性和人文性的有机结合。这些都给我们很多启迪。教学中的鉴赏环节、配音环节，都紧紧扣住学生的心理，取得了良好的教学效果。总之，收获还有很多，但青年教师的课堂反馈，预设与生成的处理上还需要积累更多的经验，我相信，他们一定会越来越成熟的。

第三篇：课内比教学比讲课活动评课记录

“课内比教学”比讲课活动评课记录

2011年10月18日，马安镇石塔河中心小学根据课内比教学实施方案，全体教师分别进行了以提高课堂效益为目的，以培养学生学会学习为目标的课堂比武竞赛活动。各教师八仙过海，各显神通。听课教师聚精会神，专心聆听。10月19日，教导处要求听课教师对主讲教师授课情况分别给予客观公正的评价。评教师教学理念、教学素养、教学艺术、创新意识；评学生学习空间、课堂氛围、思维状态、创新精神；评教学效果包括教学目标达成，学生精神面貌等。一、五年级语文教师杨耀军同志，主讲的内容是精读课文《钓鱼的启示》。这节课他采用的是开放式课堂，让学生组织主持教学任务。他本人充当学生角色，坐在位上与学生一起欣赏班长夏阳阳的课堂路线：齐读第四组导读提示，指名A同学说出导读的体会，其他学生评价；再指名B同学读课文，其他学生评价朗读效果；又指名C同学说出课文的主要内容；然后小组交流课文的结构，再集体交流汇报，重点句子，重点段落…….这节课他让学生主持，组织学生复述课文的主要内容与课文结构，尊重学生意见，发挥学生表达才能，体现了小组合作学习方式，学生讨论，学生发表，学生评价。重视了“读”，从“读”中解决问题。这节课还注重对学困生的课堂表现，让学困生分享成功的喜悦。学生课堂运用常规用语交流汇报做的非常到位。

但是，这节课杨老师过度开放，几乎一句话也没说，也没深入各小组指导交流，在课堂关键之处没有指导，致使难点仍然未解决，即课文中“道德是与非的问题，道德实践问题”，大多数学生对是与非问题搞不清楚。

建议在开放过程中，教师应适时点拨引导，解决课文难点；鼓励学生回答问题声音洪亮，表达清楚，用普通话交流。二、四年级语文教师章新梅同志，主讲的内容是阅读课文《白公鹅》。章老师课前导入自然，开门见山，直指话题，学习《白公鹅》。第一个环节是学生自读课文，认识字词，教师巡视；第二个环节是小组展示自学字词的效果，通过各小组选派代表听写生字并用生字组词两个，完成后小老师评价，老师重点词语、笔画指导；第三个环节是学生再读课文。这个环节要求学生把生字带到课文中去读（自由读），接着分组开火车读课文；第四个环节是小组交流课文中优美的词、句、段；第五个环节是全班欣赏。这个环节章主席采用小组代表把优美的词语或句子指出来，然后邀请其他小组一起朗读欣赏，从读中欣赏美。这个环节是本节课的重点部分，时间把握得当，学生交流充分，表现的淋漓尽致，竟连刘瑶那个调皮蛋几次课堂展示，语言表达流利自然。

这节课体现了课改精神，运用了小组合作学习方式。通过听写、组词、交流开展小组之间学习竞争意识。教师在课中时不时用提示语引起学生注意的转移，进行下一步任务比单调的“停下来”有趣味性，如“小组交流

展示自我”“做整齐

相互交流”“相互欣赏

相互评价”“书读百遍

其义自见”……这节课重视了“读”，从读中领会“书读百遍 其义自见”的含义。自由读，小组读，开火车读，男生读，女生读，形式多样，气氛活跃。教师有激情，学生情绪更高涨。

建议减少课堂中过多的客套话。如“谢谢你评价”“谢谢你，我会改正”等。三、三年级语文教师夏静全同志，主讲的内容是《语文园地三——我会填，趣味语文》。教学过程第一环节是学生课前三分钟活动，一名学生领读古诗三首。第二个环节是复习“日积月累

读读背背”指名填空，题型是——对对子，填好后学生评价，集体更正。第三个环节是学习“我会填”，题型是助词“地”后面的内容填写。这个环节夏老师采取分发学案，让学生在学案填写：匆匆地（）

快活地（）。小组交流，每人模仿说一个。第四个环节是集体交流。学生纷纷交流后，夏老师总结填写方法。“地”后面一般填写

表示动作的词；“的” 后面一般填写表示什么的词；“得”后面一般填写表示怎样的词。学生又模仿说。第五个环节是趣味语文，主要是练习读绕口令，由于时间分配问题，读得不太好。第六个环节是布置任务搜集绕口令材料，在下一节课交流。

这节课夏老师准备充分，为每个小组准备了一份导学案，小黑板上出示的是对对子题目；教师声音洪亮，吐词清楚；小组交流，常规用语回报课堂表现充分，小组常规用语指导到位；知识点落实到位。

但是，夏老师这节课“的”“地”“得”题型训练后应指导学生总结填写的特点（即规律），如果学生总结不好或不全，教师再代替总结，不能越俎代庖；教师衣着不雅，纽扣未系，手叉荷包等。

建议夏老师在学生大量的训练后让学生解决问题的方法，要敢于放。

四、对易显华老师课堂评价：利用光盘播放，让学生感受学习快乐，从听中感受城里的伙伴读音准，方法好，有礼貌。利用小黑板，板书生字加拼音，引导学生正确读音。为了帮助学生了解课文内容，搜集了大量的资料，帮助学生理解祖国范围广，民族多，江山好，激发学生热爱祖国之情。不足之处：遥控板使用不够熟练；学生唱读现象严重，特别是拖音现象严重；在屏幕播放生字书写过程中，教师又急于分发导学资料，影响学生的注意力。建议：多给学生生字示范书写；多指导学生认字，突出认字环节；凝练教学语言，提高教学艺术水平。

五、对蒋校长课堂教学评价：充分发动学生多找自己的优点，尊重了学生的发表意见；重视了小组合作交流，常规用语回报规范；为帮助学生找出别人的优点，教师随即示范说了熟悉教师的优点，为学生铺路搭桥。点播及时，适度引导。引导学生说话，实际上是为学生写作作了铺垫。不足：小组交流不实在 小组内无组织者，有的玩，有的不想问题做其他小动作。教师未深入小组内指导；气氛不浓；预设的教学案不是教案像是课堂实录。建议：预设的教案应尊重求实原则，紧扣教材，设计探究问题；多深入小组指导，倾听小伙伴交流；在用具体的实例证明某人的优点时，教师不妨用语文知识作指导，时间、地点、人物、啥事、怎么样，就行了。

六、对汪书喜老师的课堂评价：本节课是作业指导课。教师紧扣练习册内容引导学生一题一题解决；教师激情高，善于鼓励学生回答问题；小组交流，用语规范。不足：在写读书卡片时，大部分学生抄写原文，没有创新精神。在交流时又只选了一名学生交流，显得太少。衣着不雅，纽扣为系。建议：多读书，把书中的重点句子做上记号，反复读；作业展示多找几个同学交流，如读书卡。事先设计教案，即作业设计，拓展作业内容。

总之，整个活动过程，秩序井然，大部分教师态度端正，积极参与讲课活动，认真准备怎样上好课，想办法提高课堂教学效率。但语文组教师要求人人为听课教师准备一份教案，而有的教师根本不当一回事，不预设教案，不准备教学资源，随随便便，敷衍了过。在听课过程中，要求提前安排本班学生学习任务，而在活动中总有人断断续续走出教室。我们应当谦虚谨慎，甘当一名学生，虚心倾听主讲教师的课，坚持到底，为给学生做表率，尊重别人的劳动。

活动罢后，为节省时间，教导处要求人人对讲课教师进行书面评课，上交教导处，以便汇总情况，通报信息。这样做一是课内比教学档案资料建设的需要，二是个人继续教育资料的需要，三是锤炼教师业务素质的需要，四是对新一轮考核教师的需要。比如说教案或者说课稿，我们先不看课上的怎么样，凭一份教案能看出你的水平、态度。凭说课稿看出你的教学能力。希望教师引起重视，不要有时间斗地主，玩游戏，看视频，要时刻有紧迫感、压力感。在工作中去求娱乐，相互取长补短，相互学习，共同提高。

第四篇：评课记录

评课记录

总体呈现五大亮点：

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

万苗老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

张勇莹老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

叶正东老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。

曹万琴老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。

一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。

三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。

四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。

一句话： 教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！

.1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

几例评课记录

一、《四边形》点评： 1.利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识

4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，二、《周长》的评课记录

１、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。２、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。

３、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。

建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。

三、《角的分类》

1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

四、《组合图形的面积》

1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。

4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。

五、《乘法的初步认识》

1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么动作缓慢的小乌龟先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。

2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。

3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。

4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，（如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等）始终体现数学与现实生活的紧密联系。

建议板书突出重点，字多、小，观察起来不方便。

六、《５的乘法口诀》 １、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。

２、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

３、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

七、《分数的基本性质》

１、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。２、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

八、《统计》

低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，教师通过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说说你发现了什么、知道了什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，接着，利用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。

在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出：可以小组合作。在强调了注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法可谓精彩纷呈：按次序画图形记录；把图形归类记录；打“√”记录；画“︱”的方法……“你们真棒！想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便？”沈老师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。

九、《不退位减法》

钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。接着，钱老师让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。

最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。，十、《退位减法》

这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位数。因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本？335－185=？在教学时，王老师突出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，自主探索算法。同时，教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教学智慧，体现了教师的精心设计与安排。先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.并且出示例题,组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

十一、《认识人民币》

这堂课学生始终是学习活动的主人，而老师真正成为学习活动的组织者和引导者，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。

整个教学过程充分调动学生已有的生活经验，让学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在操作活动中体会和理解元与角、角与分之间的进率，在实际操作中学会简单的付币和换币。学生学得轻松愉快，学得积极主动。

胡老师设计的练习由易到难，安排了付币、取币、找币等多种活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单实际问题的能力。

十二、《 找规律》 这节课，先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少种搭配方法，留给学生充分的探究空间。为了使学生能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用图形符号进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎样搭配才能不重复、不遗漏，掌握有序搭配的方法。教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律时，填表格花了不少的时间，教师是不是把表格里的一些次要内容填进去比较好呢。《 植树问题 》 综观整节课，在教学时充分考虑了学生的主体地位，能很好的调动学生的积极性：

1、关注学生的知识经验和思维特点，注重教材重组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。

2、以解决问题为主线，探索多样化的解决途径和选择合理简便的解决问题的策略，让学生享受课堂生成的空间。

3、教师的教学方式转变，不再是教师什么，学生学什么，而是尊重学生，通过学生自主探索、互相交流完成自己知识体系的建构，让学生享受课堂主体的乐趣。在教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

十三、《用字母表示数》

教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、而且的比较枯燥的。刘敏森老师的这节课，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有知识，通过有效地迁移诱导使学生比较顺利地进行了新知的学习，完成了认知上的一次飞跃。

刘老师鼓励学生自己用字母写出长方形、正方形的面积公式，这是一个让学生尝试的好机会，不少的学生能写出来，而且写得很正确，也很科学，这又是一次很大的认知飞跃。

总体说来，这节课看似很平实，细细品来，却是很有味道。, 总评：

1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力

第五篇：评课记录

评课记录

开课教师：苏州一中 刘欢涛 老师 开课班级：高二(9)班

时间：2009年12月24日 下午第一节 课题：函数的最大值与最小值 课型：新授课 课堂实录：

一、课前预练

刘老师在前一天已经将本节课的主要内容和例题印成了学案发给学生，并布置学生提前做好“课前预练”部分的题目：求f(x)= x2  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。

这题刘老师介绍了两种方法：配方法和用求导的方法做。

二、新授

1、复习必修一中函数最大值和最小值的定义

2、给出某函数y = f(x)的图像，分析其中的最大值、最小值

3、问题探究：求函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。从中归纳出求函数最值的方法，给出如下注意点：(1)极值不一定是最值；(2)区间端点处不一定取最值；(3)即便函数有极值，也不一定有最值。

三、例题分析

例1 求函数f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x  [2, 6]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的结果，用实物投影仪投影并点评）

例2 求函数f(x)= x + 2cosx，x  [0, ]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生

2的结果，用实物投影仪投影并点评）

1例3 求函数f(x)= lnx  x，x  [, e2]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的e结果，用实物投影仪投影并点评）

1问题拓展：设函数f(x)= x3  x2  2x + 5，若对于任意x  [1, 2]，都有f(x)< m成立，求实

2数m的取值范围。

四、点评与建议

1、刘老师上课思路清晰，讲解到位，学生的教学反馈较好，教学效果比较明显。

2、刘老师的声音比较小，语音语调比较平，而且主要的教学形式是给学生一定的时间练习，然后老师通过实物投影仪点评和分析，教师与学生的“问答式”的互动基本没有，所以课堂气氛较为沉闷。

3、对于某些重要的注意点，刘老师应该加重语气、提高音量，已引起学生的充分注意，可惜这方面刘老师还需进一步加强，有些很重要的环节甚至是匆匆带过。

4、刘老师事先布置学生完成“课前预练”部分的练习。这部分练习已经涉及到最大、最小值的问题。而在课堂上，刘老师也是先讲完这个问题之后，才给出了函数的最大值、最小值的定义，这从知识的先后顺序上看似乎有些反掉了，笔者认为先给出最值定义，再讨论“课前预练”部分的问题，应该更符合认知规律。

5、问题探究中，刘老师利用几何画板软件预先画好了函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的图像，这一点很好，学生通过之前求导得到的表格，求出了最值，再和图像进行比较，更有利于学生增强感性认识，也是“数形结合”的体现。可惜图像太“瘦”，不利于观察出极值和最值，笔者认为这里可以调整x轴和y轴的比例，使图像看起来比例更“匀称”，如此这般，教学效果可能会更好一些。

6、几个例题的安排可能比较平，变化不多，略显重复拖沓。

7、问题拓展部分不一定要另起炉灶，重新设计一个函数，再次让学生重复求同一类型的函数的最值，可以安排在例1之后，顺便设置一个变式。