串联电路的电流特点教学设计

第一篇：串联电路的电流特点教学设计

《探究串联电路中电流的特点》教学设计

课程分析：

本节是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串并联电路的特点以及会正确使用电流表测量的基础上，通过让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验、收集数据、分析论证、评估等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。

学情分析：

在平时的学习中，有些学生就有这样的想法或者疑问，即串联电路中离正极越远的地方电流是不是越小（因为前面的用电器已经消耗了部分电能）。为此，通过实验探究，使他们自己得出结论，纠正原有错误认识，使新知顺应到原有认知结构中，得以发展。

学习目标：

1． 探究串联电路中电流的规律；

2． 训练连接电路和使用电流表的技能。

设计理念：

为突破难点，在教法上采用实验，以增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的动手和分析能力及与其他人合作交流的优秀品质。

教学流程： 新课引入：

提问：1．板书一个串联电路，提问串联电路有哪些特点？

2．我们上节课学习了电流的强弱，回忆一下关于电流你知道哪些？（点评：复习原有知识。如答不全面鼓励其他人补充）

（实录：学生能够较快的回答上述问题，并且很积极，表现欲很强）

进行新课：

一．提出问题，做出猜想

请你根据自己的经验和理解就串联电路中的电流特点大胆地做出猜想或假设，在串联电路中，各处电流大小可能有什么样的关系？并简单说明你的依据。（点评：鼓励学生敢于猜想、敢于发表自己的见解）

（实录：学生的想法很多，其中最具代表性的是，认为串联电路中电流沿着电流的流向越来越小。）二．设计实验

为了验证猜想，同桌二人展开讨论，请学生就实验器材、实验步骤、测量的数据及测量的方法等，设计实验方案并且进行交流。（学生设计实验的过程中老师巡视，及时了解学生的想法，给予相应的指导。）

学生展示：上讲台来说明自己的设计

老师：点评学生的设计，并说明实验中应注意的问题。如： 1． 防止短路2．电流表的接法要正确3．量程的选择4．连电路时开关断开5．电路故障的排查

三．进行实验，收集数据（老师巡视，予以指导）（点评：让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养动手能力）

（实录：学生动手动脑的过程，连电路时出现了很多问题，学生大部分都能自己想办法排除，或者找同学帮助排除。也有一些疑问，如：尽管电流表示数一样，但是有的灯泡很亮，有的灯泡却不亮。有的学生找来两块电流表串在电路中，发现示数不一样。有的组用的干电池发现三次读数误差比较大。）

四．分析、论证

让学生自己分析所得数据，得出结论。然后与前后、左右的同学进行交流，看是否有同样的结论。

让两个实验小组合并，四个小灯泡串联，再一次测量各处电流，增强实验数据的说服力。

（点评：培养表达和综合归纳能力）

（实录：由于实验现象明显，绝大多数能够通过数据分析出串联电路中电流的特点，达到了实验的目的。原来认为电流逐渐减小的学生做完实验后很惊讶，示数怎么都一样啊？通过试验否定了自己原来的认识，增强了对规律的理解。）五．评价与交流

反思实验，要求学生针对实验原理、实验中出现的失误和故障及解决方法、值得总结的实验技能或教训、测量数据是否可靠、哪些因素影响测量的正确程度等进行评估、讨论、交流。

（点评：给学生自主学习和反思的时间，让学生体会反思，具有对完成的任务进行评估的意识，并了解评估方法）

（实录：这个讨论的过程很热烈，在讨论中提高了电路分析的能力。）六．小结

要求学生自己总结通过这节课的学习学到了哪些知识？提高了哪方面的能力？ 七．课后反思

这节课的成功之处在于，抓住了学生在学习中的误区，通过做学生实验这种科学的方法，让学生自己得出结论，使新知顺应到原有认知结构中。提高了学生设计实验，动手实验，分析数据的能力。

第二篇：串联电路的电流规律教学设计

教学案例电 流

一、教案

【教材依据】义务教育课程标准实验教科书九年级物理上册

第五章第一节

电流 【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点的基础上，学会正确使用电流表测量电流，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。【教学目标】

１ 知识与技能：理解电流的概念，知道电流的单位。知道如何用电流表测电流，并会正确的选择电流表的量程。理解串联电路中各处电流关系、并联电路干路电流与支路电流的关系。过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。3．情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度和协作精神。【教学重点与难点】

学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教学准备】

教师: 小灯泡2只、电键、电源、导线若干、多媒体投影仪、苏威尔数字实验室等。学生：小灯泡2-3只、开表3-4个等。

【教学流程和探究过程设计】

【教学过程】

关3个、电源、导线若干、电流<一>、新课引入

播放自制课件，展示彩灯照射下的斜拉索大桥夜景的图片。

教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，那么当你看见这些精彩图片时，同学们对电流和电路还想了解些什么呢？

学生观察并回答。

教师引导学生对灯泡的亮与暗进行思考，激发探究电路中的电流规律的兴趣。<二>、新课教学 １、认识电流

① 定义：单位时间内，通过导体横截面的电荷量，叫做电流强度。② 符号及单位：电流用字母Ｉ表示，国际单位：安培（A）。常用单位有：

1安培（A）＝1000毫安（mA）1毫安（mA）＝1000微安（μA）

③身边的电流值。

④物理学家——安培。简单介绍安培的对物理学的贡献，以及为什么把电流的单位命名为安培，激发学生对物理学的热爱。２、电流表的使用

学生观察电流表（接线柱、量程、分度值）教师指导。由学生利用以往的知识经验，思考电流表的使用并讨论回答。① 电流表的结构。

② 如何进行电流表的读数。③ 电流表的使用注意事项有哪些。学生实验

依据学生的回答组装一个简单电路，练习如何使用电流表。教师指导学生怎样将电流表接人电路中（学生练习并读数）。

3、各抒己见、大胆猜想

小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。

学生小组实验并记录现象

教师：同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来。）

学生可能的猜想：

<1>、电流从电源正极到负极逐渐变小。

<2>、电流从电源负极到正极逐渐变大。<3>、电流在串联电路中处处相等。４、合作交流 设计实验

教师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？ 学生讨论思考，进行实验设计。

小组讨论完成实验设计后，请几组同学代表上台与大家交流一下实验方案。教师引导学生对实验设计方案进行补充：实验方案是否合理；实验的方案是否需要改进。实验的方案是否完备

5、进行实验 收集数据

学生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导。

教师在学生实验结束后，请各组派代表汇报一下实验结果。同时教师把各小组收集到的实验数据写打在大屏幕上。

6、分析论证 得出结论

教师指导学生对数据进行初步分析，并质疑数据：对实验的数据是否准确、可靠进行分析；有没有特殊情况需要集体讨论分析；实验的误差进行分析。

对得到数据不能随意取舍，尤其是不太符合物理规律的数据，要引导学生分析产生的原因，帮助学生找到解决方法，排除故障。同时要鼓励学生实事求是，科学严谨的试验，不要为获得成果而更改数据。

经初步讨论质疑，对其中存在的问题，进行深入探究，并利用苏威尔数字化数据采集设备进行实验，对实验得出的数据进行精确验证。

最后，由学生总结出结论：串联电路中电流处处相等。

<三> 总结反思

教师介绍本节课的实验方法，探究的过程原理。

学生小结本节课收获：包括知识收获和实践收获、体验收获等。

教师进行点评：并通过介绍“人类基因组计划”讲述任何实验中合作交流的重要性和必要性。同时对学生给与鼓励和激励。【布置作业】

利用探究串联电路电流规律的方法，自己用学具探究并联电路中的电流规律，并完成探究报告。明天进行集体合作交流。

二、教学反思

本节通过实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，在前面学习了认识电流形成的基础上，进一步让学生体会到电流的大小；通过学生提出猜想，相互交流，动手探究，交流合作，记录数据，分析归纳，概括总结出串电路中的电流规律。通过探究活动，培养了学生的动手操作能力，团结协作能力，收集和处理信息的能力，语言表达能力，从而使学生科学探究能力增强，同时也使学生认识到科学研究方法的重要性。此外，通过探究活动，使学生养成尊重事实的态度，体验到探究的乐趣，成功的喜悦。课外活动设计，引导学生理论联系实际，培养创新意识，提高对知识的应用能力，有助于形成科学的价值取向。

第三篇：电流和电路教学设计

《电流和电路》教学设计

教学目标

1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电路图。

3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

4)重点、难点的确定：

重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。

难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

五、教具准备

课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。

六、教学程序

【问题1】分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)

1、电流的形成：电荷的定向移动。

【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)

【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)

有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)

【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。

【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)

【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。

两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”(初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)

【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制用电器工作。

【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

3、电路图：

介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)

请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)

【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。

电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)

【练习2】P 105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)

【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)

4、电路状态：

通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)

断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)

短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)

综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)

【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。

5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下～节课做准备。)

第四篇：《电流和电路》教学设计

《电流和电路》教学设计 汝阳县三屯镇初级中学

曾向阳

教学目标：

1.初步认识电流、电路的构成及电路图。

2.知道电源和用电器。

3.能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。4.知道什么是通路、断路和短路。教学重难点：

重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。难点；电流的形成。画电路图。教学工具： 多媒体、板书 教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

同学们在日常生活中会发现电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么, 电流是怎样形成的呢？电路的基本构成是怎样的？这一节我们将来学习第十五章第二节电流和电路。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）请同学们带着下列问题看课本P36-39页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：

1.阅读课本p37，认识电流的形成和电流的方向。

2.参看课本p36-p38，了解电路的构成及电路图，知道电源和用电器。3.知道什么是通路、断路和短路。

（二）学生自学教材：师巡视

（三）自学检测反馈：要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。

1．______________形成了电流，____________________________规定为电流的方向，在电源外部的电流方向是从______________经过用电器流向______________。

2．电路由__________、__________、__________、__________组成，只有__________电路中才有电流。3．画出以下电路元件的符号（1）电池______________（2）开关______________（3）灯泡______________（4）电阻______________（5）电动机____________（6）电池组____________ 4.画出小灯泡工作的电路图.三、后教环节（15分钟）

（一）展示交流，统一答案：

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）小组探究电路的构成：（构成一个完整电路的条件是什么？获得持续电流的条件是什么？）

点拨：产生持续电流的条件：电源、电路闭合。

（三）小组讨论：电路图的正确画法： 点拨：

1.元件符号要准确，位置安排要适当，分布要均匀； 2.元件不要画在拐角处；

3.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。

（四）小组讨论：正确连接电路时应注意的问题： 点拨：正确连接电路时应注意的问题： ①不能短路。

②连接电路时开关应断开。③检查连接无误后方可闭合开关。

四、训练环节

（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1．电流是___________________形成的，有电流时，发生定向移动的电荷可能是____________，也可能是__________________，还可能是__________________。

2．电流的方向是____________________________________。3.电路中有电流的条件是：必须有__________________，而且电路是__________________。

4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。

5.下图所示的四个电路中，正确的电路图是（）。6.如图所示，当开关闭合时，发生的现象是（）。（1）灯正常发光（2）灯不亮（3）电源会被烧坏（4）灯会被烧坏

A．（1）B．（2）C．（3）和（4）D．（2）（3）

7.雷雨时，避雷针的尖端能不断地向空中释放电子，关于避雷针中的电流方向，下列说法正确的是（）A．从地面流向尖端

B．从尖端流向地面

C．没有电流

D．由地面和空气带电多少决定的 8.画出手电筒工作的电路图

（三）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）板书设计

15.2电流和电路 1.电流 2.电路的构成 3.电路图

4.通路、断路、短路

第五篇：串联电路和并联电路教学设计

串联电路和并联电路

教 学 设 计

梁瑞勇

（一）教学目标

1、知识与技能 ：

（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；

（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；

（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点。

2、过程与方法：

通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。

3、情感与价值观：

（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。

（二）教学重点： 理解串联电路、并联电路

（三）教学难点： 并联电路的识别及连接

（四）教学用具：

演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干

学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。教学过程：

（一）创设问题情景

教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ [学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。

教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？

演示验证：另外一只电珠照常亮。

演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。

（二）自主探究

[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？

分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。

[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？

分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。

[提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。

分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。

总结讨论结果：

[依据1]、按照电珠的连接方式分； [依据2]、按照电流的路径分；

教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。[提问]、对照图分析：你有什么发现？

引导：（1、电流有几条路径？

2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）

小组交流，归纳总结串联电路的特点：

1、电流的路径只有一条。

2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评：（1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。小组交流，归纳总结：

[结论1]、左边连左边，右边连右边。

[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。

[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。

[提问]、在并联电路中，你有什么发现：

引导：（1）、电流的路径有几条？

（2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？

师生共同总结并联电路的特点：

1、电流的路径有多条。

2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。

（三）、迁移创新：

（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？（2）演示实验：电珠的亮度。

（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池，不解决问题）你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案

（4）演示实验，引导学生做好实验记录

（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低；

并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。

（四）、总结

今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。

教学反思：

1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。

2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。