杜郎口学习的一点心得与思考[精选]

第一篇：杜郎口学习的一点心得与思考[精选]

赴杜郎口学习的一点心得与思考

二0一0年十一月十日，我们西湖中学的二十多位老师在领导的带领下，一同前往全国教改示范基地---山东茌平杜郎口中学观摩学习。虽然只有短短的一天时间，但让我这个教育战线上的老兵顿感眼前一亮，感觉教改的鲜花在这里盛开，教改的春天确实来到了这里，从前的很多疑虑也在这里找到了答案。回顾一天来的学习和交流，我有一点心得和思考，与大家一起分享。

一、校园内的精心布置，让学生仿佛置身于校园文化大观园中。

1、校园内每个走道、扶梯转弯处的墙壁皆有特色布置。古有 “孟母三迁”的故事，说明环境对一个人健康成长有很大的影响。杜郎口很注重校园环境校园文化建设。杜郎口的校园文化极具特色，大多体现学生的主体地位。走道、墙上挂的不是名人名言而是学生、老师自己的名言；报告厅墙壁上在醒目的地方挂有激励学生的标语，例如 ：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展等等。还展示众多学生的优秀的剪纸作品。教学楼内走廊、扶梯转弯处还有大量的手抄报、教师书法、教师教案、作文选评、学生手工剪纸等。为学生创造良好的学习氛围，潜移默化的影响学生正确世界观的形成，激励学生积极上进。

2、班级文化彰显个性特征。

杜郎口中学的班级很少看见班规，墙上也不见课表，但它的一切管理都井然有序，这不得不令人惊叹。

班级文化彰显个性，凡是有缝隙的地方皆可见班级文化，一般墙壁的四面都有个性张贴，如初三四班有“光荣榜”、“小组综合评价排行榜”、“星梦园”（同学们的照片都在上边，旁边写上留言），每个学生都在黑板上方写上自己的人生格言，这些格言各不相同，都带有很强的个性色彩。小组布置方案特色鲜明，或两组竞争，或班级竞争，或生生竞争。此外，班级的文化建设还体现在班级的口号，班级的手抄学习报上，图文并茂，书写美观大方，知识全面，难易结合。如语文方面有字词解释，名人故事、文言默写等；英语手抄报有学习心得、智慧背囊、学海拾贝等栏目；有些班级学生的胸前佩戴带有荣誉感的胸牌，如、“辩论大王”、自习能手、课堂明星、“探究精英”等，同学们的自信与骄傲全写在脸上。

3、反思厅布置醒目，参观者、老师、学生均可自由观看 来到这里，首先映入眼帘的是一块巨大的电子显示屏，上面有当天上午或头天下午对老师课堂的评价。让你明白这里是八仙过海各显神通之地，竞争气氛浓烈之地，也激励教师取他人之长、补自己之短，提高自己教学水平。

这里有各备课组、各年级一周上课情况总评，有教师的“成长足迹”专栏，还有反思板，各年级各学科的备课展示一目了然，精细化管理突现了精品意识。

一句话，杜郎口中学无空闲之地，甚至在一棵树上，一块花圃旁，都挂有或插有一块介绍科技知识的牌子，由此可见，杜郎口的师生在生活，学习，工作中都被浓浓的文化氛围包围着，仿佛置身于文化大观园中。

二、课堂以学生为主体尽显学生风采。

我在杜郎口中学一共听了五节课，其中有三节语文都是展示课。其一是作文课《用心灵感受美 》，讲的是作文中的肖像描写，老师首先用多媒体展示一些精彩的肖像描写片段，让学生分析描写方法，课堂完全由学生自主回答，自主板书，学生发言积极踊跃有序，课堂争论激烈而不显吵闹，形散神不散，老师在一旁适当的点拨，最后由学生归纳出方法。最有趣的是在运用方法写作环节，老师一边在大屏幕上展示袁隆平、成龙、奥巴马三位名人的图像，一边问学生

：这三位名人大家一定认识吧，大家愿意写他们吗？没想到学生竟然齐声回答：我们不愿意，因为我们不了解他们。同学们要求写他们熟悉的人，他们说只有写最熟悉的人，才能写出他们的神韵与性格特征。这一点也是肖像描写的关键所在。学生们不惟老师的命令是从，有自己的见解和主张，体现课堂主人意识。更喜欢挑战自我，要求下去采访听课的老师，然后根据自己的观察采访来描写老师。杜郎口中学实行 “1０＋３５”的教学模式，完全以学生为主体，学生真正成了学习的主人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

三、手脑并用，将传统方法与新的教学理念相结合。

在杜郎口中学观摩的一天里，我没有发现堆积如山的作业与试卷，倒发现了一本用白纸订成的厚本子，学生将自习时老师出的预习题用双色笔工工整整地写在上面，每科必写，每课必写，而且写得详细具体、条理清楚。教室里有三块黑板，教室外也有一块，也是供学生写的。黑板被分割成32小块。待到做练习、听写时、讲题时，老师一声令下，所有同学立刻行动起来，有的跑出教室，在室外的黑板上，认真地写算起来；有的急转身面向身后的黑板上写起来，有的跑向讲台前面的黑板认真地写，全班只有36人，基本做到在本堂课上人人都有展示的机会。我发现在一节课里老师让学生书写的时间约占了一半，特别是在黑板上写，使传统供老师书写的黑板改变了书写对象，发挥了它更大的作用：学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，提高了课堂效率，做到当堂的学习任务当堂巩固，减轻学生课业负担。同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。而且也应证了中国一句古训：好记性不如烂笔头。做到传统的读读写写与现代教学理念相结合，既调动学生主动学习的积极性和创造性，又让学生在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

总之，杜郎口中学的课改正好契合了新课标理念 ：自主、探究、合作。也顺应了社会的呼声

：减轻学生负担，以人为本、关注生命等等。她像一缕春风吹进了沉闷的教学阵地，给它带来了勃勃生机。

短短一天的杜郎口之行，确实让我受益匪浅，也让我对今后的教学有了新的思考。杜郎口的教改是成功的，但也是不可复制的。面对

我校的实际情况，我们不可能照抄照搬它的经验。我们面临复杂的外部环境，怎样让学生聚精会神地学习？面对八九十人的大班，怎么让每个学生都有展示的机会；面对题海战术，各科之间怎样协调、怎样去找预习时间；有什么细致有效的激励机制，让学生积极参与课堂讨论，并持之以恒充满热情等等，都是值得我们探讨的问题。我今后也会积极努力，与大家一道探索适合我校我班的教法，让学生真正成为课堂的主人，让学生在快乐中学习，让学生在学习中寻找快乐。用孔圣人的话说 ：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

曹姣容2010、11、14

第二篇：杜郎口学习心得[范文]

杜郎口学习心得

通过学习杜郎口中学的有关材料、观看杜郎口中学课堂教学视频、，真正体

会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在他们的课堂中，你很少看到老师讲课，教师真正把课堂交给了学生，对学生做到完全“放手”，学生的学习积极性很强，都勇于表现自我。在提倡素质教育的今天，同样教学质量也不可忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？再次观看了有关杜郎口中学的教学视频后，心中感慨万千，在学习他们课堂教学同时，反思自己的平时的课堂教学。通过深刻的认识，有以下反思：

一、真正让学生成为课堂的主体

在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让

学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。

二、显现小组合作的作用

在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，通过小组学习来解决某一个问

题，但很多时候，都是在教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。在杜郎口的教学中，小组合作的作用得到了最好的体现，他们采用的是“兵管兵、兵教兵、兵强兵”的形式，将全班学生分成了六个小组，小组长由“冒尖”的学生担任，他还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的学习问题，让小组的每一个成员，都能高质量的完成自己的学习任务。遇到班里最差的学生，他们也决不放弃，而是采取“一帮一”的方法，不让每个学生落队。这种方法不仅调动了学生的学习积极性，而且增强了集体荣誉感。

三、学生有良好的学习行为习惯。

在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。

课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。

第三篇：杜郎口学习心得

杜郎口中学学习心得体会

2013年4月23日，我有幸参加了由区教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，和区教研室的各学科教研员一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。在整个学习研修过程中，我们一是聆听了三场专题报告；二是深入课堂听课；三是观摩各教研组活动；四是观摩课间操；五是与学校老师教研交流课堂教学改革心得。通过接触杜郎口，学习杜郎口，我们感受到了杜郎口中学全新的学校管理模式特别是高效的“三三六” 课堂教学模式给我们带来的强烈震撼。整个学校无处不显现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我们在晨雾中驱车来到了杜郎口中学，这里给我的第一感觉很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习及借鉴的经验

通过学习、考察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

杜郎口中学如何学？学什么？如何才能学以致用？这是我们学习“杜郎口”要认真思考的问题。我想，我们在学习中不是照搬“杜郎口模式”，而是学习“杜郎中”的改革创新精神，通过探索实践，形成一套适合自身实际的科学的课堂教学模式。

长期以来，我们在实施课堂教学改革中谨小慎微，虽然强调要以学生为主体，但仍旧摆脱不了老师控制和制约课堂的现实情况，学生的自主活动空间相对狭小。由于没有真正改革课堂教学的组织形式，我们的课堂教学改革始终没有发生质的变化。

今后，我们要很好的借鉴杜郎口中学的思想理念，结合我们的实情，找准我们课堂的支撑点，走出自己的创新之路，力争构建和谐、民主、开放的课堂，让学生充满自信，使每一位学生都能在课堂上风光无限，得到最大的发展。具体做到以下几点：

1、充分信任学生。课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

2、大胆转换角色。老师必须成功进行角色转换，变“主体”为“主导”，从微观退到宏观，从“在线”讲台到“隐身”课堂。只有这样，老师才能主导确立学习目标，客观调控学习内容、学习进度和学习方式，为学生弥补知识，提供咨询。学生才能主动的发现知识，构建知识，形成“生成”的能力。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、严格把握时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手学生自主探究学习，做到“放”而不散。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。找到一个最佳的契入点和结合点，循序渐进的研讨出一个适合自身实际的课堂师生“教”“学”时间比，真正提高课堂教学效果。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

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2013年4月

第四篇：杜郎口学习心得

杜郎口学习心得

3月15日，我们一行17人在王校长的带领下赴杜郎口参观学习。一天的学习，零星地听了多节课，心灵受到了强烈震撼，其中让我体会最深的是课堂教学的落实，让我很受启发和教育。

一、课堂教学的特色

１、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

２、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能

力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

３、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

４、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

总之杜郎口中学的小组学习法落实的非常好，执行的好，不流于形式，真正地注重实效。杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，对这种学习方式轻车熟路、得心应手，而且越来越上手，学生逐渐适应了小组学习这种

氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，提高了学习的综合能力。

二、对我们的启示

１、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

２、必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。

我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，最后我想说：“不积跬步，无以致千里。”接下来我会更加踏踏实实地朝着自己的目标去

做。

第五篇：杜郎口学习心得（范文）

杜郎口学习心得

在学校领导的带领和组织下，我们去杜郎口中学进行了参观和学习，我听了一节语文课和一节报告会，虽时间不长，却令我大开眼界，所有的课堂同时开放，无论哪个教学班那节课都可以随时出入，不会让你感到有作秀的感觉。

我听的时七年级一节语文课，课堂形式多种多样，有前面蹲着的，后面站着的，桌子、凳子挤成一堆的，课堂上表面乱哄哄的，老师混杂其中，难以辨认，教师设置的问题恰到好处，对学生的点评充满鼓励，课堂气氛热烈而又和谐，课堂发言几乎不用举手，站起来便说，说完下一个接上，学生参与的热情很高，同时几个人发言时不用老师调解，便有人自觉让出来，这样的课堂听不到老师的训斥，淳淳的教导，严厉的监督，这儿的课堂是学生的舞台，学生自觉的激情投入，愉快自主的学习着，尽力释放着生命中最有活力的一面，他们人人都有表演的机会，充分表现了学生是主体，是课堂的主宰。执教的老师时刻微笑着，在关键时刻随机点拔，随时把握着课堂的主脉，在有效的师生，生生互动中，课堂因此而精彩顺利的完成教学目标。

杜郎口中学教室‘课堂因互动而精彩，学生因自主而发展’的标语真切打在我心上。我觉得杜郎口中学教学模式有两点最值得我学习，一是落实到位，二是相信学生，先说落实到位，每节课的每一环节都有五花八门的检测方法，而且以书面形式展示出来，并作恰如其分的评价，使其有则改之，无则加勉，他们能够费尽心机采用多种方法检测并且持之以恒地坚持下来的精神值得我学习，其实我的内心也非常清楚落实的重要性，却没有持之以恒的精神。再说说相信学生，把课堂还给学生，多让学生自学，合作学习，相信班干部的引领作用等，这一观点我很赞同，却不敢大胆放手，担心过多，担心学生听不明白，学不会，课堂上的精力放在教上而不是课堂指导上。

我最佩服杜郎口中学教师勇于创新和无私奉献的精神。

我们平时一味埋怨学校设施不够健全，学生基础差，学习不努力，也希望学生能够在自主，开放的环境中无拘无束的学习，相比来说，我们缺乏勇于创新的精神，懒于尝试和改变，没有在教如何得法上迈出新的一步，他们的创新精神和对教育事业的奉献是学生的幸运。杜郎口中学勇于创新彻底改革的精神，给杜郎口的教育找到了适合其发展教育发展的教学方向，其中必然有先进的理念和很多的优点值得我们去学习，也必然有它的客观因素，如果我们盲目东施效颦，完全照搬，必然会出现邯郸学步的结局，所以我们要善于学习和总结，结合实际，借鉴和融会杜郎口中学的优点，发挥我们的优势，勇于创新开辟出一条适合我们此间教育发展的的新路子，创新出新的教育模式。

有梦想，超越梦想，不是梦想。