《世界的气候》教学设计 第二课时02（五篇）

第一篇：《世界的气候》教学设计 第二课时02

《 世界的气候》（第二课时）教学设计

教材分析：

本节课内容是在学生学完气候类型的空间分布之后的拓展和延伸，着重探究分析影响气候的主要因素及气候对人类活动的影响,培养学生的基本技能、强化人地关系的基本理念。

教材编写中，对影响气候的主要因素没有作分别分析，而是设计相应的活动，让学生结合自已已有的生活体验去体会各因素对气候的影响，使学生由感性认识上升到理性认识；气候对人类活动的影响教材都只举实例，也不展开论述，目的是构建以活动为主的开放式地理课程，让学生通过对实例的分析，自己去体会，改变说教的方法，改变地理学习方式。

教学目标：

1、知识目标：

(1)

举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响

（2）初步学会从气温降水柱状图中获取气候特点信息.。(3)

举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响

2、能力目标：(1)培养学生对纬度位置、海陆位置、地形等对气候影响的分析能

力

（2）培养学生阅读地理图表的地理基本技能

3、情感态度、价值观：

关注身边的、生活中的地理知识，培养学生的地域观念、灾害意识等。

教学重点：

1、举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响

2、强化人地关系的基本理念。

教学难点：

1、举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响

2、初步学会从气温降水柱状图中获取气候特点信息.教具准备：多媒体课件 教学思路设计：

本着新课程的基本理念，结合教材的内容和特点，教学中以学生活动为主，通过图片、练习、实例等，让学生结合自已已有的生活体验去分析、体会。加以教学言语及多媒体的引导，培养学生的地理基本技能、基本理念和学生的自主学习的能力。

教学流程：

一：情境导入：学生欣赏《各地气候类型景观图及特点》

情境导入意图：通过对《各地气候类型景观图及特点》的欣赏，复习气候类型的空间分布，感受地域差异，激发学生气候差异原因的求知兴趣.。

二：新知探究

（三）影响气候的主要因素

学生活动1：学生欣赏《世界的气候异真大》的图片。

学生小组合作讨论分析气候差异的原因、课堂内交流、评价

教师小结

设计意图：根据气温、降水两个气候基本要素的已学知识，让学生发现影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素。

由于气温、降水知识学生已学，学生应能很轻松回答上述问题，教学中不需要教师重新解释原因，只需作引导，学生就能发现气温、降水的主要影响因素即气候的主要影响因素。

学生活动2：多媒体展示课本P60页（活动3、4），学生完成课本P60页（活动3、4）

学生自主完成、集体发言、教师评价

设计意图：巩固已学知识，培养学生分析地理问题的能力。

本知识点是让学生运用所学的纬度、海陆位置、地形等因素对气候的影响知识解决问题，由于难度相对不大，基本上不需学生小组合作讨论，让学生自主完成、集体回答，更能关注大部份学生的能力培养，有利于激发学生的学习兴趣。

教师活动：多媒体在世界气候分布图上展示气温降水柱状图。学生活动3：，学生探究气候特点及两地气候差异的原因。

学生小组合作讨论分析、课堂内交流、评价

设计意图：①学会看气温降水柱状图，从中获取气候特点信息。

②培奍学生的合作、交流能力

③进一步感受纬度、海陆位置及地形对气候的影响。

（1）本活动中气温降水柱状图的阅读，目的不在于学生了解某地是什么样的气候特点，而在于培奍学生从气温降水柱状图获取气候特点信息的能力，故课件中只列举了一些学生熟悉的气候类型的气温降水柱状图。（2）气温曲线图、降水量柱状图学生前面已学过，但气温降水柱状图对于学生来说还是第一次，从中获取气候特点信息，教学时，教师一定的引导，有助于学生在自主、合作探究中突破难点。（3）由于七年级下册乃至八年级也要学习气温降水柱状图，故课堂中不要作过高要求。

(四)气候对人类活动的影响

学生活动4：小组合作讨论气候对人类活动的影响。

教师评价

设计意图：①培养学生的合作、交流能力。②培养学生关注、收集身边的和生活中的地理知识的能力，③通过对实例的分析，体会气候对人类活动的影响，从中强化人地关系这一主题。

（1）本活动的流程计划分三步： 首先引导学生在日常生活、生产活动、其他及气候异常四方面探讨气候对人类活动的影响，然后通过欣赏与生活密切相关的气候图片和资料，与学生的感受形成共鸣，强化人地关系的基本理念。最后探究课本活动题进一步强化学生的人地关系理念。（2）气候对人类活动的影响是多方面的、多角度的，根据教材的设计意图，本活动要着重培养学生的地域观念、灾害意识。（3）教学中都只举实例，不展开论述,让学生通过对实例的分析，自己去体会，目的是改变说教的方法以改变学生的地理学习方式。（4）学生的回答应是开放性的，虽然学生可能说得不大好，也说得不大全面，但这样学生可能体会的更深，学得更多，也培养了关注身边的和生活中的地理知识的习惯,故课堂中应充分让学生发言、交流、评价，教师也应给予积极的鼓励。

三：课堂小结

学生活动5：小组合作总结本节所学内容，课堂内发言展示，评价

设计意图：①培养学生的团队合作精神。②让学生自已小结本节课的内容，这样学生可能学得更好，也培养了学生自已整理知识的能力。

四：课后作业：

学生思考：你最想到哪里去旅行，那里的气候如何？ 作业设计意图：通过旅行与气候的思考，把地理带入生活

该活动也是一个开放性内容，教学中设计成学生课后活动，未打算课堂中完成，这样在生活中思考地理可能效果更好。

板书设计：

第三章 第四节 世界的气候

三、影响气候的主要因素

纬度位置

海陆位置

地形因素

四、气候对人类活动的影响

第二篇：《第八次》第二课时教学设计-02

第八次

一、导入：

1、这节课我们继续学习课文《第八次》，请伸出你的右手和老师一起板书，字如其人，一定要一笔一画的写。上节课我们已经读了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？

2、通过读书找到了答案，这就是读书的收获，请大家再次读课文，边读边思考：布鲁斯王子为什么要进行第八次战斗呢？(因为七战七败等)

二：精读课文

（一）“几乎”。当你作某件事情，但是没有成功的时候，请问你的心情是什么？经过两三次的努力，还是没有成功，又会怎样想？布鲁斯七战七败，他的心情怎样？课文是怎样写布鲁斯的感受，请大家读一读课文，把有关的词语或句子找一找，画一画。读完以后在小组内交流一下。

1、对这场战争，他几乎失去了信心？自己读一读这句话，想想从中体会出什么?你从那个词语体会出来的---几乎.带着你的体会来读一读这句话。应该怎么读?谁能把布鲁斯那种快要失去信心的心情读出来。

2、除了这句话，还从哪里写了布鲁斯的感受，--唉声叹气，谁来学一学布鲁斯不断地“唉声叹气”？大家想一想这时的布鲁斯可能会想些什么？

3、通过你的朗读把布鲁斯的心情读出来，一起读：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。

（二）读通“蜘蛛结网”

1、就在他唉声叹气、心灰意冷的时候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？请同学们认真读课文，一边读，一边抓住关键词句仔细体会，然后用笔在字里行间写下自己的体会。

2、下面，请大家来交流自的想法，让我们一起来分享你的智慧。

突然，一阵大风……（呵呵，蜘蛛和我一样失败了）

蜘蛛又重新扯起细丝……（别百费力气了，还不是和我的命运一样只能失败）

就这样结了段，段了结，一连接了七次（呵呵，白费力气啊，可怜的小东西，你不会成功的，你怎么可能战胜风呢，你的力量太弱小了啊）

课蜘蛛并不会心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真让人感动阿，我还不如蜘蛛啊，我为什么不能啊，）说的真好，你来读一读。

王子的内心世界都让你们走进了，相信一定能读的特别好，谁来读？让蜘蛛结网的情景在现在我们面前。

（三）是的，看到这一幕，王子再也忍不住了，他感动极了，他（生齐读——他猛地跳了起来，喊到······）

（四）王子感动极了，他决定也要干第8次、第就次，于是他········请大家仔细读课文的第5自然段（生自由读书）

1、受到启发的布鲁斯四处招集打散的军队,动员人们起来反抗,俗话说的好：说起来容易，做起来难啊！那些残兵、败将经过七次失败早已变得灰心丧气，假如你是布鲁斯，你会怎么样说服这些士兵鼓起作战的勇气的？我们来比一比，谁动员的最棒？(小组讨论)

2、说的真是太好了，带着你的感受来读一读这一段/

三、引导说话，拓展思维

蜘蛛结网的故事启发了失败中的布鲁斯,如果你面对失败者，你会对他们说些什么？

把你说的话写到上面就是一句名言，把你的名字写上.板书：学生写的名言

有一首歌曲是这样说的:不经历风雨，怎么进彩虹，没有人能随随便便成功,相信经过这次学习,你们都会坚定信心,勇往直前的,让我们一起读老师送给你们的三句话，希望能够伴随你的一生，激励你永远前进：

有志者，事竟成。——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森

不怕失败第七次，因为还有第八次……——庄伟

只要努力，就能成功。----3年级2班全体同学

（不怕失败第七次，因为还有第八次，在失败面前不低头，相信自己永远都是最棒的，让我们把这几句话记在心里,再一次放声的读）

四、课后作业，想象作文----自选一个话题写一段话。

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

第三篇：中国气候(第二课时)

中国气候（第二课时）

教学目标：

1.了解我国季风气候的成因、特征、影响范围以及季风带来的利弊。

2.通过读图、析图、对比、归纳，从中培养分析综合的能力，掌握分析季风气候特征的技能。

3.知道我国主要灾害性天气，评价季风对人类活动生产的影响，初步树立防灾减灾的能力。教学重点：

我国季风气候的主要特征及其对生产、生活的影响。教学难点：

理解季风进退的早晚、强弱对我国生产生活的影响。教学方法： PPT讲解 小组讨论 教学准备： PPT、资料 教学过程：

一、季风（导入新课）

上节课我们学习了中国主要气候特征之一的气候复杂多样，今天我们来学习第二个典型特征——季风气候显著。请大家翻开教材P39。

季风气候显著，是我国气候第二个主要特征。大家看到ppt上面的示意图，可以看到，我国季风气候区面积广大。怎么判断季风区与非季风区呢？有一条分界线，这条分界线很重要，大家要记住。我国习惯把一条山脉线作为季风区与非季风区的分界，这条山脉线是。。

在季风区内，冬夏季风会有规律的更替。夏季盛行来自海洋的偏南风；冬季吹来自亚洲大陆内部的偏北风。这种冬夏相反的风向变化，就形成了我国显著的季风气候。

那么季风气候会给我国带来什么样的影响呢？请同学们阅读课本40页，思考一下这个问题。（先听同学们的答案，然后依次在ppt上放出；再分别对各个特征做简单讲解）

关于雨带推移规律。有一句方便记忆的口诀。“五月南岭，六月长，七八两北雨茫茫，九月退到长江南，十月大陆看不见”。

二、特殊天气和气象灾害：

（过度）但季风气候异常很容易带来各种灾害性天气。如，冬季风活动强烈，就会暴发寒潮；夏季风活动不稳定，带来的降水分配不均，如伏旱、梅雨、台风等也会导致水旱灾害的发生。

1、寒潮 定义：

发生时间、地点：每年秋末至初春之间 我国的西北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南等地区都受其影响,会出现大风、降温雨雪天气。寒潮入侵的路径：分东中西三路入侵我国大部分地区。

危害：寒潮的出现,往往给国民经济和人民生活带来不同程度的危害。入侵南方的强寒潮,常常会使长江以南地区的农作物遭受不同程度的冻害。在草原牧区,寒潮带来的暴风雪会覆盖草场,断绝饲料来源,有时还会使体弱的牲畜直接受冻致死。

在干燥地区,寒潮引起的“沙暴”不仅刮走土壤表面的细土,大大损耗土壤肥力,而且还可以埋没田园。

寒潮时期保护农田的措施：农村地区在寒潮到来前,可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮

2、梅雨

定义：每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形成的原因：每年6-7月雨带北移到长江中下游流域，由于冷暖空气旗鼓相当，这两股不同的势力就在这个地区对峙，展开一场较为持久的“拉锯战”，因而就形成了一条稳定的降雨带，造成了长时间绵绵的阴雨天气，因此时正值梅子成熟，所以称为“梅雨”

形容梅雨的诗词： “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”

3、台风和沙尘暴

请同学们阅读P43自主思考什么是台风和沙尘暴？ 那么它们会造成哪些灾害，又常发生在我国什么地区？

4、多气象灾害：

（过度）除了特殊天气之外，季风气候显著的特点导致我国多发洪涝干旱的气象灾害。

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。（可举例）洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害

洪涝发生原因：降水集中，人为破坏植被，排水设施不健全

治理措施：加强预警，保护植被，提高植被覆盖率，健全地下管网建设 干旱发生原因：降水稀少，植被破坏，不合理用水 治理措施：跨流域调水，保护植被，加强环保节约意识

第四篇：世界的气候的教学设计

《世界的气候》教学设计

【教材分析】

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。【教学目标】

知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。

情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。

教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教学用具；多媒体投影 课时安排：一课时

教学方法：多媒体辅助 综合分析法 教学过程：

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片

京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季 教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季 1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？ 2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题 第四节 世界的气候（板书）

一、气候的地区差异（板书）

任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）

教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结 教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。2.气候的地区差异大（板书）

过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。

3.世界主要的气候类型（板书）

做一做，展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中 分布地区 气 候 类 型

热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯

温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候

寒 带 寒带气候

2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。分布地区 气 候 类 型

大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候

大陆内部 温带大陆气候

大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候

（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；

②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；

③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，全年温暖湿润，温差小。

（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？

教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）

教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置 2.海陆位置 3.地形

活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。

A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：

受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率； A坡降水多，因为它处于迎风坡。

活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:(1)地形；(2)纬度位置；(3)海陆位置。

过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，三、气候对人类活动的影响（板书）

先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：

第一自然段：气候对人们穿着的影响； 第二自然段：气候对农业生产的影响

第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。

想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？ 趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？ 请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.针对全球变暖，人类应该如何应对？

教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。【板书设计】

第四节 世界的气候

一、气候的地区差异 1.天气与气候的区别 2.气候的地区差异大 3.世界主要的气候类型

二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置 2.海陆位置 3.地形

三、气候对人类活动的影响

【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得 较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。

第五篇：《世界的气候》教学设计

《世界的气候》教学设计 学习目标： 知识与技能：

1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：

利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。情感态度与价值观：

1.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。

2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。学习重点：

1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。学习难点及突破策略：

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

突破策略 通过阅读教材，多做练习来掌握。学习流程：

【阅读质疑 自主探究】

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。

多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片 京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季

1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题

通过阅读自学，看你还有那些不理解的地方，请在旁边画个“？”号，准备和周边的同学互相交流。【多元互动 合作探究】 1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中

（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。【训练检测 目标探究】

让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？ 教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）【迁移运用 拓展探究】

1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.针对全球变暖，人类应该如何应对？ 学后反思：

天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。