第一篇：语文版九年级上册(第六单元)教案
语文版九年级上册
第六单元教案
《秋水》教案
一、教学目标：
1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。
2、学习对比的方法。
3、理解重点词语和句式。
4、背诵课文。
二、重点与难点：
学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。
三、课时安排：一课时。
四、教学过程：
（一）、导入：
小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）
（二）、作者介绍：
庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。
（三）、整体感知，梳理语言知识。1．范读。正音：
灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)2．学生朗读课文至“„„尽在己”。梳理语言知识：
①
1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）
2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）
②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）
③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)3．学生朗读课文至“„„尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。
②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为„少，小看；认为„轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之
家.⑤固定格式：、吾非至于子之门，则殆矣。（“非„„则”，表示假设，译为：“不是„„就„„”。）
2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫„„”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）
3吾长见笑于大方之家.(“见„„于”,被„„所)⑥成语。
1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）
（四）、理解思想内容。
讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损； 3自大由于无知； 4知耻近乎勇； 5克服主观主义，防止片面性； 6有比较才能有鉴别。
（五）、指导背诵。
课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。
课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。
五、布置作业。1．笔译全文。2．写读后感。
课后教学反思：
《愚公移山》教案
一、教学目标 ：
知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学重、难点 ：
重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
四、课时安排 ：
第一课时 了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。
第二课时 本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，指导学生做到熟读并背诵全文。
五、教学过程
第一课时
一、导人新课
愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。（复习学过的部分寓言）
二、出示课题，简介《列子》及作者
《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书•艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、学生听课文录音，扫清文字障碍
1、掌握下列实词：
仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇
2、注意下列句子的翻译和字词的落实
（1）年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
3、通假字： 指 反 惠 亡 厝
4、归纳本课“而” “之”“其”等词的用法和意思
5、词类活用
6、特殊句式：倒装句、被动句、省略句
四、疏通课文
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
五、看图复述“愚公移山”的故事
四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
被推荐同学复述课文。
要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
抽学生逐句逐段翻译课文。
六、布置作业
复习、巩固文中疑难字句的解释。
第二课时 教学过程
一、检查课文复习情况
二、逐段朗读课文
三、讨论分析课文的结构
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。
四、讨论分析课文的内容
１、首段一开始极言两山的高大，用意何在?
答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。２、分析课文第二、第三段。
①请排出移山的人物表。
②作者这样介绍人物的目的是什么?
答案参考：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（引出对比衬托手法）
答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?
答案参考：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。
⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。３、分析课文第四段。
有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 答案参考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
４、概括故事的寓意。表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。
５、小结全文并讨论文章的现实意义。
6、谈一谈
有人说：“愚公真的很愚。大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？
五、拓展引申
1、看漫画，谈感受。
2、听江涛的《愚公移山》，感受愚公精神。
六、布置作业。
①背诵全文，加深对课文内容的理解。
②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
七、板书设计
《愚公移山》
《列子》(寓言)不利条件 有利条件
方七百里，高万仞——山之高大 杂然相许——家人的支持
年且九十——年龄之高 跳往助之——邻人的参与
叩石垦壤，箕畚一工具之简陋
子孙荷担者三夫——人力之单薄
寒暑易节始一反焉——路途之遥远
笑而止之——智叟之嘲笑 子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点
——一对比衬托————一
寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神
教学反思：
《扁鹊见蔡桓公》教案
第一课时教案
教学目的
1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。2．理解古今词义的差别。
3．理解积累文言词语，理解句意、文意。重点难点
1．重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。2．难点：理解古今词义的差别。课前预习: １．熟读课文，做到基本成诵。２．查字典，看课文注释翻译课文。教学过程
一、课前五分钟演讲或小测
二、创设情境，导人新课。
你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。
三、作者简介：
本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。
四、朗读课文，感知内容大意。1．朗读课文。（听课文录音模仿朗读）Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论 Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。
五、串译课文。１．重点字音。
２．重点字义，教师讲解几个难句，学生提出问题由教师解答。３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。４．教师做小结。
第二课时教案 教学过程
一、创设情境，导人新课。请一学生复述课文内容
二、学习新课。
１．学生朗读课文。
２．提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？ 学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生 归纳：按时间顺序。
３．提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？ 独立思考，抽查回答：
（l）君有疾在膝理，不治将恐深。（2）君之病在肌肤，不治将益深。（3）君之病在肠胃，不治将益深。（4）今在骨髓，臣是以无请也。
４．提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？ 讨论并归纳：（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。
（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。５．提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？ 讨论并归纳：桓侯遂死。
归纳扁鹊和蔡桓公的性格及运用的手法 提问：这则故事说明了一个什么道理？
讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。6．请根据板书提示背诵课文。
三、小结
桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。
四、随堂练习
投影提示：几个词的古今义差别：(1)同义有别
疾：小病 病：大病（2）古今异义
走 古义：跑 今义：行走 复 古义：再一次 今义：重复 益 古义：更加 今义：有好处 索 古义：寻找 今义：绳索
五、课外延伸下节课抽几分班上交流。
六、板书
见蔡桓公疾在腠理寡人无疾
居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦 居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦
居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之 居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊
教学反思：
《捕蛇者说》教案
学习目的：
1.了解“说”的特点；
2.理解本文衬托、对比写法；
3.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点：
1、对比、衬托手法的运用及其作用；
2、“说”的体裁特点； 教学难点：
正确评价作者所表达的思想感情；
教学课时：二课时
第一课时
一、导入新课，明确目标：
1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]
3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标]
二、检查预习，讲授新课：
1、老师首先检查一下同学们的预习情况。①指名简介作者，复习“说”这种文体； ②检查预习题中字音、字义两项内容。（师生共同正音。）
2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句； ②生之间互相讨论； ③生提问老师。
④师强调文中一些重点词句的意思； ⑤归纳总结练习。A古今义差别： 涕 病 可以 虽 B词类活用 乡邻之生日蹙 君将哀而生之乎 C一词多义
三、作业
1、口头翻译全文，2、书本的课后练习一、二
第二课时
一、复习检查
1、一词多义：如：毒
①“若毒之乎”（怨恨）②“孰知赋敛之毒„„”。（毒害）③。“呼嘘毒疠”（有毒的）
2、重点句翻译：如：（1）、君将哀而生之乎？（2）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
二、分析课文
1、本文多处运用了对比手法,你能对照课文谈谈吗?
2、理解性填空
本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。
（1）.生死的对比：乡邻们_________________ 而__________________.（2）安危的对比：乡邻们__________________而蒋氏却能__________________.（3.）冒死亡威胁的情况：乡邻们______________ 而蒋氏____________________.（4）、还有乡邻的“先死”与蒋氏“后死”的对比
3、以上的这些对比清楚的说明了什么问题？赋敛之毒有甚是蛇。（文章的主题）
4、归纳本文写作特点
5、归纳主题
6、总结：今天我们学习了这篇古文言文，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的同情，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。师生一起朗读课文，结束本堂课。
三、作业
1、书本的课后练习三
2、练习册45页二、三、五题
板书设计：
捕蛇者说
柳宗元
纲 “役”之幸 “赋”之不幸
（捕蛇者）（乡 邻）
不幸
以捕蛇独存 非死则徙尔
幸 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇
后死 先死
教学反思：
《诗词五首》教案
教学知识：
1、了解作者的相关情况；
2、了解诗词的创作背景；
3、领悟诗词中营造的意境和词人的思想感情；
4、记住诗词中的千古名句。教学重难点：
1、通过诵读感悟诗词作者的思想感情；
2、背诵全文；
3、结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴以及它在后世的意义衍射效应；
4、品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”等。教学过程：
《使至塞上》
一、简介作者：王维
王维：字摩诘。蒲州（今山西省永济）人。开元（721）进士。先后担任太乐丞、济州司仓参军、右拾遗、蓝察御史等职。后为尚书右丞，世称王右丞。晚年隐居蓝田辋川，以禅司诗，故有“诗佛”之称。与孟浩然并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派杰出的代表。其山水田园诗，或壮丽雄阔，或清幽恬淡，苏轼称赞他的诗“诗中有画”。有《王右丞集》，《全唐诗》存诗四卷。
王维早岁边塞诗粗犷豪放、沉雄慷慨，意气动，和他晚年清丽飘逸的山水田园诗迥然不同。《使至塞上》是他边塞诗中的力作。
唐开元二十五年（737），河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份前往边塞宣慰，这首诗即是途中写的。
二、读懂诗意：
奉命到边疆去察看，驾车经过居延属国。飘飞的蓬草，风一吹即过了汉地的边塞； 北飞的大雁，从头顶飞入了胡地的上空。
茫茫沙漠中独起的炊烟聚集直上，滔滔黄河边落日依水而下。来到萧关恰逢遇到通讯的骑兵，河西节度使仍然战斗在燕然前线。
三、学习课文： 注释：
1.“单车”二句：写轻车出使，慰问塞上将士。单车，轻车简从。属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。此二句一本作“衔命辞天阙，单车欲问边。” 2.征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。
3.孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。4.长河：指黄河。
5.“萧关”二句：写在萧关遇到侦察的骑兵，得知首将（护都）正在前线。萧关，在今宁夏回族自治区固原县东南。候骑（jì），骑马的侦察兵。护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。
四、欣赏课文
这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁、孤寂的思想感情。
首联：交代了作者的去向、出使的经过。
颔联：描写边塞的情势。既概括地交代了行程，又抒发了作者内心的不平。颈联：写落日时边关所见。以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和孤寂之赶。
尾联：照应题目和开头，以到边塞作结。
五、名句赏析：
“大漠孤烟直，长河落日圆”——描绘出了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方伸展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，必须接以“孤烟直”三个字，才有了立体感。
“孤”——显出人烟的稀少，“直”表现出诗人对边塞上景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体的气势。
这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱，又不单调；既丰富，又单纯；既活泼，又有秩序，造成一种和谐的美。
《泊秦淮》 》
作者：杜牧
一、简介作者
杜牧：字牧之，号樊川，京兆万年人，太和三年进士及第。由于性情刚强、直陈利弊，得罪当权，所以不为重用，使他有怀才不遇的感觉，于是浪迹于江湖，饮酒赋诗以自谴。他做诗技巧甚高，文字鲜明华丽，却又充满了对人生的感慨，在晚唐中自成一格，为了别于杜甫，世称“小杜”。
南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而秦淮河一带又是南京成最有名的声色犬马之地。诗人夜泊秦淮河，借写眼前而抒现实之忧，写出了这首千古绝唱的七言绝句。
二、理解课文原意
迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙，这样的夜晚行船秦淮河，靠岸酒肆旁。卖唱为生的乐妓，却不懂得亡国之憾，在秦淮河的对岸，还在常着《玉树后庭花》
三、赏析诗歌
“烟笼”句：写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
“夜泊”句：点明“夜泊”，交代写诗的时间、地点；以“近酒家”引出下文“商女”的出场。
末尾两句：全诗主旨所在。“后庭花”作为亡国之音历代是忌讳唱的，但秦淮河美好的月色里，“不知亡国恨”的歌女偏偏唱这个不详之音。诗人用此曲笔，试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达观贵人吗？可见真正“不知亡国恨”的是听歌的这帮家伙。“不知”二字凸现出诗人的感慨之深；“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。在杜牧看来，晚唐政局危机四伏，达观贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音为乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧了。
四、名句欣赏
1、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”：
于婉曲轻利的风调中，表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨，堪称“绝唱”。诗人在此用曲笔写法，歌女所唱，正是为取悦寻欢作乐的达官贵人，可见真正“不知亡国恨”的是听歌的这帮家伙。“不知”二字凸现出诗人的感慨之深；“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了达官贵人用纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。
《无题》
作者：李商隐
一、简介作者
李商隐（813——858）：字义山，号玉溪生，怀州河内人。唐代后期，在统治集团内部党派激烈的斗争中，李在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李诗有的抒发自己政治上失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者喜爱。这类诗中，尤以写相思、写失意的作品最为凄婉迷离、优美动人。有《李山义诗集》。
课文这首《无题》诗大约出以一个女子之口吻，写两个有情人不忍分别、分别后彼此思念的心情。
二、朗读课文，并读懂原意
相见时难，相别也难，难分难舍，东风无力，百花凋零，零落残缺。春蚕只有到死之时才会停止抽丝，蜡炬只有化成灰时才会没有烛泪。早晨照镜子，只担心自己的容颜变老，晚上读书时，又担心对方为寒气所袭。好在蓬莱山距此没多远，且有仙鸟殷勤探寻、察看。
三、赏析诗歌
首联：“相见”句：说明两个有情人难得相见一回。相见难，所以相别之时更加难舍难分了。两个“难”字凸现出两人情深意厚。
“东风”句：以景渲染、烘托两个有情人的离情别绪，景语亦情语。颔联：是警句。“春蚕吐丝，到死才吐尽；蜡炬成灰，烛泪才流干。”运用双关语不露斧凿之痕，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折丰富地表达了两个有情人之间生死不渝的爱情，比喻新奇巧妙。
颈联：写女子离别后的担心。既担心容颜变老，又担心男人一人在外，夜里读书时会为寒气所侵，其中含有两人要各自珍重的意思。
尾联：强作宽慰之语，女子明知男子要与之离别到很远的地方去，蓬山 已非人间之境，起远可想而知，但却总是“无多路”，且有“青鸟”经常传递信息。青鸟亦是仙鸟，要仙鸟才能“探望”，更可见相隔之远。到此，情越写越深，开头“别亦难”之“难”就让人愈加容易领会了。
这首诗以一个女子之口吻，写两个有情人不忍分别、分别后彼此思念的心情。（写出了悠悠的离恨、生死不渝的追忆以及再见遥遥无期的哀伤。）
四、简介有关词的知识：
词，是一种配合音乐用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入了兴盛的时期，成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又叫长短句。辛弃疾有词集叫《稼轩长短句》。
豪放词派和婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、刘永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。
词都有词牌，词牌规定了词的句数、字数及音律。
《浣溪沙》
作者：晏殊
一、简介作者
晏 殊（991——1055）：（补充）北宋著名的宰相、著名的词人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。他一生富贵优游。所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，词集名《珠玉词》。
二、读懂词意
对酒当歌，举杯吟颂一首新词，可面对的还是去年的天气和旧的亭台。这无限美好的夕阳西下了，何时回来重现斜晖异彩？
花要凋谢，春将急逝（时光转瞬），谁能奈何？幸好有似曾相识之燕归来寻旧垒。我独自一人在铺满落花的小径上踱拉踱去。
三、欣赏
1、上片赏析：“一曲新词酒一杯，去年天气旧庭台”：由景触情，顿生伤感目睹眼前，触发对“去年”所历类似境界的追忆，和去年暮春对比真有点“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，似乎一切在变化，让人琢磨不透，于是词人不由得从心底涌出慨叹：夕阳西下几时回？——透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对光阴 流逝的无限惆怅。
上片：着重抒写了对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对光阴 流逝的无限惆怅。
2、下片赏析：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”：千古佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不凿痕迹词人对此也颇为得意。
“无可奈何”，表现出对落花怀有深深的叹息；“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”、“无可奈何”相联系，内涵丰富，带有对美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深含着生活的哲理。
“小圆香径独徘徊”句：直抒寂寞和忧伤。“独徘徊”，可见词境中只有词人独自一人，独自饮酒，独自伫立庭台。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一词，将词人对美丽春天、大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致。全词所有的思绪都由这“独”字而来。
下片：词人对美丽春天、大好年华以及美好事物的无限依恋之情。
《水调歌头》
作者：苏轼
一、作者与写作背景
苏轼（1036—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉山（今四川省）人。苏洵之子。苏轼作此词时40岁，因反对王安石新法而自请外任密州。他既对朝廷
政局深切关注，又期望重返汴京，心情复杂，时逢中秋，一饮而醉，醒后感慨弥深，遂作此词。
二、读懂诗文
天上的明月什么时候有的？举起酒杯我问青天。不知月亮上，今晚是何年何月，何种情景？我想乘长风到月宫上去看个究竟，但有担心经不住月宫上的寒冷。月下起舞，只有冷清的影子相随，怎么比得上温暖的人间呢。
月光转移，照遍了华美的楼阁，又低低的透进雕花的门窗里，照着不能安眠的人。月亮啊，你不应该有什么憾事，为什么总是趁着人们离别的时候才月圆呢？人生总有悲欢离合之事，这样的事情自古以来就难十全十美。只希望别离后的人能各自珍重，长期珍摄，可远隔千里，共浴月光，同赏皎月。
三、诗文赏析
词一开篇接连两个发问，其一，天上的明月是从什么时候开始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？这样的问题李白也曾问过：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”相比之下，苏轼这一问，问得更加痴迷。很明显，词人因思亲情切而生寂寞之感，不由把酒问月，并想象着月宫今夕的情景；但他想到月宫的清寒，又不免迟疑起来，于是，诗人转而安慰自己：在天上起舞，只有冷清的影子相随，怎么比得上留在温暖的人间呢？词中隐约透露出再现实中苦闷难谴，欲求解脱的情绪。
上片：写词人月下欢饮时的联想和想象。
下片除开头写月移光转而外，以下全属内心独白。第一句就把月光拟人化，写出了月光流动的感觉，同时也带出因离愁别苦而“无眠”的月下人。月圆了人却不能团圆，词人不禁埋怨起一轮明月了：“不应有恨，何事偏向别时圆？”意思是：月亮你不应有什么憾事，为什么偏偏在人离别的时候显得格外的圆？此设想甚奇，但词人又调转笔锋，作了一番宽慰：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是人生和自然的规律，自古以来就是这样，所以实在用不着特别地悲伤。这样层层推进，愈进愈深，释却离怨，于是最后两句表达了诗人能够不为离愁别绪所束缚的乐观思想：“但愿人长久，千里共婵娟。”惟愿别离的人们各自珍重，远隔千里，一同欣赏中秋明月之夜美好的景色。表达了词人不为离愁别苦所束缚的达观思想。
下片：写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。
四、诗歌特点
这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪的压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。应当指出，词人的问天、问月，归根到底上一问人生。在就经过一番认真探求之后，他终于得到了人生哲理的启迪。可见，寓哲理于情理之中，是这篇词的一个显著特点。
这首次几乎句句写月，词意优美，令人玩味不尽。全词既充溢着浪漫清怀，又抒发现实感受，字里行间都流露出词人乐观豁达的情绪。这首词中寻得安慰，称誉它为最好的一首中秋词，并不为过。教学反思：
第二篇：九年级语文上册第六单元复习课教案
九年级语文上册第六单元复习课教案
教学目标
(一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义,培养文言语感。
(2)积累名句,背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容,评价人物形象,提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习,积累文言词语 及名句 ,培养文言语感。
(2)通过拓展迁移,提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息
教学 重难点
重点:(1)理解文言字、词、句的含义,把握文章内容,评价人物形象。
(2)积累古诗文名句,背诵精彩句、段。
难点: 把握文章内容,评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
课时安排 1课时
课型 复习课
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上,出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将,有足智多谋的文臣,他们用自己的言行,在历史上谱写了一段段灿烂的乐章,创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学,让我们跨越时空,与古代圣贤作心灵对话,感受古人的智慧、勇气和节操,从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、明确本课的复习目标。
自主复习
提示:因为本单元知识量大,知识点集中,向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识,具体包括:重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题:
学生看投影并思考回答
提示:自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题,需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆,归类整理。
合作探究
投影出示问题:
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论,了解学情,进行调控。学生小组讨论理解内容,进行主旨、人物形象、写法特点的概括,充分讨论后,小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
展示交流
1、主旨立意:
1、以陈胜、吴广的活动为线索,着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用,再现了这位农民运动领导者和组织者的形象,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
3、在表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心
学法指导:归纳主旨是在借助注释,联系背景的前提下,总体阅读,整体把握,局部剖析进行概括。
2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。
陈胜:农民起义的领导者和组织者,胸怀大志,有反抗精神,敢于斗争,有志有谋。
唐雎:有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。
诸葛亮:远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。
学法指导:分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。
3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。
写作特色:
《陈涉世家》:运用个性化的语言刻画人物,故事情节完整,语言简洁富表现力。
《唐雎不辱使命》:通过对比、衬托、人物对话,突出人物性格，《出师表》:议论、叙述、抒情水乳交融;语言质朴、恳切、精练。
学法指导:总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏,对文章的思想内容和作者的观点进行评价。
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进,学有所获,让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳,总结,反思,评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观看法或体验,引导生从杰出人物身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息。
例:陈胜少有壮志,不甘平庸,后来终于成就大事。可见,小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇双全,谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中,遇到困难,应该运用我们的智慧战胜困难,获取成功。
《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣,远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才,我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见,交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、推荐阅读名着:《三国演义》。背一背
第三篇：九年级语文上册第六单元作文教学计划
九年级语文上册第六单元作文教学计划
单元内容：本单元课文以史传文字为学习重点，所选的大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。希望学生能从历史英雄人物身上吸取正能量。
学习要求：学习本单元，应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物，引导学生同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，领会中华民族为追求理想、报效国家而甘于“鞠躬尽瘁，死后已”的传统精神。
写作技能：
1、运用陶行知“教学做合一”思想，引导学生“反观自我”，在课文学习中对自己的作文实践进行有效的反思，把自己的作文作为思考对象，对比课文中的写作手法，运用反思策略，对自己的写作过程和结果进行审视和分析，培养学生的作品意识；
2、运用“作文修改卡”反思作文教学策略反思，作文修改是一种注重作文行为的深度反思，它能将作文反思转化为行为，它能变思考为技巧，有利于学生策略性作文。具体做法：A、学生根据教师批改和评讲要求，确立的优点和弱点所在；B、将的优点和弱点复述给同伴听，并要求同伴提看法与建议c、记录同伴对的反应；D、认真思考同伴的看法和建议，并修改或重写；E、思考同伴和老师的建议有无被采纳，为什么？F、将新交给同伴讨论，对比原文讨论得失。
3、在学习英雄人物的同时将读、写、说有机地结合在一起，力求全面锻炼学生的语文能力。
写作主题：激起学生对历史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
练笔活动：、学习《陈涉世家》，对陈胜做个客观的评价，谈谈你所认识的 陈胜。
2、学习《唐睢不辱使命》通过人物对白来表现人物的精神面貌，表现人物的性格特征。你身边同学中谁的语言最有特色，写出来吧。
3、“红花虽好，还需绿叶扶持”，学习《唐睢不辱使命》中通过多种形式的对比和衬托来刻画人物。运用对比手法写写你身边的二三个同学，让他们的形象互为衬托。
3、结合本单元课文中出现的人和事，搜集相关资料，对各种具有丰功伟业历史风流人物进行分类；分类后对你最喜欢的风流人物进行多角度全方位的了解，并把他整理出来，向全班同学介绍这一风流人物，当然也可以写写你现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物。
本单元作文参考题目：
《陈胜的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、《真正的男人
》、《女中豪杰
》
第四篇：九年级初三语文上册第六单元试卷
第一部分：
1、下列各组中有错别字的一项是（）（2分）
A、如今婶娘既知道了，我倒要把叔叔搁开，少不得求婶娘好歹疼我一点儿。
B、今番已经十数日不见送来，今日是个闲遐日头，因此下来取讨。
C、白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”
D、在这段海明威苦心经营的对话中，最动人之处在于，医生反复地解释，说不出口的歉意溢于言表，而亨利却无动于衷。
2、试根据人物的语言，说说人物性格。（3分）
⑴只见他娘子说道：“你又糊涂了！说着没有米，这里买了半斤面来下给你吃，这会子还装胖呢。留下外甥挨饿不成？”
⑵（凤姐）因又说道：“看着你这样知好知歹，怪不得你叔叔常提起你来，说你好，说话明白，心里有见识。”
⑶李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”
3、下面各项叙述有误的一项是（）（2分）
A、《红楼梦》作者曹雪芹，我国清代伟大的现实主义作家。《红楼梦》一书又名《石头记》，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶。
B、《李逵见宋江》记叙了李逵见宋江的过程，刻画了一个该爱则爱，该恨则恨，该怒则怒，该骂则骂，质朴纯真的莽汉形象，同时也表现了宋江的仗义疏财的性格。
C、《山地回忆》中塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的女孩子形象，高度赞美了在浓厚时代气氛下人民大众与革命者之间的血肉情谊。
D、海明威是英国著名作家，代表作有《永别了，武器》、《老人与海》等。
4、综合活动：（6分）
作为一种文化现象的民风民俗，不仅可以表达愿望，抒发感情，还可以丰富人们的生活。如维吾尔族的歌舞，白族的泼水节……这些民风民俗不仅深受当地人民的喜爱，而且成为中华民俗文化的瑰宝。
本单元的综合性学习为“家乡习俗论坛”。试完成下面的练习。
到民间采风，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧!下面就请带我们走进你的家乡。
(1)走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的渎本，你计划怎样完成这个任务?请写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。
读本书名：《 》
活动过程：
①
②
③
(2)介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产．并给它拟一条广告词，让它走出家乡，名扬天下。
特产名称：
广告词：
(3)探寻家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡端午节为例，展示你组探寻的收获。
有关端午节的习俗：
有关端午节的故事：
5、口语交际：（4分）
根据提供的情境，按要求答题。
⑴某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论，正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“ ”。请围绕你的观点写出两条理由。
①
②
⑵当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，请写出这几句话为。
6、连线表示对联和所题的对象的对应关系。（3分）
①志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远；经天纬地大诗篇 a杜甫
②翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤 b屈原
③刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰 c蒲松龄
④草堂留后世；诗圣著春秋 d、欧阳修
⑤写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分 e、司马迁
7、从上下文连贯的要求看，下面句子横线上应填入的最恰当的一句是（）（2分）
影评的任务，就是要评析影片“好看”在哪里，影片有哪些独特之处；对不成功的影片，则要指出它的缺陷在哪里。
A.对影片低劣的质量，也要敢于批评、剖析
B.还要敢于批评、剖析质量低劣的影片
C.对质量低劣的影片，也要敢于批评、剖析
D.还要敢于批评、剖析影片低劣的质量
第二部分：
（一）王羲之学书
晋王羲之，字逸少，旷子也，七岁善书。十二见前代笔说于父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所必?”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法?”父见其小，恐不能秘之，曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。
卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必敝吾名!”
晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。
8．解释下列句子中加点的字。（4分）
①恐不能秘之()
②待尔成人，吾授也()
③不盈期月()
④更祝版()
9．下面的文字出自《古汉语常用字字典》。“七岁善书”中的“善”应选择的一项是()(只填序号)。（2分）
善(shàn)：①好，好的，善良的。《韩非子·有度》：“刑过不避大臣，常善不遗匹夫。”②友好，亲善。《战国策·秦策二》：“齐、楚之交善。”③善于，擅长。《史记·孙膑传》：“善战者因其势而利导之。”④爱惜。《荀子·强国》：“善日者王，善时者霸。”应答之词。表示同意。《三国志·魏书·郭嘉传》：“太祖曰：‘善。’乃南征。”⑥副词。好好地。《左传·昭公十三年》：“子善视之。”
10．“卫夫人见，语太常王策曰”中“语”的意思与下列句中“语”的意思相同的一项是()（2分）
A、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
B、其夫呓语。
C．此中人语云：“不足为外人道也。”
D．不敢高声语，恐惊天上人。
11．翻译下面的句子。（2分）
此子必蔽吾名。
译文：
12、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一点，联系实际谈谈你的认识。（4分）
原因：
认识：
（二）简妮的项链
［美］比利·拉芬特
简妮跟着妈妈站在超市付款的队伍中，她还有一个星期就满五岁了。这个有着一头漂亮金色鬈发①的小姑娘，心里有个什么样的生日愿望呢?是拥有那串躺在粉红色盒子里的珍珠项链吗?它静静地闪耀着柔和的光芒，在简妮的眼中，真是美丽极了。
“妈妈，我可以把它买下来吗?我真是太喜欢它了。好吗，妈妈?”简妮拉着妈妈的手，歪着小脑袋瓜望着她，一双美丽的眼睛充满了企盼②。简妮的妈妈拿起盒子迅速地瞥了一眼盒底的价格牌，沉吟③片刻后对简妮说：“这串项链卖一元九十五分，如果你真想得到它，那你得多干些家务活才行。你的生日快到了，你外婆也会给你更多的零用钱，凑足了，你很快就可以拥有它了。”
也许小简妮太想得到那串项链了，一回家她就把她的储钱罐掏空，数了数，只有17分。晚饭后，当她做完了额外的家务活，就跑到邻居麦克金斯叔叔那儿询问是否可以帮他采些蒲公英换得十分钱。
不久后，简妮终于得到了那串梦寐以求④的项链。她戴上它在大镜子前照来照去，觉得自己长大了，可以跟妈妈一样把自己打扮得漂漂亮亮的。她几乎任何时候都戴着它，睡觉时也舍不得取下来，只有在游泳或是洗澡时才不敢戴，因为妈妈叮嘱过简妮，万一把项链弄湿了颜料会把她的脖子染成绿色。毕竟，那不是一串真正的珍珠项链。
简妮有一位十分爱她的爸爸。每天晚上当她准备睡觉时，他总会停下手头的事情走到楼上她的房间给她讲故事。
有一天晚上当爸爸给讲完故事后问简妮：“你爱我吗?”“当然爱，爸爸。你知道我很爱你。”
“那你可不可以把你的珍珠项链给我?”“不，爸爸。我不能给你我的珍珠项链。但是你可以把我的‘小公主’——那头有粉红色尾巴的小白象拿去，你还记得吗，爸爸?‘小公主’是你送给我的，你知道在所有玩具中我最喜欢她。”
“算了，亲爱的。爸爸不需要你的‘小公主’。晚安，简妮，爸爸爱你。”他在简妮的脸颊⑤上印了一个吻，然后静静地关上了门离去。
一个星期后，同样是在讲故事时间结束时，爸爸再问她：“简妮，你爱我吗?”“爸爸，你知道我是爱你的。”“那你把珍珠项链给我好吗?”“不，爸爸。我不能给你我的珍珠项链。但是我可以把我的婴儿娃娃给你。它还很新，是我去年生日得到的礼物。你还可以把她的小睡床也一起拿去。”“不用了，简妮，你还是留着她陪伴你吧。睡个好觉，亲爱的，爸爸爱你；”跟往常一样，他照例在简妮的脸颊上亲了一口后离去。
又过了几天的一个晚上，当简妮的爸爸踏进她的房间时，惊讶地发现简妮盘着双腿坐在床上，脸颊微微颤动，泪珠无声地滑落下来。
“怎么了，简妮?发生什么事了?”简妮没有说话，一直攥⑥着的小手张开，手心里是她那小小的珍珠项链。“拿去吧，爸爸，这是给你的。”她那小身子还在轻轻的颤抖。
简妮的爸爸眼眶不禁湿了。他伸出一只手拿走了简妮的项链，另一只手却伸进自己的口袋，慢慢地取出一只蓝色绒布盒子，盒子里面装的是一串真正的珍珠项链。爸爸把这串项链给简妮戴上，告诉她就算是游泳或洗澡时也不必取下来了。简妮惊讶而快活地看着爸爸，似乎还没弄明白为什么。其实爸爸想告诉她的是，这串项链已经在他的口袋放了很久了，他一直在等待简妮放弃那串假项链，这样他才能给她真正的珠宝。
[注释]①[鬈发]头发卷曲。②[企盼]盼望。③[沉吟]遇到复杂或疑难的事迟疑不决。④[梦寐以求]睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。⑤[颊]脸的两则。⑥[攥]紧握。
13．简妮的第一盒珍珠项链是怎样得到的?（3分）
（项链一元九十五分）＝（）＋（）＋（）
14．简妮的爸爸曾经三次询问简妮同样的问话，根据内容填写下表。（3分）
时间
爸爸想要的简妮给了
想像爸爸走后简的心理
第一次
有一天晚上
简妮放弃假项链
第二次
一个星期后
不安，仍舍不得项链
第三次
15．母亲为什么不给简妮直接买一盒珍珠项链作为礼物送给她呢?（3分）
16．爸爸为什么不直接用真项链把简妮的假项链换过来呢?（3分）
17、简妮是含着泪把项链给爸爸的，你认为简妮流泪的原因是什么?（3分）
（三）梯子
年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。于是爸爸说，必须去拿一架梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧!”爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”
猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”
儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦?”
爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。”
于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一个手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。
爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：“你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游戏时跳进水里一样，纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前二秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他?爸爸说：“我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好?”
儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。”
但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服，他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动不也敢动。爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一下屁滚尿流!”
站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。
爸爸喊了：“一、二、三!”
咬紧了牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎……”
然而，好奇怪!爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固，结结实实地接住了，抱住了。
儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我?”
爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢!”
所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
18．本文构思新颖，由两个故事组成，故事套故事：两个故事中的 和 大致相同，只是情节稍有变化，致使两个故事的 迥然不同。（3分）
19．第一个故事中的爸爸要告诫儿子的道理是，第二个故事中的爸爸要告诫儿子的道理是。（4分）
20．“他的笑声像早晨的牵牛花吹出来的”此句写得好，你能分析一下好在哪里吗?（3分）
21．本文对儿子的神态变化的描写也有特点，划线的句子中选一句加以分析。（3分）
22．文章的结尾，儿子为什么“搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊”?（3分）
23．对于别人的话到底要不要相信呢?请联系实际谈谈你的观点，不少于50个字。（3分）
第三部分：写作（50分）
“评点”，往往是一边读，一边随文作一些即兴的简要的批注和议论。一般有眉批、旁批和总评等。评点是一种讨究学问、积聚见识的好方法。
在评点的基础上，对作品作全面的思考，写出的鉴赏或评价就是评论。这往往是由“初感”的一得之见发展而成的。发展的方法之一，就是把别人（或者名人）的意见，拿来分析，赞成什么，反对什么，有条有理地展开，鉴赏水平就提高了。
请为《李逵见宋江》一文作些评点。
第五篇：三年级上册第六单元语文教案
第六单元教材分析
教学目标设定
1、掌握本单元中的重点生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容；体会作者表达的思想感情。
4、引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。
5、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
单元训练重难点： 重点：
1、掌握本单元中的重点生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容；体会作者表达的思想感情。
4、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。难点：
引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。
21古诗两首
第一课时
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：
一、创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。板书：
21、古诗两首
望天门山饮湖上初晴后雨 李白（唐）苏轼（宋）天然美热爱大自然
22富饶的西沙群岛
第一课时
学习目标
①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶 教学过程：
一、设疑导入
今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。
二、初读课文
①学生自读课文，注意读正确，读流利。②检查生字新词。小黑板出示带生字的词语：深蓝洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 鸟粪③交流老师提出的问题。
三、朗读感悟
四、课后拓展
①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。②背一背自己喜欢的段落。
第二课时
学习目标
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学重难点：丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学过程：
一、再读课文
①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。
②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。
二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如： 《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。②学生交注描写祖国风光的谚语。如： 上有天堂，下有苏杭。
峨嵋天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。
三、积累语言
①学生抄写词语表中列出的本课的词语。
②听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。③抄写课文中优美的语句。
板书：
22、富饶的西沙群岛
风景优美物产丰富岛上儿女
23美丽的小兴安岭
第一课时
学习目标
懒洋栖息51
1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产 教学过程： 激趣导入
出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？
一、明确要求
那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。
二、读书闯关
①闯第一关——读准字音，读通课文。②闯第二关——读得正确、流利、有感情。
三、总结：你有什么收获？
第二课时
学习目标
1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点：学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学过程：
一、检查巩固
①听写生字新词，听写有关句子。②让学生背诵自己喜欢的部分。
二、继续闯关
①闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。
②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。
三、拓展活动
①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。
②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。板书：
23、美丽的小兴安岭 绿色的海洋
春夏秋冬 美丽的大花园
巨大的宝库
24“东方之珠”
学习目标
①能借助拼音读通课文。
②有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。③让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。教学重难点：了解香港的历史与今天 教学过程：
一、谈话导入
①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）
②香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东
方之珠”。
二、整体感知
①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
③交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋
三、诵读体验
①用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
②交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。③师生共同释疑。
四、拓展活动
举行“香港的昨天与今天”发布会。
学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。
板书：
24“东方之珠”
万国市场
美食天堂
旅游胜地
灯的海
应有尽有
一应惧全
举世闻名
光彩夺目
璀璨无比
语文园地六
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。教学过程：
1、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。③培养学生的自主学习能力。
教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。教学过程：
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
第三课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程：
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
二、宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？
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