赴爱尔兰阿斯隆理工学院访问学习总结报告

第一篇：赴爱尔兰阿斯隆理工学院访问学习总结报告

赴爱尔兰阿斯隆理工学院访学总结

机械与电子工程学院：XXX

20XX年7月1日我顺利的回到了这充满活力和温馨的热土——XX理工大学（XX校区）。回首这一年的他乡访学生活，有过初到异国他乡的新奇喜悦之情；有过对外国友人的崇敬之心；有过生活中的点点困苦；有过坚守学习英语课程的经历；有过办公室努力进行科研的日子；„„ 等等，很多美好而宝贵的经历，让我难以掩饰对XX理工大学、校领导、院领导及同事的深切感恩之情。为此，首先感谢XX理工大学为学校教师提供的研修机会；其次，诚挚的感谢校领导对青年教师的培育；最后，由衷感谢机电学院领导的信任和关爱之情。如今，为了及时总结自己一年的经历和收获，并给学校和相关领导同事做一个访学心得反馈，下面将从在自己在爱尔兰的学习、生活、交流、科研等方面做一个个人总结。

首先，表达对AIT、国际事务办公室和工学院老师等对我的帮助和关爱。

于9月1日我和我校同行人员XX老师抵达Athlone Institute of Technology（AIT）。在此期间，得到了AIT 国际办公室的温馨帮助，感受到了爱尔兰人民的热情和文明。在接下来的一年的生活学习中，AIT国际事务办公室的职员给予了我们各方面的贴心帮助。在住宿、居住证等等事务上，Mr.Eoin多次耐心体贴的帮助我们，在此真心感谢。国际事务执行官Ms.Mary Simpson 不但在我们研究和学习安排等事宜上多次交流和协商，在了解爱尔兰人文风光方面，也是热情的帮助我们；同时，为了让我们在爱尔兰也感受得到中国的节日，Mary 都会热情的邀请我们参加由AIT中国学联主办的各项活动，真切感受到家的温暖。此外，为了了解我们在AIT 的情况，Mary 会阶段性的与我们交流会晤，深深地感受到她无微不至的关切。工学院的Dr.Joe Lawless, Dr Austin Hanley, Mr.Eoin Ward, Dr.Naill Burke, Dr.Patrick Rogers, Mr.Keith Vaugh 等等在理论教学和实践教学方面都热心的与我交流和探讨。总而言之，在AIT的一年里，深切的感受到爱尔兰人民的热情和文明。

其二，在理论和实践教学方面的感受。

首先谈谈理论教学。在这方面，我校和AIT 存在着较大的差别。具体来说，1）AIT的教室大部分都有电脑，少部分是向中国一样的教室，但是每个教室都配备了多媒，而且所以的电脑打印机都是联网的。在教学基础设施上，我校相对是弱后的。2）AIT的理论教学中广泛应用网络教学系统Moodle。学生可以很轻松的获取教师的教学资源，教师很轻松的布置课后作业，及掌握学生的学习情况。3）特别要说说教学材料。提到教学材料我们常常联系到教材、Word文档、PPT。而AIT老师提供的教学材料主要包括PPT、PDF、网页、视频、杂志、参考文献等等，厚厚的教材只是教师的教学参考。可以说这边的理论教学是一种开放自由的教学。我相信中国教育信息化的推进，它也将是一种自由开放的教学形式。4）在AIT上课，你不会感到很有压力，不是因为没有难度，因为这里的教学主要是半传授半讨论式的教学。学生不懂就问，就像平时的认真交流一样。这点在中国难以实施的关键应该是中国的教学班学生数量太大。

再谈谈实践教学。在实践教学内容上，AIT 机械工程专业的实验和理论内容融为一体，与我国很多课程中理论课程和实验课程分开设置不一样。特别是我国的机械工程专业培养计划中有近10门的课程设计课程。这两种实践的设计方式各有优缺点，将实践内容和理论内容融为一体，有利于理论和实践教学的并轨实施，更能及时让学生理论联系实践。另外，在实践仪器设备方面上，AIT仪器设备具有多样性、工程性，与我校该专业的实验设备差别较大，主要区别是：1，设备更接近实际工程应用；2，设备更具系统性，也即实验内容相对是综合性实验。实验更具连贯性、完整性、工程性。

三是，熟悉AIT机械工程专业的方向设置。

首先，专业的多样化。多样化不单指不同的专业，还指不同的学制，可以是二年，也可以是三年，你也可以再加一年。你不同的选择可以获得相应学士学位证书。单就机械工程系，就有十几种证书或者是学位证书。其次，AIT的专业更贴近社会需求。比如它的机械工程及可再生能源专业、机械工程和高分子专业、终生学习专业等等。无论是从学制上还是专业方向上都体现出AIT 的课程专业是以学生的个人需求来设置的。首先，大学一年级既存在专业教育也存在大类教育，之后你可以根据需要选择继续就读一年，获得相应专业方向的高级证书。在完成第二年的基础上，你还可以根据你的专业爱好需求，选择可供选择的专业方向。当顺利完成三年的学习，你可以获得相应专业的学士学位证书。其次，如果还打算继续深造，既可以选择增加一年的学习来获得荣誉学士学位，也可以选择硕士课程。

总之，AIT 在专业设置上，一方面体现了“通识教育”或“大类教育”，在之后的高年级中又体现出“专业教育”。其次，AIT 机械工程专业提供了专业方向和专业深度供学生选择。AIT在专业方向设置中也体现出紧贴社会发展需求和教师科研研究方向。

四是，提高自身的教学能力和强化英语综合能力。

来到AIT不久，为了让我们更好的融入AIT 的生活，Mary Simpson 及时为我们提供英语课堂。之后，给我们安排了一门9级水平的Teaching and Leanrning Course。这门课程是AIT 内部教师培训的课程。主要是提高教师对各类学生提供优质教育的技能。在学习的过程中认识了来自不同系的老师，其次，学习和理解了Universal Design for Learning（UDL）理论，并做了一定的教学设计实践。

其次，为了提高我们的综合英语水平，Mary Simpson 还为允许我们参加国际本科生的一般英语、学术英语、学术技能英语等课程。在学习中接触了许多外国留学生，通过与他们交流各方面的观点，不但提高了自己的英语水平，也丰富了自己的国际视野。在综合英语课程中，我们和英语老师交流频繁，英语老师如：Ms.Miriam Cock, Ms.Catherine O’Donoghue, Ms.Helen Howley, Ms.Eimear Kelly 等都对我们提供了很多帮助，老师们与人为善。在此过程中，在潜移默化中学习了他人的教学态度和教学方法。

最后，我们完成了Teaching and Learning课程，我们能获得相应的证书。其次，我还参加了综合英语课程的所有考核和考试，并且获得了最终的课程分数。同样可以获得相应的成绩单或者证书。回到XX理工大学后，本学期我承担着机械工程专业的英语课程教师，在教学中基本可以全程英语授课，那是值得欣慰的。

五是，尽可能融入AIT的科研团队。

AIT机械工程系的主要科研方向是可再生能源和机械及高分子工程方向这两块。其中机械与高分子工程具备博士学位点。先谈谈可再生能源共工程，主要包括风能、太阳能、地热能等。个人对这几方面都很感兴趣，在机电学院也有过对应的研究，但是相对较浅。虽然经过尝试，但是还是没进行该方向的深入交流与合作，AIT 的教师学期中教学任务较重，在科研方面的时间有限。

其次，AIT的机械及高分子工程专业的主要科研方向是生物高分子材料及医疗设备。在参观AIT East Campus 的科研基地中，了解到AIT 科研基地的特点。主要是科研与公司联系非常紧密，以公司市场的需求进行研发，科研资金来源有国家基金、学校基金、公司基金。期间有中国留学生交流过，更加深入的了解了科研基地的现况。

最后，我和AIT 的Dr.Naill Burke 交换了机械工程专业课程体系和实验室建设方面的意见，并且进行了进一步的教改研究。完成了《A Comparative Study on the Mechanical Engineering Curriculum Between XXXX of Technology and XX University of Technology》论文的撰写，近期将联合发表。

六是，完成自己的国内科研任务。

在AIT学习和交流空余时间，还需完成自身国内课题的研究。首先协助我院周老师完成xx省教育厅教学改项革目：XXX制图XXXXX的建立，于2XXX年12月顺利结题。

其次，进行校级实验项目开发项目：基于虚拟现实的XX虚拟实验系统的开发。在此期间完成了四个XX虚拟实验系统的开发。完成了《XX何参数虚拟测定实验系统》（登记号: 20XXSR03XX）和《XXX虚拟实验系统》（登记号: 20XXSRXXXX99）两软件的软件版权登记；其次，在《机械工程与自动化》XXX年第X期和《洛阳理工学院》（自然科学版）XXX年第X期发表期刊论文两篇；最后完成了《一种用于XXXXX发动机试验XX装置》（公告号：CN2016200XXXXX.7）的实用新型专利的授权。在AIT，相对没有教学任务，因此有较多的时间花在科研上，这是难得的学习交流和科研机会。

七是，了解爱尔兰的人文风情。

来到爱尔兰不久，她空气新鲜、环境优美、天气温和、文明友善的印象深深的引入我的脑海。在一年的日子里，在AIT 国际事务执行官Mary Simpson的帮助下，我们有幸前往爱尔兰著名景点游览，例如Galway 的莫赫悬崖等等，加强了对爱尔兰认识，接触了一些外国友人，增加了在爱的生活乐趣。在一年的爱尔兰生活，使我慢慢热爱这片绿色的土地。有幸的是，我们在Mr.Eoin的 协助下，我们将近9个月的时间住在Athlone Town Centre，我们家就在Shannon River河畔，每天都能欣赏令人垂涎欲滴的风景。爱尔兰人是很友善、真诚的朋友，与他们接触多了，你会深深的喜欢他们，你会觉得人本来就应该这样活着。同时爱尔兰具有的西方特点，西方国家都很遵守工作和休息时间。休息时间他们一般不可能会工作，所以在异国生活应该入乡随俗。

转眼间，我已经坐在XX理工大学（XX校区）机电楼的办公室里，默然回首，依恋的心情意犹未尽，一年的收获也算不少，欣喜之时，心中感恩之情油然而生。

首先，我要再次感谢爱尔兰，这是一个文明美丽的国度；同时也感谢AIT，一个友好并有活力的院校。

其次要特别感谢AIT 国际事务办公室的Ms.Mary Simpson和Mr.Eoin，在AIT的生活他们给我们极大的帮助。工学院的Dr.Joe Lawless, Dr.Niall Burke, Mr.Eoin Ward, Mr.Keith Vaugh 等在教学过程中给与我很多帮助，衷心表示感谢。商学院的英语教师Ms.Miriam Cock, Ms.Catherine O’Donoghue, Ms.Helen Howley, Ms.Eimear Kelly在生活中给了我很多的关心，在学习中给予我们极大的帮助，在此特别感谢。

最后，还是要感谢XX理工大学，诚挚感谢校领导的培育之恩，感谢院领导的信任和关爱之情，感谢同事们的贴心帮助。

XX理工大学机电学院：XXXXX

20XX年XX月

第二篇：赴爱尔兰游学总结报告

赴爱尔兰游学总结报告

2013年7月，国际教育学院9名学生在2名老师的带领下，远赴爱尔兰进行校际游学，此举是国际教育学院为进一步提升学校国际影响，扩大学生国际视野，为了让学生更好地体验大学氛围，经过同学们的热情报名，组织了这次游学活动。

此次我院举办游学夏令营活动，主要有以下两个目的：

（一）针对我院爱尔兰合作项目的学生，目的在于让我们的学生在最地道的语言环境里面进一步提高学生的语言水平，为他们将来的就业奠定一个很好的基础，并为学生创造机会去探访目的语国家的文化、历史、艺术名胜，感受爱尔兰式式风情；

（二）针对我院学生关于出国留学意向的问卷调查，调查结果显示，我院部分学生都有强烈的出国留学意向，但大部分学生因为对国外教育水平以及国外院校的生活和学习情况不太了解，导致他们对出国留学有很多顾虑。因此此次活动为有意向到爱尔兰留学的学生提供一个交流沟通的平台，让他们有机会体验爱尔兰的大学生活以及爱尔兰的人文信息，同时，让学生亲身感受不一样的教学模式，让学生对自己的未来发展提供多选择的空间。

游学活动得到了爱尔兰考克大学孔子学院院长的热情接待，游学期间学生体验和感受了爱尔兰先进的教学设备和教学理念，在那里，考克大学孔子学院结合我院学生的实际英语水平，量身定做了最适合我们学生的课程，并在专业资深的老师指导下学习了最地道的英语，课堂注重的是师生互动和小组合作，实行的是小班教学，这样老师就可以有更多精力跟学生进行互动。这样的教学方式有利于提高学生的上课效率，形成良好的学习气氛。此外同学们还被考克大学美丽的校园景色深深吸引，考克城市是爱尔兰第二大城市，考克大学也是爱尔兰最好的大学之一，其洁净整齐的校园规划、独具特色的教学大学、认真自修的学子们等等都给我院学生留下了深刻的印象，同学们都表示对爱尔兰学府的向往，希望以后能继续在这里深造。

其次，关于城市环境。爱尔兰普遍人少地多，郊外，大片大片的草地、牧场、农田满眼都是，人却不见几个。在那里下雨是常有的事。但天晴的时候，天空很蓝很深远，干净无瑕；人们大多靠公交或自行车代步，路上看不到多少车，因此空气很好；更令人惊奇的是，纵使这里每年有数以百万万计的学生来游学、留学，但街道上却很干净，也甚少见到清洁工；而在住宅区，每家每户门口都有三四个超大的垃圾桶，用来装分好类的垃圾。总之爱尔兰的的环境，只能用一个“赞”来形容，身处那里，全身的细胞似乎都得到了净化。

然后是那里的人，不管是路人，学校的老师，都那么的友善，那么热心。只要学生想请求他们帮助，他们总是微笑着为我们解决疑惑和困难。另外，那里的人还很很有礼貌和公共观念。比如说坐公车，所有的人都自觉的排队上车，按规定买票或是出示周票；司机也很有耐心的等所有人上车，为他们服务。一点不像在中国那般，公车一出现，人都疯了似地挤上车。

学习之余，同学们还开展了丰富多彩的课外活动，参观了有几百年历史的Jameson whiskey酿酒厂，体验了爱尔兰风情的酒吧文化，游览了泰坦尼克号停靠港，莫赫悬崖，北爱巨人之路等名胜景点，切身感受到了爱尔兰独具特色的人文历史和名族风情。

问起游学的感受和收获时，学生都认为此次游学收获较大，不论从英语学习还是从对爱尔兰社会和文化的了解，在真实的语言环境中，学生们带着最直接的动机来学习和使用英语，这是在国内的语言学习无法创造的。他们亲身感受爱尔兰本土人的生活方式和节奏，与来自其他国家的学生的交流也让他们的视野得到扩展。海外游学活动是国际教育学院特色教育教学活动的重要组成部分，首届游学活动的成功举办，帮助同学们拓展了国际视野，了解了中西文化差异，提升了学生的专业学习兴趣，浓厚了学院的学习氛围，凸显了学院国际化办学特色，同时也为学院更好的开展相关国际教育教学交流活动积累了丰富经验。

此次游学活动虽然结束了，但是它留给我们和这批学生的影响也许才刚刚开始。总结此次爱尔兰考克之行的成功经验，进一步推进了我院与爱尔兰合作院校的办学计划，明年6月份我院部分学生将附爱尔兰合作院校做进一步的本科或研究生阶段的学习。

第三篇：2013赴新加坡南洋理工学院学习总结

赴新加坡南洋理工学院培训总结

XX技师学院XXX

2013年5月26日，一个特殊的日子，经过学院的推荐和省里的择选后，终于踏上了飞往新加坡的航班。虽然在无锡参加了培训，了解了新加坡的一些基本情况，但是当飞机抵达的那一刻，心情还是相当激动。新加坡作为一座城市型国家，虽然小，但是它的教育体系可以排在亚洲甚至世界前茅，其中的原因让人不甚明了，怀着一点点好奇以及学习的心态，抵达了我们这次学习班的目的地新加坡南洋理工学院（NYP）。

在新加坡南洋理工学院的第一课，虽然只是简单介绍下新加坡及新加坡的教育体系，但给我的印象却很深刻。从60年代的国土面积500多平方公里到现在的700多平方公里，预计将在2030年将增添50平方公里，都是新加坡填海工程的作用，从这一点就可以看出，新加坡人是非常有远见性的。而给我们上课的教师普遍年龄都很大了，但他们对生活和自己工作的那份热情和积极态度使我感触很深，更感觉到了自己某些方面的不足，也充分的调动了我的学习积极性。让我感觉这次学习绝对会不枉此行。新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功，自成一体。新加坡教育分为小学教育、中学教育、大学教育三个阶段。小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生以自己的进度学习，使其潜质获得充分发挥。学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。前两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭“普通”水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院（大专学府）继续升学，或进入社会工作。初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。

新加坡有三所大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学。五所理工学院：南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。

而我们这次学习班的基地南洋理工学院则是为亚洲著名学府新加坡国立大学及新加坡政府输送技能人才的主要学院之一，据统计新加坡国立大学前5名就

有3名是南洋理工学院的毕业生。南洋理工学院在校生人数16,000学生，全职教职员1,300人，校园占地面积450亩，但总建筑面积却有24万平方米，院内设有齐全的消闲设施，全面联网的信息结构，属于典型的智慧型校园设计。

而我们这次学习的主要目标就是学习南洋理工学院的办学理念与教学管理，以及相应的专业知识。主要是通过研讨、参观/考察和交流，了解南洋理工学院的办学理念与思路、教学模式、管理等。比如说教学工厂理念、无界化管理模式„.等。

首先，针对南洋理工学院的办学特色（NYP++）及经验，浅显的谈下自己的理解。南洋理工学院以为学生及学员们提供优质的教育与培训，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终生学习者，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献为使命。充分的利用了学院的资源、专才、创意及创新能力来支持企业之发展需求，并配合新加坡环球化发展为之努力。NYP办学策略分为六项：

一、市场导向

依据国家和企业的需求以及学生的理想抱负，开发相关的专业与课程，为他们的未来做准备。

二、柔性系统

以灵活及适应性强的办学系统，应对市场的脉动及科技的转变。

三、能力开发

通过大力的教师培训和科研项目开发提升教师团队的综合专业能力，奠定学院发展的良好基础。

四、国际合作

与外国政府、国外大专学府及企业建立伙伴关系，开拓教育和科技应用的新领域。

五、重应用、重开发

在一个理论与实践并重的环境里，为学生提供一个实际的、有效的及相关的学习经验。

六、面向世界

通过学院的区域与国际化项目，培养学生的创新和国际化思维，协助他们面对环球化竞争环境所带来的挑战。

而其中的能力开发则作为不可或缺的一项重要策略和基础。没有教师能力的培养和提高，以及团队的综合专业能力建设，也就应了那句话“没有声音，再好的戏也出不来。”

NPY的“教学工厂”如果在条件允许的前提下，也是很值得借鉴的理念。NPY“教学工厂”的理念就是在教学环境内营造企业的实践环境，并将两者紧密的结合，项目是不可缺少的环节。南洋理工学院的项目指的是：学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识和技能，从事一种研究或者设计活动，最终体现在相关完成品，从过程中加深掌握学习的成果。学生在南洋理工一直接受项目的训练，项目的内容可以是每学期的作业项目，毕业项目和研发项目，它是教学工厂的载体。南洋理工学院每学期都有一个学期项目，由一个专门的老师负责，学期项目区别于国内单项课程中项目教学法，而是一门综合性的课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授的知识和技能。因此学生在学期内学习新课程时就有一个目标，将知识运用到学期项目中。按照学生的学习经历，学期项目有简单到复杂可以是：机床加工技术、集成电路板焊接、电子故障排除、机械设计、机械故障排除及小型移动机器人、创意项目及工程产品开发等。毕业项目相对复杂一些，他综合了三年的知识，它可以是学校的科研项目或者企业的项目，整个项目以学生为主力，项目指导教师定时与学生讨论项目的进展；整个项目要求学生全日制的在实验室/工作坊内工作。通过毕业项目，学生体会了企业的工作环境，提升了与团队合作能力及项目的执行方式、进度、查询资料和规划学习报告的能力。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

基于南洋理工的学期项目和毕业项目，我想下一步的工作可以是与相关的专业教师探讨学期课程的开设，适当的引入综合的项目教学，使我们的学生尽快的将各个单项课程运用到项目中，提高他们的学习积极性；对工科类的学生，学生必需完成相应的设计作品/产品才能申请毕业等。

“教学工厂”是卓越办学的主要手段，它没有固定模式，而是随着学院的成长与发展与时俱进。学院能力基础的强化将促进教学工厂模式的提升，并加深教学与企业环境的相互结合。

无界化的校园理念也是一个很重要的观点，现实中的问题是不分界线的，它无法看到工程之间的界线或者学科专业之间的界线。比如说一个电气元件的项目，我们需要机械方面先将项目模型做出，然后电气方面接线等相关步骤，很难说这个项目是属于哪个部门。我们应该强化部门与学系间的团队精神，促进资源

与人才的共享，促进不同学系间的项目合作及教学活动交流，提供更多的综合科技创新与应用机会，强化师生们的专业能力。

其中，强化教师的专业能力很重要，而这里的专业能力不单单是指教师本专业的能力，可以说是教师能力的转型。我们应该鼓励教师能力转型，培养更多的“T”型人才（“T”型人才是指专业知识深，接触各专业面广的人才）。当然，不是盲目的转型，而是要经过对专业领域、企业的需求以及对学历背景、专业能力与经验的考量，制定相应的目标。

而贯穿整个体系的重点也就是校企合作，NYP的一句话让我也是感触很深，“Working with industry, Training for industry”意思是说“源于企业，用于企业”。NYP积极的与本地和国外企业、学府和政府机构合作，以便吸取市场发展的最新信息，扩充教学与科研资源，为企业提供服务和进行专业交流，开拓科研/创新项目，最终引入国内外企业的实习机会，因为需求是创新之母。而为了吸引校企合作，NYP也做了相应的一些措施，比如说企业对所需专业进行专项投资，给突出的本专业学生设定奖学金，而学生则与企业签订合同（例：3年内不得跳槽，完成相关项目等）。这样大大增加了校企合作的机会和企业项目，并对学校的发展有了很大的推动作用，企业的需求也得到了满足，实现了企业与学校的双赢。

可能在国内普遍还存在着这样一种现象，就是有一部分学生（所谓的“差生”）你根本不知道他们的想法，而且对你所讲授的知识没有一点的兴趣，甚至可以说根本对学习没有任何概念或者兴趣，实际上不止国内在一些教育发达的国家这种现象也是存在的。而我说的重点不是有没有这样的学生，而是有这样的学生后，我们怎样去面对他们。而NYP的教与学的有效途径，给了我一定的帮助。

这样的学生在NYP被称为Y世代的人，由于生活的年代不同，他们的想法以及思维方式都与上一代有了很大的代沟，他们对前景都比较乐观，大部分的兴趣都集中到了互联网、电脑、手机等高科技产品上。可以说在我们眼中，他们是相当的“叛逆”。而作为从事教育行业的我们应该怎么去对待他们就成了一个“坎”，那我就简单说下自己的感受和理解。

首先，我们要试着去了解并影响他们，具体可以先仔细观察他们，和他们保持良好的关系，然后告诉他们所做的事情对与错，并且要以身作则，给予他们信任，不要认定他们不会改，给他们机会，不要轻易的对他们妥协和放弃等等。给他们做的机会，并针对性的进行及时的反馈，给他们灌输一种思想就是，你们都

是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和随时到来的机会，就会是独一无二的你。

其次，要让他们有选择。举个简单的例子，比如说布置作业，如果你只布置一项，那很有可能学生因为没有选择会根本不做，但如果你布置两项或者以上，让他们有了选择后，可能就会针对他们认为适合自己的作业进行完成了。再简单点说，一个人不喜欢吃苹果，而你单单给他一个苹果，他可能就不会吃。但如果你给他更不喜欢的香蕉和苹果时，他就有可能会有比较的选择苹果了。所以说，我们在布置任务时，应该有针对性的布置多个，让他们有自己的选择，选择更适合他们的任务。

还有就是如何将学生的问题简单化，也就是说如何可以将学生不容易接受的新知识和他们已经掌握的旧知识练习到一起，使他们先理解后掌握。这些完全可以体现在我们的教学目标中，也就是说从学生的角度看，他们会如何处理我们这次课所要教授的知识和问题，需要几步（可以适当暗示）。

在我们讲授新知识的时候我们也应该注意以下几点：

一、适中的注意力，就是如何通过新知识引起学生的兴趣，引起他们求知的好奇心。

二、适中的相关性，就是要符合教学目标、学习形态和过去的学习经验。

三、适中的自信心，就是要使学生对学习持正面的期望，组织成功率高的学习活动，并且赋予他们责任。

四、适中的成就感，就是要激发他们对学习的满足感，给予适当的外在奖励，但要确保学习环境的公平性。

当然，最后我们千万不能漏掉的是第一时间收集对你所讲授课程的信息回馈，还有就是作为教师，我们对自己专业的热诚，对帮助别人学习的热诚，因为这样可以通过自身从而感染到学生。

最后，对教与学进行下小小的总结，教是为了学，学是为了改变头脑的思考组织结构，教要有权威和热诚，学才会发生。权威是通过自己努力树立的。不管处于什么层面的人，头脑的功用都是一样的，但学习的动机却是不一样。沟通和了解，了解和沟通，将使你事半功倍。

通过本次在NYP的培训学习，使我对新加坡职业教育的发展过程有了一定了解。这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们的教学？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制定教师的专业发展

计划并实施等？

根据个人的理解，以下几点作为小小的建议：

一、重视专业调研，加强校企合作。专业设置和建设必须了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场的前面，切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。

二、充分利用学校现有的教学资源，探索适应我校的教学工厂模式，大力培养学生的项目、工程意识。

三、注重人才全面发展。南洋理工学院重视学生的科技研发，并利用教学工厂实施项目教学，在学习中灌输职业道德，人际关系培养等综合素质。

四、充分利用我校数字化教学平台建设学校的知识库，对各个学校在教学、科研、学生工作，校企合作等方面的先进经验进行共享。

五、注重教师的企业经历，加强师资培训力度，不断提升教师的专业技能，建立科学可行的考核机制。

可能在某些方面有的学校已经起步，但可能力度和方法还不够理想，这需要我们大家共同努力，取其精华，去其糟粕，开创一条适合我们国家的职业教育之路。

除了以上所提到的先进教学理念外，NYP还有针对性的安排了适合我们数控专业的课程实践，从UG NX7.5造型到模拟加工，从两轴加工到多轴加工，从高速穿孔机到电火花，再到三坐标测量等等，整个一个流程都是应用世界先进的机床和设备，在感叹其自动化程度之高，在看到我们之间的差距的同时，也让我们拓展了自己的知识空间。

本次的新加坡南洋理工学院培训班已顺利结束，可以说新加坡的先进教育理念对我是一种洗礼，但我知道我们不能盲目的去跟风、效仿，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。看一看自己记录的听课笔记，翻一翻自己随手记下的感受，我希望能够通过自己对他们的理解，化为实际行动，为我们的职业教育事业贡献自己的一份力量。

第四篇：赴广西学习总结报告

赴广西学习总结报告

有一种感动源于携手并进，有一种追求在于共创一流。5月底，我参加了由廖书记带队赴广西的学习交流活动，认真听取了无锡职业技术学院党委书记傅筠、广西师范学院副校长贺祖斌、浙江经济职业技术学院院长邵庆祥、重庆工业职业技术学院等四所院校及全国机械职业教育教学指导委员会主任孙长庆等多位专家的报告并与多所职业技术学院进行了交流，并亲眼目睹了廖洪元书记作为本次特邀嘉宾宣布本次“全国机械职业院校庆建党90周年活动”的评选结果和主持颁奖典礼，切身体会到了我院作为国家示范性学院在全国机械行业职业院校中的重大影响力。学习期间感受甚多，所见所闻所学，犹如一股清新的春风，开阔了视野，解放了思想，提升了思维，振奋了精神，激励了斗志。

一、广西的所见所闻

1、大学定位的趋同化问题

我国高等学校中普遍存在着类型不清、定位不明、目标雷同, 特色迷失、盲目追求“ 大而全” 和提升办学层次的“ 升格热”,致使重点大学也大办成人教育、高等职业教育和网络教育,而高职、高专却又一厢情愿地追求学校升格。还有一些院校盲目追求“ 大而全”，就单个学校而言,这样的选择可能是理性的，但是从宏观来看，如果大学都是这样的定位与追求，整个国家的高等教育就可能陷入整体上的非理性，产生一种集体无意识的无序状态。这不但造成了高校分工较乱和教育资源浪费,而且导致人才培养与产业结构和劳动力市场需求相脱节。所以促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理，发挥政策指导和资源配臵的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。

2、大学精神的庸俗化及人文教育问题

大学精神本应来源于文化，弥漫于校园，存在于学生、学者、学会及学术之间。大学的生存法则不能偏离高、精、博、新的特色和独善其身的气质。但现在很多大学趋向非规范、非道德、非健康、非自律 , 甚而偏离大学组织本质属性的不良现象、不良行为且有“蔚然成风”之势，此状态称之为大学庸俗化。

今天的大学，实用主义、实利主义的思想已渗透了学校。专业的功利性使部门专业人满为患,校园不安静、没有清心读书的时光，大学像商场、战场。人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的 1

养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。人文教育未来必须包含两种类型的知识：一种是关于世界的单纯知识，另一种是关涉世界对于人必须有意义、人对于世界必须有意义的知识。前者关乎世界的常识，后者关乎人生的常识。人文教育将来须坚持德性优先，培育理想精神，培养大学生“六气”（即正气——道德品质、文气——文化素养、才气——专业知识、大气——为人处世、锐气——进取精神、朝气——心理健康），实施全人教育。

3、高职文化素质教育的实践——浙江经济职业技术学院经验

浙江经济职业技术学院在高职文化素质教育方面经历了三个阶段的探索： 第一、重点突破。

成立了中华诗教促进中心，以传统文化为依托，以诗教为特色的人文素质教育，成为浙江省非物质文化遗产传承教学基地。

第二、专业渗透。

专业课程中渗透人文教育, 课程改革186门。7个学院二级机构开展了“一院一品”（即一学院一品牌，包括汽车文化、开源文化、诚信文化、流通文化、儒商文化、主体文化、心育文化品牌）专业文化建设活动，开拓了课余素质拓展学分制和拓展证书。

第三、系统建构。

构建了富有特色的1234567体系（即一体、二翼、三阶、四质、五德、六能、七化）、现代和谐职业人素养培育模型，及七大行动核心的建设思路。

其中企业文化融化包括：请进来、走出去、环境营造三个方向。请进来 “未来企业家实验班”、“企业家论坛”、“创业者论坛”；走出去，让社团对接企业、班级联系企业、学生走进企业；环境营造“三廊”，即建设企业文化廊、专业文化廊、校友文化廊。

传统文化内化包括：2个载体（“中华诗教促进中心”和“明德书院”）和五大品牌（“西湖梦寻”人文之旅、“爱我中华”吟诵会、“江南毓秀”诗书画笔会、“诗国青春”诗词楹联灯谜会、“明德励志”文化讲堂）。

社会实践悟化包括：“千名学子访创业校友”、“千名学子入社区农村”、“千名学子进百家企业”、“千名学子做百项课题”等活动，最终产生成果包括：与企业合作建设10个校外“素质养成基地”、编印暑期社会实践论文集3本、出版社会实践指导手册1本。

专业渗透细化包括：学院将职业素质、专业文化建设纳入专业评价系统的机制；健全专业教学渗透职业素质教育的教学体系。7个二级学院“一院一品”的局面将学院文化品牌建设构成了一个有机的整体，学院还力争建成2个省级优秀校园文化品牌，编印专业文化品牌成果集，编印各专业大类的职业基本素养手册，形成典型成果案例集。

4、校园文化艺术节典型事例——陕西国防职院经验

陕西国防职院围绕国家一系列重大活动，精心组织了专题活动。如围绕迎奥运，精心策划和组织开展了“迎奥运、讲文明、树新风”系列活动，编印了知识竞赛试题，组织了知识竞赛活动，举办了相关知识讲座，全院百余学生发挥自己专业特长，制作了各种造型优美、高度仿真、可点火、可控制的精品火炬, 开展了模拟火炬传递活动，将校园文化艺术活动推向高潮。

5、人文建设助发展、特色文化靓校园——重庆市机械高级技工学校经验 重庆市机械高级技工学校多年来因势利导，依托前临长江、背靠渝黔高速的天然优势，建设了园林校园，创建了优美和谐校园环境。校园内各种催人奋进的雕塑和各具特色的校园文化艺术墙、水幕瀑布墙、LED电子显示屏等，在长江之滨打造了集深厚历史氛围与现代气息于一体的园林式校园。

6、吴文化素质教育——苏州工业职业技术学院经验

苏州工业职业技术学院以“我在乎你”的学院精神为宗旨，引领素质教育工作的有序推进，促进学生全面健康成长。学院不断完善吴文化素质教育体系，开设了《吴地文化》、《姑苏名园赏析》、《跟我学苏州话》等专门的吴文化课程，开展了“吴之音”大学生歌咏比赛，举行了“吴地书法名家走进苏工院”、“苏工院人文素质大讲堂之吴文化讲坛”等专题活动，激发了全体学生关注吴文化、感受吴文化、学习吴文化的兴趣和热情，在校园掀起了一股追逐吴文化的青春热潮。

二、广西之行的反思与收获

1、抓住机遇，以特色发展为根基，在美丽的新校区，创全院整体繁荣新景象 学校成立至今，历尽了艰辛。记得学校升为专科以后不久，工院面临了建校以来最严峻的一次考验。当时工院发展势头很好，招生规模一年年扩大，但学院面积很小，拥挤不堪，显然严重的阻碍了工院的进一步发展。但当时的工院经费紧张、资源严重不足，是继续在原地僵守，还是重新洗牌另辟蹊径？成为了困扰整个工院的难题。在此关键时刻，以廖书记为首的党委领导班子，积极寻找发展途径，经过多次调研和可行性分析，并顶着多方面的巨大压力果断决策，建立新校区。在以廖洪元同志为书记的党委班组带领下，最终开创了在全新校区“创示范、争一流”，全院师生共建国家示范院的新局面，新校区这一战略性的迁徙,标志着工院进入了一个全新发展阶段的历史里程碑，为工院长期稳定的发展奠定了基础。如果说新校区建成之前的工院是工院人历尽艰险，用辛勤的汗水写就的一部开拓史的话，那么新校区的这次乔迁成功，则是工院人果敢决策、艰苦奋斗、最终高唱凯歌，铸就的一部重要发展史。所以我们全院师生都应该珍惜眼前这片用辛勤的汗水换来的良好局面，并继续以培育特色专业和提高专业办学能力为抓

手，狠抓品牌战略。要把品牌战略当作重中之重来抓，通过提高专业办学质量创品牌,通过大力宣传和高就业率打响品牌,通过专业改革和培育先进的校园文化铸就品牌。做品牌起点要高，目标要明，气魄要大，院级精品要争创省级精品，省级更要争创国家级，国家级仍要争创国际水准，以此打响学院的知名度和美誉度，最终辐射全院其他专业，带动全院所有专业的联动发展。

2、优化校园环境，增强校园文化建设，开展课外活动，搭建优良育人平台 从广西回来，大家都感受到了文化教育的重要性。正如苏霍姆林斯基说的：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”加强校园文化建设,充分发挥环境育人功能，就必须建设优美、文明、整洁、有序的校园环境,营造浓郁的校园文化氛围,实现人文环境和自然环境的有机统一,协调发展,使师生倘佯在文化的气息之中。

学校的校园布局、建筑装饰、教学设施、环境布臵要体现学校的人文特色，产生共鸣。让学生用多种形式去描绘自己美丽的校园，用心灵去感悟、去欣赏、去爱护自己的校园，激发学生自然生发出强烈的热爱母校的情感。

充分运用好校园资源，发挥每一角落的作用。让校园里一草一木传情，一墙一砖说话，在教室、食堂、走廊、过道等处张挂名人字画，书写名言警句，使其能发挥它潜移默化的教育作用。在校园内增设供学生在户外学习的石桌椅、遮阳亭等，让学习氛围在全院蔓延。布臵文化视角，创设文化生态环境,使校园处处弥漫着浓郁的人文气息,充满着飞扬的理想与激情。让学生在多彩多姿的文化板块中穿行，感受着书生意气，感受着中外文明，感受着生命与科技的伟岸，在幼小的心里播下真善美的种子，使校园成为学生们向往的热土，成为园丁们潜心研学的净土。充分发挥宣传窗、黑板报、阅览室、红领巾广播站等宣传阵地的作用，弘扬正气，清除“垃圾”，与时代同步。

校园文化活动要凸现校园文化的精神内涵，成为学生个性生成的主要阵地,所以外活动的开展要有利于拓宽学生知识面，培养学生的语言表达能力、交际协调能力、组织管理能力、科技创新能力，要有利于培养学生的参与意识、竞争意识和成才意识，促进学生个性的发展，增强学生的自尊心、自信心和社会责任感。活动要因地制宜，可以举办形式多样的思想活动，加强对学生的爱国主义、社会主义、集体主义教育，如座谈会、报告会、升旗仪式、诗歌朗诵会、重大节日集会等；也可以开展植树种草、参观劳动基地、参加农活等社会实践活动，对学生进行热爱劳动、热爱学习、诚实做人的教育；还可以开展故事会、体育比赛、文艺汇演、游园活动等娱乐性的活动，激发学生的表演兴趣；成立课外兴趣活动小组，开辟第二课堂，如声乐组、舞蹈组、美术组、书法组等，组织专门的教师辅导，以提高学生的技能水平，促进学生全面发展。

3、创造和谐的校园人际关系，促进校园文化建设的开展

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。校园人际关系是一种高级的校园文化，是一种软文化。良好的人际关系不仅可以使学校团结民主，稳步发展，而且师生关系和谐，平等学习，还能促进学生健康成长，形成良好的集体意志和合作精神。

（1）谋求团结的学校关系。

学校是社会的重要组成部分，离不开社会各界的关心和支持。学校关系包含两个层面的意思：一是指学校要着力打造教育品牌，办成人民满意的教育，通过自身的努力妥善处理与社会各界的工作关系，加强对话、沟通、理解和合作，争取对教育的政治投入、经济投入和精神投入；另一方面，校园文化的建设要靠学校领导民主决策，要靠老师的精心安排布臵、指导，要靠学生动脑动手，完善内容。只有大家团结协作，谋求发展，才能实现工作目标。

（2）构建和谐的师生关系。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，融洽和谐的师生关系是取得最佳教育效果的前提。一方面，要求教师培养崇高的师德修养、良好的精神风貌和强烈的爱生之心，鼓励教师以情感人，以理服人，以智启人，做学生的知心朋友，为人师表，率先垂范；另一方面，要求学生要尊敬教师，勤学守纪，充分理解和尊重教师为学生付出的坚辛劳动和辛勤的汗水，认识到教师所独具的“蜡烛”精神和“黄牛”精神，化精神为动力，“投之以桃，报之以李”。

（3）营造健康的学生关系。

学生之间的人际关系，直接影响学生的健康成长和优秀集体的形成。如何帮助“留守生”成了一个新的课题。学校通过各种宣传途径和活动载体，有目的地引导学生遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私等不良心理，积极鼓励学生充满自信，公平竞争、助人为乐、宽以待人，提倡同学之间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方支援；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时，学校要增开心理课、增设心理咨询室，加强学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼。这样，学校的校风、班风、学风就能得到健康的发展，步入良性发展的轨道。

“学校无小事，事事皆教育”，“环境无瑕点，处处能说话”，“教师无小节，人人是楷模”。虽然文化建设与发展，受到诸多因素的制约，但是，只要我们坚持长远、全面、科学的教育观念，建立健全校园文化，寓教于乐，寄美于学，一定能创办出具有特色学院，培养出具有个性特点的杰出人才。

第五篇：南京代表团赴以色列瑞士爱尔兰学习考察报告

开阔国际视野 聚焦高端要素 创新驱动发展

——南京代表团赴以色列瑞士爱尔兰学习考察报告

在南京市第十三次党代会闭幕，确立了“办好青奥盛事、创成率先大业、建设人文绿都”目标任务的背景下，江苏省委常委、南京市委书记杨卫泽率领南京市经贸科技代表团，于2011年11月29日至12月10日访问考察以色列、瑞士和爱尔兰。重点宣传推介“南京321计划”，学习借鉴发达国家在软件产业发展、科技成果转化、创业人才培养、历史文化保护与开发等方面的成功做法和先进经验，向国际奥委会通报南京2014年青奥会筹备工作的进展情况并交换相关意见。访问期间，南京代表团分别在三个国家组织召开大型推介交流会，安排拜访、会见、洽谈和考察活动共48场，签约合作项目9个，达成多项合作意向，圆满完成出访活动计划和任务。

【启示与思考】

这次出访考察的三个国家都是国际化现代化程度极高的发达国家，虽然国土面积都不大、资源禀赋也不富足，但在技术创新、科技成果转化、创业人才培养等多方面都极具特色和竞争力、居世界领先地位。南京代表团边看边议、边学习边思考，对方强烈的创业激情、先进的发展理念、创新的思路举措，令人震撼、促人深思、催人奋进，紧迫感、危机感扑面而来，新思路、新动力油然而生。

启示之一：不同的原始动力，同样强烈的创新精神

以色列是世界公认的创新型国家，人均专利、风险企业人均占有数列世界第一，总资本超过100亿美元的风险投资业在全球规模仅次于美国，赢得了创业的国度之美誉。如果说以色列是为了生存发展而创新，那么瑞士和爱尔兰则是为了改变面貌而创新。代表团考察了三个国家最顶尖的大学、科研院所和大企业集团，拜会了当地政府部门、开发区和技术转移中心，所到之处，强烈感受到他们推动创新、致力创业的步伐一刻也没有停歇，他们谈得最多的不是欧债危机的困难，而是阶段性困难中所孕育的发展新机；谈得最多的不是被动应对，而是以新一轮科技创业创新规划为代表的主动突破。无论是每年约占GDP贡献度达12%的以色列国家贴现银行等巨型企业，还是瑞士和爱尔兰的大学科研院所和政府部门，他们在危机中自信乐观的把握机遇意识、充满激情的创业创新精神着实令人钦佩、使人警醒。这种精神不仅成为三个国家跻身世界重要经济体的强大动力，也必将成为他们应对危机、转机成势的核心元素。南京和他们相比，不缺创新要素，缺的是创业激情，迫切需要学习发达国家和先进城市的创业精神，让这座蓄势待发的城市焕发出独特的精气神，重新激发起巨大的创业活力与创新动力。

启示之二：不同的资源禀赋，同样先进的发展理念

以色列接近一半的国土是沙漠，从建国之初工业几乎为零、农业基础薄弱，到以IT和生物技术等新兴产业助推进入世界发达国家前列。瑞士多山少地，可耕地仅为28%，实际耕地仅为6%，生产生活所需能源和工业原料主要依赖进口，而金融业、高档钟表、医药等产业领域都在国际市场处于领先水平。爱尔兰腹地狭小，却以软件、生物工程等高科技产业为支撑，一举完成由农牧经济向知识经济的跨越。不同的资源禀赋、不同的经济形态，共同的裂变过程、共同的水平地位，成就这种深刻转型的内在动力，源于创新驱动、内生增长发展理念深入人心，源于政产学研金高效结合，源于依靠科技创新实现从资源依赖向创新驱动转型成为发展自觉。

魏茨曼科学院早在1959年就成立了推动技术转化的耶达研究发展公司，目前成为世界上赢利最多的技术转移公司之一，学院的科学家们直接推动了以色列技术孵化器体系的诞生。有3名诺贝尔奖获得者的以色列理工学院于1991年建立理工学科科学园，被誉为理工学院企业家孵化器，是以色列最成功的大学科学园，也是以色列最大的孵化器之一。都柏林大学创新和技术转移中心成立于2003年，已成为爱尔兰技术成果转化的一个典范。代表团考察的所有大学和科研院所都建有技术转移中心或孵化器，当地政府建立科技创业创新特别社区，出台扶持政策，吸引企业和资本等进入，推动高新技术成果从实验室到孵化器、再到特别社区或加速器，最终做强做大。这种先进的发展理念、成熟的创新链条设计，值得我们去深入研究学习。

启示之三：不同的产业定位，同样科学的运作模式

代表团考察的三个国家历史不同、地缘相异，经济发展也有差别，但发展的现实趋势和长期走向却殊途同归，都标定了以创新型经济与服务型经济为主攻方向。这些新的动向给代表团以新的启示和思考。三个国家都非常重视中小企业培育、高新技术转化、科技成果孵化和创业人才培养。他们善于运用政府和市场两只手，无论是爱尔兰企业发展局和投资发展局，还是香农开发区和大学技术转移中心，虽是国有性质，但运作模式完全商业化，管理模式都是公司化。政府注重政策服务引导，不是按照政府意志简单地行政驱动，而是突出政府服务专业化、精细化，按照企业和大学需要什么、市场要求什么来提供服务。大学不再单纯追求发表了多少论文，都有技术转移中心或创新中心，中心70%以上的股权来自各种基金和私人投入，其余来自政府部门和大学投入。政府扶持资金投入一般不超过创业公司股权的10%，基金和私人资本控股保证了技术转移和公司创业的商业化操作。

在考察中我们了解到，推进科技成果转化完全按照市场机制也难以实现，政府提供制度设计、公共服务和前期支持非常必要。政府服务企业、推动科技成果转化的重心放在中小企业和微型企业，而不是大企业和大学科研院所。相比较而言，科技成果转化不足、创业氛围不浓等依然是困扰我市的重要课题，我们要认真研究发达国家推进技术成果转化和二次开发的商业化运作模式，恰到好处、充分有效发挥政府有形之手与市场无形之手的组合效应，加快提升科技成果本地转化率。

启示之四：不同的国情市情，同样智慧的发展追求

发达国家在推进城市现代化建设管理和老城保护等方面都给代表团留下了深刻印象。爱尔兰都柏林市两大鲜明特色是智慧和开放，依托大学科研优势，大力引进世界一流企业，积极发展软件产业，着力打造智慧城市和创新城市。都柏林着力发展智慧经济、集聚智慧人才、实现智慧管理、加强智慧服务、提供智能生活等，通过全方位开放提升城市的国际化水平、创新能力及融合各种资源的能力，为南京城市发展提供了新的视角。尤其要学习都柏林政府部门的服务与管理创新，使我们的服务更加智能化，管理更加高效化。三个国家对历史文化遗址保护与开发理念先进、方式多样，以智慧的理念、创新的手法、科技的手段，把历史文化保护与旅游业开发紧密结合起来，追求社会效益与经济效益有机融合，最大程度保护和发展了城市特色，为后人留下了宝贵的物质和精神财富。

【对策与建议】

在考察中大家深刻认识到，以科技创业和自主创新推动产业转型升级，已成为世界经济领域的一场重大变革，深刻影响着城市未来发展。南京坚持创新驱动、内生增长、绿色发展的道路，自觉聚焦“四个第一”，加快发展创新型经济和服务型经济，是顺应时代、把握规律、势在必行的科学决策，必须坚定不移地贯彻落实。结合学习考察，建议在发挥南京优势、聚焦“四个第一”上“突出四个转变、实现四个突破”。

加速发展理念之变，实现专业化推动的突破

通过学习考察，大家一致认为要坚定不移地聚焦“四个第一”，不遗余力地落实“南京321计划”和系列配套政策，通过建设科技创业创新特别社区等举措，最大限度发挥南京科技教育人才优势，以新理念新思路引领推动新发展。相比较欧美发达国家和先进城市，我们并不具备先发优势，在发展软件产业、推进技术成果转化、引进和培育创新创业人才等很多方面都要加强学习、奋起直追。全市各级各部门要加快转变传统的资源观和人才观，进一步强化先进理念、尽快形成共识，切实提高响应力、执行力和创造力，不争论、不耽搁，看得更远、抓得更实。目前市级层面战略决策的顶层设计已经形成，关键是要纵向建立一体化、纵深化、专业化的体系设计，更善于把握创业创新规律，更善于响应创业创新需求，更善于提升创业创新整合转化能力，特别是要有国际化视野、专业化水准的优秀团队来推进落实“321计划”，研究制定创业特别社区规划、政策设计和园区建设，设置创新公共空间、共享信息网络、建立风险基金等，着力把先进的理念和思路化作行动，把目标变为现实。

加速运作模式之变，实现商业化运作的突破

南京科技成果转化不充分，最大的问题是商业模式不健全、市场化程度不够、政策支持力度不足、效率不高。考察发达国家及大学科研院所的技术转移中心、开发区等，他们都是采用商业化模式、企业化运作，大学科研院所研发阶段的目的是“生产”专利技术，必须经过转化形成产品、走向市场，才能最终实现赢利。转化的过程都是公司化运作，每个转化中心都是公司性质。我们正在建设的各类孵化器和加速器，必须实行公司化管理，把土地作为资本，采用商业化运作模式，变过去的一卖了之为滚动开发、可持续发展。在推动科技成果转化上要重点抓好两件事：一是激励，主要是精神激励和导向激励，考核导向是关键，引导大家必须向创新创业这个方向走。二是政策，主要是政策创新和机制创新，发挥好政府和市场两只手的作用，在政策体系创新上要有根本性突破，比如把政府投资基金及银行的融资变成种子基金，试行虚拟股权等。

加速招商引资之变，实现精准化细分的突破

人口仅450万的爱尔兰，吸引的外商直接投资高于金砖四国的总和，他们最成功的经验就是精准化、专业化细分招商。各区县、开发园区包括各类孵化器，要改变过去大规模招商为专业细分招商，变过去的招商引资为招才引智。培育专业化招商团队，深入到世界各个角落，尽快掌握科技趋势、产业转移和大企业人事变动情况，投入更多精力到爱尔兰、以色列等国的科技孵化器、技术转移中心和美国硅谷之类的产业基地，发现新的创业公司和创业人才，盯住有成长性的高科技企业，在他们没有形成体系、作出布局之前，与之建立良好关系，以让这些公司在扩张时将南京作为首选目标。国外企业非常看好中国巨大的市场和发展前景，这对南京招才引智带来两大机遇：引进来，国外中小企业在人才和技术上占有绝对优势，需要资金和市场，想进入中国市场，过去我们以引进发达国家的资金为主，现在要抓住机遇引进人才和技术；走出去，鼓励雨润、苏宁、三胞等大企业抓住机遇走出去，利用国外低价创新资源做强做大。

加速政府管理之变，实现标准化服务的突破

无论是以色列、爱尔兰的政府部门，还是开发园区和技术转移中心，都非常重视对企业特别是中小企业、微型企业的服务。爱尔兰企业局在全世界设立了32个办公室，帮助本国企业开拓国际市场。各级政府部门的服务理念和方式要加快转型转变，变过去一般性、被动式服务为专业性、主动式服务，必须按照国际标准、市场要求来建设服务型政府，必须根据企业和人才的需求定制服务内容，建立一套严格、规范、专业的服务标准和体系，使服务更加具体化、专业化、智能化和高效化，有标准、可考核。比如服务中小企业政府职能部门或开发园区的单位，建立咨询师服务制度，每个人联系20—30家中小企业，进行一对一交流指导，量化提供政策咨询、市场信息等。

通过这次赴以色列、瑞士、爱尔兰学习考察，我们既看到了差距、开阔了眼界，又学到了经验、转换了脑筋，更重要的是提振了精神、增强了信心。要把类似国家和城市作为南京今后比学赶超的标兵，深刻把握、主动融入世界经济和科技发展新潮流，深入挖掘、全面放大自身的科技教育人才创新和文化资源优势，坚定不移走创新驱动、内生增长、绿色发展之路，为打造“三都市、三名城”，建设现代化国际性人文绿都奠定具有决定性意义的坚实基础。