三年级语文下册 李广射虎 1教学实录 苏教版

第一篇：三年级语文下册 李广射虎 1教学实录 苏教版

李广射虎

师：好，我们放松，拍手李广歌谣。听我慢慢对你讲，继续学习＜李广射虎＞出示生字词会读吗？ 生读：

师：石棱等词看看你们会读吗 生：一生读 生：齐读

师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。生：读。

师：李广是什么人？

生：神勇无比的将领。飞将军，为什么叫飞将军？ 师：出示资料。师带着读。

师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。感悟诗歌的精妙。师：读诗。是什么意思呢？ 生：读课文。

师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。（创设情境）有音乐，有什么感觉？ 生：害怕。生：可怕。师：谁来读？

生：读“沙沙的声音”。师：多恐怖。生：轻轻地读。师：黑暗，生：轻轻地读。“沙沙的声音” 师：用一个字点出来了。生：“惊” 师：读课文。师：李广想到了什么？ 生：常有猛虎出没。

生：

师：“警惕”的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎”的地方。生：

师：先下手为强，„„ 生：读。师：哪三个词？ 生：拈弓搭箭

师：教师书空。板书搭。生：描红一个。

师：拈是什么意思。同学做这个动作。声音响亮地说，自己把他练一练。生：读用

师：还有谁想读，谁没有发言过的。生：读、师：动作在连贯一下就更好了。生：读

师：还有谁想读。老师语言越来越快。生：齐读。有学生做着动作。师：表扬一下自己。师：看出他是一个怎样的人？

生：爱老百姓的人。如果人看到老虎，跑。生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。生：

师：把你们的感受，李将军的特点读出来。生：大声读 师：读这首诗。生：读。

师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？ 生：读

师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。生：我知道没是“扎”的意思。

师：诗文对照的方法读懂了“没”

师：最难理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面与另一面连接的地方。师：让学生去画这支箭。生：去画。师：给他掌声。

生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。师：吃奶的力气，还会怎么拨。师：不管用什么劲，也拨不出来 生：居然能够射到石头里

师：人们全都惊呆了。指导“呆”字，描一下。生：描 师：好极了。

师：读“啊！大家全都惊呆了，原来李将军„„ 生：大声读。生：从第一段开始读。师：能不能把书读好。生：生读

师：停止，忘记我们怎么教的了？ 生：生再读 一生又读

师：第一句读得特别好。生：读

师：你感叹的语气读的不错

［其实学生读的还是不好，学生读的太少了］ 师：老师范读 生：给老师鼓掌。师：读 生：读 师：很好。师：王昌龄，都会

生：读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 师：自豪地读这一句 生：又读。

师：生动的故事来赞美李广，一个词来赞美 生：神勇无比，为国为民。师：师在说快板。［老师表演的真好！］ 师：布置家庭作业。1．背塞下曲 齐读课题。

师：检查一下字词。听写词语。

师：请下面的同学当小老师，看看黑板上的同学写对了没有。师：要把字写正确，还要写漂亮。

师：对了给自己打勾，错了订正。和课文中的对一对。

师：上节课要求同学们用自己的话说说李广射虎的故事。请同学们自己读读课文。谁来讲讲这个故事？ 生交流。

师：刚才同学讲故事诗是根据一首古诗改写的。读诗。

师：诗中哪个词语不懂？ 生提问

师：看来同学们不懂的字词还真不少，请大家自由地朗读第3自然段，边读边想边找，一定能够明白。同学们可以轻声读。学生自由读课文。

师：交流，你都理解了哪些词语的意思？ 生：我理解了暗，是夜色朦胧。生：疾风是很大的风。

师：这里的草惊风，是风惊动了草，还是草惊动了风？ 播放风声

师：你听到了什么？

生：台风 生：狂风。

师：疾风是什么样的风？

师：是啊，疾风是很猛的风，听完以后，你有什么样的感觉。生：我觉得风实在太大了。师：你想到了什么？ 生：老虎可能会出来了。

师：是啊，李广不由得想到老虎出没。

齐读：一阵疾风吹来，树木野草发出沙沙的声音。师：还找到了哪些词语的意思？ 生：白羽，是白色的箭。生：扎进。生：深深地扎进。

师：你可真会看书，这支白羽箭深深地扎进了石头里，现在你有什么想法？生：李广真厉害。

生：是石头突起的地方。是棱。师：石棱是什么意思？

师：石头和石头中间突起的地方。(师用自己的拳头解释)师：此时，你看到李广射虎的样子，你觉得怎样？ 师：很厉害。师：你想对他说什么？ 生：真厉害。

师：如果你是李广身边的随从，你会？ 生：很惊讶。读课文。

师：你发现了吗？这个句子中有两个感叹号。

生：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石。生：我还了解了“平明”。师：是什么意思。生：就是天刚亮。

师：课文中哪句话说明了他的意思？ 生：第二天，天刚蒙蒙亮。（此处没记全）

师：这么危急的关头，李广这样做，是？ 生：为了大家的安全。

师：听老师读三四自然段，听到了些什么，看到了什么，老师配乐朗读。

师：告诉老师，你仿佛听到了什么，仿佛看到了什么？ 生：

师：现在谁来说诗句的意思？ 生说。读诗。

师：你在读古诗的时候，你的脑海中浮现了什么样的画面。生：我在想，李广是不是真的拈弓搭箭，射中了这只老虎？读古诗。

第二篇：精选-三年级下册《李广射虎》教学设计汇总

三年级下册《李广射虎》教学设计汇总

《李广射虎》教学设计【一】 教材分析：

课文采用以文包诗的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

学情分析：

学生第一次接触文包诗，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。

教学重难点：

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间： 2课时。

第 1 页 第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、抓住重点词句体会课文意思。教学过程：

一、引入课题

同学们，读过《水浒传》吗?里面有个小李广花荣，今天我们要认识另一个李广，人称飞将军。板书课题，简介飞将军的由来。

二、自读课文，学习生字词

1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

2、了解情况，指名读课文，随时正音。

飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

三、再读课文，在正确基础上读流利

四、再检查读书

五、写字指导

六、布置作业

1、抄写词语。

2、熟读课文。第二课时

第 2 页 课时目标：

1、学会质疑，提出有价值的问题。

2、诗文对照结合，理解诗意。教学过程：

一、背诵古诗

二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

2、读懂他神勇无比的句子。

3、肯定有价值的提问，展开讨论。

从拉开硬弓、深深地、巨石、任、嗖这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。

射得准。夜晚，射中目标。

他为什么会射石头?他为什么要射虎呢? 引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

4、质疑。

三、将古诗含义与课文联系起来

1、暗、惊、没。

2、读、背。

3、理解含义。

四、齐读课文

五、布置作业

第 3 页

1、背诵第四自然段。

2、摘抄有关战争的古诗文。《李广射虎》教学设计【二】 教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军李广武艺高超的。

教学时间：

两课时

教学准备：

教学挂图、小黑板、录音机

第一课时

一、导入 新课，激发兴趣

二、初读课文 1.自学课文。

要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、第 4 页 影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。

(1)指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。(1)齐读田字格里的生字。(2)指导书写。

(3)学生练字，教师巡视指导。4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)6.各自轻声读课文，思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么?(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业 1.练读课文。2.抄写生字词。

第 5 页 第二课时

一、听写生字词

二、细读课文 1.细读第1自然段(1)指名读。

(2)读后讨论：这一段主要交代了什么?(3)介绍卢纶和他的塞下曲。(4)指名读塞下曲。(5)齐读塞下曲。2.细读课文第2自然段。

读读议议。

(1)诗中的那位夜引弓的将军是谁?(2)他是怎样的将军?(3)齐读第2自然段。3.细读课文第3自然段。(1)默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。(3)继续讨论。

第 6 页 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。4.细读课文第4自然段。(1)轻读课文。(2)讨论。

蒙蒙亮指什么时候? 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头)深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么?(武艺高超，力大无穷)(3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。(5)将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1.分自然段朗读课文。

2.教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

第 7 页

四、课堂练习

背诵塞下曲。

第 8 页

第三篇：苏教版三年级下册《李广射虎》教学设计1专题

《李广射虎》教学实录

一、激疑导学

师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。

生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）又请三位学生读，情况一样不妙。

师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？ 生思考，有一位举手。

王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。师：你们理解这诗歌的意思吗？ 生：不理解。生：有一点点懂。

师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？ 生：是。（回答大声）

师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。

师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？ 生：在第2．3两自然段。

师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？ 生：故事。

二、激趣引探。

师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生

动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？ 生：想呀！

师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。

师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说——

（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。）

点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2．3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。

三、精读感悟。

师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。生：动笔整理。

生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？

生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。

生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。（附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。）师：还有谁来读一读。

生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。）师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。（示范后，请同学自己练习。）生：读得很好。

师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了

石头里，将士们拔不出来。）生：我感觉没有原文的那种气势了。

生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。

师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。

生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。

师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。

师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。生：练说。

师：请再次齐读一遍。生：有感情地齐读了一遍。师：请接着发表高见和体会。生：我体会到声音很大。师：哦？哪里感受到的？

生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好请再读一读体会一下声音的大小。生再次朗读。

生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。师：你们一起模仿一下沙沙声。

教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。

师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。

生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）师：请继续。

生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。

师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？

生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？

生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。

生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。

师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。生练习。

生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。）

师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。生很起劲地练说。生：象模象样地说了起来。

一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。

师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？ 生：（读得很好。）

师：让我们一起来读这首诗。师：下课。

点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。

总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。

第四篇：小学语文六年级《李广射虎》教学实录

8李广射虎

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会李广的力大无比，射箭本领之强。

4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

第一课时

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会李广将军的神勇无比和力大无穷。

二、教学重点、难点

1、生字词的音、形、意。

2、朗读体会李广将军的神勇无比和力大无穷，并能适当的想象说话。

三、教具准备 生字卡片、小黑板

四、教学过程

（一）、导入

1、今天我们一起来学习第8课李广射虎（板书课题）讲谁？他做了一件什么事情？再读课题。

2、看了课题，你有什么疑问？（李广是谁，为什么射虎，怎样射虎的？）

3、我们一起通过学习课文解决

（二）、初读课文

1、读新词

唐代 卢纶

塞下曲 拈弓搭箭 石棱

巡逻 朦胧

影影绰绰 时期

镇守 警惕 神勇无比

2析字形，指导田字格的位置，描红

3文，读正确、读流利对提出的问题用铅笔勾画。

4、李广是谁？（找到有关的句子）卡片出示神勇无比。读好词再指导读好句子。

5、李广是怎样射虎的？（1）、找到有关的句子（2）、用圈划出表示动作的词。（3）读好这句话（4）、做动作（5）、你从这些动作中感受到什么？（武艺高强）（6）找到有关的诗句（将军夜引弓）

（7）书上的图画的就是李将军在射虎的画面。再读诗句 师：那李将军为什么要射虎呢？我们得看当时的环境（1）当时的环境怎样？

A月色朦胧。出示词语理解月色朦胧是什么意思？读好句子。B 书上哪个词语和朦胧的意思一样（影影绰绰）

C还有呢？有风。怎样的风（疾风）找到句子读

D师小结当时的月色朦胧，树木别风吹得东倒西歪，能找到课文的诗句来读读吗（林暗草惊风）同学门这一带是常常会有老虎出没的，假如是你在这样一个黑夜，走在这样一片没有人烟的树林里，听到这样沙沙的声音，还看到远处树林影影绰绰的影子，你会想些什么，做些什么？李将军是怎样做的？理解警惕和四处搜寻的意思。他当时心理会想些什么呢？从这里你看出他是个怎么样的人？ E小结：读前两行诗一起读好这一段 7．结果怎样

（1）自己读好最后一段 A生找第一句 B个别读第一句 C找出诗句读

（2）找到老虎了吗？

A找到有关句子（不是什么，而是什么？）B所以大家全都惊呆了。（指导朗读）

C大家会发车怎样的感叹呢？再来读好他。D用不是，而是说一句话。

E师说那白羽箭深深的扎进石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。这句话该用怎样的语气读？可突出哪些词？（指导朗读）从这里可看出李将军怎样？找到诗句读

（三）师小结课文 一起把这首诗读读！

这位夜引弓的将军便是别人们称为----------------读好这句话。诗中描写的就是--------------------这首诗是--------------------------

（四）、作业

1、塞下曲共有六首，自己课后去搜集一两首背背

2、生字描红

板书设计

8李广蛇虎

拈

月黑

搭

神勇无比

风高

运

力大无穷

拉

第五篇：三年级语文下册 李广射虎 3教案 苏教版

李广射虎

教材简析：

本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军深夜拈弓搭箭，把白羽箭射入石头的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2.学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。3.指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。

4.知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学重难点 ：

1.朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。2.培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。3.充分利用故事理解诗意，了解诗的意境。教学策略：

创设情境，以读为主，让学生通过小组合作探究，了解故事内容，进一步理解诗的意思，将书本语言转化为学生语言。教学时间： 2课时 教学准备： 1.预习

（1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。（2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。（3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。（4）试着查寻李广这个人物的生平资料。

2.制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。3.词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭 影影绰绰 4.黑板旁画好两个田字格。

5.准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。教学过程：

第一课时

一、引出诗文，质疑问难

1.从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）

2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？„„）

师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

3.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。（1）多媒体出示古诗： 塞下曲 【唐】卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

（2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。

（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱）

师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等）

二、初读课文，学习词语

1.自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。2.媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）lu lun leng luo chuo nian sou zha

卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆（1）自读——指名读――领读

（2）去掉拼音自读――指名读――集体读

3.指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。

4.再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。）

三、精读课文，探究感悟 1.读解第一句诗。

（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）（3）集体朗读，渲染气氛。2.读解第二句诗。

（1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。（3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。

（4）多媒体出示：“猛然间，李广发现„„一支白羽箭射了出去。”“第二天„„”（旁边附上相应的图片）（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“？”）①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）

③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）

④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？

提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受

李广的多谋沉稳）

3.指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。

四、写字指导

1.再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。2.指导写字：搜 塞

（1）多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。（2）多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。3.学生描红

五、课外作业 1.抄写词语

2.朗读课文，背诵古诗

3.从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。

第二课时

一、复习导入

1.课前板书：李广射虎 胆大艺高

2.自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。3.出示古诗，集体朗读。

二、学习“清晨寻箭”一部分

1.师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢？请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。

2.指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事？师生评价，然后再指名说。3.师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来？ 朗读――评价――朗读

4.媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么？（板书：力大无穷）

5.指导感情朗读后两句诗。（要读出惊讶、钦佩的语气）

6.引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的？（板书：神勇无比）指名读好这个词——集体读好这个词

7.指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。

三、在网络环境下拓展延伸

1.学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。

引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗？ 师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。

2.自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题？另外，你对李广这个人，还想了解些什么？ 引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”？还有哪些故事写李广的神勇无比？

3.学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

4.学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

四、小节

通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪？请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。

五、课后作业 1.抄写古诗

2.讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。（在语文综合活动中将组织一次辩论会）

板书设计：

李广射虎

胆大艺高

神勇无比

力大无穷