初中英语情景教学的方法与途径探究

第一篇：初中英语情景教学的方法与途径探究

目

录

第一部分

方案和报告

《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2 《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12 《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23 《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36 商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43

第二部分

教学论文

浅谈英语课堂情境游戏教学------------------------鲁江华 66 对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73 新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83 学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85 英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89 初中英语情景教学初探----------------------------王艳丹

第三部分

教学设计、案例、反思

《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹94 Book2《 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计

------------------鲁江华97 Book2 Lesson 20 Let’s Write Home--------------徐堂菊 102 七年级上册lesson 17 Seeing a doctor教学设计---------闫海娟107 《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 112 冀教版七年级英语下册Lesson39教学设计-----------王震 114

英语词汇及语音教学方法反思----------------------徐堂菊 123 Let’s go to the city教学反思------------------王明明 124

第四部分

学生活动

英语歌曲大赛活动安排--------125 英语歌曲大赛活动总结--------128

3456789101112******26272829303***3738

组 长

成 员

朱盛武 黄 斌 王 锋 汤红菊 路 英 王 芳 彭海军周裕朝 朱仁礼 张良东 周裕芳

全永红 奚成枝

周凤珍

郝 静

奚 艳

陈 峰 赵 芳李凤鸽 江 艳 马 杰 孟 茜 王 震 周佣玲 江凤霞 胡先华 周娜 陈亚平马 强

汪晶晶 叶志虎 贾东根 余万堂 闵月荣 黄建华 杨 莉 李成山 李平李德江 柳 萍 田 果 陈海瑞 邓 萍 郭 晶 杨鑫 段开华 冯庭记 王 云 刘燕平刘 静 李 珊 苏迎青 汪桂林 杨 科 王 磊 朱素平吴昆仑 高小翠 曹振坤 杨瑾瑜 吴婷 章磊 闵娇代若平李杰 刘亮 李富来 陈守琴 丁珍 陈晔 范彬

严 涛 李录党 程丽萍 刘宁 杨磊 朱容平段鹏程 赵本初 张杰刘新华 杨艳红 江胜

徐明有 李卫平张晓莉 范文静 杨静 周勇奇 刘凤朝 聂晶 叶 锋 丰汉朝 王炳玺 冯兰兰 陈彦 石海勇 孟国朝 周复生贾爱丽 余丹 丰汉朝 吴亚丽 吴厚成 石龙朝 张静

邓明耀

许祥林 康 荣 谭道斌 李军 王张鑫 杨秀琴 邱桂香李玉芳 王广成 胡波 南丹 潘瑞 邹始坪 刘琴 孟慧芳

学困生转化策略研究 14 复式教学课堂结构模式的探究 15 初中英语情景教学方法与途径的研究 16 初中文言文教学有效性拓展的实践与研究

构建智慧课堂教学模式的研究（分五个独立子课题）

1、构建灵动和智慧 英语课堂模式初探17

2、构建活动课教学模式研究

3、构建生活化数学模式探究

4、培养学生艺术特长智慧因素探究

5、目标导学教学模式初探 18 农村中小学阅读方法与途径研究 农村中小学理科教学生活化研究 20 初中数学“学困生”转化策略与方式研究 21 培养学生的良好阅读习惯的方法与途径

过风楼镇中心小学 十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制赵川镇初级中学 白浪九年制学校

白浪九年制学校 湘河镇初级中学 城关当马西铁小学

0

何改霞 齐改琴 聂进翰

1、刘尚栓（语文）冯川敏 马天斌 苏典林 林文龙 杨超 吴娟 程丹 翁瑞 张晓华 张霞 苏 芳 熊开元

黄梅 张 攀（数学）王华琴 黄 莹 赵 玲 王 玲

刘珏艳 王 坤 叶 芳 艾 宁 刘书燕 谭从奎 王长成

2、刘 伟 孙高林 张艳 谭家军 张 亮 汪世富 沈加伟 郭焕磊 王 倩

3、凌 雪 章 瑜 张芬霞 刘书燕

4、董德发 刘尚栓 邢国山 陈玉海 苏 青 周兰香 王丽娜 潘 宇 叶 媛

白校字„2012‟41号 签发人：吴海龙

十里坪镇白鲁础九年制学校

关于课题《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题验收的

申请报告

商南县教研室：

我校的《初中英语情景教学的方法与途径研究》课题，经县教研室批准和立项，于2011年9月开始研究，在县教研室领导的精心指导、大力支持及热情参与，及我校课题组全体成员的共同努力下，于2012年5月完成研究，经过半年的实践，现申请教研室领导给予结题验收。特此报告。

附：白鲁础九年制学校《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题报告

二0一二年十月二十六日

主题词：课题 结题 申请报告

抄送：县教研室

十里坪镇白鲁础九年制学校 2012年10月26日印发

共印10份

初中英语情境教学 的方法与途径探究课题研究结题报告

【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情境的基本方法，主要有表演体会情境，实物演示情境，图画再现情境，运用多种媒体，创设情境，游戏创设情境，语言动作描述情境等。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣，和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。

【关键词】情境教学 途径

一、课题研究背景

随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际

交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。

《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”, 让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学.英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地臵身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没

能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。

而且我校生源大部分学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。

二、课题研究的目的

1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校初中英语教学质量。

2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。

三、课题研究的现实意义 1.新课程改革的需要

初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为培养创新人才这一教育目标服务。

2.学生发展的需要。

本文对学生改变学习方式，培养创新学习能力，合理处理好考试与实际运用的关系具有普通指导意义。此研究将为学生的自主发展，综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。

3.教师发展的需要

本文对初中英语教师更加有效地开展教学，提高专业素养，做好教与考的衔接，具有普通指导意义。此研究将为教师在初中英语教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力，在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面，提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。

四、概念界定 1.情境：

“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。

2.情境教学

《教育大词典》(卷一)中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机杼的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计

教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。

五、研究内容

（一）.我校学生学习英语的现状

（二）.探索初中英语情景教学的方法和途径途径： 1.表演体会情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境

4.运用多种媒体，创设情境 5.游戏创设情境 6.语言动作描述情境 7.疑难诱发情景

六、研究过程（方法与计划）

课题研究方法 1、文献研究法

学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。、调查研究法

了解当前中学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可作性。、经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4、行动研究法

开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、对话表演、竞赛、办手抄报、英语演讲比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。

课题研究计划

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为四个阶段实施：

1、第一阶段：准备阶段（2011年3月----2011年4月）本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：

（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；（3）课题组成员进行分工，并展开工作；

2、第二阶段：实施阶段（2011年5月----2011年7月）（1）根据研究方案进行实验上好课活动，对照方案进行修改、补充、完善基本完成阶段。

（2）定期组织课题教研活动，并根据实际情况组织听评课活动（3）定期作好工作总结，对实践效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。

3、第三阶段：实施总结阶段（2011年9月----2012年4月）（1）根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案，继续作好实验工作，进一步完善实验的操作体系。

（2）分析各种数据。

（3）汇集资料，撰写实验论文。

第二篇：初中英语情景教学方法研究

《初 中 英 语 情 景 教 学 方 法 研 究》

课 题 研 究 实 施 方 案

凤 县 教 研 室

李素红

一、研究背景

随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。

二、指导思想

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

三、研究目标

1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。

2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。

四、基本内容

1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。

2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。

3、概念界说：

（1）初中：是实施中等义务教育的学段。

（2）英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。（3）情景教学：就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。

（4）初中英语情景教学的方法：在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。

五、研究方法

1、成果借鉴法

通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语情景教学的经验和方法。

2、行动研究法

深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。

3、经验总结法

结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。

六、研究步骤

本课题研究时间为二年。具体划分为三个阶段实施。第一阶段：准备阶段（2009年9月~~2009年10月）

根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校、班级（凤州中学七年级4、5班）课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。第二阶段：实施阶段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教师做好课题实验研究的各项准备工作

首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。

2、了解掌握学生目前英语学习基本情况 通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。

3、研究教材，共同备课

根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。

4、定期研讨

期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矫正

在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。

2、召开学生座谈会

通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。

3、成果延伸

通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。

4、阶段性评价。

通过课堂教学实践，与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。

5、数据收集及实验记录。

在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。

第三阶段：结题总结及验收阶段（2011年2月~~2011年7月）

1、实验总结。通过近两年时间的实验研究，总结实验成果。参与实验学校教师撰写论文，制作课件；教研员撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。

2、实验验收。接受教研室组织的鉴定研究结果验收。评选优秀论文、课件，通报表彰。

七、研究成果的形式

拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课等形式展示课题研究成果。

八、课题组研究机构 组

长：英语教研员

课题组成员：凤州初中七年级全体英语教师。实验班：凤州初中七年级（4）（5）班。实验教师：易巧玲

凤县教研室英语组

二○○九年九月

第三篇：初中英语阅读教学方法探究

初中英语阅读方法探究

摘要：我国当今社会的发展对英语的需求相当强烈，这在很大程度上促进了我国的英语教学。无论是在现在的应试教育中还是在未来的素质教育中，培养学生英语阅读能力都是初中英语教学非常重要的内容之一。因为英语阅读是学生在第一语言环境中学习第二语言的主要途径。英语阅读能力已经成为学生开阔眼界、获取信息、把握机会甚至增添学习乐趣的重要手段。但是在如今的初中阶段英语阅读教学当中还存在着很多问题，比如学生英语阅读数量少，阅读内容质量不高，教师在英语阅读方面的引导过于答案化等等。如何有效的提高学生英语阅读能力，本文将针对教学过程中的问题进行解决方法的探究。

关键词：初中英语；阅读教学；能力提升

在当今的应试教育下，很多学生对英语课程提不起来兴趣，尤其觉得英语阅读部分枯燥无味。而且由于中西方文化的差异，学生在很多情况下对阅读内容不理解，只是为了寻求正确答案而粗略浏览。爱因斯坦说过：兴趣和爱好是获得知识的动力。美国著名的语言学家帕默也说过：学习语言是学习的一种技艺而不是科学。因此我认为教师在教学过程中，首先应该去激发学生对英语阅读的兴趣，继而通过课堂上英文教学、西方文化背景介绍、课外英语阅读拓展等方式去提高学生的英语阅读能力。

一、激发学生对英语阅读的兴趣

有兴趣才会专注，专注才能提高。基于教材上的文章或者对话，教师可以把枯燥的文字转化成一个个有趣的话题，引导学生参与到阅读的学习中来。如在教学《Teenager should be allowed to choose their own clothes》时可以正式进入课文讲解之前，用“大家的衣服是家长选择的还是自己选择的？”这一问题吸引学生的注意力，从而引发关于Teenagers should be allowed to choose their own clothes的讨论，然后通过学习课文中两个人的对话了解什么被允许做什么不允许做,从而学到 sth should(not)be allowed to do等词组搭配，激发学生想要自己去用英文表达自己被允许做的事情和不被允许做的事情。

二、课堂中的英文教学

有调查发现，有些学英语长达十几年的学生只会说一些简单的英语，有的甚至不会说英语。究其原因，是由于受到传统英语教学的束缚，没有张口说英语的环境。学习语言很重要的因素是环境，提高阅读能力亦是如此。学生在母语国家学习外语，没有环境的先天优势，那教师就应该尽可能的为学生创造一个英语的环境。比如上课期间尽可能多的用英语跟学生们交流，“Let’s open our English textbook””Hope everyone to finish homework on time”等等，即使刚开始有些听不懂，长此以往，英语交流和课堂融为一体，学生们耳濡目染不知不觉中对英语的理解力就会有所提高，对他们的阅读能力也是有益无害。

除了教师在课堂上用英文讲课之外，也要让学生们大胆张口说英语，反复听、反复读、反复练，培养学生对英语句子的感觉，俗称语感。让传统的知识传授型教学逐步转变为语言交际运用型教学。

三、了解中西方文化差异

在英语阅读的教学中，中英文的翻译对于大部分的学生来说都是一个难点，即使是英语程度比较好的学生。事实上很多学生都大概了解句中大意，但是翻译起来总感觉词不达意，或者与英文原句意思不符，这就是文化差异的问题。这种文化差异会造成对文字的误解。教学《Could you please tell me where the restrooms are?》中的restroom公共厕所，即公共场所内设的卫生间，toilte泛指卫生间。如果不了解这些差异，学生很容易根据母语的规则把restroom理解成休息室。又比如说“red”和“white”，中国人说红白喜事，指的是喜宴和丧礼，而对西方人来说“red”是邪恶的意思，绝对不能用在喜宴上，“white“代表的是纯洁，恰恰是适合婚礼的颜色，如果不了解这些，学生在文章中看到婚礼中到处都是洁白的装饰物的时候就可能迷惑不解。

四、课外英语阅读拓展

英语终究是一门语言，仅仅依靠课堂之上的简单学习，根本不足以提高学生的阅读能力，那么就需要同学们在课余时间阅读一定量的英语材料。在初中阶段，教师和同学们都备受升学压力，所以老师不会有太多时间安排给学生专门去阅读。而且各式各样的阅读材料浩如烟海，那么就需要教师帮助学生制定阅读计划，让其明确目标，管理阅读进度，保持阅读计划顺利进行，让学生能在有限的时间里阅读能力得到最大限度的提高。另外，每学期可以组织一次英语阅读交流会，让学生自己挑选出来最喜欢的文章，说出自己喜欢的理由，这不仅可以让教师更深入了解学生的需求，以便以后选择材料时做适当的调整，更重要的是学生在交流中可以表达出对阅读材料的分析理解和感悟，这就是最大的收获。

五、教授正确的阅读方法

教师应教会学生整体阅读法，教会学生从文章总体出发，不要过度的纠结于某个词，对于中学生来说，文章中出现一两个不认识的单词是十分正常的，在不影响对整篇文章理解的前提下大可不必管它，阅读时要懂得抓住关键词和关键句，从而把握文章的中心，理解全文大意。

教师也应教会学生阅读技能。阅读技能的合理运用是可以大大提高阅读效果和速度的，教师结合平时的课堂阅读教学，教会学生使用略读和寻读等阅读技巧，但是一定要理解全文大意。

结语：我国的基础教育正处于从应试教育到素质教育的转变中，而不管是应试教育还是素质教育，都对学生的英语能力的要求越来越高。以上是对初中英语阅读教学方法的探究，有待在以后的工作中进一步完善。但是英语阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，需要日积月累的坚持和对学习计划的落实。只要目标明确、坚持不懈，指导学生运用有效的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，并让学生在阅读实践中得到鼓舞，阅读能力一定会有所提高。

参考文献：

[1]徐颖丽.课程教育研究.2013（19）

[2]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社

第四篇：初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案

初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案

一、研究背景

随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。

二、指导思想

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

三、研究目标

1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。

2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。

四、基本内容

1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。

2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。

3、概念界说：

（1）初中：是实施中等义务教育的学段。（2）英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。

（3）情景教学：就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。

（4）初中英语情景教学的方法：在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。

五、研究方法

1、成果借鉴法

通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语情景教学的经验和方法。

2、行动研究法

深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。

3、经验总结法

结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。

六、研究步骤

本课题研究时间为一年。具体划分为三个阶段实施。

第一阶段：准备阶段

根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校、班级（凤州中学七年级4、5班）课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。

第二阶段：实施阶段

（一）、1、教师做好课题实验研究的各项准备工作

首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。

2、了解掌握学生目前英语学习基本情况

通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。

3、研究教材，共同备课

根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。

4、定期研讨

期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。

（二）、1、反思矫正

在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。

2、召开学生座谈会

通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。

3、成果延伸

通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。

4、阶段性评价。

通过课堂教学实践，与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。

5、数据收集及实验记录。

在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。

第三阶段：结题总结及验收阶段

1、实验总结。通过近一年时间的实验研究，总结实验成果。

2、实验验收。接受教研室组织的鉴定研究结果验收。

第五篇：初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案

初中英语兴趣教学方法研究课题研究实施方案

一、研究背景

随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。

二、指导思想

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

三、研究目标

1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。

2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。

四、基本内容

1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。

2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。

3、概念界说：

（1）初中：是实施中等义务教育的学段。

（2）英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。

（3）情景教学：就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。

（4）初中英语情景教学的方法：在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。

五、研究方法

1、成果借鉴法

通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语情景教学的经验和方法。

2、行动研究法

深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。

3、经验总结法

结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。

六、研究步骤

本课题研究时间为二年。具体划分为三个阶段实施。

第一阶段：准备阶段（2009年9月~~2009年10月）

根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校、班级（凤州中学七年级4、5班）课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。

第二阶段：实施阶段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教师做好课题实验研究的各项准备工作

首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。

2、了解掌握学生目前英语学习基本情况

通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。

3、研究教材，共同备课

根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。

4、定期研讨

期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矫正

在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。

2、召开学生座谈会

通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。

3、成果延伸

通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。

4、阶段性评价。

通过课堂教学实践，与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。

5、数据收集及实验记录。

在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。

第三阶段：结题总结及验收阶段（2011年2月~~2011年7月）

1、实验总结。通过近两年时间的实验研究，总结实验成果。参与实验学校教师撰写论文，制作课件；教研员撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。

2、实验验收。接受教研室组织的鉴定研究结果验收。评选优秀论文、课件，通报表彰。

七、研究成果的形式

拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课等形式展示课题研究成果。