青年英语教师优质课竞赛总结

第一篇：青年英语教师优质课竞赛总结

2014年叠彩区青年英语教师优质课竞赛于4月18，19日在桂林市桂岭小学拉开帷幕，这是我来到学校以后第一次参加这样的比赛，没有什么参赛经验，所以心里难免还是有点小紧张的。

此次青年英语教师优质课竞赛一共有9位青年老师参与，分别来自区内9所不同的学校，参赛序号早在学期开始时就已经抽取了，我很巧地抽中了9号，安排在19号上午的第三节课，也就是最后一节，不知是好还是坏，同事们怕我紧张，调侃地和我说我是此次比赛的重要嘉宾，压轴选手。

18号一共安排了5节课，因为我不用上课，所以那天我很认真地听了5位老师的优质课，用心地做好听课记录，课后和老师们讨论听课心得，为接下来自己比赛积累经验。

19号终于如期道来，看到教室里二年级孩子们天真可爱的笑脸，我突然间放松了下来，一节课下来，自己感觉整个课程很流畅，孩子们虽然开始稍显拘谨，表现不是太积极，但是随着课程的推进，课堂中游戏环节的进行，孩子们都变得及积极活跃起来，以至到下课的时候我满身大汗，也有几个女孩子跑到我的面前和我讨论刚才上课的加分问题，甚至有个叫peggy的小朋友依依不舍地问我，“milly老师，你下次还可以再来我们学校吗？”虽然很热，但是我觉得很开心，比赛结束了，尽管我也很希望自己能得到一个好的成绩，但是我觉得比赛的准备过程中，我收获了许多，这才是最重要的。以后有机会，希望自己还能多多参加比赛，锻炼成长自己。

第二篇：参加全省英语优质课竞赛听课总结

参加全省英语优质课竞赛听课总结

总结汇报人：曹万福

十二月六号到七号，全省初中英语优质课竞赛金城兰州举行。作为一名普通的中学英语教师，我有幸观摩了这次盛会。两天紧张的观摩学习，使我受益匪浅，选手们扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂能力给我留下了深刻的印象。现将自己的一些心得体会总结如下：

一、教师自身要具有良好的素质

在这两天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。赛课教师的口语无不是发音准确，口语流利，音质优美动听，整个课堂充满英语氛围。

2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力；

3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动；

4、干练、利索，驾驭课堂能力强。

5、其他才艺为课堂锦上添花。给大家留下深刻印象的是本次大赛8号，来自嘉峪关六中的夏娟老师讲的《 What sports will you take part in?》一课。她将简笔画，体育运动，英文歌曲等巧妙地融入讲课之中，形象生动，学生热情高涨，听课老师情不自禁地为她鼓掌。因此，建议我们英语教师：

1、平时要有

意训练提高自己的口语。

2、在空闲时间多去学点其他东西，让自己多掌握一项技能。

二、课堂设计要巧妙，实用

教师的基本素质固然很重要，但一堂课的设计也是至关重要的。兰州十一中的王琳老师，口语非常标准流畅，但整节课都在围绕着“给妻子道歉”来讲述“过去完成时”，设计是很独特，很创新。天水逸夫实验中学周玉玲老师的课中的“Speed Dating(快捷约会)”并且三十秒后组内交换位臵，形成多个信息差，学生在汇报中内容丰富，得到专家们的一致好评。教师的基本素质固然重要，但一节课的设计也是很重要的，怎样把自身素质和课堂的设计完美地结合起来，使我们需要认真探索和研究的问题。

三、要充分调动起学生的积极性

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。平时在这一方面自己做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式：有唱英文歌曲热身导入，调动学生激情的；有发奖品激起学生参

与热情的；有小组比赛得分，获胜者集体鼓掌表扬的等等，真是用尽各种绝招。当时我就体会到人们常说的一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。如果我们每节课都能如此用心，那么掉队的学生肯定会大大减少。

四、课件的设计要精心

优秀教师的课件基本上都是精心设计的，在课件设计中我感受最深的是用自己学生的真实录像，一位教师在讲《What should I do ?》一课时，把自己学生遇到问题的谈话录像录下来，让当堂学生帮着解决，亲切，真实,效果好。第20位老师讲的《 Vienna and its musicians》课件制作非常精美：学生坐着飞机从中原油田飞往Vienna,进行了一次Music Travel其中尽情享受着精美的风景和美妙的音乐，加上教师高度的驾驭课堂能力，课上得让人感觉是一种享受。总之，一节课如果设计的好，精美的课件会使其“锦上添花” 本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。这些参赛教师就象是面镜子，从中折射出我们身上许多问题,例如：课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就

要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我一定会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新，争取早日成为优秀的英语教师。

2010-12-10

第三篇：优质课竞赛总结

西簧乡中心小学2016春优质课竞赛活动总结

按照教研室及乡中心校的工作计划，本期我校先后举行了中青年教师参与的优质课比赛活动，一共分为6次，在各位领导、评委及参赛老师的共同努力下，本期活动已经圆满结束。参加评选的教师的教学水平和个人素质都很高。各位参赛教师的课堂教学可以说精彩纷呈，各有特色，从不同角度展示了我校近年来课改取得的成果和经验，并对今后的课堂教学有一定的导向作用，所有参赛的课不仅准备充分，而且能较好地综合利用各种教学资源，更加关注课堂生成，收到了较好的教学效果，给大家留下了深刻的印象。概括起来有以下亮点：

１、参赛选手的教学理念比较先进。从这些课节来看，老师们在设计课时都考虑到了“导学互动”课改理念的落实，能够根据学生的特点去组织学习活动，引导学生通过小组合作探究学习新知。

２、教学目标达成度高。教师能够根据学生特点设计课堂教学的三维目标和导纲，通过组织学生有效活动逐一落实导纲要求，通过有效练习巩固基础知识和基本技能。

３、情境创设，重实效。创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成问题，变成导纲，因此创设情景要有趣味性，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成导纲，情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次参赛教师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。４、教学内容安排合理。参赛选手能够根据教学目标创造性地使用教材。老师们尊重教材的编写意图，结合自己的理解灵活的处理教材。课堂教学容量适中。

5、教学基本功扎实。参赛选手驾驭课堂的能力比较强，能够灵活的调控课堂，处理课堂教学中遇到的突发事件，基本上没有拖堂现象。部分参赛老师的普通话标准，板书工整美观，教态和蔼可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象。

“教学永远是一门缺憾的艺术”，这次竞赛也不例外，课堂展示中映射出的一些问题，也亟待需要我们去理性面对、去积极应对：

1、小组合作探究学习引导不到位。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，仅仅是形式上的小组合作。教师导纲的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生合作探究流于形式，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够，仅仅是学生泛泛的重复，教师不知如何引导总结、归纳提升。

2、教师对教材的把握不到位。部分教师不能正确理解教材的设计意图，把握不住教学的重难点，致使教学容量小，重难点不突出，教学效率低，完不成规定的教学任务。这说明参赛选手没有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本质。

3、课堂教学中预设的多，缺乏生成性，没有很好的处理预设和生成的关系。参赛老师仅仅按照预先的设计 “走教案”，不敢放手让学生大胆探究。即使课堂中出现了学生“创造性的火花”，教师也捕捉不到。课堂教学中很难看到能引起学生深入思考的问题，学生的数学思维得不到有效的训练和提高。

我校对本次活动十分重视，为比赛的顺利进行提供良好的条件和热情的服务。徐校长亲自安排布置，全程参加活动。老师们听课认真，会场秩序井然，达到了本次活动的预期效果。特从本次的活动中挑选了徐莹、戚新会两名教师到流西河和崖屋中心小学送教，并选派了雷凯歌等8名教师到荆紫关镇小走教，收到了良好的效果。

西簧乡中心小学

2016-06

第四篇：优质课竞赛总结

20013—20014学年第二学期

米坪小学优质课比赛总结

经过近一个月的较量，由22个教师参加的本学期全校优质课比赛尘埃落定，奖项各归其主。这次比赛有这样几个特点：一是参赛教师年轻，平均年龄不足30岁；二是所有授课老师都用了多媒体授课，受到学生好评；三是一批年轻教师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的好评。

比赛分两个阶段进行。第一阶段由教研组自行组织，按照学校分配的名额推选出参加学校优质课比赛的教师。初选阶段各组全员发动，制定初选方案，组织了由学科组长组成的评审小组进行初评，推选出的参赛教师普遍水平高，能力强。复评阶段翟天敏校长担任组长，由主管教学副校长、教导主任、各学科教研组长组成评审小组，百忙之中参与听课评课。尤其教研组长都有繁重的教学任务，但他们克服困难，坚持听课评课。经过教导处最后的统计计算，评定出一等奖二名，二等奖四名，三等奖二名。此次优质课不乏可圈可点之处。

1、本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师的通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。有的组在参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，有的组为了一个字、一句话、一步变形、一种解法而进行反复推敲和激烈争论，这些都真正体现了一种团队精神，也是一种学校文化。

2、教师对课程教学的设置是非常认真的。有的教师精心设计问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。如郑丽老师引导学生学习《比例尺的意义》，其教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

3、在课件制作上，大部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。如曹艳老师讲解《与时间赛跑》，属比较枯燥的内容，但曹艳老师用出色的课件展示不同的人对待时间的不同态度，让学生对自己的时间有了一个清晰的认识。赵丽娜老师的课件选材新颖，学生在解读课件的同时，对“三角形的特性”有了更深的理解，深奥的几何问题在直观的课件面前变得容易掌握。

4、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；如崔园园老师的板书设计，如熊真丽老师的板书设计。还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术；如王珊珊老师、刘冰老师的语文课语言优美，富有吸引力和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

5、各教研组教师在教学内容上肯下工夫。一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。在阐述基本概念方面是正确的，没有出现常识性错误。

6、有些文科课注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的课堂体现，在教学中许多教师最大可能地挖掘、创造和运用文本中的人文情感因素，突出情感态度与价值观，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。

总之，优质课大赛是一次教学水平的大检阅，通过优质课大赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。

本次大赛也存在一些问题。

1、专业功底问题。这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。常听行

家里手们说，理解把握教材是一辈子的事。这确实是经验之谈，刚上讲台的老师，很容易把理解教材看作是读懂了课本，又看了教参。这其实是一种片面的认识。任何教材，都是该门学科知识的结晶，需要我们付出终生的代价去理解它，把握它。从我们所观摩的课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范；再比如，照本宣科。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题，后者是方法问题、能力问题。教材是本门学科的结晶，虽然讲给学生的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，有的涉及到大学里学过的东西，有的可能来自于其它学科，这都需要老师们用心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、整理、分类、积累。经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面；一个深受学生爱戴的老师，在相当程度上取决于他的专业修养。

2、讲风太盛的问题。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。比如，从这次优质课看，部分课堂仍是讲风太盛，即使部分获奖者也存在这个问题。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。

3、个别课帽子过大，教学目标过大，所有的点都是蜻蜓点水，匆匆而过，最终结果是内容零散，学生对所学一知半解。部分教师文本处理不恰当。

4、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价；一些教师喜欢说上半句，让学生说下半句，这个习惯要改。

5、多媒体运用熟练，忽略了板书，板书不可丢掉。另外，部分教师制作的多媒体课件游离于课程之外，课件看上去很热闹，很夺目，但没有真正起到辅助教学的作用。

第五篇：2011小学英语优质课竞赛方案

樊城区2011年小学英语优质课竞赛方案

各中心学校、片区中心学校、区直小学：

为搭建教师相互学习、相互交流的平台，促进教师专业成长，也为上一级优质课选拔推荐我区优秀选手，经研究决定在全区小学开展“小学英语优质课竞赛”活动。具体安排如下：

一、活动分三个阶段进行：

1、校内选拔阶段（2011.10.31——2011.11.5）

各校在校内全面开展英语教师相互听评课活动，并在此基础上推荐1名教师参加片区学校的竞赛。各校分管教学的副校长、教导主任、英语教研组长负责活动的组织。注意活动过程资料的收集：（1）、推荐教师的基本情况表、（2）、各评委的打分表、（3）、听课记录表。（此三表见附件）。活动结束后，将此三类表按（1）（2）（3）顺序排列，装订成一册，并于11月9日上午前报送至片区中心学校教学副校长处。

2、片区学校竞赛阶段（2011.11.9——2011.11.16）

本阶段竞赛按8个片区分片进行。片区竞赛所在学校分管教学副校长、教导主任、片区竞赛所在学校根据报送的参赛教师人数，安排相应的课次。按照本校教学进度安排11月16日上课内容和顺序，以便选手提前备课。11月9日下午召集参赛选手抽签决定各自的讲课内容和顺序。各节上、下课的时间以片区竞赛所在学校正常的课表时间为准，每节课的时间为40分钟。片区竞赛所在学校安排好教室和必要的教学设备（多媒体设备、录音机等）。教学用录音带由选手自备，并提前倒至所需位置。

评委的组成和评审工作：讲课时间定为11月16日。凡有参赛选手的学校，另选派1名教师担任评委。评审工作时间为一个工作日。评审工作未结束，评委不得中途离开。评审时，评委所在学校选手讲课时，该评委回避，即不参加打分。打分时，评委要认真区别选手讲课的质量，不得对两位选手打出相同的分数。打分按优（90分以上）、良（76-89分）、中（60-75分）、差（60分以下）四等打分、定级。竞赛结束后，评委组选出1名记录员。记录员登录各评委对各选手讲课打分情况，并督促各评委签字确认。登录完毕后，记录员计算出选手平均分，并填写名次。其他评委可以验算、核对。如出现第一名并列情况，各评委要对并列第一各的选手进行再次打分，最终只确定一个第一名。

此阶段活动结束后，片区竞赛所在学校的评委收集齐活动的过程材料（听课记录表、各评委打分、签字表）交片片区竞赛所在学校教导主任。由教导主任于11月17日，将材料报送区教研室张才轶处。

3、区级竞赛阶段（2011.11.18——2011.11.24）

区教研室根据学校上课进度安排11月23——24日讲课内容和讲课顺序。参赛选手于11月18日上午到区教研室抽签决定讲课内容和顺序，并提前备课。

竞赛于11月23日——24日进行，地点在长虹路小学多媒体教室。此阶段分2组进行，23日为一组，24日为一组。两组竞赛产生的优胜者，择日进行最后的决赛。具体时间和地点另行通知。

二、相关要求

1、选手要认真备课、反复锤炼。在课堂上贯彻新课程理念。严守纪律，按时上、下课。不得随意请假、弃权，这样会影响学校正常的教学秩序。

2、评委要认真学习评分原则，做到公正、公平、公开，客观打分。评审工作结束后，要收集整理好上报的相关材料。评委要善始善终，遵守作息制度，不得迟到、早退。

3、赛场所在学校要提供相关的设备和其它教学条件，安全有序地组织好学生入场、退场。

樊城区小学英语课堂教学评价的原则

樊城区2011年小学英语优质课竞赛

听课记录及评分表

樊城区2011年小学英语优质课竞赛评委打分记录表

樊城区2011年小学英语优质课竞赛选手推荐表