八年级数学课改工作总

第一篇：八年级数学课改工作总

八年级数学课改工作总

吕 荣 生

本学期在学校教务处引导下,参加八年级数学课改活动,通过一学期的探究,获得了一些心得体会。现小结如下：

一、加强教学理论学习和业务学习。

为使本备课组的课改工作进展平衡，提高教师们对课改的认识及落实程度，本人利用科组活动时间集体学习有关课改和学科的理论文章，在活动记录中反映出，在本学期中都安排了多次业务学习或专题讨论，且有中心发言人和详细记录。具有选取学习和讨论的专题很贴近课改和学科的特点，并在本学期组织进行“教师如何做研究”的专题学习，为教学研究打下理论基础。

二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的发展

教育的根本目的是为了每个学生的发展，对学生的终身发展负责，提高全面 的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的全面健康发展。我们帮助教师把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，从学生发展的需求出发，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生，终身学习的愿望和能力，在教学中，要改变过于注重知识传授的倾向，既要关注“知识与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的“情感、态度、价值观”，努力实现三维目标，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。本备课组教师都能逐步树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念、师生自主平等的观念。

三、深入开展教学改革，构建现代课堂教学

课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。

今后继续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，抓好课堂教学的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。组织好每周一次备课组活动的作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教师均安排了两次以上的公开课，有复习研讨课，也有八年级的新课改示范课。教师参加听课、评课活动，及时发现和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。

四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放

们组织教师正确认识和处理课程和教学的关系，做课程的建设者和开发者。提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，创造性地用教材，而不是教教材。课外时间教师跳出封闭的教室，合理地开发、利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生个性和特长的多样化发展。以提高学生学习兴趣为研究目的开始专题研究，并设计记录表格，要求按表格提示做好记录和总结。

第二篇：八年级数学课改工作总结

八年级数学课改工作总结

上泉九年制学校

金兴旭

本着坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路 的思想，就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围。一学期来，本备课组在开展教科研活动方面主要工作有：

一、加强教学理论学习和业务学习。

为使本备课组的课改工作进展平衡，提高教师们对课改的认识及落实程度，本备课组利用科组活动时间集体学习有关课改和学科的理论文章，在活动记录中反映出，在本学期中都安排了三次以上的业务学习或专题讨论，且有中心发言人和详细记录。具有选取学习和讨论的专题很贴近课改和学科的特点，并在本学期组织进行“教师如何做研究”的专题学习，为教学研究打下理论基础。

二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的发展

教育的根本目的是为了每个学生的发展，对学生的终身发展负责，提高全面 的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的全面健康发展。我们帮助教师把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，从学生发展的需求出发，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，在教学中，要改变过于注重知识传授的倾向，既要关注“知识与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的“情感、态度、价值观”，努力实现三维目标，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。本备课组教师都能逐步树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念、师生自主平等的观念。

三、深入开展教学改革，构建现代课堂教学

课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。

本学期继续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，抓好课堂教学的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。组织好每周一次备课组活动的作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教师均安排了两次以上的公开课，有复习研讨课，也有八年级的新课改示范课。教师参加听课、评课活动，及时发现和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。

四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放

我们组织教师正确认识和处理课程和教学的关系，做课程的建设者和开发者。提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，创造性地用教材，而不是教教材。课外时间教师跳出封闭的教室，合理地开发、利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生个性和特长的多样化发展。以提高学生学习兴趣为研究目的开始专题研究，并设计记录表格，要求按表格提示做好记录和总结。

五、今后工作设想。

1）努力克服困难，组织形式多样的教研活动，保证备课小组的活动正常开展。

2）继续加强理论业务的学习，通过实践活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。

3）落实好教学研究，通过科研促学科质量。做到教研有专题，分级落实到专人负责，做好详细记录。

4）开展第二课堂活动，活跃校园学习气氛，通过兴趣学习带动学科学习，提高教学质量。

本文作者曾华雄

第三篇：八年级数学课改经验交流材料

八年级数学课改经验交流材料

吴 阳 波

感谢学习领导及各位前辈老师给予我这次关于数学课改经验交流发言的机会，对于我这个在教育教学的新手来说，经验实在谈不上，我仅就我在数学教学上的一些做法和想法提出来，与大家交流探讨，不足或不当之处还希望能得到大家的批评指正。

一、对新课改的思考

自从本校开展“课改研讨课”、“有效课堂”等一系列针对于优化教学的活动后，我认真思考，积极探索，研究一些专家的课改成功案例，但如何能与我们学校的实际情况相结合，得出一套可以具体实施并取得成效的课改方案，一直是我困惑的问题。直到今年有幸听了杜郎口催校长的报告会后，终于在一些问题得到了答案。杜郎口“三三六”教学模式有一些值得我们去借鉴的东西，但在我认为，我们应该更多的去关注他们的这种教学模式是建立在怎样的学生情感态度价值观上，以及教师对学生这种情感态度价值观的引导与利用。杜郎口教学模式，是最大化的激发学生的表现欲，使每个人都有勇于展现自己的自信，在学生平时的生活和学习中，形成展现、评比、竞争的状态，在这种积极和充满活力的情感态度下，学生的学习和生活状态怎能不好？杜郎口教学效率怎能不高？

二、具体措施

（1）分组

针对我与课代表无法准确的了解所带每个学生的学习状况，对其

课外指导，我把所带两个班级进行了分组。

a.分组方法

共分十组，每组6人，小组长为全班数学成绩的前十名，其余同学按好、中、差在各组平均分布，小组长负责对各组的其余五人作业、练习册、点拨的指导和检查，无条件对小组内问题学生进行教授和指导。

B.反馈

小组长每三天向我反馈一次小组成员在课堂听讲、讨论，课后复习、探究的情况。其中还不能完全相信小组长反馈的信息，需要我不定时的抽查，如发现问题，先对小组长进行问责和指导。

c.课堂提问

课堂的提问也是按小组来提问，在一定的区间内面向全体，由小组内推荐一名或两名同学对其合作讨论的结果向全班进行展示，这堂课小组内回答了问题的同学下堂课不回答，再推荐其他人，基本有四堂课就可以提问到了。提问要具有选择性，根据不同学生设计问题，可以问好一点的同学多问点拓展性的问题，提示着给让他回答，对于基础较差的同学问点基础的、简单的，基本可以说就是让他复述的问题，并给予鼓励。这样就可以使每个同学都有表现的机会，将以前课堂上不关心、不张嘴的学生表现欲望调动起来来，从而激发他们的学习兴趣。

（2）课堂时少讲多练，注重引导

尽量把课堂留给学生，充分调动学生的自主能动性，使课堂真正

成为学生的舞台，让学生成为课堂的主角，问题学生发现，学生小组解决，师生互动，生生互动，学生参与教学越多，学生学习的积极性就越能被调动起来，课堂学习效率就会提高。要想调动学生想展现的情绪，就要让学生多做、多说，毕竟都是孩子心性，都喜欢被别人关注，但自己没有准备好怎能有一个好的展示？所以我们只需要给予他们多一点的时间和空间，他们会为自己一个精彩的展示做好准备的。

其实我发现讲的越少，让学生参与的越多不但不能让教师轻松，反而更加辛苦。

首先教授这样一堂，我们必须要非常认真扎实的备课，例如如何把握让学生讨论的问题的难度及讨论的课操作性、考虑学生对知识点自我总结时碰到的障碍该如何去提示、问题时需要向那些同学问怎样的问题、练习题如何才能既能让学生自己解决还不能让其太简单等。

其次在课堂上还要把握学生思维的动向，对备课时产生的出入要及时应变，当学生的主导思想有偏差时，要很有技巧性的纠正。多给予提示性和鼓励的语言，不要一下掐断学生的思维，始终将自己当做引导者和探讨者。这样就要求我们必须深入到学生的讨论中去，还要与学生培养良好的关系，营造一个融洽、热烈、高效的课堂环境。

（3）自身多提问多探讨，不断提高自己的教育教学技能

本学期我对于八年级的课程教授上有了一点的难度，尤其是函数这一章，有一些不尽人意的地方，尤其是对于知识的应运上给学生交代的范围太窄，以至于理论学生学的还成，但做题就有一定的问题。我一直向我们数学教研组的教师讨教，比如专业性上找杨海峰老师和

符高文老师，课改教法上向强世俊老师和张双全老师寻求帮助，在多位老师的不吝赐教下，我自身的教育教学技能得到了很大的进步。

三、存在问题及改进的计划

这种小组内进行的学习、交流以及反馈，存在一定的缺陷，对于中游学生是一个非常好的学习模式，但对于拔尖学生却形成了学习的障碍，好学生不得不牺牲自己的大量时间给组内其他同学讲题复习，以至于成绩只能中庸。针对这个问题我对座位和小组做出了一些调整，尽量将一些好的、能商量到一起的学生集中一下，当然也不影响组内其他成员的问题和探讨。还有一些存在的问题仍在摸索和探讨阶段，我一定会认真专研和实践，将自己的一套教学模式力争完善，探索适合我校实际的教学模式、方法。

第四篇：八年级数学课改汇报材料

八年级数学新课改汇报 唐红磊

一、个人认识

（1）新课改要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等形式，这就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

（4）要以人为本，充分尊重学生。教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。二，课改实施情况

1，2，3，4，5，建立、健全了学习小组，组名、组号健康、明朗、积极向上。五步三查教学模式，逐步走上正轨。学生学习主动性明显提高。学生缺少资料，自学效果不好。教学时间紧张。

第五篇：数学课改

要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。在具体的教学过程中，教师应注意以下几个方面。

一、教师教学中要努力转变“教材观”，要“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。有时候教材中只有练习题并没有类似例题，教师应针对这类问题自行设计。并经常设计与实际生活相关的问题，用实例引发学生学习欲望，激发学生的学习兴趣。

2、充分利用教材，开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。有很多知识教师可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式写出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。有些知识非常抽象，如果教师只是被动的讲授，学生会感到数学特别的空洞乏味，进而可能失去学习数学的勇气，更谈不上兴趣的问题了，此时，教师可以通过各种资源搜集大量资料，名人典故等都会很大程度的激发学生的求知欲望。

二、教学中教师要有正确的“角色观”，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者

面对新课程，数学教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

1、新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学时，让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

2、新课程要求数学教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3、新课程要求教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。让学生分组动手,教师观察学生的合作过程，并参与到他们的合作中，教师及时了解了学生在探索合作过程中的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。这样，教师在教学中也会学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生也会把教师当成他们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨、互相交流。

4、教师应摆正一种观念：教师始终引领教学，教师的主导地位不能动摇。通过听很多教师的课，包括听很多老教师的课，有时候会发现一个明显的问题：教师放羊了。所谓的放羊就是：教师不能有效控制教学局面，学生在没有目标，散漫的状态下胡乱的学习，这样的课堂看似非常热烈，但是教学效果很不均匀，很不好。

三、教师教学中要有健康的学生观，学生是学习的主体

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，教师在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

此外，教师教学中还应注重学生的“全面发展观”。科学的评价每一个学生新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教师的评价应该是淡化考试分数，强调学生的发展，教师的评价应该多几只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青