24课一个这样的老师教案（合集5篇）

第一篇：24课一个这样的老师教案

24、一个这样的老师

教学目标：

1、理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

2、理解怀特森老师独特的做法对学生的深远影响，并写出对他的评价。

教学重点：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。教具：课件

教法、学法：自主探究、小组合作 教学过程：

一、检查预习，初步感知（2’）

1、齐读课题《一个这样的老师》。大家一起告诉老师，一个这样的老师指的是哪位老师？板书：怀特森

2、这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，成年后的他写的爸爸银行》风靡全球。（出示课件2）当大卫在谈及自己的成长历程时，总是念念不忘这位怀特森老师，这篇课文未选入我们教材时它的题目叫《我最好的老师》

二、变序教学，直插重点（5’）

1、为什么大卫欧文唯独对怀特森老师念念不忘，又为什么称怀特森老师为最好的老师？读了课文，你知道为什么吗？

（板书： 新怀疑主义）课文中哪一段点明了这一点？（12自然段）

2、什么是新怀疑主义呢？我们一起来读一读（课件3）

3、你是怎么理解这段话的？（新怀疑主义就是要敢于怀疑，有自己的思想。）

4、怀特森老师为了教给我们这个学习方法，他是怎么做的？你能用自己的话说说吗？（学生答:在第一节科学课上教我们编造凯蒂旺普斯的知识，然后进行考试，结果我们都不及格，最后我们都明了老师的用意。不展开教学）

三、理解怀特森老师教学影响深远

1、怀特森老师教给我们的新怀疑主义有什么好处，（学生答，如果....如果我们错了....）你是从什么地方知道的。

2、齐读课文第13自然段。

3、所以，我们将新怀疑主义带入了所有的课堂。敢于正视老师的眼睛，从正视这个词你体会到什么？。

4、除了敢于对老师说“不。你错了”以外，我们还敢正视谁说”不，你错了”

5、分角色朗读，读出对老师的敬佩之情。

6、从刚才的朗读中，你听出了什么？（学生答，我们对老师的敬佩）

（板书：敬佩）2、7、师小结：现在我终于明白了为什么作者对这位怀特森老师念念不忘，为什么称他为最好的老师，因为他教给我们的这种质疑的学习

方法影响了我们的学习，敢于对老师质疑，也影响了我们的生活方式，敢于对生活中的每个人每件事大胆的说：“不”。出示课件4

8、我们从怀特森老师的第一节课上不会质疑，到学会质疑，再到将这种新怀疑主义带入每一个课堂，带入生活，在这个过程中，我们我们的心理及对怀特森老师的态度和发生了哪些变化呢？课件5

三、依问题自主探究。（6’）

1，在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”和同学们的态度前后发生了哪些变化？原因是什么？划出有关语句，简单批注。出示课件8： 4.学生自学。（巡视，为什么这么画，批注有自己的想法，指导怎么汇报）5.小组交流。（提示：轻声读读自己所画的句段，还可以同桌交流。）

四、共议交流20’ 出示课件9。

1、小组学生汇报（教师相机板书）

2、小组间互补，评议

这个小组学习真有效，相信其他小组也学的不错，带着你们的理解 出示课件10（小组读句子，喜欢相同句子的小组一起读，其他小组评价）

（①师：小组选择你喜欢的句子带着你们的感悟练习朗读，比一比那些小组读得最好。........②重点体会愤怒。...不满的议论声，可能会怎么议论，（点四到五个同学说，你看，这么多不满，请你们这个小组带着这种不满再把这个句子读一读，我们全班同学一起来读一读这段话）

师小结:板书:喜欢，怀疑，愤怒

③面对同学们的愤怒，怀特森老师是怎么做的，谁来扮演一次怀特森老师，解开同学们心中的疑惑？.......④从怀特森老师朴实的话语中，你听懂了什么？（学会独立判断、学会思考、学会质疑）（评价：你是个会倾听、善于思考的孩子）还听出了什么？（太相信老师了，没有对老师说的话做认真的思考）⑤老师一般都在课堂上教给学生正确的东西，而怀特森老师却郑重其事的敢于在课堂上教给我们错误的东西，你觉得怀特森老师是一个什么样的老师？（大胆实践、有创新精神）板书：大胆创新

⑥怀特森老师仅仅这节课这么上吗？你从哪儿知道的？⑥ ⑦怀特森老师真是用心良苦，逐渐的我们懂得了„„（引读）

课件14（生：齐读12自然段）⑧试着背诵这几句话，请小组背诵。你从这段话中懂得了什么？

板书：思考判断、纠正错误、坚持真理

⑨这个时候，同学们终于领会了老师的用心良苦，这时，你会对怀特森老师说什么？

六、总结：学了文章，你觉得可以用哪些词语来形容怀特森老师？你喜欢这样的老师吗？课件15

七、学法指导。

1、师再次小结：这篇文章是写怀特森老师的，那文章为什么用大量 的笔墨来写我们的心理活动，我们行为的前后转变？（更能突出怀特森老师的独特，加深我们队怀特森老师的认识）这种写作方法就叫侧面描写。作者对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，这叫做正面描写。出示课件16

2、根据这篇文章，你能说说描写人物用上正面描写和侧面描写有什么好处？（通过对我们心里活动、语言，行为的描写，就把怀特森老师大胆创新与众不同的形象就更鲜明了。）

五、拓展练习

1、运用本文的写作方法，我们也来写写向老师。你觉得向老师身上有怀特森老师大胆创新的精神吗？举例说明。

2、指导写作。哪些是正面描写、哪些是侧面描写，还注意详略得当。

24一个这样的老师

凯蒂旺普斯 思考判断 喜欢

怀疑

新怀疑主义 纠正错误 愤怒

敬佩

小轿车 坚持真理

（正面描写）（侧面描写）

（怀特森：大胆创新、与众不同）

第二篇：一个这样的老师教案

《一个这样的老师》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

2、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深对怀特森老师的认识，深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。教学重点：抓重点词句，通过我们心理行为前后变化，体会老师对我们的影响。

教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。教学过程：

一、导入新课

1、师：从小到大，我们认识了不少老师，有的风趣幽默，有的学识渊博，有的严谨认真，有的严慈相济，这节课我们继续来学习《一个这样的老师》。

2、齐读课题。

师：你把重音落在哪个词上？说说为什么？学生汇报 回顾：这个老师是谁？文章主要写了他的什么事？

二、品读课文，感悟交流

1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。

（PPT：出示文中关键词。面面相觑、胸有成竹、狡黠、郑重其事）指名读。师：同学们读的很认真，谁来找出这些词所在的语句。

①同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。

重点品味：面面相觑、惊奇、瞪大

师：可见，老师的问题极大的激发了同学们的兴趣。

②我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的的老师了。

抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢）

2、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，大家自然——胸有成竹

师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。自读4—10段，勾划“我”和同学们的表现；体会“我”和同学们对老师的情感变化，做简单批注。

3、学生自读，批注。

4、学生汇报。师相机板书：怀疑→不满

5、共议交流。①第4段

（PPT出示第4段）学生自己练读。教师指导抓住重点词和特殊的标点符号，进行感情朗读。

师评价，过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、疑惑。②第5段 师：面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“很简单，有关……。”（PPT出示：狡黠、狡诈、狡猾）“狡黠”是什么意思？（生回答）

换词练习，体会文章用词的准确性。

怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒？同桌交流，汇报。③第6、7段

师：听怀特森老师这样解释，如果你是班里的学生，你会怎样想？（让学生换位思考体会作者当时的感受）

师：生物学的最好的比利此时会如何呢？学生多元化理解。（生：气愤，不满……）

师：带着这种心情读一读。

师：我就是怀特森老师，谁来问一问我。（师生角色读课文6、7段）④第8段

师：面对老师这样的解释，当时“我”怎样想？（学生自由说）你从哪儿看出来的？

PPT出示：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。（让学生试读这段话）师：你读出了什么？师范读

学生再次品读第8段，体会“我”和同学们当时怀特森老师的感情。⑤第9段

师：面对同学们的不满和议论怀特森老师摆了摆手让大家安静下来，给大家进一步进行解释——（指名读第9段“难道……这就是你们不及格的原因）

师：怀特森老师给同学们不及格的原因是什么？怀特森老师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有怀疑，为什么？

6、师：怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到了什么。那么他到底希望我们学到点什么？

三、合作学习11---14自然段。

1、（PPT出示自学要求：①从怀特森老师的课上我们学到了什么？②在怀特森老师的这节课至前和之后，我们的学习和生活有什么样的变化？）

2、汇报交流 ①第11段略处理

师：同学们仅仅是从这节课学会的吗？ ②第12段

我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。

师：是啊，怀特森先生要教他的学生获得真知的方法——那就是可贵的质疑、探索的精神。(怀特森老师采取了独特的教学方式，目的就是让“我们”学会“新怀疑主义”。)（齐读12段）板书：新怀疑主义 ②第13段 师：同学们是如何运用“新怀疑主义”的？学生汇报的时候，顺势解决：A、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学们中代表什么？

B、在这里，“我”为何要“正视”着老师的眼睛？把它换成“看着”好吗？为什么？ ③14段略处理。

重点句：我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”

文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”，为什么？ 师：从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森老师怎样的感情？（相机板书：敬佩）

四、速读全文，回归整体。

师：速读全文，体会“我”和同学们对怀特森老师的情感变化。师：此时此刻，你认为怀特森是个怎样的老师？（PPT出示填空）结语：我们从入学开始到现在结识过许多老师，他们有的知识渊博，有的治学严谨，有的和蔼可亲……每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他与众不同的教学方式教会了学生“新怀疑主义”。

五、板书设计：

一个这样的老师

喜欢→怀疑→气恼→敬佩

学会质疑

敢于质疑

第三篇：一个这样的老师教案

24.一个这样的老师（第二课时）教学设计

罗雪芬

教学目标：

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影 响，并写出对他的评价。

2、体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、正确、流利，有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，体会怀特森老师与众不同的教学方法及其对学生的影响。

教学难点：理解怀特森老师的做法的真正用意，体会他的人格品质。教学过程：

一、复习导入新课。

今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么? 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多感受的呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

二、品词析句，深入探究

（一）.自由读1——10自然段，思考：（1）你认为怀特森老师是个怎样的老师呢？（2）请在文中用“===”画出相关的语句。

（二）、共议交流。

A、怀特森老师是一个与众不同的老师。

怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（让学生学到了探索

精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的……）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1、怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是„绝迹‟了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而

是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——

新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

B、怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

l、怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师既影响了我们的学习方式又影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

相机出示：逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和

行为进行了细致的描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。

„„

四、拓展延伸。

1.怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？

2.同学们，你喜欢这样的老师么？那么就用一句话表达自己的看法。

五、作业。

1、怀特森老师就是这样一个与众不同的老师，他影响了我的一生，让我们带着感激，怀着敬意朗读课文。

2、写一个你熟悉的人。注意抓住具体事物的方式，写出人物的特点。板书设计：

24.一个这样的老师 与众不同：学会质疑

学会探索 影响深远：改变学习方式

改变生活方式

第四篇：《一个这样的老师》教案

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。

教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学过程：

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

3、学生默读全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；

（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。

4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——

“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

……

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读

“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……

3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——

“新怀疑主义”

循规蹈矩潜心探索

绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索

4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？——

捍卫的勇气、探索的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。

6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——

感受到了老师的用心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。

7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我看怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的学生》

3、《怎样看待书本和权威》

第五篇：《一个这样的老师》评课稿

《一个这样的老师》评课稿

今天在大桥中心小学。有机会听了夏小兰老师精彩的课堂教学，夏老师扎实有效的课堂、简单的教学设计都让我学到了很多的教学技巧和方法，让我们感受到课堂的氛围。夏老师抓住了课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受着怀特森独特的教学方法，从而产生敬佩之情。下面，就夏老师的课谈谈我学习后的体会总结如下：

1、复习导入、质疑：

夏老师以歌曲《每当我轻轻走过你的窗前》引入课文，让学生质疑：通过听歌曲，同学们想到了什么？让学生回答。激发了学生继续学习课文的积极性和兴趣。这是教师细心的投石探路，摸清学生认知、情感的基点，以便教学从这里出发。

2、对课文的教学做到了务实：

老师让学生带着问题读书，老师给学生充足的时间和空间，并且出示了学案，符合高年级学生学习的特点，不但给学生指明了读书的方向，而且对文本又一次进行梳理，学生对课文充分理解的基础上，教师引导孩子再次走进文本，为理解“我”对怀特森老师情感态度的变化做了一个铺垫。

3、抓住了课文的主线：

老师抓住“我”对怀特森老师情感的变化展开教学，老师重视朗读的指导，通过个人朗读，小组朗读等，让学生读出自己的感情，如对怀特森的喜爱、怀疑的情感，特别是对怀特森的不满，“一股怒火升上我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制自己不嚷出来”，在孩子们的朗读声中，让我们真切感受到了愤怒，体会到对老师的不满，这种不满融入文章内容发泄了出来，学生真正的在阅读中感悟到了文章的灵魂。这种涓涓流淌的情感，只有读，只有与课文产生共鸣，才能深入到每个孩子的心田。

4、板书设计新颖：

夏老师板书简洁明了，以学生的情感变化来作为板书书写在黑板上，能让学生通过这个情感变化的路线来理解课文的主要内容和思想。

就这节课，我想提出一点自己的建议：学生的朗读似乎还不是很够，应该放手给学生多读、多想，让学生在读的基础上理解和感悟课文重点词句的含义。

这就是我的评课，有说得不好的地方，请多多指教、交流和探讨。