第一篇：高一第一单元英语语法教案
Lesson plan(Grammar and pronunciation,Module1 , book1)Teaching aims:
Language aims: ①students are able to recognize the difference
between the present simple tense and the present continuous tense;
②Students are able to distinguish the –ed and
–ing adjectives.Ability aims: students can use the present simple tense and the
present continuous tense to describe their first day and can use –ed or –ing adjectives to describe their feelings.Teaching focus: the revision of the present simple tense and the
present continuous tense;the difference between –ed and –ing adjectives.Teaching method :inductive method and guided discovery
method.Teaching aid: pictures and the textbook.Teaching procedures: Lead-in: free talk about the first day in senior high.“How is
your first day in senior high?” Do you like your new teacher?” Presentation: ⑴review the present simple tense to indicate a
habit or something you do regularly by asking questions and(what do you like?→watch TV→Do you often watch TV?→What do you often do or usually do? →What does ** often do ?)
⑵review the present simple tense to indicate a
scientific fact or truth by showing pictures and answering questions.⑶review the present continuous tense by answering
questions according to pictures.Practice: ①Do activity 1,3rd questions then 1st,2nd questions,P4.②Answer my questions according my pictures.Presentation: By talking about their feeling about English
learning to introduce –ed and –ing adjectives.Then by answering questions about the pictures to learn the difference.Practice: ①combine the given words to make a whole sentence.②Do the activity 3,P7 Production: Do a interview about your classmates’ first day in
senior high Homework:Write down how you spend your first day in S.H.
第二篇：高一英语语法倒装句教案.
倒装
在英语中,主语和谓语的语序通常是主语在前,谓语在后。但有时由于语法或修辞的需要将谓语的部分或全部提到主语前面,这样的语序叫做“倒装“
倒装的种类:部分倒装----助动词情态动词+主语+谓语的实义动词 全部倒装----谓语+主语 一.在特殊句型中: 1.在疑问句中: eg: Is this your cell phone number? What do you prefer? 2.在感叹句中: eg: How happy they are!What fun it is!3.在虚拟条件句中: eg: If I were a bird, I could fly freely.=……
Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money.Long live peace!May our friendship be everlasting!4.直接引语的一部分或全部放在句首时;eg: “You should have been here earlier,” said the teacher.“You,” said his father, “do the housework.” 二.在以下结构中用全部倒装: 1.在there be句型中;
eg: There are thousands of people gathering on the square.There lived an old fisherman in the village.2.在“here, there, now, thus, then+动词+主语”的句子中,(动词为be, go, come等;eg: Now comes my turn.There goes the bell.Then came the order to leave.3.在“out in, up down, offaway”以及表示地点的介词词组位于句首时;eg: Away went the crowed one by one.In came a stranger in black.Down fell the leaves.On the floor were piles of old books.注意:若主语是人称代词,则用正常语序----adv.+主语+谓语;eg: Out she went.Here we are.4.有时为了强调表语,构成“表语+连系动词+主语”结构;eg: Lucky is she who was chosen to be a leader.Gone are the days when women were looked down upon!在以下结构中用部分倒装: 1.含有否定意义的adv或conj(not, seldom, little, hardly, never, rarely, nowhere, not until, not only, by no means等位于句首时;eg: He cannot speak an English word.----Not an English word can he speak.I have never seen him before.----Never ……
The mother didn’t leave the room until the baby fell asleep.----Not until the baby fell asleep did the mother leave the room.注意:not until引导的句子,主句倒装,从句不用倒装。
2.only位于句首,且修饰状语时,主句倒装;eg: Only in this way can you use the computer well.只有意识到这门课的重要,我们才能学好它。Only she can settle this problem.(TF? 3.so用在句首,表示另一主语“也”时,用“So + be(have,助动词或情态动词+主语”结构(有时也用as替代;若表示另一主语“也不”时,用“NorNeither + be(have,助动词或情态动词+主语”结构;eg: She has been to Heifei.So have we.It is cold today.So it is.(TF? She won’t accept that invitation.NeitherNor will he.注意:(1“So + 主语+ be(have,助动词或情态动词”表示对前面所说的话加以肯定,译为“的确如此”;
(2若前面所说的既有肯定又有否定,或前后的谓语动词形式不一致, 用“It is the same with + 主语”或“So it is with + 主语”;
eg: He worked hard, but didn’t pass the exam.So it was with his sister.She is a teacher and she enjoys teaching.So it is with him.4.在”as(尽管”引导的让步状语从句中;(可以换成though eg: Shortest though she is, she is the richest.(最高级前不用冠词 Child as he is, he knows a lot.(单数名词前不用a Fail as I did, I would try again.(动词提前,助动词留在原位
Hard as he tried, he couldn’t pass the exam.(副词提前
5.在”so…that…”和”such…that…”句型中的so和such位于句首时,用”sosuch + adj + 主语+谓语”;
eg: So difficult was the exam that more than a half of the students failed.
第三篇：高一英语语法
一。动词 ：
1.现在进行时表将来时间
2.被动语态（1一般将来时的被动语态的构成，2现在完成时的，3现在进行时的）
二: 直接引语和间接引语：
1.陈述句（1人称的变化，2时态的变化，3指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)
2.疑问句
3.祈使句
三: 定语从句：
1.由关系代词引导的定语从句
2.由关系副词引导
3.限制性定语从句和非限制性定语从句
高一(下)语法项目:
一: 情态动词（1 can;could 2 may;might 3.must;have to 4 shall;should 5will;would 6 ought 7.had better)
二：动词-ing形式
三: 主语和谓语一致
四：it的用法（1 用作人称代词 2 非人称代词 3 作形式主语或形式宾语 4 用于强调句中）
五：构词法（1.合成 2.转换 3.派生）
第四篇：高一下册英语语法教案
Module 1 Europe
一、重点单词
across
prep.横过，穿过 continental
adj.大陆的，大洲的 face
vt．面向，面对 range
n．山脉
landmark
n.标志性建筑 gallery
n．美术馆；画廊
situated adj．坐落在（某处）的，位于（某处）的 symbol
n．象征，符号 located
adj．位于
architect
n．建筑师
project
n．计划，项目，工程 sculpture
n..雕刻，泥塑 birthplace
n．发源地 civilisation
n．文明
ancient
adj．古代的
opposite
prep．在„„对面 sign
vt．签署
agreement
n．协议：契约 whereabouts
adv．在哪里 govern
vt．统治，治理 representative
n．代表 parliament
n．国会，议会 region
n.地区，区域 geographical
adj．地理的 feature
n．特点
produce
n．产品，农产品
二、词汇拓展
situate---situation（n.）locate---location（n．）architect---architecture（n．）govern---government(n..）continental---continent（n.）
produce---production(n.）生产、product(n..）产品 civilisation---c ivilise(v．）agreement---agree（v.）
geographical---geography（n．）
三、重点短语
off the coast
离海岸不远的 in the south of
在„„的南部
be famous for
因„„而著名 last for
延续；持续
be known as
以„„闻名
ever since
自此，自从„„一直 refer to
指„„，查阅
in terms of
谈到„„ have control over
对„„加以控制 little by little
逐渐地 compare with/to
与„„比较
because of
因为，由于
on the other hand
另一方面，反过来一说
四、重点句式
sp（someplace）.is situated/located in/on/to＋sp.Whereabouts is that'? How big is the European Union compared with China? The expanded European Union has a population of more than half a billion people.…
五、语法归纳
（一）被动语态
动词的语态主要分为两种：主动语态与被动语态主动语态指主语是谓语功作的执行者。者为主动关系。被动语态指主语是谓语动作的承受者。者为被功关系。
I have done the job.（主动句）
The job has been done.（被动句）
1．被动语态根据时态的不同，可分为以下几种类型：
第五篇：高一语文新教材第一单元教案
高一语文新教材第一单元教案 作者：刘人云 转贴自：自创
新教材第一单元教案 认识自我深圳市翠园中学刘人云
本单元的教学目标：
1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论。
2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。
3、学习语言。
4、教法上注意：
① 整体感知，揣摩语言；
② 把握文意，理清思路；
③ 筛选信息，概括要点；
④ 研究探讨，转化能力。
⑤ 适用 343教学法。
*单元导语
讨论：
1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。
2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？
* 参考阅读
第一课 朝抵抗力最大的路径走
朱光潜
一、作者：朱光潜，现当代美学家和文艺理论家。主要著作：《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等。
二、词语：
洗练 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附丽 琐屑xiè 席不暇暖 奔波劳碌 长沮jǜ 桀jié溺nì 退隐躬耕 夤yín缘幸进 因循苟且 贪污淫佚yì 穷究 随俗浮沉 蹶jué倒
补充词解：
琐屑：琐碎细小。
席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。
退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。
穷究：彻底追究。
随俗浮沉：随着世俗上升或下降。
蹶倒 :跌倒；受挫。
三、学习研讨：
（一）自读课文一遍，划下生字词。
（二）思考·探究：
1、作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？ ——第六页倒数第 7 行――第七页第五行（集体朗读）。
归纳成两点：
①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”
②“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路径走。”
2、全文的中心论点是什么？
——“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路径走。”（集体朗读）
3、“ 朝 抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？
——人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。
4、为什么人应该“ 朝 抵抗力最大的路径走”？
——第 9页第二自然段。（集体朗读）
5、作者认为，人如果“ 朝 抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗？试联系实际，谈谈你的看法。
——参看第 7页倒数第二自然段。（集体朗读，回答）
6、全文可分几个部分？第二部分可分几层？每层大意是什么？（写出来）
——第一部分：由填词一事引出中心论点。
——第二部分：从理论上和事实上论证中心论点。
① 从理论上论证（人不是动物，应不为抵抗力所阻）；
② 举两个事实论证（人必须克服惰性）；
③ 联系实际，从反面（某学生因懒而堕落）论证；
④ 上升到民族高度论证，深化了主题。
——第三部分 :结论。提出希望。
7、一共举了几个例子？这几个例子在类型上有什么不同？
——四个。自己；凡人；伟人和隐士；反面。
8、作者将孔子与长沮桀溺比照着写，有何用意？
——意在说明选择的路径不同，人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路径走。
9、举例证明倒数第二自然段的观点。
四、小结：学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？
----提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。
五、练习：
1、评析漫画《决心》，写一篇小作文。（见第二页）
2、抄写生字词 ,并翻译孔子和孟子的话。
3、预习第二课。
第二课 我很重要
毕淑敏
一、作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。
二、词语：战栗 lì 菽shū粟sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo
生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北，地陷东南 万劫不复 微蹙c ù 一沓 dá沓 独出心裁 驰chí骋寰huán宇
补充词解：
战栗：害怕发抖。
裸露：没有东西遮盖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
三、学习研讨
（一）朗读课文。
（二）思考·探究
1、题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？
——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
2、作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）
—— ①每个人都是万物之灵；
②每个人都是人类不断进化的成果；
③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每个人都有无法承载的亲情；
⑤每个人都有相濡以沫的同道；
⑥每个人都有要抚养的后代；
⑦每个人都有珍贵的友情；
⑧每个人的作用别人无法替代。
3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？
——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？
——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。
（三）语言欣赏
你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。
——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。
四、练习：
1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）
2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。
3、预习第三课
4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。
第三课 北大是我美丽羞涩的梦
王海桐
一、作者：王海桐，北京大学学生 ,2001年四川省高考状元。
二、词语：
木然 浑浑噩è噩 凭依 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪丑陋 拙zhuō劣 金戈铁马，醉卧沙场 玉树临风 释shì然 诠释 枷锁 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尴gān尬gà 呓yì语 如影随形 呵hē护
补充词解：
木然：一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡 qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
诠释：解释。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
呵护：保护，爱护。
三、熟读课文
四、思考·探究
1、导语主要写了什么？请用一句话概括。
――介绍写作的缘由和主线（文眼）。
2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。
—— “我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录'。”
3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。
——导语部分：
困惑： “在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人'。这让我不舒服。”
思考： “我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“ 真可惜，我只是个他人口中‘无用'的女孩，既不美丽，也不灵巧。”
思考： “任难以成为‘梧桐'的无奈与不甘心做‘梧桐'的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。” ——《我比想象的灵巧》：
困惑： “一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。”
思考： “态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。” －－《习惯是一种力量》：
困惑： “在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”
思考： “这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。” ——《享受青春的美丽》：
困惑： “而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”
思考：“ 所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”
——《北大是我美丽羞涩的梦》：
困惑： “什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”
思考：“ 这些呵护使我所有信心的来源。”
4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。
5、如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。' ——提示：要成功，必须得付出。
五、联系自己思考：
1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？
——不愿别人把自己看成只是“ 很会考试，考得很棒的人”。
2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。
3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。
六、练习
1、抄写生字词和佳句。
2、结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故
事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。
3、本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。
*点击链接
自读《演讲的艺术》
刘人云 2004-9-3
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