第一篇：21 老人与海鸥(六1班校本教案)
老人与海鸥
教学目标
1、认识课文的8个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。预习提要
1、自学课文的8个生字，完成《生字书写本》。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。并圈出带有生字的词语。
3、默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？
第一课时
一、激情导入
教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
让我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
二、自学提示：
1、用较快的速度阅读课文，完成课堂作业。
2、课文的主要内容是什么？课文写了老人什么事情？写了海鸥的哪些事情？课文课划分了两部分。
3、理解第一部分──老人关爱海鸥
读一读相应的部分，并思考：课文讲了老人哪几个事例？
4、自主学习：认真读读第一部分，选择自己感兴趣的段落多读几遍。
三、教师讲解
1．在学生汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图
（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
要求：把空着的词语补出来。
（放）（退开）（撮）（顺）（边走边放）
教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2．在学生汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图（1）同桌分角色读。（2）换角色再读。
3．在学生汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图 教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇: 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。
4．合作读。
方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。读中思考：
从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？?
（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）
四、总结学习方法及
1、师：在这一部分的学习中，我们主要采用哪些方法进行学习？
2、学生交流
3、教师小结：（1）抓住主要词语来体会（2）边读边在脑海中浮现画面
五、课堂作业
1、听写词语。
塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、歇落、营救、抑扬顿挫
2、十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老与海鸥结下了不解之缘。每逢（），海鸥便成群结队来到（），（）也像赶赴约会似的，每天到（）去喂（），风雨无阻。他视海鸥为（），结它们起（），喂（），照顾（）。久而久之，（）与（）结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的（）前（），（），后又（），像是为老人守灵的（）。
六、布置作业
1、完成《指导丛书》第一至四题。
2、背诵课文第一部分——老人关爱海鸥
第二课时
一、自学
默读课文，思考：老人（）海鸥，从以下句子可以看出来：（）。
二、师讲解
（一）、交流：老人（）海鸥，从以下句子可以看出来：（）。
（二）、理解第二部分──海鸥送别老人
教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？
教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）
1．整体感悟读
你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？
交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。
小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身 上，是多么令人惊异和震撼啊！
2．自由体会读
我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。
分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，理解重点语句。
（1）理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？
（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）3．提炼总结读
教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。
（爱戴、怀念、悲痛。）
小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。
四、总结文章的写作方法
1、教师：读完课文，你的心情是怎样的？为什么你会有如此的心情？
2、这篇课文为何写得如此生动
3、学生交流看法
4、教师小结：（1）抓住人物及动物的动作来写（2）写出真情实感（3）场面描写很详细
五、课堂作业
假如你是这群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？
六、作业
1、完成《指导丛书》第五至七题。
2、背诵课文第二部分 板书设计
老人与海鸥
老人
海鸥
给海鸥喂食
为老人哀鸣
和海鸥交流
为老人追悼
讲海鸥故事
为老人守灵
第二篇：老人与海鸥1
宁阳县乡饮乡中心学校学校教案
2013-2014学年上学期语文学科备课
设计人：任教年级：六任教班级： 二
第13 周第 1课时总第79课时
课题名称：
一、教学目标：
1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段
二、教学重难点:
1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
三、课文重点：
最后四个自然段.四、感情朗读训练点:最后四个自然段.五、读说结合点：写一则读后感.六、教学准备：生字词语卡片（或课件）。
七、教学过程
（一、）创设情境，引导质疑
1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。（二、）小组合作，自读课文
1．提出要求，学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。
2．学生以小组为单位，合作探究。
（
三、）检查自学，整体感知
1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。
3．再次出示生字词语，学生齐读。
4．老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）（四、）品读感人的一幕
1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
3．指名朗读这些句子。
4．全班朗读这些句子。
（五、）课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
八、板书设计：
老人与海鸥----感情深厚
九、限时作业;《同步训练》
第三篇：1老人与海鸥教案
老人与海鸥 第二课时
一、教学目标
1.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
2.背诵课文最后四个自然段。
二、创设情境，导入新课
同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱。）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们打开课本认真地读读课文第二部分。
三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）
师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到，和同学们交流自己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注）。
1句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（因为海鸥和人一样,也是有感情的。它们意识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失去了一位朋友或亲人而伤心、难过。）
（2）指导感情朗读。
2句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（1）理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
（2）从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
（3）指导感情朗读。
3句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（1）自由读句子，你从这句话中感受到了什么？
（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）
（2）指导感情朗读第15 自然段。师：文中还有哪些地方令你意想不到？
4句子4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
（1）“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。（2）师：把文中的“扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）
（3）小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来。
（4）体会16自然段中省略号的作用。
四、回归整体，升华情感
课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。
五、小结全文
是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在海鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。
（板书：和谐共处）
六、布置作业
1有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2课外搜集一些人和动物的故事，深化对本单元主题的感知。
七、板书设计
老人与海鸥
老人关爱海鸥
喂食
取名
说话 海鸥送别老人
翻身盘旋
肃立不动
白色漩涡
（人鸟情深）
第四篇：《老人与海鸥》教案
《老人与海鸥》教学设计
乌市第八十七小学陈东红
教学要求：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪
色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动
作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动
物的思想感情。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、故事导入
今天老师要给你们讲述一个真实的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吴庆恒老人的资料）谁想来读读这段资料。
就是这样一位老人，用自己的行动感化了很多的人，今天昆明人又以一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，可以看出昆明人对海鸥的喜爱，又可以看出昆明人对老人的怀念。
二、初读课文，整体感知课文内容
今天就让我们一起走进21课，请同学们齐读课题，让我们一起来感受老人与海鸥那童话般的动人故事吧。
请同学们把书翻到114页，快速默读课文，想想课文在叙述老人与海鸥的故事当中，哪一个画面给你留下了深刻的印象。
谁来说一说？
你能用一句话概括出来吗？
老师想用一个字写板书，我写什么好呢？
根据学生的汇报，老师随机写板书（喂唤赞留）通过学生的汇报，整体感知课文，课文有两部分组成，一部分（1-13）自然段，写了老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥。一部分（14-19）自然段，写了海鸥念老人，留老人。
三、读思结合，学习1至13自然段
在同学们的汇报中，我们可以感受到这点点滴滴都是爱，这点点滴滴都是情。
老人爱海鸥，他的爱和常人一样吗？他又是如何爱海鸥的呢？
1、请同学们自读课文1-13自然段，找出让你感动的老人爱海鸥的句子，并谈谈你从这些句子中体会到什么？（谁想和我们分享一下你的读书心得？）
学生汇报，教师相机引导、评价并指导学生感情朗读。重点理解课文第三自然段，带着理解读第三自然段，感受这乐谱不仅仅有声有色，还有情有义，这情意包含着老人对海鸥无私的爱也包含着海鸥对老人的依赖与信任。
2、师总结：老师发现你们很会学习，能抓住一些关键的词句，多
去追问几个为什么，这样就能把文章理解得更深刻，更透彻了。
四、学习第二部分
1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，作者没有想到几十天前的一见竟是永别，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，发生了那些意想不到的事呢？请同学们自读14-19自然段。
学生自读，汇报，教师相机引导，评价。
2、感悟发生这样的事情的原因
指板书总结，他们向我们彰显了不是亲人却胜似亲人的情义，就是因为海鸥对老人的情深意重，所以不可意料到得事情才会发生，学生齐读相关句子。
五、拓展延伸
1、难以的感动湿润了我的眼眶，鸣叫的鸟儿想向老人述说些什么
呢？学生汇报
可亲可敬的老人又想对鸟儿对大家说些什么呢？
请同学们拿出纸笔，替老人写下来吧。
2、出示最后一自然段，学生齐读
这永世不灭的形象，成了一尊雕像，出示图片
3、今天的昆明，在老人的引领下，上至政府，下至民间都投身与
爱鸥、护鸥的文化生态活动中去。一到冬天，群鸥飞翔，人鸥共欢成了昆明最靓丽的一道风景。出示图片
4、老人可以安息了。出示图片。
第五篇：老人与海鸥教案
老人与海鸥
翟秀峰
教学目标：
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：
一、定向诱导——深入感受老人对海鸥的深情
师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，你想用一个什么词语来概括一下自己的感受？（学生谈感受）
师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）学习目标：
1、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。
2、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、自学探究——整体把握课文感情
（一）出示自学提示
1、读1—13自然段，找出文中哪些地方写出老人是海鸥的亲人，用“——”画出句子，与同学交流。
2、读14—17自然段，安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？用“~~~”画出有关句子，和同学讨论，为什么会发生这样的事情？
3、把自己的感受写在句子旁边，有感情的朗读画出的句子。
（二）学生交流。
三、讨论解疑——感悟海鸥与老人的深情
（一）交流1—12自然段
哪些地方写出老人是海鸥的亲人？
生：老人把饼干丁很小心地„„（课文第三自然段。）
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上─-生：应声而来。谁来读第１、２句。
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
生：在海鸥的鸣叫声里，老人„„公主„„从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女；每一只海鸥都有自己的──
生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。（指名读）师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？ 生：喜爱。
生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。
师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同？
生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。
师：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（生自主写）
师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──
生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活。
生（老人）：我还得好好谢谢你们，是你们让的生活有滋有味。
生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！
生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。
生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我们谢谢您！
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。（师生齐读）
师：老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──
生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的─
生：父亲。老人和海鸥就像一家人
（二）1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示课件）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读15——19自然段，边读边想，哪些句子让你感动，并与同桌交流。
（1）快速朗读，画出文中最让你感动的部分。（2）从字里行间，你感受到了一种什么情感？
3.老人把海鸥当作亲人，海鸥也把老人当作亲人，文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人？ 4.汇报交流
预设：A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？
（2）师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是焦急的、悲伤的，（出示课件）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？
（3）师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？ 师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）
师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。
B.“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？（2）如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（学生讨论汇报）
（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）C.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（1）师：你体会了什么？（生发表意见）
（2）师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）
师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）
（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。
师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。
D.“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”（1）师：这一段都值得课件：谁有信心读一读这一段。请一生读。
（2）师范读，把“扑”字读成“飞”字，引导学生讨论行不行？（学生讨论汇报）
（3）师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。
师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。
生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。
师：读得真好，今天，老师把当时真实的照片带来了，（出示课件）师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第16、17自然段。（生深情齐读）
5.同学们用心想一想，究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（生汇报）
师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景（出示喂鸟画面）回读： 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
师：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最后一自然段。
四、总结反馈——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
1、师渡：是啊，老人的心里最牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！生想象写话：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
2、生写，交流。
五、拓展升华——人与动物和谐相处
1、师：千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥和老人的行为所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥。在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习永远在一起
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好。让我们对海鸥深情地说一句： 你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句： 我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起„„
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