英语口语课程总结

第一篇：英语口语课程总结

英语口语课程总结

英语口语课程为商务英语专业的专业基础课程，课程教学目标为提高学生口语表达能力。学习语言的最终目的是为了交流，英语口语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。

重点要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。“以学生发展为主体”是当前课堂教学的出发点和归宿。教学中教师要面向全体学生，努力使每一位学生的英语口语交际能力有一定意义上的提高。在教学过程中让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会交流。鼓励多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。具有强烈的口头表达欲望。能把所学语言知识运用于现实生活。营造语言环境 “学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。所以，英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，从而达到理想的教学效果。

通过口语课程的教学，同学们说英语的兴趣和能力提高了，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会了交流。

授课教师：郭辉

第二篇：英语口语课程教学设计方案

英语口语（3）课程教学设计方案

一、课程的性质与目的

本课程是一门英语口语技能训练课，口语技能的训练包含听、说、读、写多种技能的综合训练。本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。通过本课程的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈，做到语音、语调、语法基本正确。

二、教学对象

本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育专科英语专业的学生。

三、教材说明

本课程的教学媒体包括文字教材和录音教材和IP课件。

文字主教材：《英语口语教程2》（学生用书）

文字辅教材：《英语口语教程2》（教师用书）

录音带：2盘

IP课件：5讲，内容包括专家讲座、主编姚保慧教授介绍课程学习重点、终结性考试辅导。

四、教材内容

“英语口语（3）”共开设36学时，每周2学时，教学内容为《英语口语教程2》第1-9单元。

英语口语课是实践性很强的课程，建议教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括：

1．表达模式

通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。

2．口语技能训练

通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。

3．话题讨论

通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

4．趣味英语

通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。

详细教学内容见附表。

五、教学组织计划及教学方法建议

应按照“以学生为中心”的原则组织面授辅导和课外学习，注重培养学生自主学习的意识。

1．面授辅导

根据远程开放教育的特点，面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行口头交流的机会。辅导课要以学生为中心（learner-centered），教师的辅导要围绕学生的活动展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。

建议在面授辅导时从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。

（1）技能学习

在面授过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。引导学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。

在自然的语言交际活动中，听和说是相辅相成的，在教学中应引导学生从一开始就自觉地接触大量的视听材料，增加语音信息的输入。要恰如其分地贯彻听说领先的教学原则，改变学生眼睛盯着书本的错误学习习惯。

针对语言功能项目中的常用句型应进行严格的训练，引导学生通过大量的视听材料及文字材料的输入，熟记一些基本句式、常用句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型的目的。

（2）技能运用

口语能力的提高需要大量、反复的实践，当学生熟记了一些基本句式以后，应创造条件引导学生活用已学过的句型。在面授课堂上要充分利用时间，创造每个学生都能参与的学习环境，充分利用教程中每个单元Part C，Topic to Discuss提供的素材，组织学生讨论，可采用多种方式调动学生参与学习，如进行两人讨论、小组发言、辩论等，尽量避免千篇一律的教师提问、学生回答的模式。

面授课堂上应突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的学习氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。

2．作业安排

为了监督并检测学生平时的学习，本课程要安排不少于四次的口头作业(包括中央电大布置的三次作业)，辅导教师除在抽查后给出成绩外，还应给出对学生今后的学习有指导性的评语。“英语口语3”课程作业的具体布置与实施，及形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。

六、课程考核

“英语口语（3）”课程的考核包括形成性考核和终结性考试。• 形成性考核

形成性考核：满分100分，占课程总成绩的30%。形成性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况。本课程的形成性考核内容和方式严格按照“形成性考核及学习档案”的具体要求执行。• 终结性考试

本课程的考试按教学大纲的要求进行。终结性考试每学期安排一次，由中央电大统一命题。期末考试的内容紧密结合所学教材。期末考试成绩占课程总成绩的70%。

考试内容包括大纲规定掌握的英语交际功能和话题。考试按照大纲所规定的各学期具体要求命题。具体命题内容及形式参照英语口语（3）考核说明。

附英语口语（3）教学内容 英语口语（3）教学内容

节数 单元 教学重点/功能项目 话题 趣味学习1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 倾听、打断2 倾听、打断 海关 趣味故事 1 3 兴趣、乏味3 兴趣、乏味 英国景点 问卷调查 1 4 坚持、催促4 坚持、催促 美国景点5 宽慰、劝说5 宽慰、劝说 旅馆 故事二合一 1 6 条件、让步6 条件、让步 商业谈判 角色表演 1 7 推测、结论7 推测、结论 身体语言 推理故事 1 8 义务、必要性8 义务、必要性 环境保护 散文 1 9 下定义、举例说明9 下定义、举例说明 英式英语与美式英语 幽默故事

第三篇：《商务英语口语》课程简介

《商务英语口语》课程简介

适用专业：非英语专业课程归类：人文社科类

学 时 数：16学 分 数：1

课 程 号：GX02021大纲执笔人：谢捷

课程简介：

《商务英语口语》属于专门用途英语，应用性强，主要内容包括商务环境下所需的英语口语交际的基本内容。课程涵盖以下专题：自我介绍；介绍衡水；接听电话英语；接待外宾；在办公室接待来客；公司介绍；工厂参观；商务宴请；价格谈判；订货；货款支付；发货等。该课程改变传统的单一的“听”为主的教学模式，借助多维的“音”、“像”结合的互动视、听、说教学模式，旨在帮助学习者掌握商务活动过程的英语词汇，了解商务活动中的英语交际技巧，能够与外商顺利用英语口头沟通，达到商务交流目的。

课程考核说明：《商务英语口语》考核方法采取形成性评估与终结性评估相结合的形式。其中，形成性评估成绩占总成绩的50%，包括学生考勤、课堂讨论、作业等；终结性评估成绩占总成绩的50%，采取口语测试的形式。

第四篇：《英语口语》课程建设规划

《英语口语》课程建设规划

一、课程建设现状

（一）师资队伍

本课程组的主讲教师一共有2名，都是外籍教师，且目前聘请的外籍教师位数不多，流动性较大，教学方式和教学理念沟通仍有待提高。必须形成经验丰富的教师团队，同时中国教师与外国教师在教学上的合作仍然需要增强。

(二)教学条件

教学设备：多媒体、语音室

文字教材：《剑桥国际英语教程》1（外语教学与研究出版社）录音材料：共2个光碟。

参考书目：

1.《LET’S TALK》，（1-3册）刘华初，责任编辑，上海外语教育出版社

2005．6月版。ＶＯＡ、ＢＢＣ等有关科技、文化、卫生、体育、时事等相关媒体简单报道、英语歌曲以及英语电影剪辑录音。

2．亚历山大，何其莘合作编著.《新概念英语》2（外语教学与研究出版社）

（三）教学状态

本课程是一门英语口语技能训练课。课程从简单的日常情景模式开始，逐渐过度到在正式场合下的言谈交际，通过一系列循序渐进的训练，使学生最终能够听懂英语国家人士的一般交谈和简短对话、理解大意、抓住要点和有关细节、在不同的场合对不同的人用恰当，得体的语言形式去体现不同的交际功能；能就所熟悉的话题进行交流，掌握基本演讲技巧。

本课程重在通过专门系统的口语技能训练，为培养学生全面的英语交 1

际能力奠定良好的口头表述基础。因此在课程的实施过程中，应以学生自学为主，教师重、难点和技巧辅导为辅，同时结合英语听力练习来全面促进学生的英语交际能力。

本课程分为英语口语(一)、英语口语

（二）、，课程共4个学分，总学时为74学时，开设二个学期。英语口语(一)在课堂内需完成8个单元（即第1—8单元）；英语口语

（二）在课堂内需完成8个单元（即第9—16单元）。本课程分成二个学期完成，每个学期的教学内容是：

第一学期：

主要教学内容是帮助学生逐渐学会用简单问句提问和做简单的回答，培养初步的口语技能。具体训练内容包括学会用英语进行自我介绍和介绍别人；描述工作及学习状况，学会咨询别人的意见和给予别人自己的意见；询问价格，描述一个事物及作比较；表达喜爱或讨厌，邀请与婉拒的方法；用英语表述家庭、家庭成员及家庭生活；表述体育活动与锻炼，日常例行习惯；谈论空闲时间和周末活动，假期生活；描述城市里的商店或一处地方，住房或公寓及周围环境。熟悉口语表达的单词和句型，培养初步的英语口语技能。

第二学期：

主要教学内容是提高学生的表述能力，即组词用句能力，提高交际能力。具体训练内容包括描述一个人或事物的外表，穿着打扮；阐述过去的经历及不同寻常的事情；谈论城市、家乡与国家；谈论健康问题以及医疗保健；谈论食物与饮食，表达同意或者不同意某人的观点；谈论有关世界地理的知识、国家的地理位置及环境；表示邀请，谈论休闲时间的活动以及电话留言；谈论生活的变化，对未来的希望与计划。

该课程要求学生有很强的自主学习能力。根据人才培养模式的要求和本课程设置的特点，学生在现状的学习中基本能做到以下几点：

1.在学习过程中，培养良好的发音、吐字习惯。要始终坚持以“听”、“说”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，2.口语和其他技能是相辅相成的。在口语训练中，也要灵活采用一些跟读、模仿、回答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。

3.加强第二课堂活动，参加英语角，英语演讲比赛等多种形式的第二课堂活动，做好活动笔记。同时可观看英语电影，为听、说能力的培养做必要的准备。

4.注意学习行之有效的口语发音技巧，根据个人自身特点，并通过大量的模仿提高个人口语语音与语调能力。

二、课程建设目标

本课程近期目标是建立合理的教学大纲；进行课程设置的改革；通过在口语课堂为学生创造口语练习的环境，训练学生使用英语进行日常对话的能力。调动学生积极参与口语练习活动实现培养应用型人才的教学目标。并努力把本课程建设成为校级精品课程行列,远期目标是在五年内达到省级精品课程所要求的指标及条件。

三、课程建设步骤：

（一）师资队伍

加强师资队伍建设，特别是增加外籍教师数量，对聘请的外籍教师设立考核制度，同时增设一名外籍合作教师，在教学方式和教学理念上与外籍教师经常沟通，形成经验丰富的教师团队，同时增强教授相关后续课程的中国教师与外国教师在教学上的合作。

充分利用现代化教学媒介，如调频广播、校园网络、多媒体语言实验室、数字网络化语言实验室等，尝试网络化教学方法改革，切实提高听力教学质量。加强英语口语资料(包括文字资料、磁带、光盘、电子教材、试题库等)建设，实现教材多元化，满足不同层次学生学习与课堂教学需求。

（三）教学状态

加强教学内容改革：更新教育观念，进一步完善教学内容，改进教学方法，探索以多媒体网络技术为依托的现代的、多元的和全方位的听、说教学模式。保持教学内容的先进性，突出实用性特色。继续加强教材建设，完善教材体系，针对我校的职业培养目标，以一本教材为主，其他教材为辅，进一步完善该课程与其他相关课程相链接的教学模式与教学方法；尽量保证本班一周两个课时，在语音室进行听说结合的教学；在语音教室的资料库里建立关于多种口语教材的相关资料，包括文字资料和语音资料。

（四）教学质量

经过第二个学期的口语训练，学生应能达到下列要求：

具备基本的语言交流词汇与句型，建立起英文思维，摆脱中国式英文，能使用正确、适当的语句进行交际。能听懂并回答日常生活中各方面的话题。使用标准的发音，正确的句式进行实际交流、树立正确的学习方法和良好的学风，为其进入专业阶段打下扎实的基础。

四、课程资源上网计划

（一）2010年初完成电子教案、在语音教室的资料库里建立关于多种口语教材的相关资料，包括文字资料和语音资料。

(二)2010年中初步完成英语口语试题库的建设。

（三）2010年底完善本专业课程网页，将教学幻灯片、电子讲义、全部上网，并在网页上开设课程网上论坛、师生交流与答疑。

第五篇：英语口语培训课程 禅城

佛山爱德华国际英语听说能力提升专家www.xiexiebang.com

听,说,读,写,是学习语言最自然的过程, 就象我们从小学母语一样.所以学英语也该先从听,说入手.关于听力, ”听力完全攻略”已说得很好了, 这里不再赘述, 单谈”说”。

首先, 需要选一本好的口语教材.大家不要小看教材的作用.我所居住的大学已为该校教师开办多期口语班, 均由外教授课, 但几乎没有一期是成功的.原因就在于高估了该校教师的口语水平, 从来没有采用基础的口语教材系统教授.可怜这些硕士博士, 包括GRE高分者, 到现在还不会开口说英语.外教就更不幸, 每次问”Any volunteer?” 大家都低头”沈默是金”, 可怜这位白胡子老头竟然要抛球决定由谁回答!

与”沈默是金”相反, 有人非常敢说, 随便逮个人就乱说一气.我有个朋友就是这样, 经常会问我”Do you want to talk to me tomorrow?”时间他是花了不少, 英语沙龙更是每晚必到, 说得也很流利了(语速够快), 但他的口语怎么听怎么别扭.为什么? 就因为他只愿意与人聊天, 而从不肯好好背一下他买的那一大堆口语书中的句型.英语绝不是你想怎么说就怎么说的, 很多表达都有其固定的方式, 因此想要学好口语, 就至少要学上一套系统的口语教材.怎么才算”系统”呢? 它应该是按情景分类, 告诉你在什么样的场合说什么样的话.象李阳的教材就不宜作为入门教材, 句型是够丰富了, 但没说清楚该怎么使用.口语教材最好是附有相应的文化背景介绍, 因为东西方文化差异大, 同样的场景, 用中式思维表达很可能会闹笑话

若所选教材未配有文化背景介绍, 可另外读些相关书籍弥补.最好选用由英美人士撰写的经典口语教材.如<<走遍美国>>, <<英语九百句>>等.象现在热销的<<实战英语>>, 错误百出且不说, 其中居然有这样的对话

A: You are making me very disappointed!

B: What makes you say so?

我专门就此请教我的外教, 他们说即使即使是上级对下级, 这样说话也是非常rude.口语教材应配有磁带, 以便模仿, 记忆.在学习过程中, 要特别注意那些与中式思维不同的表达方式.比如说, ”Would you mind giving me a push?” 很多人会不假思索地答”Yes, of course”.其实回答应该是”Not at all.”

我曾亲耳听到北大外语学院院长在Out Look 节目里, 当主持人问他是否认为<<甜蜜的事业>>与<<小字辈>>里男女主人公表达感情方式太含蓄时, 他说:”I think they are not traditional.”

要不是亲耳听见, 我是怎么也不敢相信这样典型的chinglish会出自北大外语学院院长之口.另一方面, 这说明一个人的思维定式是多么难以改变, 这也是学英语需要下大力气的地方.口语教材选定以后, 就要反复跟磁带模仿直至能完全背诵.如何检验自己对教材的掌握程度呢? 李阳介绍的方法还是不错的, 即把句型的英文遮住, 对着中文说英文, 再把中文遮住, 对着英文说中文.能流利做到这两点, 就算过了背诵这一关了.口语完全攻略之我是菜鸟我要飞

光是背口语教材是远远不够的，因为你不见得会有那么好运气：每次与人交流时对白都会跟书上一模一样。所以在熟背句型的同时，还要学会如何把这些句型消化吸收，化为己用。很多人都会说：多开口！其实他们无法想象这对那些从未开口说英语的人来说是多么困难：他们不知道该说什么，有的人会老半天一个字都憋不出，“开口”对他们来说无异于是一种折磨。因此信心屡屡受挫，造成畏难心理。

如何才能把所学化为所用呢？复述就是一个好办法。找一些简单短小的故事来复述。这个过程对有的人会很简单，而有的人就会觉得很难。你让他“用自己的话”来复述课文，他同样也会老半天憋不出一个字，因为他还没能把所学的句型融会贯通为“自己的话”，这时不要硬来（那样会觉得自己又笨又没用，更加不想学），要降低难度：选取那些后面附有问题的文章或课文（如新概念2，3），照着问题回答总该会了吧？新概念的问题设计得很合理，把问题答完也就相当于把课文简要复述出来了，而且问题易于回答（都可从文中找到答案，但与原句又不尽相同）。一定要大声回答，光是写在纸上或在脑子里想是远远不够的。这样练习一段时间，逐渐过渡到不须回答问题，但允许看着课文复述；再到不看课文直接用自己的话复述，然后逐渐增加课文难度与长度，限时完成，一次完成不好就再来一次，直到通顺流利为止。用表计时，就可看到自己的进步。当一看完文章就立刻能流利地复述，恭喜你！你已经超额完成起步阶段任务了。

实战篇 之初试身手

句型也背了, 也能用自己的话复述短文了, 现在该走出家门, 到英语角或英语沙龙去试试身手了.这一阶段的要诀是: 脸皮要厚些, 厚些, 再厚些！!(难怪baobab学口语快, 天生的好本钱嘛!真是得天独”厚”啊！!)

不要去想什么语法, 不要怕自己说错-----如果你总在担心出错, 恐怕你永远也说不出”正确”的英语.As Liyang said ”enjoy losing

face！!The more mistake you make, the more progress you make！!”鼓起勇气，厚起脸皮，说！说！说！！

说什么呢？在英语角交新朋友，自然从自我介绍开始: 叫什么名字, 什么专业(工作), 兴趣爱好, 闲暇怎么度过…..(跟相亲差不多!不妨把它想象成与美女或帅哥相亲!)同样问题你也可以问你的新朋友, 不时插入些”Why…?” 或”how interesting!” 一旦开了好头, 接下来就顺利了.假如你运气不佳, 到了英语角正碰上大家围着老外或沙龙主持人热烈讨论, 没人理你.不要傻乎乎地等人家来关照你这个新手(不是没有可能, 但可能会很久, 那样会让你感觉很糟糕).这时你先找个位子: “Is this seat taken?”(搭讪第一句)坐下后接着问: ”Excuse me, what’s today’s topic?”(搭讪第二句)接下来你可以开始听, 可以参与讨论(可能对新手来说有点难), 也可以跟周围的人交换看法.下面谈谈在英语角练口语的一些常见误区:

一:不懂装懂.练口语最忌不懂装懂.很多人明明没有听懂, 却不好意思让别人重复, 就总在点头微笑.那样什么也学不到.We learn English for self-improvement, not for showing smiles.其实没有人会介意, 因为每个人都是从初学者一步一步走过来的，所以都能理解初学者的困难。只要你肯开口问，就一定会得到满意的答案。

Baobab到现在还保持这样的习惯：第一次没听清，会说“Pardon？”，还是没听懂，就说“Sorry，but what is …?” , 还不懂就说, “Could you please change another word?”…….一直换到她听懂为止

二忌由始至终查单词.与”不懂装懂”相反, 有的人特认真, 碰到生词不弄清誓不罢休.于是从一到英语角开始就一直忙着查词典, 记生词一直到离开(因为生词总是层出不穷的), 把英语角当成单词课堂,忘记来英语角的目的是练习的了-----没时间说也没功夫听.那碰到生词怎么办呢? 不是不能不懂装懂吗? 那要看情况了: 如果是集体讨论, 不影响理解大意就继续往下听, 确实有碍理解就问一下旁边的人, 弄懂意思就继续听;如果是一对一交流, 那就可以请他为你写下来, 最好请他告诉你一个相关句型或造一个句子, 让你明白它的用法.回到家里再把当天记下的生词整理出来.(待续)

实战篇 之狂练口语班

上口语班也是不错的选择: 有老师教授, 有同学交流, 最重要的是它提供了语言环境与氛围。不过假如你运气不佳, 上了一个草台班子(不幸的是，大部分培训班都是骗钱的草台班子----所以baobab从不花一分钱上任何培训班----她只会混课！!)

老师水平很臭, 发音也是烂得一塌糊涂, 同学们也是三天打鱼两天晒网的.这时你也不要气馁.既然钱都交了, 就算为了这些学费, 你都要学下去.老师发音糟糕, 就不要跟他学, 跟磁带学好了：同学经常缺课，人少上课，发言的机会就更多了.不过再好的培训班, 你也不要指望每周几个学时的课堂会点石成金。口语班只不过提供一种学习氛围或者说只是让你提高兴趣而已。想要掌握口语，还得多下力气，所谓“功夫在诗外”就是这个道理。

首先上课之前一定要预习，最好是先熟记要学的内容。这样在课堂上就可以把学习新句子的时间节省下来练习，课后一定要熟背所学的内容。下面谈一谈课堂练习：

我们都知道学口语一定要多练，但在口语班，很多人都不敢开口，这除了口语还不熟练以外，更有可能的是他们不习惯在公众面前发言。李阳的疯狂法之所以有效，是因为他的训练是让学员从在公众面前说话或演讲开始，而一旦能成功地在公众面前发言，自信心就会获得极大的提高，这种成就感会激发更大的学习热情。李阳把学英语与自我激励结合起来，这与卡耐基的训练法则是一致的。（当初卡耐基就是从他的演说班的成功获得启示，才逐步发展出后来的以社交技能为主的成功学教育）

课前预先把当天要讨论的话题自己先练习几遍，有必要的话可以先写下来。课堂上的即席话题，可以在别人发言时先把自己观点写下来，（刚开始时可能需要写全，逐步过渡到只写要点，最后不需写也可以流利地陈述。）然后在心里念一下，就大胆起来发言吧。

归根到底，要争取抓住机会多发言。想想你交的学费吧，沉默一分钟，就浪费一分钱。练得越多才越划算。想想象baobab之辈一分钱都不交只管混课的无耻之徒都在狂练，你还有什么理由保持沉默呢？

口语完全攻略之扩展篇：厚积方能薄发

英语角也常去了，口语班也上过了，接下来的任务是继续扩展句型, 提高听力, 并培养用”英语思维”的习惯。

还有就是提高听力。很多朋友都有这样的经历：刚开始学口语时开口难于听力，开口说了一阵后，又发现听力落后于口语。原因很简单：因为“说”的都是自己掌握的词汇，而“听“别人说，词汇就不一定会在自己掌握的范围内。想要口语听力同步提高，还要加强练习。最好的办法是跟录音复述。既练听力，又练口语。它的难度比阅读后复述要难多了（注意复述之前不能看文本，否则对听力锻炼就不够）。还是沿用“难度递减法则“：即先听完全文（可反复听几遍），然后试着复述全文。若难度太大，则听一段，复述一段。一句一句就免了罢（想要每一句都变化表达方式难度更大，很容易变成跟读）。尽量不要看文本，那样对听力提高不大。宁可降低听力材料的难度，选些简单，语速稍慢的小故事，那些只有句型的口语教材是不合适的。

还有就是要养成用英语思维的习惯。听起来很抽象噢，很多人往往不知从何“思“起。其实很简单：比如说，你要去英语沙龙或口语班之前，若事先知道话题，就预先在脑子里想一下。或你知道会在那里见到某位朋友，就想一下要跟他聊的话题。当你从英语角或英语班回来后，就回想一下刚才你跟别人的对话，看看自己有什么地方说错了，有那些句子会有更好的表达方式。今天从别人那里又学会什么新的句型…….此法同样可以用于打电话.慢慢习惯这样的思维方式后就可以在脑海中模拟与朋友的对话。想当初就因为英文信写的差, 每天都在心中”写”和”修改”她的英文email, “英语思维”就这样练出来了, 好几年没去英语角练口语了, 口语不退反进.全靠”联想法”啦!

文本来源：佛山十大培训品牌“佛山爱德华国际英语”