《守护生命》优教教案（精选5篇）

第一篇：《守护生命》优教教案

《守护生命》优教教案

课标分析

本单元内容依据《课程标准》中“成长中的我”中 的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。本课旨在通 过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索 和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍 重生命。让我们守护生命，增强生命的韧性。

教材分析

“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第 二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护 生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题 “守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守 护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方 式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌 握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护 我们的精神。第二框题“增强生命的韧性”主要告诉 我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增 强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在 通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发 学生的生命情感，提升生命的品质。

学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时 期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是 极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情 感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又 比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生 命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动 的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。

教学重难点

重点：1.守护生命。2.发掘生命的力量。难点：1.守护生命。2.发掘生命的力量。

学法指导

正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。而自主学习、学教互动，又主要是指向教学 目标，围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究 活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。

教学准备

1.多媒体课件。

2.学生扮演角色时使用的道具。

3.歌曲《天堂里有没有车来车往》《真心英雄》《祝你平安》等。4.准备心灵卡片，或每位学生制作一枚书签。5.安全救护手册。

6.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。7.阅读思考教材中提出的问题。

课时安排

2课时

第一课时 守护生命

教学目标

知识目标

1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 并养护我们的精神。

2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。

能力目标

1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。

2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。

3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。情感、态度与价值观目标

1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立 积极的人生观。

2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生 命情感，提升生命的品质。重难点突破 重、难点：守护生命。

突破方法：守护生命这一内容，既是本课时的 教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一 知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链 接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之 间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总 结、归纳的方式来完成。这样既能使学生真正掌握自 救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调 动学生的参与度。

探究新课堂

教学过程

―、导入设置，启动思维 方法1:创设情境，设疑导入。

【设计意图】通过出示有关生命方面的材料，提出问题让学生谈想法、说感 受，引起学生对生命问题的思考，从而拨动学生“趣”的心弦，点燃他们智慧的火 花，然后由教师小结，自然而然地导人本课的学习。

过程：

1.多媒体展示两则材料。

材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如 何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。

材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因 之一。

2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。

3.教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在 火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二 中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责 任的行为。既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？ 教师板书，导人本课。

方法2:创设情境，感知生命。

【设计意图】通过播放视频《天堂里有没有车来车往》引导学生展开讨论，使 学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。鲜活的材料、惊人的数字，能触 动学生的心灵。这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也 能开阔视野。过程：

1.多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。2.师生互动。

师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？ 你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？

师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声 中，灰飞烟灭„„这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少„„

师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？ 生：哎呀，真是太惨了。好可怜啊。他们的亲人一定伤心死了:„” 师:你们意识到了什么吗？

生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁„„

师：既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？ 生:爱护生命。3.教师小结：

世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。所以 我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！

(板书:守护生命）

方法3:图片导入，感受主题。

【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内 心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。

过程：

1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸„„ 2.学生交流自己的感受。3.教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会 更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所 有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要 东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过 讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身 体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。

过程：

1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 — 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。

2.教师提问：

(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？

(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？ 3.学生回答，教师纠偏。4.师生共同归纳：

(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生 命，就要爱护身体。

(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或 一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增 强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。

(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制 约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失 精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们 守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优 秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精 神世界的充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深 刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。

问题：1.“运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着 怎样的启示？

2.“探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料 告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人 为的灾难时，我们应该怎么办？

过程：

教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的 问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过 自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意 义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。

(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。

捍卫生命

巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿 上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回 来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了 三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒 下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人 迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。

思考：

1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？

2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的 渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。(2)小组代表交流，教师纠偏。(2)角色模拟，设计救护手册。

师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全„„

师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火 灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这 个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？

1.四人一组,设计一个应急方案。

2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。

3.模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观 察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。

4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。5.全班齐读口诀(幻灯出示）。

6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写 在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。

(三）教师总结、归纳。

1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关 心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生 活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养 护我们的精神。

2.小伟的行为是错误的。我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理 安排和调整好作息时间.养成健康的生活方式。这是对自己、对亲人、对社会负责 任的表现。当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强 安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理，了解维护健康的重要性，知 道维护健康的要求，掌握自救自护的方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维 的杠杆，从而使其正确归纳出问题的答案。

问题:通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守 护生命需要关注并养护我们的精神？

点拨：该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对 维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考査学生综合运用所学知识 分析和解决实际问题的能力，培养确立正确的生命观，珍爱生命。解答此题首先要 知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一 部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如 何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健 康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的方法，需要学生 从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。

知识整合：

1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

2.我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。

五、典型题目分析 简要分析题

2012年5月29日，一块突如其来的铁片使司机吴斌肝脏破损，肋骨骨折重伤后的短短几十秒，吴斌先把汽车稳稳地停在路边。然后他艰难地站起来疏散 乘客，保全了车上24名乘客的生命安全，自己因伤势过重而溘然长逝，大家公认他 为“最美司机”。

请运用所学知识，说一说我们应该怎样爱护生命。

【分析】此题通过选取现实生活中“最美司机”吴斌的典型事例，考查学生运用 所学知识分析问题和解决问题的能力。同时引导学生在对生命问题的思考和评析 中实现自我教育、自我反思、自我提高，内化思想品德。解答此题，主要是考察学生 对教材第一部分“爱护身体”中“如何面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾 害或一些人为灾难”这一内容的理解和掌握情况，同时也有利于培养学生正确的生 命观，树立积极向上的人生态度。

【参考答案】“最美司机”吴斌这种不顾个人安危、挽救众多乘客生命的举措，是 爱护生命的表现。爱护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，无论如何都 不能放弃生命的希望；面对灾难，我们需要提高安全防范的能力，掌握一些基本的 自救自护方法，在可能的条件下，运用最有效的方法向周围的人求助，及时获得他 人和社会的帮助；爱护生命，还需要我们掌握一些基本的健康救护常识。

六、课堂达标训练

一、选择题

1.古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自杀则是对父母的不孝。所以，我们 要倍加爱护自己的生命。爱护生命就应该（）

①永不放弃生的希望 ②肯定生命，尊重生命 ③体会生命的价值 ④只 爱护自己的生命

A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④

2.在放学回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只见水塘中央有一小孩 在慢慢地往下沉，其他小孩只顾自己玩，都没有看到这一情形。这时的你应该()A.装得若无其事，匆匆赶回家去做作业 B.顾不得自己不会游泳，立即跳下水塘去救人 C.吓得惊慌失措，只会哭哭啼啼，支支吾吾 D.大声呼喊，请求有游泳经验的成年人来救人

3.公安部决定，自2009年8月15日起，在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶 交通违法行为专项行动。开展这项行动（）

A.能彻底杜绝酒后驾驶行为 B.体现了对生命的尊重和爱护 C.能从根本上消除交通违法现象 D.—定能使生命得到维护

4.“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够 一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。针对这一现象，下列认识不正确的是（）

A.这是不珍爱自己生命的行为 B.这是不道德的行为，但并不违法 C.这是盲目从众心理影响的结果 D.这是法律意识淡薄、不文明的表现

二、简要分析题

酒后驾车，伤及无辜，甚至致人死亡，血案触目惊心！目前，依法严治“酒驾” 已成为政府构建和谐社会的有机组成部分。

请运用所学知识，谈谈我们为什么要守护生命的基础。

【参考答案】

一、选择题

1.B 2.D 3.B 4.B

二、简要分析题

我们的生命是以身体为基础的，因此守护生命首先要关注自己的身体。关心 身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就 要爱护身体。

七、课堂小结

教师：同学们，通过这节课的交流，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会 了自救自护，因此我们要维护健康、守护生命。下面，请拿出心灵卡片，写一写你对 生命的感悟。

(播放《真心英雄》音乐。）全班交流：

学生A:生命是平凡的，让我们去创造出不平凡的生命吧！学生B:生命似色彩，为世界增添一份生机。‘ 学生C:珍惜时间就是珍惜生命。学生D:生命因生活而精彩。学生E:浪费时间就是慢性自杀。

教师：也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。板书设计

教学反思

在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理 解学生，力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主，体 现了新课程的理念。经过反思得出，本课的教学有以下优点：

1.重视氛围的营造，升华学生的情感。

在合作交流、探究学习活动中，极力创造出一种融洽、和谐的氛围。在问题的设计上，总是提出一些 让学生通过自主学习或探究合作基本能够解决的问题，这既能使学生的才华在互动中得到充分的发挥，同时也使学生的情感体验得到了足够的升华。

2.以体验性活动为主，形式多样，学生拥有了更多的体验机会。

《道德与法治》应该充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在自我开放、自我体验、自我领悟和自我实践中得到成长。在教学的各个环节中都主要以学生的观察、回忆、思考、分 析为主要方式开展教学，使得学生从看、听、想、做中逐步悟出了自己对生命的思考。

纵观这节课，不足之处主要是：

1.活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间的次序，做到环环相扣，突出整体效果。

2.在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中的调控还需进一步完善，学生的心理体验还可以更 深人，这将在以后的教学中不断改进。

总之，本节课充分体现了《新课程标准》以学生为本的教学理念，注重激发学生情感，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的活动中，领悟到生命的重要性，养成健康的生活方式，从而自觉做到守护生命。

第二篇：《敬畏生命》优教教案

《敬畏生命》优教教案

教学目标 知识目标

1.懂得对生命的敬畏，知道对生命产生敬畏的原 因，能自觉敬畏生命、珍视生命。

2.懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要。

3.知道当我们能够与周围的生命休戚与共时，我 们就走向了道德的生活。能力目标

1.提髙学生的合作交流、探究学习能力和书面及 口头表述能力。2.培养学生获取信息和分析、总结问题的能力。情感、态度与价值观目标

1.通过教学，激发学生思考自己的生命价值，让 其懂得敬畏生命，珍视生命的道理。

2.能够做出正确的价值评判，形成正确的价值 观，锻造坚强的意志品质。3.立志提升自身生命的价值，树立积极的人生观 和科学的人生态度。重、难点：敬畏生命。

突破方法：教师指导学生通过自主探究、合作 交流的方式，让学生阅读、观察、比较、思考交流、倾 听、研讨，使学生领悟人的敬畏心与道德，懂得自己与 其他人的生命同样重要，每个人都需要与他人共同生 活；懂得当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会由 衷地珍视生命。让学生在活动中突破教学重难点，不 仅能使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状 态，而且还能有效地达成本课时的教学目标。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维 方法1:图片导入。

【设计意图】利用美丽的画面，提出问题，让学生去感悟、去思考，激发学生的

过程：

1.教师：同学们，生命不止属于自己，也属于我们身边所有人，因此我们应该珍 爱生命；然而生命是脆弱的，如在5.12大地震中，有69197个鲜活的生命顷刻间 离我们而去。请同学们看教材第93页的一组图片，思考提出的问题。2.学生自主学习，完成相关问题。3.学生回答，教师纠偏。

4.教师归纳：人们通过各种形式举行哀悼纪念活动，表达了我们对生命的敬畏 之心和对祖先、先烈和死难者同胞的哀思之情。今天，让老师和同学们一起学习第二课《敬畏生命》。教师板书，导人新课。方法2:问题导入。

【设计意图】设置问题，导人新课，不仅引出了本节课的中心问题，也让学生 的思维活跃了起来，在一定程度上能激发学生渴求新知的欲望。过程：

教师：同学们，生命是脆弱的、艰难的，也是坚强的、有力量的。2014年，为找 寻失联的马来西亚航空公司MH370客机，共有26个国家提供了数亿美元的国际 协助。你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？ 为什么？

学生A:值得，因为生命是崇高的，也是神圣的。学生B:值得，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

教师：同学们回答得很好，非常棒。今天这节课，我们继续探究有关生命的话 题“敬畏生命”。.教师板书，揭示课题。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】为了培养学生主动参与、积极思考、自主获取知识的能力，教师 制定自学提纲，设置了一系列问题，明确目标，引导学生自主学习，提高了学生分 析问题、解决问题的能力。自学提纲：

为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

(2)为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？(3)怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿 选择”？ 过程：

1.要求学生自主学习并阅读教材P94 —97中“探究与分享”，思考提出的问题。2.对相关板块中提出的问题，从生命的角度，和同座同学探讨、交流。3.学生汇报探讨结果，教师纠偏。4.师生共同归纳：

(1)有时我们会感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又会感受到生命是坚 强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而 当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只看到自 己生命的重要性，•我们还要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

(2)敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意 识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人 的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的 每一个人。

(3)从同学们探讨的结果和汇报的情况，我们可以得知：我们对生命的敬畏并不 是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待 自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】通过创设情境和共同探究，能使学生认识到，生命至上，并不意 味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱 人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他 人的生命，如同珍爱自己的生命一样。创设问题情境，让学生参与到教学活动 中，亲身经历，亲身感受，更有利于激发学生学习的兴趣；共同探究，不仅能提高 学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生进一步明确面对现实生活的矛盾，我们应该怎样追求生命的美好。

多媒体播放课件，创设情境（教材P95): 一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。

2.呈现问题:不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 3.学生分组，针对材料中提出的问题进行探讨，教师指导、点拨。4.师生共同归纳：

通过小组讨论、交流，使学生认识到生命至上，并不意味着只看到自己生命的 重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样 的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生 命一样。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过对本课时重点问题的讲解、点拨，使学生清晰地知道了为什 么我们对生命要有一种敬畏的情怀；为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人 都需要与他人共同生活等一系列问题以及它们之间的联系。这不仅有效地促使 了本课时教学目标的达成，还能使学生形成知识体系。问题：

1.为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

2.为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？

3.怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择”？ 点拨：

通过回答教材P93“运用你的经验”板块中的问题和P94“探究与分享”中的 问题，使学生认识到，在生活中我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，同时又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀，意识到自己与其 他人的生命是同等重要的。针对教材P95中的“探究与分享”，创设问题情境，使学 生认识到，生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人 的生命同样重要。

2.通过教材P96中的“阅读感悟”板块和P97“探究与分享”板块中的问题探 究，使学生懂得敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使 我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠 视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待 身边的每一个人。

3.通过对教材P97 “相关链接”板块中孟子的有关材料的阅读和探究，让我们 知道我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生 命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共 时，我们就走向了道德的生活。知识整合：

1.在生活中，有时我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又能体味到 生命是坚强的、有力量的，因而，我们会对生命有一种敬畏的情怀，所以，我们会对 生命产生敬畏。

2.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只 看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，让我们 从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人 共同生活。我们貞有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关 系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。3.我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。这是因为我们 对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们遵从自己内心的 意愿而不是他人的要求去做道德的事情时，我们就可以体会到生命的自由和美丽。

五、典型题目分析 简要分析题

“中国要到什么时候才 能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命 贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来！’’ 请运用所学知识，谈一谈我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀。

【分析】该题以我国著名的教育家陶行知的警言为背景，主要考查学生对材料 中的有效信息阅读、提取和分析的能力，对教材相关知识的理解及分析综合归纳的 能力，引导学生认识生命、敬畏生命。解答这类试题的关键在于读懂材料，提取信 息，回归教材，认真思考，规范答题。

【参考答案】因为生命是脆弱的、艰难的，又是坚强的、有力量的，是崇高的、神 圣的，因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就 会珍视它。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们 意识到每个人都需要与他人共同生活。

六、课堂达标训练 —、选择题

1.我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是来自（）。A.自己的兴趣、爱好 B.内心的自愿选择 C.法律 D.国家、社会的需要

2.面对现实生活的矛盾，我们需要有自己的，在此基础上，发挥自己 的才智，尽可能地追求生命的美好。（）A.自身利益需求 B.兴趣需要 C.道德底线 D.努力奋斗

3.著名诗人臧克家在一首诗中写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”从这一诗句中，你能体会到（）。①要树立正确的人生价值取向，追求生命的美好 ②人生的价值在于奉献与索取

③既要善待自己的生命，又要善待他人的生命 ④生命不在长短，而在其质量

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

二、简要分析题

汶川地震中，有这样两个顽强的人。一个是刘青云，一个是李青松。地震发生 后，刘青云被垮坍的房屋压在下面，左腿被一根5公分木条死死压着不能动弹。于 是他用牙齿不停地啃咬木条，最终将其咬断。一墙之隔的李青松则被水泥块压在 下面动弹不得。他于是通过吞吃纸板的方法自救。最后，在受困超过100小时后，他们都获救了。

请运用所学知识回答：为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？

【参考答案】

一、选择题 1.B 2.C 3.D

二、简要分析题

有时生命是脆弱的、艰难的，有时我们又能体味到生命是坚强的、有力量的，生 命是崇高的、神圣的，因而我们对生命有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏 之心时，我们就会珍视它。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命 的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

七、课堂小结

同学们，生命是脆弱的、艰难的，同时也是坚强的、有力量的，所以我们要对 生命有一种敬畏的情怀。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿 选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能 够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。这样，我们的社会就会 更加和谐。板书设计

教学反思

本课的主要教学任务，就是帮助学生了解人对生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。为落实《课程 标准》确定的目标，在教学过程中，学生通过采取自主学习、小组之间的合作探究和角色扮演等多样化的 学习方式和活动，激发了学习兴趣，培养了语言表达能力、表演能力和合作学习能力，同时联系生活实际，达到学以致用、体现知识的实用价值。在对¥生进行情感态度与价值观渗透过程中，使学生认识到对生 命的敬畏，并不是谁的命令，而是内心的自愿选择，而逐步形成珍爱生命的价值观，从而为自己的健康成 长打下良好的基础。

第三篇：《生命可以永恒吗》优教教案

《生命可以永恒吗》优教教案

课标分析

本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的 价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待 生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意 义。还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日 常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。

本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考” 的第一部分内容，主要讲述了每个人的生命只有一 次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一课时“生命可以 永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。第二课时 “敬畏生命”主要告诉我们，生命至上，休戚与共。生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。

学情分析

“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七年级学 生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。通 过本课的学习要使学生认识到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的，我们对生命要 有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

教学重难点

重点:1.生命有接续。2.敬畏生命。难点:1.生命有接续。2.敬畏生命。

学法指导

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本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等 方式组织教学。教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。

教学准备

为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生分别 搜集有关“探问生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容，教师则制作好多媒体课件。

课时安排

2课时

8.1 生命可以永恒吗

教学目标

知识目标

1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。能力目标

1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。重难点突破

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重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。

突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时 的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗” 和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中 正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生 命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维

方法1:谈话式导入。

【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极 探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义人有气有 生有知且亦有义，故最为天下贵也。”我们应如何来看待自己的生命呢？我们的生 命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第八课《探问生命》。（教师板 书，揭示课题。）

方法2:创设情境，导入新课。

【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生 探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。

2.教师演示：

老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么

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你们谁想要呢？请举手（师生互动）。那如果我把它揉捏成这样呢？（看学生的反应）最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反应）。（向学生事先申明这是 故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。）

教师:对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？ 学生各抒己见。

教师小结:不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每个人的生命都来之不易。

3.展示一些表现美好事物的图片。

(引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。）4.提示课题，导人新课。

二、自主探究，信息捜索

【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的。

自学提纲：

(1)生命可以永恒吗？

(2)生命的短暂对我们来说意味着什么？(3)怎样看待人类生命的接续？

(4)为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？ 过程：

1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的相关问题。

问题（1):读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接” 问题（2):读教材P91“探究与分享”及教材正文P90 —91;问题(3):读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。

问题(4):读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。

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3.学生回答，教师纠偏。4.师生共同归纳：

(1)生命不可以永恒。尽管我们每个人的人生道路各不相同，但每个人的生命 都只有一次，在时间的长河中，我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。

(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

(3)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

(4)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信 念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继 承和创造人类的文明成果。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论，使学生懂得：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

内容：“探究与分享”（教材P92)过程： 1.出示问题：

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？ 2.多媒体呈现：

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3.分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。5.师生共同归纳：

图片1:我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。——祖辈生命的传承。

图片2:虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国 人。——国家生命的传承。

图片3:我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。——民族生命的传承。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关 知识进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

1.怎样看待人类生命的接续？

2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？ 点拨：这两道题，旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样看待人类生命的接续”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体 生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到 一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富”，主要是通 过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，6 / 7

使学生明白，在生命的接续中，人类生 命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅 仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命我们每个人都不 仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

知识整合：

1.生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.人类的生命有接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命'。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上 的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和 创造人类的文明成果。

五、板书设计

教学反思

本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在 活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍 爱生命，积极获得有意义的生命。

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第四篇：安全守护生命教案

安全守护生命

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么？

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。

集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。课间活动应当注意什么？

l、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精

神饱满。

3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1、车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2、乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

3、注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我责任”。不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

5、必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？/ 自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全/ 要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？/ 先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识 临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

第五篇：9.1 守护生命 教案

9.1 守护生命

【教学目标】

1．知识目标：知道健康的生活方式，理解养护精神的重要性，掌握有关自救自护方面的常识。2．能力目标：提高安全防范的能力，掌握一些自救自护的方法，培养合作探究和辨析能力。3．情感态度价值观目标：养成健康的生活方式，培养正确的生命观和对生命负责任的态度，提升体验真、善、美的能力。【教学重点】自救自护的方法。

【教学难点】守护精神家园，发扬民族精神。【教学过程】

一、导入新课

[教师呈现PPT内容，导入新课] 2016年6月16日，全球第六个迪斯尼主题乐园在上海正式营业。伴随着这一盛事，“外来文化”与“本土文化”利弊之争再起波澜。事实上，二者之间的争论一直没有停止过。故宫古色古香的大殿一角开起了星巴克咖啡、大连市区内出现大量日式风格的房子、圣诞老人为中国的孩子们准备了礼物、情人节击垮七夕节，千年相思抵不过一支玫瑰、日本动漫在中国大行其道、哈利波特一夜间让中国的孩子们为之神魂颠倒、中国的儿童读物销售量远远不及《名侦探柯南》《哈利波特》、肯德基麦当劳等西式快餐吸引了孩子们的目光……

你怎么看待这一现象？这一现象和我们今天的学习有什么关系呢？下面我们一起来进入第九课《珍视生命》第1课时《守护生命》的学习。

二、探究新知 1.爱护身体

活动一：养成健康的生活方式

PPT播放健康生活方式的幻灯片，让学生对照检查，看自己有哪些对健康不利的习惯，并结合自己的经验，说说自己的看法和建议。

教师总结：我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

活动二：探究与分享——“如何对待自己的身体健康” PPT展示材料

社会新闻链接 一天早上，杭州主城区某小学发生了一起学生跳楼事件，一名四年级的男生从教学楼上跳下。幸运的是，他没有生命危险，只是双脚骨折。据班主任老师反映，当天早上8点多，晨读快结束了，班主任在收作业时，发现该男生的作业没有做。由于这个男生已经有一个星期没有做作业了。于是，老师让该男生去办公室给家长打一个电话。该男生从教室出来，1分钟后就发生了跳楼事件。记者了解到，该男生的家长是做生意的，平时他被寄养在别人家。小组内合作交流下列问题：(1)请你分析这名男生自杀的原因。

(2)你认为这名男生用怎样的方式解决问题才是合理的？

小组成员达成共识后，每一小组派一个代表发言，教师总结，学生发言。

教师总结：随着年龄的增长和心智的发育，我们对人格尊严问题更加敏感，更加关注自己的内在感受。当某些内心需要得不到满足，经受挫折时，我们不应采用过激的行为方式解决问题，甚至伤害自己的身体。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。活动三：探究与分享——应对灾害或灾难的自救自护方法(教材P101～P102)学生独立思考，自主探究问题，填写活动中的问题，并在组内交流分享，制作《青少年____救护小手册》，课后与家长或朋友分享。

通过活动，学生能运用已有的经验和方法，进行积极思考和探究活动，在活动中使能力得以提升，制作救护小手册。

教师总结：(多媒体展示内容)面对灾害或灾难，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。2．养护精神

活动四：探究与分享——集中营遗存的儿童画作(教材P102～P103)学生自主阅读材料，独立思考材料后面的问题，完成后在组内分享交流。

教师总结：我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

活动五：守护精神家园

某报刊登了一篇题为《一人独守的畲银技艺》的文章，讲述了年近六十的黄良愉老人四十多年如一日坚守祖传畲族银饰店，坚持纯手工制作的艰辛以及畲银制作手艺后继无人的尴尬与困境……掩卷深思，不免让人感伤。现在，已经很少见到走街串巷吹糖人的师傅了；逢年过节，身边也没有人能随手裁出精美的剪纸了……时光的洪流，一直冲刷着传统的民间手工艺。那些曾经流行的熟悉的东西，离我们的生活似乎越来越远。生活的步伐如此之快，我们每天都疲于奔波，也没有更多的时间去关注那些民间手工艺，于是，它们就在时间的长河里慢慢地湮没了。

竹编、手工刺绣、蜡染、泥塑、剪纸、砖雕、年画……这些流传了几百年的老工艺，如今能掌握的人屈指可数。以四川德阳潮扇为例，目前完整掌握潮扇制作流程工作的只有不到20人。随着岁月流逝，这些老艺人将相继离世，那些曾经辉煌灿烂的手工艺也就灭绝了。假如哪一天，它们真的从我们的生活中消失不见，我们的孩子们只能在书本中看到诸如泥人、铁画之类的词汇，我们又该怎样向他们解释——这曾经是民族的骄傲，民间的瑰宝呢？

我国是一个文化大国，源远流长的历史，散落各地的族群，造就了极为丰富的民间手工艺术。这些土生土长的民间技法，是劳动人民长期生活的积累和智慧的结晶，它们构成了中华民族深厚的文化底蕴，为社会、经济、文化的形成和发展作出了不可磨灭的贡献。

然而，随着现代科技的腾飞，不少民间手工艺已经失去了它赖以生存的土壤，民间年画被印刷术和数字技术快速复制，民族刺绣手法被电脑绘制所排挤，传统手工技艺的生存空间不断受到挤压。加上现在的年轻人觉得手艺活又苦又累且收入难以养家糊口，不愿学习和传承技艺使得老艺人的相继离世让一些技艺从此失传。

传统民间手工艺面临后继无人的尴尬以及日益式微乃至消失灭亡的困境，无疑是中华民族不能承受之痛。在科技高速发展的今天，在外来文化强烈冲击的当下，如何拯救濒临失传的民间手工艺，传承那些独特美丽的绝活儿，把中华传统文化的“根”留住，这是我们每个人都需要思考的问题。

(1)认真阅读体味这篇文章。

(2)结合材料，自主阅读教材有关内容，思考：我们为什么要守护精神家园？怎样守护我们的精神家园？

教师总结：守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

活动六：拓展空间——“生活花瓣”图(教材P104)小组内讨论交流如何合理安排时间，并制订计划，然后老师从各组选出的计划里面再挑选几份，在全班展示。

教师总结：在日常生活中，我们要学会合理地安排时间，去锻炼，让自己有一个健康的身体；去学习，让自己有一个充实的精神世界。

三、本课小结

生命是宝贵的，守护生命首先要关注自己的身体，珍视自己的肉体生命。其次，我们更要养护精神，满足精神需求，只要我们守住自己的心灵，我们就能体验到生活的真、善、美。教学反思：