高校图书馆应如何吸引学生的注意力

第一篇：高校图书馆应如何吸引学生的注意力

ｓｕｎｓｈｉｎｅ

高校图书馆应如何吸引学生的注意力

郑庆章

（福建信息职业技术学院 福建 福州 350003）

摘 要：针对图书馆利用率低下的问题,借鉴注意力资源和现代传播学的相关理论，提出解决办法，即要在图书馆管理中采取提供个性化服务、营造时尚的读书氛围、重视信息的互动性、有效导读、充分挖掘自身资源、设立特色书架等措施，有效获取大学生用户的注意力资源，提高图书馆的馆藏利用率和竞争力。

关键词：高校图书馆；注意力资源；馆藏利用率

中图分类号：G252 文章标识码：A 文章编号：K124(2008)02-0046-03

如何做好图书馆建设，吸引学生注意力是大学教育的一个非常重要的课题。图书馆有丰富藏书，是大学生重要的学习场所，从古至今图书馆成为很多名人必不可少的去处。可当代很多大学生往往把更多的时间和注意力放在网络上，相较于需要动脑筋的阅读来说,网络游戏、网络聊天、网络视频等娱乐对大学生的诱惑力越来越大。有调查显示许多青少年染上网瘾，其中有不少是大学生。有教育家指出，当一个10岁以上的小学生花在看电视、网络游戏的时间多于阅读时，他们的智力发展将非常缓慢。而沉迷于网络游戏的虚拟世界，疏于阅读思考对于大学生培养良好的学习习惯、缜密严谨的思维方式和健康的心理素质来说，同样弊大于利。

吸引公众的眼球，力求获得更多的注意力资源。整个社会进入了一个注意力经济的时代。

图书馆作为知识及信息生产、组织、交流过程的机构，通过对文献和作品的组织、整理、分析、描述实现对人类知识和信息的组织，促进着知识和信息的交流。图书馆员应该从不同角度看事物，考虑多种选择，通过开发“注意力资源”，激发读者用户对图书馆资源的注意力，引发读者用户获取和利用信息的行为，以达到为社会创造新知识和实现图书馆社会效益的目的。也只有这样，图书馆才能在网络环境的冲击下拥有自己的市场份额和充满竞争力。

[2]高校图书馆在吸引读者注意力资源方

面所面临的危机

随着网络的迅速发展，高校图书馆这个昔日的文献信息中心，信息不再是其骄傲的资本，图书馆正逐步失去人们的注意力，面临着巨大的冲击和挑战。

网络是高校图书馆吸引当代大学生注意力的最大竞争对手。网络是信息的最大载体，将友好的用户界面和强大的信息检索能力结合，为用户提供了丰富的资源。在网络环境下，大学生的信息需求呈现出多元化、多层次和全方位的特点以及快、精、准的趋势。高校大学生的书籍阅读范围不断扩大，阅读的方式、数量、规模也有了很大的变化。图书馆提供的单一的文献形式和

[3]1 注意力资源的内涵及其在图书馆中的应用

所谓注意力是指人们关注一个主题、一个事件、一种行为和多种信息的持久程度。注意力属于个人的潜在意识倾向，要捕捉人们的注意力关键是要关注人的意愿、倾向、心情、嗜好等等。注意力经济论者认为，在互联网时代，信息非但不是稀缺资源，相反是过剩的。相对于过剩的信息，只有人们的注意力才是稀缺的资源。社会各个媒介及其它服务性机构都在想尽各种方法来 

[1]收稿日期：2008-03-06 作者简介：郑庆章（1949-），男，福建仙游人，助馆，研究方向：图书管理。ｓｕｎｓｈｉｎｅ

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传统的信息服务方式，难以满足读者的信息需求，影响着读者的注意力。此外，社会上各种信息公司、剪报中心、咨询机构的出现，也对图书馆保持读者群构成潜在威胁[4]

。高校图书馆吸引当代大学生注意力的策略

搜狐老总张朝阳认为，“再好的产品，如果不与（注意力与瞩目性）相结合，就创造不了社会价值。”图书馆失去读者注意力可能面临消失的危险；而吸引了读者注意力的图书馆，好比拥有一座尚未开采的金矿的定期开采权[5]

。如何根据当代大学生的特性制定注意力资源的获取和管理策略，是高校图书馆需要面对的问题。3.1 提供个性化服务

当代大学生是追求个性化的一代，图书馆向他们提供个性化服务是获取注意力最有效的途径。互联网为用户提供了许多个性化的定制服务，如雅虎网站提供的My Yahoo!，网易公司提供的“网易个性咨询”服务，还有国外的My Excite等，都是全新的个性化新闻定制系统，让访问用户在根据自己的习惯和兴趣所在提供的多个新闻来源中自主选择，吸引了不少年轻大学生的眼球，但这些个性化服务也存在着一些不足：它们提供的通常是一般性的消息，如新闻、股市报价、天气预报等，方式也比较单一，不能像图书馆那样为用户提供与教学或学术研究有关的资料，不能满足用户全方位深层次的信息需求。所以，挖掘深层次的知识信息，满足用户个性化的信息需求对高校图书馆来说，既是极大的挑战，又是发展的机遇。

学科导航是开展个性化定制服务的一种重要形式。学科信息导航是按用户需要的特定主题，将互联网上的某些网页加以归纳、分类，按照方便用户的原则，引导用户到特定的地址获取所需要的知识信息。高校图书馆通过建立学科信息导航系统，尤其是针对教学需要的信息导航系统，将有助于高校大学生在信息海洋中查找自己所需要的信息。这种给大学生带来方便的服务，ｓｕｎｓｈｉｎｅ

会吸引更多读者的注意力。久而久之，用户的这种短暂注意力很有可能转换为持续注意力，并且可能带来有效的注意力。3.2 营造时尚的读书氛围

高校图书馆的读者具有自身的特点，他们不仅需要信息资源，而且还有学习场所、阅读环境等需求。有较高精神享受要求的大学生，需要用高尚的阅读情调和高品质的阅读享受来吸引。在紧张的学习之余，人们需要轻松愉快的阅读或其他娱乐。阅读不应该是件苦差事，不一定要头悬梁锥刺股。在宽敞明亮的阅览室中，随意或有目的的阅读，也是当代大学生所向往的。图书馆应努力营造“读书是一种新时尚”的氛围，通过高质量的服务，激发潜在用户利用图书馆的欲望。3.3 重视与读者的交互性

图书馆要想吸引更多有效的注意力，很有必要从传统注意力产业（如广告业）吸取经验。网络广告的最大特点是具有交互性，具有定向、跟踪、汇报等功能[6]

。高校图书馆应该注重与读者的交互性，了解他们的需求和想法，为图书馆的发展提供借鉴。

共同参与和被重视是获取注意力的有效途径。注意力经济的一个基本原理是：要想获得注意力资源，主体必须先付出注意力关注，二者是相互的。所以妥善处理读者意见，做好跟踪调查，及时了解读者反馈，做好服务补救等，可将失望的读者转化为忠实的读者，甚至比从未发生过服务失败更能使读者对图书馆产生好感。3.4 有效的导读

2003年9月26日的《新华日报》报道说，东南大学1至3年级学生的抽样阅读调查反映，经典名著依然是阅读首选，学术的内在精髓是相通的，课外阅读不会影响专业，反而有很大的促进作用。然而在所调查的对象中至少有三成的大学生没有自己的阅读计划，更有少数学生则基本没有课外阅读。在被访的学生中，有89.7%的人呼吁学校要对学生的课外阅读进行有效的指导，甚至有必要给学生配备阅读方面的指导老师，进

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行经常性的引导。

因此，当代高校图书馆应提供一定的导读服务。导读工作可以由有经验、高素质的图书馆员承担。馆员应具有广泛的文化知识，熟知文献并具有文献检索技能，能够根据读者的年龄、文化、专业情况，系统分析阅读目的、阅读能力和心理状态等。通过客观地分析读者阅读需求，增强导读的准确性。导读工作应该是增加有效注意力资源的策略之一。

3.5 充分挖掘自身的资源，提高馆藏利用率 高校图书馆可以设立特色书架，将社会热点问题和大学生关注的焦点相关书籍集中摆放，既方便读者快速获取感兴趣的问题答案，也能发挥阅读导引功能。有特色、有个性才能吸引当代大学生。只要图书馆秉承“忠诚服务读者”的理念，通过创新思维，发挥自己独特的优势，就能在现代多媒体竞争中获取更多的大学生注意力资源。

靠一鸣惊人或哗众取宠赢得短时间注意力并不困难，但只能是昙花一现[7]

。要想获得大学生真正的信任和持续注意力，必须坚持不懈地做好服务工作。如果图书馆没有获得公众注意力，就必然会面临生存危机。当代认识传播活动建立

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在注意力资源基础之上，没有关注就没有传播。

图书馆作为知识的传播媒介，只有充分意识和管理好注意力资源，图书馆才能走在其他竞争者的前面。

参考文献:

[1]苗剑英.注意力经济带给图书馆服务的启示[J].现代情报，2005(3):111-113.[2]杨熔.注意力资源与图书馆信息服务[J].中国图书馆学报，2000(6):83-85.[3]董宇昭.注意力经济下高校图书馆的发展策略[J].喀什师范学院学报，2005(5):100-102.[4]程天作，祝建国.试论注意力经济条件下的图书馆工作[J].图书馆情报知识，2003(6):16-18.[5]从卫东.浅论图书馆“注意力资源”的开发[J].图书馆理论与实践，2005(4):7-8.[6]王积龙.网络媒体如何打造注意力经济—对于新加坡《联合早报》电子版的个案分析[J].新闻界，2005(5):97-99.[7]王德军.注意力经济—信息时代的新价值观[J].电子展望与决策，2000(4):54-56.ｓｕｎｓｈｉｎｅ

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第二篇：怎样吸引学生注意力

怎样吸引学生注意力

一个沉闷无味的课堂，一个没有激情的老师，怎么能吸引来学生认真听讲的目光呢？因此要吸引学生的注意力，老师一定要千方百计使自己的课堂艺术化。

1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然―轰隆隆‖炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：―好响啊！‖―要下雨了。‖……此情此景，如果老师大喊一声：―注意了，这是课堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：―看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！‖听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

如何让学生集中注意力(转)如何让学生集中注意力 ——美国资深教师的九大策略

开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。

不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。如果教师没有掌握一些抓住学生注意力的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。

学生在课堂上走神的时间可以被称为―无效时间‖，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想，―其他人都没有专心，我为什么要专心‖？

所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。

最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。

教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。

这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。

1.上课一开始做脑力热身

一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。

具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。

2.通过身体运动让学生集中注意力

叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。

具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。

对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。

对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做―交叉爬行‖：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。

3.教学生如何合作

如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多―无效时间‖。教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。

具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。

在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。

20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如―他们……很好，我想他们是不是可以……‖然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。

4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考

当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。

具体操作：对小学生，可以问―你对……最感兴趣的是什么？‖―你对……感到困惑？‖―你对什么理解得最清楚？‖―你对……感到很厌烦？‖

对中学生，可以说―总结你所听到的内容。‖―根据刚才所学习的内容，设计一个考试题目。‖―选择刚才讨论中的一个观点进行论证。‖

教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）―5只眼球‖都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（Ask）、如果听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。

具体操作：在第一次给学生提出这个要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，然后发出一个让他们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等他们完全安静后开始讲话。

在最开始的两周，经常提醒学生。要让他们对自己的行为负责，明确告诉他们，你复述一遍之后，你不会再重复讲解。

6.用抽签决定谁来回答问题

用抽签的方式来选择回答问题的学生可以让全班同学都保持高度警觉。需要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。

具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下放入一个杯子中。通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答问题。注意，你需要多准备一些问题，其中有的问题是所有学生都能够回答的。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来，不至于总是碰到很难的问题而难堪。

7.通过信号让每个人都回答你的问题

为了确保所有学生都在积极思考，经常性地提出一些问题，让每个学生都要准备至少一个答案，并让他们知道，你期待他们的回答，并等待所有学生作出他们准备好回答的手势。

具体操作：比如，在数学课上，教师可以问，―心算54－17有几种方法‖（先减去10，再减去7，或先减去20，再加上3，等等）。或，在让学生作陈述或展示之前问学生：―这个展示你准备讲几个要点？‖

如果回答是数字，学生可以通过手势来告诉教师他们的答案。比如，让学生把一只手放在胸前，用手指来表示他们的答案（这样可以避免学生相互看见，不给那些爱炫耀自己想法多、想得快的学生机会）。

8.综合使用各种教学风格

为了让学生始终保持注意力集中，教师还可以不断变换教学方式，综合使用以讲解为主和以学生积极学习为主的教学方式。

具体操作：在向学生作讲解之前，让学生两人一组，与对方交流各自此前已有的相关知识，并列出他们想知道答案的4个问题。教师在教室里快速走动，确保所有学生都投入。

为鼓励学生积极聆听，老师在讲解前给学生提供一个问题单。在讲解途中插入―快速写作‖（见方法4），让他们两人一组分享各自的回答。通过抽签（方法6）选择一对学生向全班同学陈述他们的想法。

9.设置强调责任制的团队合作策略

要求学生―问我之前问三人‖，也就是说，让学生在向教师寻求帮助之前，先向本组内的所有成员寻求帮助。

具体操作：为了强化这条规则，当某组的学生想问教师问题的时候，教师询问该组的另一名学生，问他是否知道他的同学有某个问题。如果这个学生不知道，教师便有礼貌地走开，该组学生于是就知道该怎么做了。

另一个强调团队责任的方法是，告诉学生，―如果你认为你们小组完成了任务，在30秒内找到我，并告诉我。‖这个策略有助于让全组成员都承担起积极投入的责任。

如何提高小学生的注意力

课堂中，我经常发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，经常东张西望、做小动作,如玩铅笔、橡皮，不听从老师的指令,不遵守课堂纪律，跟其他同学说话，不能专心做作业。

作为教师，应该努力调节课堂气氛，吸引学生的注意力。常用方法有：

一、巧用学生名字来作为教学例子

在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

二、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后

一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

四、激发兴趣，培养学生的注意力 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。



1.用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组

说得好等游戏和比赛。

2.利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明：―当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。‖因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴

趣。

3.利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展―认真上课星‖―进步星‖的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。

第三篇：如何吸引学生的注意力

如何吸引学生的注意力

在我们讲课的过程中，课堂上常有学生分散注意力的现象。比如我在上面讲，下面有偷看小说的、有盯着某个方位发呆的，有偷照镜子臭美的、有用手整理发型的等。当出现这种情况的时候我就知道我在上面唱了半天又当小丑了，生气之下又无奈，现在的学生不好管理轻不得重不得，那么如何让学生上课注意力集中呢我觉得得对症下药，有的放矢

经过调查了解学生跑神的原因主要有以下几点：

一是对学习内容不感兴趣。

二是学习上存在困难。

三是心理压力过重。一部分学生是在学习方面压力比较大，一部分学生是因为家庭或生活中的压力。四是学生自身性格因素导致的。对于上述这些学生注意力不集中的现象我主要采取以下几点来吸引学生的注意力：

一、以动作带动思维,以游戏吸引注意力。课堂上长时间静静地坐着，注意力容易产生疲劳，根据课堂安排我有时会加一些小游戏。比如“蹲蹲游戏”游戏规则是萝卜蹲萝卜蹲完白菜蹲，我换成氢气、氧气、二氧化碳等其他化学物质，就是氢气蹲氢气蹲氢气蹲完氧气蹲，输的就要说出有关该气体的制取啊 性质啊等相关知识；还有一种游戏叫“心有灵犀”规则是找一个学生背对黑板站着然后在黑板上写一个化学式，让该学生根据下面学生的口型或相关信息来猜该物质。

二、充分利用语言的魅力。当感觉学生感觉疲乏的时候我偶尔开个小玩笑，或在他们回答问题后评价时穿插最近学生热衷的网络流行语，外加一些比较形象的动作，比如有的学生回答的问题感觉很滑稽和答案相差十万八千里就给评论是 “哇唔 小伙伴们都惊呆了” 看见有的学生张大嘴打哈欠就说 “你的牙上有个韭菜叶 ”如果今天吃了韭菜他就会去扣 没吃咦那就是你昨天的。我的一些动作有时比较夸张经常会让学生哈哈大笑，我感觉我都自毁形象了，我的学生都说我外表看起来是很淑女的呢。

三、以比赛激励思维。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;我把学生根据座位进行分组不管是讨论问题还是回答问题都是以比赛形式展开，根据比赛结果有兔子组和乌龟组，课堂上不叫他们的名字就叫兔子1号兔子2号，乌龟1号乌龟2号，想变成兔子的乌龟就得加油努力。

有时候对个别学生实在没办法了就来点强制措施，但实践的结果的确很管用，这节课回答不上来下节课继续提问，连着在黑板上挂2、3次他自己就会觉得没面子,进而主动去学习。

学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，我们要不断地理解他们，不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们，让他们尽量在快乐中不断地学习。教学中也许最难的就是激发学生的学习的兴趣，有了兴趣才能真正的长期“笼络”到学生的注意力。学生的注意力集中了我们的课堂才有效果，对于这点我觉得自身还很欠缺，需要不断的学习和积累，在以后的教学中我会继续努力，谢谢大家。

2014-3-19

第四篇：教学过程中如何吸引学生注意力

教学过程中如何吸引学生注意力

无论对人还是对事，人们总是倾向于追求更美而不是要求最美。同样在教学过程中也如此。一个好的教师，总是试着从各个方面去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等等。但不管怎样，教师的出发点都是为了让学生在学习过程中更好的集中注意力，掌握所学的教学内容，以及利用所学知识举一反三的能力。当然在这其中注意力的形成和培养又是很重要的一面，因为注意力的培养是掌握知识的必要条件。古人说“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中壹就是专一，就是集中注意力。

1、用引入设置悬念

引入新课的方法如果标新立异而又不失自然，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。长此以往，学生对所学科目兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例如在教学英语第三单元的服装内容时，我就以当天的天气为例，问他们这种天气应该穿什么衣服，进而再引入本堂课所学要学的单词。这样的引入新课，让学生带着熟悉的亲切的感觉进入新知识的学习，为学生更加生动形象的了解了单词的含义。学生在这样一个熟悉的学习情境中学习兴趣浓了，学习效果也就提高了。

2、让互动激发热情

唯有师生互动才能使学生精神饱满，注意力集中在教学内容上。不失时机的围 绕教学内容向学生提问，在适当的时候，可以采用学生上台展示来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，这样既维持好了课堂纪律又保证了学生的注意力高度集中，从而收到良好的教学效果。还是以服装教学为例，我让学生上台来展示自己的服装，并介绍颜色及自己的喜好，既复习了颜色词，又了解了本堂课的知识点。

3、教学中联系生活实际

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到英语也是可亲可近的，在不知不觉

中掌握了一个新的单词。逐步产生求知的欲望。如，我在教学wash room 这个单词时，就先让学生们了解洗手间的概念，然后问他们对这个单词的认识。（有男女，有 裙子，裤子，有高跟鞋 烟斗），那么，课外的拓展延伸可以吸引学生的注意力，让学生多接触外界的知识，使学生觉得老师懂得的确比学生多，让学生欣赏老师的确也是吸引注意力的一大表现。

4、教师要有魅力

学生敬佩的是老师拥有丰富的阅历和学识，谈吐优雅，这样容易引起学生的兴趣。在教学过程中，可以融入自己的相关经历，让学生觉得老师有自己的看法，有自己的风格，学生一般对老师所讲的个人经验等比较好奇，所以，很多时候偏才怪才的老师容易受学生欢迎的。而一些个人的见闻学，经验，判断等等，学生听得会有味道。所以一个有丰富的阅历的老师结合上课内容就引起学生好奇心和注意力。比如语文课的诗歌时，结合自己学识说作者的平时事迹，用自己的价值观判断作者当时的心态比讲解诗歌的意思更有意思。

5、让幽默出奇制胜

学生的注意力，常因注意对象的枯燥性和单调性而减弱。这时，如果转移话题，突然抖出一个新奇、有趣的知识或表达方式，学生马上会收回注意力，重新注意听讲。比如，我在上英语课时，明显发现有几位学生走神，我就立马用本堂课学过的内容进行发问，比如教到操场playground这个单词时，就会说，这个单词魅力太大了，心思都被跑到操场了，既然这个喜欢，那么，你记住这个单词了吗？

6、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

只要教师加强自我锻炼，不断提高讲课技巧，就能吸引学生注意力，提高课堂效率。

第五篇：吸引学生注意力,提高课堂效率

吸引学生注意力，提高课堂效率

贵州省金沙县大田中学

高云丹

优点聚焦：

（一）吸引学生注意力

1.尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。

2.不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。3.利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。4.先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰

1.接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。3.耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

4.变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。5.注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

6.找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。

7.准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

《斑羚飞渡》教学片段：

一、由两难的伦理故事引入。

师：上课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁?为什么? 生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。

生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。生：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了„„

师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。

生：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。

师：怎么没有人想到先救妻子呢?(生笑。)(学生在下面众说纷纭，莫衷一是。)

二、从紧贴文本的地面起飞。

师：其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决?也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。(出示幻灯片一)《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

师：前些天你们老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍?(大多数学生说读了5遍。)能够讲这个故事吗?(学生说能。)好，这样，也就是说我们不用再为熟悉课文而费更多的时间，可以直接进入到对课文的深入探究中去了。不过我还是得检验一下。现在，我们来一个故事接力，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看。(出示幻灯片二)课文故事提纲： ◇身陷绝境—— ◇准备飞渡—— ◇试跳成功—— ◇成功飞渡—— ◇走向彩虹—— 5位学生进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节，教师点拨学生进行了补充复述。

师：5位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。生：我觉得这是一个悲惨的故事。

师：为什么说它是个悲惨的故事? 生：因为斑羚们被逼到悬崖上。老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。师：好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字——“悲壮”，更贴切了。语文就是咬文嚼字，不错。

生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师：他们为什么自我牺牲? 生：为了斑羚集体的生存。师：对。这是一种团队精神，值得我们学习。

三、从课文走向互文，由文本滋生话题。

生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看它们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。

师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分?(众笑。)大家有没有不同的感觉? 生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。

生：我觉得是在真实的基础上，有一些想像与夸张，这是艺术加工。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。(掌声。)师：哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作一个描述吧：这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？ 生：不可能。

师：对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性，它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢? 生：斑羚的故事。生：镰刀头羊的故事。

生：通过斑羚来写人，是人的故事。(随上述问题点击幻灯片三)这个故事是真实的吗?

《斑羚飞渡》教学反思：

这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动 情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。

这次 教学大赛的机会对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了很多脑筋精心地设计教案，有些环节设计得相当新颖，力图在“飞渡画图”和“朗读比赛”上出彩。由于比赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思考。

我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延伸四个主要的教学环节。虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太理想。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的配合太重要了！