年终总结大会如何吸引员工注意力

第一篇：年终总结大会如何吸引员工注意力

年终总结大会如何吸引员工注意力，如何保证会议效果？应注意以下几点：

1、会议内容要精彩，包括总结报告、领导讲话、颁奖仪式等，报告及讲话文稿要实事求是、切合实际。

2、会议程序前后连接要紧凑，尤其是颁奖的时候，上台、下台，以及前后顺序最好事先都演练一下。颁奖时间不宜过长，如领奖人员过多，可选派代表领奖就可以了。

3、会议时间不宜过长，一般应控制在一个半小时以内，一个小时左右最佳。因时间长了人就会坐不住，上厕所及来回走动的人就要多，听的效果也不会好。这样讲话及报告文稿就要尽量简短，切忌啰哩啰嗦。

4、会场布置要讲究。总结大会，会场气氛要红火、热烈、喜庆，可摆放些鲜花，拉些彩带，也可以用彩球等装点一下，总之要让每个与会者有一种一年的收获感。此外，会场内还可以喷洒些空气清新剂，事先关好门窗，等大家一进会场有一种别样的感觉。

5、会议安排可有些新意。如放些彩花（婚礼用那种），也可以在室外燃放鞭炮，还可以给受奖者披红带花，等等。如会议之外还有其他活动，如演出等，最好与会议以阶段分开，这些活动就可以随意一些了，领导可退席，员工也可以凭意愿观看。

留住员工有三条途径：1.以事业留人。利用年终大会，对来年的远景作出规划，让大家知道企业的未来。2.用情感留人。利用年终大会，穿插一些联谊活动，进一步拉紧管理者与员工的距离。3.用待遇留人。这是个根本，实质上就是“有利共享”。

第二篇：演讲者如何吸引观众注意力

当代人越来越希望自己有较好的语言表达能力，这是因为当用武之时，我们方感到过去在学校和工作中，这种锻炼的机会太少了。其实每一个人都应该从成长开始就伴随着这种训练。

电视台中对热点新闻的报道，内容丰富、时效性强，但专家和记者的表现却差别较大，这就与个人的概括能力、语言能力和驾驭现场的能力，也就是演讲能力有很大关系。首先，主持人的思维、品位以及关注点，应该和观众的思考期待一致，甚至更高一筹，那就会把谈话引向一个逐渐深入的境界，使观众兴趣不减、有所收获，把他们牢牢地吸引在电视机前。如果主持人或被采访者象私塾先生那样不紧不慢地老生常谈，不等讲完，观众就会换台。凡是在公众面前演讲（尤其是在时间有限的电视节目中），都应尽可能做到：语言紧凑、用词准确、条理分明、论点突出、心安神定。如此，演讲者就不但具有了鲜明的个性，还有了驾驭现场的能力，这就是演讲者的综合素质魅力！我们对听众不能奢望“六秒钟定律”即知端详，但却可能像精彩电影那样，几分钟就吸引住观众的目光。

除了论坛的演讲及电视台的演讲之外，大千世界中充满了演讲艺术。演讲者的准备要认真充分，不可信口开河、无知涉险！

鲜活的思维是演讲中的智慧之光

几年前电视台转播的国际大专辩论会，吸引了无数目光。人们为这种争论问题的形式、青年学子所谈论的话题以及所焕发出来的辩才而吸引。但是，由于国际大专辩论会逐渐形成了一种固定的模式，观众的目光开始转向充满鲜活思维的“对话”栏目。观众更愿意看到知识丰富、紧跟现实、实话实说、与成功者近距离、充满鲜活思维的对话。在今年5月11日中央二台的“对话”栏目中有这样一个精彩场面：宏德公司董事长施振荣说，子女不愿接他的班，愿当教授什麽的，施先生也怕步王安的后尘，就把接力棒交给了几个德才兼备的“外人”。这时主持人问一位在宏德工作了十几年的员工：“你是追随施振荣这个人，还是追随宏德的企业文化？”回答是：“我追随宏德的企业文化，施振荣先生创立的企业文化。”紧接着，方太橱具公司董市长茅理翔先生对施振荣董事长的交班有不同看法。他说他把方太公司分给儿子一部分，分给女儿一部分，因为法律不够健全、经理人不够成熟、信誉也不够等等，所以传给子女放心。这时，主持人有一句幽默而意味深长的插话：“施先生把企业当孩子，茅先生把孩子当企业。”这类在现场迸发出来的鲜活的思想会给人们带来很深的启迪。

演讲的成功最终还要靠长期的积累和实践

演讲艺术的高低，取决于一个人的综合实力，取决于长期的文化积淀与实践历练。我认为，从层次上，演讲艺术可分为四种：就是“技”“道”“悟”“空”。“技”就是专业技能方面的演讲。“道”就是各行各业的理论宣讲。“悟”就是对实践和理论融会贯通并能鞭辟入里且奔放自如。“空”不是无，而是一种自由状态，是对自然和社会的感悟至深。说到底，演讲是人类的活力和智慧之光的体现。

第三篇：广告如何吸引注意力

网络广告如何吸引注意力

现在的世界，是一个信息爆炸的时代，也是一个广告泛滥的时代，不管是工作中，还是生活中，你的视野里处处充斥着广告。广告如此之多，也让人们感到讨厌，尤其是在看到电视剧经常的时候，插播的广告，让人恨之入骨，这一切都给广告策划人带来挑战。在这个广告纷飞的世界，企业为何还要发布广告，如何能让你的广告被人们关注？这就需要广告人超常的策划能力。

广告的作用

广告之所以存在是有其特殊意义的，它可以传达出平面的信息、品牌、形象从而吸引消费。具体主要包括下列几方面作用：

1、准确表达广告信息

广告设计是一门实用性很强的学科，有明确的的目的性，准确传达广告信息是广告设计的首要任务。现代商业社会中，商品和服务信息绝大多数都是通过广告传递的，平面广告通过文字、色彩、图形将信息准确的表达出来，而二维广告则通过声音、动态效果表达信息，通过以上各种方式商品和服务才能被消费者接受和认识。由于文化水平、个人经历、受教育程度、理解能力的不同，消费者对信息的感受和反应也会不一样，所以设计时需仔细把握。

2、树立品牌形象

企业的形象和品牌决定了企业和产品在消费者心中的地位，这一地位通常靠企业的实力和广告战略在维护和塑造。在平面广告中，报纸广告，杂志广告由于受众广、发行量大，可信度高而具有很强的品牌塑造能力。而结合二维广告，则可以使塑造力大大增强。

3、引导消费

平面广告一般可以直接打到消费者手中，而信息详细具体，因此如购物指南，房产广告、商品信息等都可以引导消费者去购买产品。二维广告则可以通过动态效果的影响，促使消费者消费。

4、满足消费者的审美要求

一幅色彩绚丽、形象生动的广告作品，能以其非同凡响的美感力量增强广告的感染力，使消费者沉浸在商品和服务形象给予的愉悦中，使其自觉接受广告的引导。因此广告设计时物质文化和生活方式的审美再创造，通过夸张、联想、象征、比喻、诙谐、幽默等手法对画面进行美化处理，使之符合人美的审美需求，可以技法消费者的审美情趣，可有效地引导其在物质文化和生活方式上的消费观念。

如何能策划出吸引人的广告？

广告能够吸引注意力，主要靠的是广告语的策划和广告画面的设计。广告语的策划是文字内容的策划，画面设计有可能是图片，也有可能是视频、flash，下文中我们分别论述下广告语的策划和广告的设计如何能吸引人。广告语有品牌广告语、品类广告语、产品广告语、服务广告语，其策划的角度不尽相同。

品牌广告语的策划

品牌广告语按其诉求性质可分为：理念、科技、服务、品质、功能等五大类。飞利浦“让我们做的更好”，联想的“每一年，每一天，我们都在进步”当属理念类；诺基亚的“科技以人为本”和摩托罗拉的“智慧境界，无处不在”在诉求科技；惠达“精于品质，专于生活。”；格力的“好空调，格力造”都是诉求品质；农夫山泉的“农夫山泉有点甜”，可口可乐的“清凉一刻”，王老吉“怕上火，喝王老吉”诉求功能；小天鹅“全心全意小天鹅”，碧桂圆“给您一个五星级的家”的服务承诺等等。常见的知名品牌广告语都在某种程度上交叉含有其它类型的含义，有口语化的趋势。比如安踏的“不走寻常路”，百事可乐的“新一代的选择”，三星的“感受新境界”等等。

那么，品牌广告语的创作诉求方向也就不外乎值理理念、科技、服务、品质、功能五大类。策划广告语，首先要找对诉求。大部分品牌广告语是价值理念类诉求，因为价值理念性诉求具有高度的概括性，其内涵深刻、隽永，寓意深远；外延具有很宽泛的延伸性、包容性极强。表现形式短小精干，发音响亮，容易传播，容易识别，朗朗上口，应用起来尤其方便。如果客户不朝三暮四，坚定不移地去传播的话，日久天长必定会形成理想的理念积累效果。所以，广告语策划好，也要有一定的传播过程，需要时间的积累，不能轻易改变广告语。

价值理念类品牌广告语的诉求一定是和企业的老总有关，和老总的眼光有关，和所处的社会情绪有关。只有事前功课做扎实，多沟通，多了解，创作时才会少走弯路。在创作品牌广告语时，在先前沟通的基础上，要在五个诉求方向上分别大量创作，可以无限大量的去想，大家集思广益，最后选出3-5条。广告语在表现形式上，最好是六个或七个字，这六个字中必须有一个动词，一个名词，发音最好是升调。整条广告语所主张、承诺、倡导的东西务必是肯定的、正面的、蕴涵品牌价值的。

品类广告语的创作 品类广告语的创作，基本上是在诉求该品牌在该品类的优势（卖点）所在，或该品类其他颇具优势的相关事物。小天鹅品牌广告语是“全心全意小天鹅”，小天鹅洗衣机的广告语“精心创造，为你做到”。比如小鸭洗衣机的“专业创新，你来证明”西门子手机的“灵感点亮生活”。品类广告语表现形式多是八个字，精练、工整，至少有一个动词。前四个字诉求产品的功能点，后四个字诉求产品所带给消费者的利益点，发音最好是升调。在音节上讲究对仗和压韵，容易阅读和传播。当然，也有大部分产品的推广没有品类广告语，仅品牌就足以拉动消费者的需求。

产品广告语的创作

产品广告语的创作重点是对该产品的卖点的诉求，本来卖点就是在差异化的基础上提炼的，同时这个卖点有可能就是该产品的推广主题。而所谓的“差异化”就是竟品忽略的、消费者受用的和我们产品本身所能提供的利益点所在。表现形式不定，或六个字或八个字，其中至少有一个动词，发音升调降调均可。而诉求点一定是有功能点，有利益点，或二者结合起来诉求。（这里说的产品广告语并非是具体的某个平面作品的标题，但有可能是主题，是该产品区别它产品的、与产品名称同样重要的文字标识。）

服务广告语的创作

服务广告语的创作主要是给消费者提供附加值，是一种超值东西，诉求上一定是利益的承诺。表现形式可长可短，字数可偶可奇，但至少有一个动词，发音最好是降调。“创维金牌服务工程123668”中，创维品牌的服务形象一直以来都是比较踏实、诚恳、专业、周到的。创维的服务理念是：“顾客，您是总裁”，创维的服务标准是：“一切为了您满意”，于是创维集团顾客服务中心在重新整合推出其服务工程时，提出“创维金牌服务工程123668”，于是创维金牌服务广告语是：“创维金牌服务，做好每一步”。

如何设计出吸引人的广告？

广告既是一种吸引客户的功信息传递，又是企业扩大社会与商业影响力的一种有效的宣传方式，已经日益被更多企业所关注，视为企业品牌宣传战略的途径，如何能设计出吸引人的广告？有时候那种感觉很难说出来，但是我们设计广告有一定的章法可循。

企业在设计广告时当遵循以下四个原则：

1.ATTENTION：注意 ——会不会引起别人注意、醒目？ 2.INTEREST：兴趣 —— 会不会产生兴趣？ 3.DESIRE：渴望 —— 会不会产生加入愿望？ 4.ACTION：行动 —— 会不会采取具体行动？

在铺天盖地的广告中，如何能够在第一时间抓住眼球，如何吸引目标人群的注意力？影响注意力的因素包括发布渠道、发布时间、广告位置的选择、广告版面的设计。

1）发布渠道：企业需要选择目标群体集中的渠道发布自己的广告，当然一些大众的品牌，如农夫山泉、肯德基这样的可以在任意的渠道上打，因为他们做的产品是人人都需要的。但是如果是做温室的企业，可能需要去专业的温室杂志或其他行业媒体发布广告，发在一般的平台上关注度不会很高。

2）发布时间：有的广告时效性比较强，如艾莱依的羽绒服广告，如果在冬天即将来临的时候关注度很高，如果在天气要变暖的时候，广告的关注度就会低。

3）广告位设计：这个设计就是整体版位的设计，布局是否符合人们的阅读习惯，如果给人的感觉很好，可能多看一眼，感觉不好估计几秒钟就离开了。

4）广告版面设计：版面是否够醒目？色彩与版面整体设计是否符合目标人群的偏好？是否符合公司整体形象与企业文化？这个就像我们前文说的到一样，需要设计师有一定的功底，能意会但不好言传，那是一种灵感，一种感觉。

广告营销主要包括广告策划和广告设计、广告的发布，如果我们策划的广告语非常符合群体的口味，广告设计醒目、鲜明，广告发布时间恰当，我们的广告岂能不吸引注意力？

第四篇：如何吸引幼儿注意力

在教育活动中怎样吸引幼儿的注意力我觉得只有幼儿的注意力集中了才能保证活动的有效性，如何吸引幼儿的注意力，好动是幼儿的天性，由于受身心发展水平的限制，幼儿不善于控制自己的注意，加上稳定性较差，易分心。所以在教学活动中，幼儿的注意力不能够长时间的集中。一.选材教育活动的选材应该结合本班幼儿的年龄特点及其兴趣，教育内容要从幼儿的兴趣中选取，方式要游戏化，最好要让幼儿在玩中学习新知识，并使他们在学习地过程中获得愉快的体验。其次幼儿的注意力很难集中，也不能长时间保持，所以在设计活动时要考虑幼儿的心理特点，从幼儿的兴趣入手从而吸引幼儿的注意力。在选材上贴近幼儿生活也能吸引幼儿的注意力。一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引。

二。幼儿生理特点.幼儿的神经系统的耐受力差，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起疲劳，使注意力分散。教师如因为幼儿的注意力不集中而强迫幼儿一再的坚持，这就会使幼儿产生逆反心理，更加不喜欢参加此活动了。有时比较急性，平时说话快，课堂说话也快，孩子还没搞清楚老师说的话是什么意思，已经在说第二句话了。这种情况可导致孩子的注意力不集中。课堂中的教学语言不同于平时的个别会话，教师面对的是全体的幼儿，而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、等方面导致孩子的语言理解、接受的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选择。首先要保持一个原则，面对全体幼儿时，教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听清为准则。第二是因材施教，由于孩子个体之间存在着个别差异，在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情绪得以缓和;对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、、善于运用激励性的语言等，这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的快乐！

第五篇：怎样吸引学生注意力

怎样吸引学生注意力

一个沉闷无味的课堂，一个没有激情的老师，怎么能吸引来学生认真听讲的目光呢？因此要吸引学生的注意力，老师一定要千方百计使自己的课堂艺术化。

1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然―轰隆隆‖炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：―好响啊！‖―要下雨了。‖……此情此景，如果老师大喊一声：―注意了，这是课堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：―看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！‖听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

如何让学生集中注意力(转)如何让学生集中注意力 ——美国资深教师的九大策略

开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。

不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。如果教师没有掌握一些抓住学生注意力的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。

学生在课堂上走神的时间可以被称为―无效时间‖，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想，―其他人都没有专心，我为什么要专心‖？

所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。

最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。

教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。

这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。

1.上课一开始做脑力热身

一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。

具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。

2.通过身体运动让学生集中注意力

叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。

具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。

对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。

对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做―交叉爬行‖：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。

3.教学生如何合作

如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多―无效时间‖。教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。

具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。

在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。

20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如―他们……很好，我想他们是不是可以……‖然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。

4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考

当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。

具体操作：对小学生，可以问―你对……最感兴趣的是什么？‖―你对……感到困惑？‖―你对什么理解得最清楚？‖―你对……感到很厌烦？‖

对中学生，可以说―总结你所听到的内容。‖―根据刚才所学习的内容，设计一个考试题目。‖―选择刚才讨论中的一个观点进行论证。‖

教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）―5只眼球‖都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（Ask）、如果听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。

具体操作：在第一次给学生提出这个要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，然后发出一个让他们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等他们完全安静后开始讲话。

在最开始的两周，经常提醒学生。要让他们对自己的行为负责，明确告诉他们，你复述一遍之后，你不会再重复讲解。

6.用抽签决定谁来回答问题

用抽签的方式来选择回答问题的学生可以让全班同学都保持高度警觉。需要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。

具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下放入一个杯子中。通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答问题。注意，你需要多准备一些问题，其中有的问题是所有学生都能够回答的。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来，不至于总是碰到很难的问题而难堪。

7.通过信号让每个人都回答你的问题

为了确保所有学生都在积极思考，经常性地提出一些问题，让每个学生都要准备至少一个答案，并让他们知道，你期待他们的回答，并等待所有学生作出他们准备好回答的手势。

具体操作：比如，在数学课上，教师可以问，―心算54－17有几种方法‖（先减去10，再减去7，或先减去20，再加上3，等等）。或，在让学生作陈述或展示之前问学生：―这个展示你准备讲几个要点？‖

如果回答是数字，学生可以通过手势来告诉教师他们的答案。比如，让学生把一只手放在胸前，用手指来表示他们的答案（这样可以避免学生相互看见，不给那些爱炫耀自己想法多、想得快的学生机会）。

8.综合使用各种教学风格

为了让学生始终保持注意力集中，教师还可以不断变换教学方式，综合使用以讲解为主和以学生积极学习为主的教学方式。

具体操作：在向学生作讲解之前，让学生两人一组，与对方交流各自此前已有的相关知识，并列出他们想知道答案的4个问题。教师在教室里快速走动，确保所有学生都投入。

为鼓励学生积极聆听，老师在讲解前给学生提供一个问题单。在讲解途中插入―快速写作‖（见方法4），让他们两人一组分享各自的回答。通过抽签（方法6）选择一对学生向全班同学陈述他们的想法。

9.设置强调责任制的团队合作策略

要求学生―问我之前问三人‖，也就是说，让学生在向教师寻求帮助之前，先向本组内的所有成员寻求帮助。

具体操作：为了强化这条规则，当某组的学生想问教师问题的时候，教师询问该组的另一名学生，问他是否知道他的同学有某个问题。如果这个学生不知道，教师便有礼貌地走开，该组学生于是就知道该怎么做了。

另一个强调团队责任的方法是，告诉学生，―如果你认为你们小组完成了任务，在30秒内找到我，并告诉我。‖这个策略有助于让全组成员都承担起积极投入的责任。

如何提高小学生的注意力

课堂中，我经常发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，经常东张西望、做小动作,如玩铅笔、橡皮，不听从老师的指令,不遵守课堂纪律，跟其他同学说话，不能专心做作业。

作为教师，应该努力调节课堂气氛，吸引学生的注意力。常用方法有：

一、巧用学生名字来作为教学例子

在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

二、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后

一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

四、激发兴趣，培养学生的注意力 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

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1.用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组

说得好等游戏和比赛。

2.利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明：―当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。‖因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴

趣。

3.利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展―认真上课星‖―进步星‖的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。