迷人的张家界教学设计及反思

第一篇：迷人的张家界教学设计及反思

迷人的张家界教学设计及反思

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文或借助字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

预习作业

1、借助工具书读通课文，能够做到读音正确，语句流畅。

2、理解“帷幕、絮絮低语、迥然不同、斑驳、举世无双、比比皆是、纤尘不染、安谧、名副其实”的意思。

3、画出文中的四字词语及优美的句子，在自己喜欢的句段旁写出感受。

4、搜集有关张家界的图文资料及优美的诗词。

教学流程

一、预习检测

1、全班交流收集到的资料，教师补充。

2、抽生读课文，要求其他同学认真听，帮其纠正改错。

3、交流“帷幕、絮絮低语、迥然不同、斑驳、举世无双、比比皆是、纤尘不染、安谧、名副其实”的意思。

二、交流展示

1、探究问题

(1)、文章是抓住哪个词来展开描写的。概括课文从哪几个方面描写张家界的迷人景色的？

(2)、课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？(3)、把你喜欢的句子或段落找出来，有感情地读，要根据每段所描写的内容，读出各段的特色。

2、小组分工交流。

3、展示交流

各小组抽生回答问题，教师适时补充（1）、文章抓住“迷人”这个词来展开描写。课文从奇山、秀水、珍惜的动植物及四季如春的特点这几方面来描写张家界的迷人的。

（2）、课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有（点名中心）的作用，是中心句。

（3）、第二自然段要突出感情变化：第一句语气平淡些；第二句话在强调“不料、刚、转、突变、托、神奇”等几个词语的同时，读出惊奇的语气；第三句以后要读出赞叹的语气，还要注意句式相同的句子，要在声调高低语气强弱或语速快慢上加以区别。

第三自然段要读出气势。

第五自然段要读得舒缓优美。

4、教师小结。

三、练习反馈

1、争当小导游：

选一处张家界中你喜欢的景点，给同学们做个简单的介绍。

2、我们能为这些迷人的风景区做些什么？

四、板书设计

迷人的张家界

奇山

秀水

珍惜的动植物

人间仙境名副其实 迷人风景我来爱护

教后反思

《迷人的张家界》是一篇选读课文，文章从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣“迷人”一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。

课堂上，我借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，引导学生在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。

预习作业中，我引导学生收集了有关张家界的资料，如：张家界的图片、传说、还有名人古诗词。教学中，一开始我就以下面这段导语引入：在我国辽阔的土地上有气势雄伟的泰山，“一夫当关万夫莫开”的华山；有秀丽神奇的黄山，水平如镜的漓江；有巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛；更有许许多多的奇山秀水。今天，我们一起走进张家界那迷人的人间仙境。引导学生读课题，感受作者所要抒发的情感,“迷人”，接着让学生展示自己所搜集到的有

关张家界的资料，然后就水到渠成的播放课件，让学生们观看张家界的山水简介片段。俗话说未成曲调先有情，通过这样的感性的描述为学生的观察打下了很好的情感铺垫，而动态的画面更可以引领学生入情入境。

在学生了解本课的学习目标后，我引导学生根据本课的学习要求展开了小组合作学习，围绕交流问题进行探究。探究问题由易到难，循序渐进，有效地调动学生的积极性。展示部分学生表现较好，各组都较好的完成了学习目标，下面是探究问题的设计思路。

问题一：文章是抓住哪个词来展开描写的。概括课文从哪几个方面描写张家界的迷人景色的？目的是让学生在初读课文的基础上，紧扣“迷人”二字来整体感知文章大意。

问题二：课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？目的在于让学生在划出每段的中心句后，通过根据自己的理解，感悟出本文的写作顺序，从而理清文章脉络。

问题三：把你喜欢的句子或段落找出来，有感情地读，要根据每段所描写的内容，读出各段的特色。在这个环节，我主要是让孩子们边读边划出自己喜欢的句子，并谈谈为什么喜欢的原因，重在让不同的孩子有不同的感悟。因为《语文课程标准》中多处提到：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我认为，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样让外显的意义与内在的神蕴统一起来，从而达到王国维在论诗创作时说的“入乎其内，出乎其外”的最高层次。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

第二篇：《迷人的张家界》教学设计

教材分析

《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。

张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

设计理念

新课标强调，使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。那么，如何上好这节阅读课呢？课堂上，我以神游导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

教学目标

1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。

2、培养学生的观察力、想象力。

3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。

教学重点

课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。

教学难点：

感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

教学方法：

品读法、整合法、情境教学法

教具准备：

CAI课件（优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接说说张家界、养在深闺人未识、精彩图片张家界国家森林公园、名人赞张家界。

教学时间

一课时

教学流程

一、谈话导出神游，揭示课题。（出示课件、板书课题。）

1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫神游。

2、交代本节课的教学任务。

[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

二、准备神游，扫清障碍。

1、出示课件我来读读，检查生字、词的认读情况。

[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

2、检查词语的理解情况：

出示课件我来猜猜，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法；接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

3、快速默读课文，理清写作思路。

[突破教学难点，学习写作方法（抓住有代表性的景物，有顺序地写），注重生活的体验（旅游的经济效益短时间内，看完美景。）]

三、神游品美，感受迷人。

1、指导神游。

①教师讲神游方法：必须到文章的语言中去游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

②学生默读课文，进行神游。

[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

③学生谈神游的感受，教师评价，适时朗读。

[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

④教师总结学生的神游感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境）

2、放张家界风光录像，欣赏美景。

学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

[体现新课程的三维目标中的情感、态度、价值观。]

四、总结升华，拓展延伸。

1、与网络对话，拓展知识。

出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行张家界网上旅游。

学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教师呈现资料，拓展感悟。

教师语言描述景点之多，课件展示名人赞叹之美，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。（板书：自然遗产）

[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

3、总结神游之妙，启迪升华。

[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]

第三篇：迷人的张家界教学设计

《迷人的张家界》教学设计

简敏

教学目标

1，初步感受张家界迷人的自然风光。2，学习文章抓住景物特点描写景物的方法。3，能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。教学过程

一、创设情景，感受山的迷人。

1，观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象？

生交流：很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。

2，你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗？（湖南的张家界）有人说，潘多拉星球很远，我们都去不了，但张家界很近，我们都可以去看看。还有人说，“人生不到张家界，百岁岂能称老翁”，张家界仿佛是一个梦幻天堂，吸引着中外无数的游客旅人。今天，老师就带领大家走进迷人的张家界，去瞧一瞧，看一看。

3，快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面来写张家界的。（山、水、动植物资源）4，检查词语：连绵不断平淡无奇 拔地而起 高耸入云 一柱独峙 双峰插云

5，说说这些词语都是描写什么的？描写的是哪里的山？找一找哪些段落是描写张家界的山的？（2——4自然段）

6，比较比较，这三个段落写山的方式都是一样的么？（不一样 第二段概括写山，三四段写两座有代表性的山）

二、学习张家界的山

1，同学们读一读第二自然段。边读边想象画面，想想张家界的山有什么特点，你是从哪些词句中感受到的？将你有所感悟的词句画出来，并将感受写在旁边。2，学生独立思考，然后同桌交流。3，全班交流张家界山的特点。

A,秀色深藏

Ppt出示： 乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”，什么是突变？作者又是怎样来形容这突变的？（就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？（写出了张家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有，人间哪能几回寻？）B、高

出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。1），“高耸入云”很好理解，什么是“拔地而起”？

2），出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点？能够用“拔地而起”吗？（不能，拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样，而南津关的山，只能用“连绵起伏”。3），欣赏一组“拔地而起，高耸入云”的照片，齐读这句话。C、多。姿态不一，十分优美。

出示ppt：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑„„它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。1），齐读这一段文字。思考：这段文字运用了哪些修辞手法？（比喻，拟人）

2）这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态？（采药老人、手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋 利剑）图文结合，欣赏图片之美，感受张家界的山的神奇。

3）大家看一看，在利剑后边还有一个省略号，这个省略号是什么意思？（表示列举没有完）仿写练习：你能够结合这些图片，仿照课文的形式，再往下补充一些排比句吗？ 生写，交流。（一起齐读这些描写山的姿态优美的句子）

4）这一段文字句与句之间是什么关系？（总分总的关系，先总写山的特点，后分写山的姿态优美，然后再总写：每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。）再齐读。

4、张家界的每一座山都很神奇，但作者着重写了哪两座山？为什么要特写这两座山？（金鞭岩和黄石寨，因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的，而黄石寨是张家界群峰中最高的）

5，出示：金鞭岩峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，„„这就是有名的“神鹰护金鞭”。1）金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的样子）2）解释张家界这种岩石形成的原因? 3）什么是神鹰护金鞭？说说你的感受。6．群峰中最高的是哪座山峰。（黄石寨）出示PPt：黄狮寨段落

1）黄狮寨的寨顶有什么特点？站在寨顶上可以看见什么？

2）从点将台上看过去可以看见什么？

7、张家界的山除了这些，还有哪些？

8、写解说词。

第四篇：《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》教学设计1

教养目标：学习生字词，有感情读课文。

教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标：培养自主学习的阅读能力。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、读题。

3、根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

① 为什么说张家界是迷人的？

② 张家界的哪几方面迷人？

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

4、这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5、这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二、初读课文，解决字词，疏理重点。

1、带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

2、检查汇报：

① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

三、围绕目标，运用所学阅读课文。

1、回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

（板书）读→划→思→议→读

2、下面我们就运用这种方式学习课文。

3、默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的'句子。

4、读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

5、小组开展学习交流活动：

① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6、检查汇报：

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

7、指导朗读。

四、了解3——6自然段首句的作用。

1、过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

2、指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

3、你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

4、自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

5、指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

五、总结全文。

1、齐读最后两个自然段，思考：

这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

动、植物呢？（科学）

所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

2、至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

六、质疑：

对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

七、指导拓展说话：

1、师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

2、小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

板书要求：①大大方方，用普通话；

②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

3、汇报，请小组代表上台讲。

4、评价，奖励优秀小导游。

八、作业：

1、摘录好词好句（课外阅读笔记本）

2、模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

板书设计：

山 ┓

┣ 美学 ╲

水 ┛╲ 人间仙境

╱ （赞美）

动、植物：科学 ╱

《迷人的张家界》教学设计2

【教材分析】

课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了张家界奇丽美妙的自然景观，以及它举世无双的美学价值和科学价值，赞美了张家界是名副其实的人间仙境。

【教学目标】

1．认读3个字。

2．朗读课文。摘抄自己喜欢的词语和句子。

3．了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

1．领略张家界仙境般的迷人景色。

2．知道由于张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。

【学情分析】

学生学过《索溪峪的野》对张家界有了一定的了解，对于学习这篇课文，一定会有兴趣的。还有学生已经学习了三篇写景的文章，也掌握了一定的学习方法，自学问题不大。

【教学方法】

以自学为主，点播学习为辅。

【教学理念】

重视朗读和默读，在读中展开想象与联想。在读中培养语感，受到情感熏陶，并形成积累。

【教学准备】

搜集有关张家界的图片和资料。

【教学过程】

一、从第一段引入课文的学习。

未到张家界，就听人说湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。今天我们就跟随作者去领略张家界仙境般迷人的景色。

二、练习读课文，把握每自然段的意思。

1．自由读课文，注意把课文读正确。

2．把下列的字音和句子读准确。

华山（四音）顷刻（三音）迥然（三音）纤尘（xiān）安谧（mì）

拔地而起高耸入云絮絮低语斧砍刀劈鹰首高昂凌空展翅

气势磅礴万丈深渊虎背熊腰流水潺潺景色怡人

由于张家界举世无双的美学价值/和科学价值，张家界的武陵源/于1992年12月/被联合国列入世界自然遗产名录。

3．再次练习读课文，争取把课文读正确。并想一想每自然段的意思。

三、深入理解课文内容。

1．默读课文，思考“为什么说张家界是名副其实的人间仙境？”画出有关的句子。

2．交流学习所得，练习朗读课文积累喜欢的'好词佳句。

提问：你从哪里感受到张家界是名副其实的人间仙境？

每座山都像一幅画、一首诗。

它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的是双峰插云，像两根尖尖的竹笋；有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

（1）想象这些山峰的样子，把想象到的读出来。

（2）“……”省略了哪些山峰的样子，你用“有的像……”的句式给大家说说。

（3）这些山峰这么美，把这些美景留在头脑中吧。

金鞭岩怎么令人难以忘怀？(在想象中读出感情，积累语言)

黄狮寨有什么特点？(在想象中读出感情，积累语言)

请你用生动的语言介绍一下金鞭溪。按照“溪边溪水溪中”的顺序介绍。

（4）张家界还有什么特点？（植物、动物种类多）

3．齐读课文的结尾，体会结尾的作用。

你觉得结尾好在哪里？（概括了文章内容，与课题相呼应，文章紧凑严密）

四、再次有感情地朗读课文，把你认为好的语句摘抄下来。

课后小结：

五、作业：摘抄自己喜欢的语句。

《迷人的张家界》教学设计3

教学目的

1、认识本课7个生字；

2、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情；

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点

感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

教学难点

体会文章的表达方法。

教学过程

1、激趣导入：

你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书：迷人的张家界

提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

2、初读课文，学习本课的生字。

⑴检查生字词的预习

读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮：注意读音

区分“锦、棉、绵“

提出不懂的词语，互相讲解。

⑵快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

板书：仙境般迷人人间仙境

这种写法称作什么？（首尾呼应）

⑶文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的、（）、（）等景色。因为这些（），张家界便成了植物的（），动物的（）。张家界的（）于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

板书：山奇、水秀、物丰

3、引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的'因果关系。

4、品读交流，有感情地读自己喜欢的段落

⑴品读“奇山部分”自由读2～4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

① “重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

② “金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

③ “我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

⑵品读“秀水”部分

“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

⑶品读“物丰”部分

总结文章的表达方法：

①总分总的结构

②运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5、情境再现

⑴播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

⑵有感情地朗读你喜欢的段落。

6、课外延伸作业：

⑴查阅有关张家界的资料

⑵学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

《迷人的张家界》教学设计4

教学目标:

1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

教学重点：

通过语言文字体会张家界的迷人

教学难点：

知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

教具准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入:

1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看（出示句子）

孔子登泰山而小天下——孟子

华山自古一条道

登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齐读

2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。

3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界（板书）读课题

二、初读课文

1.检查预习

①读词语

②说说课文写了张家界的什么？

2、交流

3、梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

教学过渡句：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。

4、结合课文开头和结尾，梳理文章脉络。

三、感受迷人

张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的迷人呢？请同学们再次默读课文，用波浪线划出来。

重点指导

1.有的像身背草篓的采药老人，有的`像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比喻句，它们可以交换位置吗？为什么？

2.它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。

3.夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。

4.除了这些美句，课文中还有许多四字词语。

连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气势磅礴 清澈见底 纤尘不染 安谧静美

奇异艳丽 名副其实

出示一首小诗，让学生选择词语填写。

四、仿写

1、同学们，出了文中的介绍，张家界的美景还有许多许多。请看一组照片。

2、让我们学着作者的写法，总的概括地来介绍其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

（1） 张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；

有的（ ），有的（ ）……

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

在张家界处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。

《迷人的张家界》教学设计5

教养目标：学习生字词，有感情读课文。

教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标：培养自主学习的阅读能力。

教学过程：

一。 导入

1。 板书课题。

2。 读题。

3。 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

① 为什么说张家界是迷人的？

② 张家界的哪几方面迷人？

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

4。 这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二。 初读课文，解决字词，疏理重点。

1。 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

2。 检查汇报：

① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的'，提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

三。 围绕目标，运用所学阅读课文。

1。 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

（板书）读→划→思→议→读

2。 下面我们就运用这种方式学习课文。

3。 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

4。 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

5。 小组开展学习交流活动：

① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6。 检查汇报：

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

7。 指导朗读。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1。 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

2。 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

4。 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

5。 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

五。 总结全文。

1。 齐读最后两个自然段，思考：

这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

动、植物呢？（科学）

所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

2。 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

六。 质疑：

对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

七。 指导拓展说话：

1。 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

2。 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

板书要求：①大大方方，用普通话；

②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

3。 汇报，请小组代表上台讲。

4。 评价，奖励优秀小导游。

八。 作业：

1。 摘录好词好句（课外阅读笔记本）

模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计6

一、教学内容及设计背景

小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。

二、教学时间

两课时

三、课前准备

阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。

四、教学过程

(一)、情境导入

播放剪辑的小影片《张家界风光》。

教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?

学生：回答(略)。

(二)、自主探究

教师：短短两分钟的.影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。

(用电子文稿出示学习目标)

说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。

1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。

2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。

3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。

学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)

教师：巡视、指导、帮助。

(三)、交流评价

教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。

(四)、总结

1、肯定学生的学习成果。

2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。

3、希望“被说服者”反馈信息给教者。

五、教后心得

有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。

学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。

但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。

《迷人的张家界》教学设计7

一、教学内容：

这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）

二、教学要求：

1、认识课后生字。

2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

四、教学方法：自读自悟、读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯

七、教学程序：

一、交流导入。

同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）

[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]

二、弄清阅读的要求。

1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？

2、交流，弄清阅读提示有以下要求：

（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。

（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。

三、按照提示自学课文。

1、自由朗读课文，读准生字词。

2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3

个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的.开头一句话有什么作用。在小组里交流。

3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）

[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]

5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。

[意图：用当小导游的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]

四、布置作业。

搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。

▲教学小结：

文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。

《迷人的张家界》教学设计8

教学要求：

1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

教学时间：

1课时。

教学过程 ：

一、引入

你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

二、自学。

出示自学要求：

1、初读课文，理解下列词语：

迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的.景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

学生自学，可以四人小组合作学习。

三、交流讨论：

1、理解下列词语：

迥然不同：形容差别很大。

斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

安谧：指地方安宁。

举世无双：全世界没有第二个。

比比皆是：形容很多，到处都是。

名副其实：名声和实际相符合。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

四、练习有感情朗读课文。

1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

2、学生自由练。

3、指名读给大家听。简单评议。

4、有感情齐读课文。

五、作业 ：

1、有感情朗读课文。

2、背诵你喜欢的语句。

《迷人的张家界》教学设计9

教学目标

1，初步感受张家界迷人的自然风光。

2，学习文章抓住景物特点描写景物的方法。

3，能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。教学过程

一、创设情景，感受山的迷人。

1，观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象？

生交流：很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。

2，你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗？（湖南的张家界）有人说，潘多拉星球很远，我们都去不了，但张家界很近，我们都可以去看看。还有人说，“人生不到张家界，百岁岂能称老翁”，张家界仿佛是一个梦幻天堂，吸引着中外无数的游客旅人。今天，老师就带领大家走进迷人的张家界，去瞧一瞧，看一看。

3，快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面来写张家界的。（山、水、动植物资源）

4，检查词语：连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云

5，说说这些词语都是描写什么的？描写的是哪里的山？找一找哪些段落是描写张家界的山的？（2——4自然段）

6，比较比较，这三个段落写山的方式都是一样的么？（不一样第二段概括写山，三四段写两座有代表性的山）

二、学习张家界的山

1，同学们读一读第二自然段。边读边想象画面，想想张家界的山有什么特点，你是从哪些词句中感受到的`？将你有所感悟的词句画出来，并将感受写在旁边。

2，学生独立思考，然后同桌交流。

3，全班交流张家界山的特点。

A、秀色深藏

ppt出示：乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”，什么是突变？作者又是怎样来形容这突变的？（就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？（写出了张家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有，人间哪能几回寻？）

B、高

出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

（1），“高耸入云”很好理解，什么是“拔地而起”？

（2），出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点？能够用“拔地而起”吗？（不能，拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样，而南津关的山，只能用“连绵起伏”。

（3），欣赏一组“拔地而起，高耸入云”的照片，齐读这句话。

C、多。姿态不一，十分优美。

出示ppt：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。

（1），齐读这一段文字。思考：这段文字运用了哪些修辞手法？（比喻，拟人）

（2）这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态？（采药老人、手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑）图文结合，欣赏图片之美，感受张家界的山的神奇。

（3）大家看一看，在利剑后边还有一个省略号，这个省略号是什么意思？（表示列举没有完）仿写练习：你能够结合这些图片，仿照课文的形式，再往下补充一些排比句吗？生写，交流。（一起齐读这些描写山的姿态优美的句子）

（4）这一段文字句与句之间是什么关系？（总分总的关系，先总写山的特点，后分写山的姿态优美，然后再总写：每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。）再齐读。

4、张家界的每一座山都很神奇，但作者着重写了哪两座山？为什么要特写这两座山？（金鞭岩和黄石寨，因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的，而黄石寨是张家界群峰中最高的）

5、出示：金鞭岩峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

（1）金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的样子）

（2）解释张家界这种岩石形成的原因?

（3）什么是神鹰护金鞭？说说你的感受。

6、群峰中最高的是哪座山峰。（黄石寨）出示PPt：黄狮寨段落

（1）黄狮寨的寨顶有什么特点？站在寨顶上可以看见什么？

（2）从点将台上看过去可以看见什么？

7、张家界的山除了这些，还有哪些？

8、写解说词。

《迷人的张家界》教学设计10

教研课题：

引导实践、自能读书、自主发展

教学目标：

引导学生去发现美、感受美、创造美

教学重点：

通过语言文字体会张家界的迷人

教学难点：

知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

教具准备：

课件

教学过程：

一、回顾学法、导入新课

同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：迷人的张家界。

以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]

（1）作者从哪几个方面描写了张家界的`迷人景色？

（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

根据学生回答，随机板书：奇山秀水，植物宝库，动物乐园。

二、品读课文、发现美、感受美

1、学习描写山峰的部分（2-4节）

四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节

（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次欣赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

（6）再次配乐齐读。

第三节

（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

第四节引读完成

2、学习第五节

（1）看录象、谈感受

（2）自由读，画出认为优美的词。

（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

三、总结升华

齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书安排：奇山秀水，植物宝库，迷人的张家界， 动物乐园。

《迷人的张家界》教学设计11

教养目标：

学习生字词，有感情读课文。

教育目标：

能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标：

培养自主学习的阅读能力。

教学过程：

一。 导入

1. 板书课题。

2. 读题。

3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

① 为什么说张家界是迷人的？

② 张家界的哪几方面迷人？

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二。 初读课文，解决字词，疏理重点。

1. 带着上面的`问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

2. 检查汇报：

① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

三。 围绕目标，运用所学阅读课文。

1. 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

（板书）读→划→思→议→读

2. 下面我们就运用这种方式学习课文。

3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

5. 小组开展学习交流活动：

① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6. 检查汇报：

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

7. 指导朗读。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

五。 总结全文。

1. 齐读最后两个自然段，思考：

这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

动、植物呢？（科学）

所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

六。 质疑：

对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

七。 指导拓展说话：

1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

板书要求：①大大方方，用普通话；

②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

3. 汇报，请小组代表上台讲。

4. 评价，奖励优秀小导游。

八。 作业：

1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）

模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计12

【教材解读】

《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。

作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的`令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。

【设计意图】

这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。

《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论对话过程中，引导学生品味语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在吸收“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中，不可忽视积累。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积累。

教学目标:

1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

教学过程：

一、谈话引入:

1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

华山自古一条道

登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齐读

2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。

3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题

二、初读课文

1、请看清楚自学要求。

读一读课文，难读的地方多读几次。

学一学文中的词语，圈出词。

划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170页，自由读课文，碰到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问老师。

2、反馈

(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?

根据学生汇报板书，整理得出山、水、资源

(2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。

交流：

有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

指名回答。说说理由。

作者是怎么把它写美的呢?读一读，你有什么发现?

分组读，明确把同一类的放在一起。

通过读，明确句式追求变化。

原来把文章写美，可以用不同的句式。

一起来读一读。能把他背下来吗?

它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。

夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。

除了这些美句，课文中还有许多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的，哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢?

学生交流。

呈现诗歌，一起读一读。

是呀，人间仙境张家界啊!

孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。

第五篇：迷人的张家界教学设计

设计理念

新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

教学目标

1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

教学过程

一、联系生活 导入新课

同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟……）

今天我们一起去一个美丽迷人的地方－－张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。（ＣＡＩ出示课题）

二、生本初次对话，获得美感

张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）

1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，ＣＡＩ出示）

ａ、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

ｂ、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？

ｃ、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

ｄ、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

2、带上具体问题，学生初读课文

过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？

ａ、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

ｂ、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

ｃ、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

ｄ、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）

三、生本二次对话，说中悟“美”

1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）

4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）

四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”

1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。

2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

自选音乐，配乐读。（CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）

（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）

五、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

六、拓展性练习

本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。