蓝天杯草原的早晨

第一篇：蓝天杯草原的早晨

草原的早晨

【教材简介】《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群在放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。【目标预设】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语, 能正确、规范地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。【重点、难点】

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

【设计理念】本堂课的教学设计意在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。【设计思路】

课中充分发挥多媒体作用，用美丽的草原图片、优美的音乐声、直观的视频吸引学生的注意力，使学生仿佛身临其境，在美丽的大草原上畅游，感受到了“天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊”的意境，激发学生学习的兴趣。在学文过程中，结合课文内容穿插图片、视频，帮助学生理解字词，像：“宁静、新绿、回荡”等一类抽象的词语，使学生通过看图，有了直观的感受，激发了学生朗读的情感，将喜爱大自然的情感在琅琅的书声中表达出来。学文之后，让学生收集有关草原的资料、图片，开拓学生的视野，延伸学生的知识面。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

2、小朋友们，欣赏完图片，你想到了什么？（自由汇报）

3、说的太好了！你觉得草原美不美？你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨（板书课题，齐读课题）

2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起乘上飞驰的快车，开始我们的“草原之旅”吧！

二、初读课文

1、这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来听一听！

2、老师范读课文，要求学生边听边看课文内容。

3、、自主学习生字，遇到读不熟练的字多读几遍或请教同学。

3、检查学习情况（分段试读课文，纠正读音）

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。

2、大屏幕展示：黎明前的草原。

（1）现在的草原是什么样子的？（学生自由发挥，看到草原上长满了草，一个人也没有，一切都在睡梦中）

（2）现在的草原给你什么样的感觉？（宁静、睡着了）（3）听，这是什么声音？（播放录音：鞭声）

“啪、啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指导读：好象鞭声还不够响亮，谁再试试）（4）、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）

（5）、鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）

3、教师大屏幕展示：铺满新绿的草原

(1)草原上的草长得怎样？（嫩绿嫩绿的，很多，到处都是）

(2)师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，好象和天相连了，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）

(3)出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）(4)出示句子：铺满新绿的草原醒来了。

“草原醒来了”是什么意思？（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

（谁能读好这句话呢？）(指导读：草原还没彻底醒来，再来一遍。)

4、打开书，把第一段连起来读一读。（齐读、指名读）

（二）学习第二自然段

1、当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来，你们看。

（大屏幕展示：羊儿涌向草原的景象）

2、课文的第二自然段就写了草原上热闹的场面，自己读读课文的第二自然段找一找你是从哪里看出草原热闹的? ⑴从文中哪几个词语感受到的？

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。

⑶说话练习：有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的羊儿„„，还有的羊儿„„。

3、出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。

男生、女生比赛读这句

4、师：你看羊群多欢啊！牧民们怎样呢？ 大屏幕展示：牧民们追赶羊群的视频资料。

（1）小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？（真快；好威风；骑马技术高；高兴）

（2）出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？（自由读。指名多人读。齐读。）

5、（配以欢快的音乐）学生读课文第二自然段。

过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来看远处的草原又是怎样的呢？

（三）、学习第三自然段

１、大屏幕展示画面：草原的远景图,羊儿像朵朵白云,）你看到了什么?听到了什么?

2、学生交流:看到了蓝天上的朵朵白云、一群群羊、牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌„„

3、师指图述：你们看这儿一群、那儿一群，这边还有一群，那边又是一群，真是一群群。羊儿成群的散落在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去像什么？（羊儿像朵朵白云）

4、师：（出示句子：——的歌声）谁来说一说，这是什么样的歌声？（生：嘹亮的歌声，动听的歌声，响亮的歌声，优美的歌声。）

5、师：这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫——（生齐答：回荡）师：我相信，那么美的歌声，一定会深深的地留在你的脑海中。

6、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、草原美„„生活幸福）

４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指导读：语速放慢，声音渐渐放轻，）

5、齐读全文 学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？（美）

四、指导背诵。

导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？

师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

（相机）喜欢这段的起立背。

五、写字教学

小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。1.认读生字卡片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2.这堂课我们学习三个生字“原、打、宁”

自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，结合学习新偏旁“厂”。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

六、作业设计。

找一找:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,下节课让大家一块儿来欣赏吧。

说一说：回家把你的“草原之旅”的所见所闻讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

七、结束新课

（《赛马》乐曲响起）“草原之旅”即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次快乐的草原之旅吧！板书：

板书： 草原的早晨（美）

羊儿

牧民

一只只 涌出

跨上 追赶

一群群 飘动

歌声

（多）

（乐）

第二篇：草原杯

草原杯

草原杯，是内蒙古自治区工程质量最高荣誉奖，自治区每年在已获得自治区样板工程奖的工程中，优中选优，推选参评“草原杯”。“草原杯”工程质量奖是自治区工程建设质量的最高奖项，获得过此项殊荣的工程不仅在内蒙古市凤毛麟角，自治区为数不多。自治区优质样板工程评选活动开展以来，涌现出一批优质工程，起到了样板引路、以点带面的作用，推动了工程质量总体水平的提高。为进一步鼓励工程建设项目各参建单位创建优质工程的积极性，自治区建设厅决定，对达到内蒙古自治区优质样板工程标准，且在其他方面均优良的项目，开展评选“草原杯”工程质量奖活动。

奖项概况

设置目的

内蒙古自治区为了贯彻“百年大计，质量第一”的方针，落实《建设工程质量管理条例》，激励建筑施工企业建立、健全质量保证体系，加强质量管理，进一步提高内蒙古自治区工程质量水平，多出精品工程，内蒙古自治区建筑业协会在内蒙古自治区建筑行业组织开展“草原杯”工程质量奖（以下简称“草原杯”）评选活动。内蒙古自治区建筑业协会为保证评选活动公正有序地进行，特别制定了“草原杯”评审办法。概况

“草原杯”是内蒙古自治区建筑工程质量的最高奖。获奖工程的质量均是内蒙古自治区内一流水平的代表。“草原杯”的评选对象是，内蒙古自治区所有建筑业企业会员单位施工承建的境内外所有工程项目。“草原杯”工程质量奖与国家建筑工程鲁班奖接轨，内蒙古自治区境内凡申报“鲁班奖”的工程，必须是“草原杯”获奖工程。“草原杯”是内蒙古自治区工程质量最高荣誉奖，内蒙古自治区每年在已获得内蒙古自治区样板工程奖的工程中，优中选优，推选参评“草原杯”。获奖数额每年5―10项。

评选规模

草原杯获奖工程：包头第一中学教学综合楼

一、单位工程建筑面积在10000平方米以上的住宅工程，建筑面积50000平方米以上、设施配套的城市住宅小区。

二、单位工程建筑面积在10000平方米以上的公共(工业)建筑

(办公楼、写字楼、综合楼、营业楼、教学楼、图书馆、宾馆、厂房)，15000座以上的体育场，5000座以上的体育馆、2000座以上的游泳馆，1500座以上的影剧院或多功能厅。

三、投资在5000万元以上的城市道路、桥梁、给排水、煤气、供热工程以及园林绿化、环卫工程。

四、建筑面积在3000平方米以上的古建筑。

五、工业建设项目、交通工程、电力工程、水利工程其申报工程的投资应在1亿元以上。

六、无具体规模划分标准的其申报工程的投资应在5000万元以上。

申报条件

工程条件

必须获得自治区样板工程；工程设计先进并获得盟市以上优秀设计奖；工程施工、监理、设计、勘察等单位在近两年内无不良记录。住宅小区应符合的条件

小区总体设计符合城市规划和环境保护等有关标准、规定要求；公共配套设施已建成；所有单位工程质量达到合格，且达到一定先进水平。入住率达到50％以上。

申报要求

草原杯获奖工程乌兰浩特市政府综合办公楼

“草原杯”奖的申报单位可分为主要承建单位和主要参建单位。

申报“草原杯”奖的主要承建单位，应具备的条件

1、在公共建筑和住宅建筑工程中，承担了主体结构和部分装饰的施工。

2、在市政和园林工程中，承担了主要部位的施工，完成的工程量占总工程量的80％以上。

3、在以安装工程为主的工业建设项目中，承担了主要生产设备和管线、仪器、仪表的安装；在以土建工程为主体的工业建设项目中，承担了厂房 和其他与生产相关的主要建筑物、构筑物的施工。申报“草原杯”奖的主要参建单位，应具备的条件

1、与工程总承包企业签订了分包合同。

2、完成工作量占总量的20％以上，且不少于500万元。

3、完成的单位工程或主要分部工程的质量全部达到先进水平。

4、一项工程可有两家企业作为申请“草原杯”奖的主要参建单位。

申报资料

草原杯的申报材料由该工程的主要承建企业向工程所属盟市建设行政主管部门申报。“草原杯”奖的主要参建单位，由主要承建单位一同申报。申报时，在填写《内蒙古自治区优质样板工程申报表》

基础上，注明参加草原杯奖评选，并附有关申报材料。草原杯”奖的工程申报资料内容除满足自治区样板工程申报资料要求外，还应包括两项。

1、工程设计文件的获奖证书 ；

2、主要参建单位的分包合同及其分包工程质量验收资料复印件各1份。住宅小区资料

小区内所有工程的竣工验收报告、工程质量监督报告、竣工验收备案书的复印件各1份；

小区竣工总体规划平面图复印件各1份； 有解说词的多媒体光盘(10分钟)。

工程评选

“草原杯“奖的复查工作和优质样板工程复查工作同步进行。“草原杯”奖的评选在优质样板工程评选的基础上进行，由自治区建设厅组织评选委员会进行评选。对获奖工程颁发草原杯奖杯。有关地区、部门和获奖企业可根据本地区、本部门和本企业的实际情况，对获奖企业和有关人员给予奖励。任何单位和个人不得复制草原杯的奖杯。

获奖情况

部分“草原杯”获奖工程、获奖单位及个人

（按工程名称，承建单位，个人，监理单位排列）1.鄂尔多斯市民生广场，鄂尔多斯市恒安建筑安装有限公司，赵东亮、张永平、魏海波，鄂尔多斯市宏安监理公司2.内蒙古师范大学体育馆，内蒙古兴泰建筑有限责任公司，姬雷鸣，内蒙古益泰建设工程监理公司3.内蒙古审计厅机关服务中心综合楼，内蒙古第三建筑工程有限公司，周江林，鄂尔多斯市威明监理有限责任公司 4.乌审旗财政局办公楼，乌审旗远通路桥建筑安装有限责任公司，蒋怀忠，鄂尔多斯筠泰建设监理有限责任公司

5.鄂尔多斯市东方路桥2#商住楼，鄂尔多斯市元德建筑工程有限公司，郭占民，鄂尔多斯市九州工程建设监理有限责任公司6.鄂尔多斯市中级人民法院综合楼，鄂尔多斯大华建筑有限责任公司，马旭东，鄂尔多斯市宏安建设监理有限责任公司

7.鄂尔多斯市新华书店图书城，内蒙古兴泰建筑有限责任公司，撖雪峰，鄂尔多斯市科龙建设监理有限责任公司8.达拉特旗广播电视局住宅楼，达拉特旗兴林建安有限责任公司，郝晓青，达拉特旗方圆建设监理服务有限责任公司

9.包神铁路东胜火车站站房，内蒙古兴泰建筑有限责任公司，王静波，神东监理有限责任公司

10.乌海蒙西花园B区8#、9#住宅楼，内蒙古蒙西建筑安装有限责任公司，狄庚银，鄂尔多斯市九州工程建设监理有限责任公司

11.内蒙古农业大学文体馆，内蒙古兴泰建筑有限责任公司，薛瑞，内蒙古益泰建设监理有限责任公司

12.呼和浩特假日酒店，中国第十三冶金建设公司，张树根，内蒙古万和工程建设监理有限公司

第三篇：草原的早晨

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《草原的早晨》教学设计

教材简介

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重点，难点

1、能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词。

2、感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。设计理念：

在这节课的设计里，我主要用了以下的策略：（１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。（２）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。设计说明

本课时是第二课时的设计，在课文的第一课时我主要是扫清生字词，以及长句子的朗读的障碍。让学生做到能够把课文读通顺，读正确。

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友，这节课我们随着语文课本继续走进无边的草原，去欣赏（板题：草原的早晨

指名读题）

通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）

草原

打破

宁静

鞭声

黎明

铺满新绿

羊儿

圈门

无边

牧民

跨上

骏马

远处

飘动

2、指名认读，开火车读，齐读。

3、过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。

二、学习课文

1、通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语为我们介绍介绍。

2、交流，并说说文中低级自然段也为我们介绍了这一情景，请小朋友们看这一段。（根据学生的介绍逐段出示）

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（一）学习第一自然段 从这一段中你知道了什么？

1、鞭声响。从哪个词语知道的？（啪、啪、响亮的鞭声）

（听鞭声）

这是什么样的鞭声？（生：响亮的鞭声）就是这响亮的鞭声唤醒了草原。谁来读一读？

点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”

从这一自然段中，你还知道了什么？

2、这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！

3、理解：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”

4、师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？

5、点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）在前面学过的几篇课文中也用到了这个“醒”字？

用这样的文字来写文章真是太有趣了。以后，我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！谁再来读读这句话？

6、谁能将这一段美美地读一读？指名读。

7、读完这一自然段，你觉得这是一个什么样的草原？[填空：（）的草原。]

（二）、学习第二自然段

谁接着来向我们介绍草原的早晨

1、老师为你的介绍配了一副图，来供小朋友们欣赏。

从图和文字中你体会到了什么？

自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊儿出圈门的视频，体会词语，感情朗读。

如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？

读词“涌出”“蹦跳”，可以做做动作。(1)、推敲“涌”

“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触

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过呢！

（领背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！

小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

是呀，羊儿们此时多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

从图和文字中你还体会到了什么？（2）、交流二：草原的大

欣赏图

(2)看到草原的边吗？大不大？这段话有一个词写了草原的大（无边）

谁能读出这草原的大？多指名读词。相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！哇，真的看不到边啦！

一起读读！

从第二句话中,你读懂了什么？

（2）、看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，——追赶那欢乐的羊群。

（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

草原的早晨充满着欢乐，谁来做做牧民小导游，再给我们介绍一下？（读第二自然段）

现在，你觉得这是个什么样的草原？[填空：（）的草原]

6、点击出示草原牧民的音乐！

（1）过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案——草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？

（2）播放带混响的歌曲《草原上升起不落的太阳》（3）牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！

说一说，这是什么样的歌声？（音乐声继续）

填空：（）的歌声

这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！这就叫——“回荡”（指导读词）

三、学习第三自然段

1、自由读，感受其中的景象。

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2.、出示比喻句。

像这样的句式我们已经见过好几次了，你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）

请小朋友看看你身边的事物，你能把看到的事物也用这样的句式 来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像____________。

小朋友们脖子上的红领巾，像____________。想得更远些！试着自己说说看！

这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！

齐读第一句。

3、感受牧民对草原的热爱。

（1）小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边——（点击出现音乐《草原上升起不落的太阳》，音量偏小作背景）（2）牧民们用歌声想告诉我们一个小秘密，小朋友们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）不简单，你们都猜到牧民心里去了！

4、指导读

（1）咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！

（2）相机评价指点：如——这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！

（3）齐读：让我们一起来记下这美好的画面，读！

三、回归整体，畅谈感受，积累语言

1、出示草原图，点击出示全文。

非常感谢小朋友们为今天的客人老师介绍了这么美的大草原，你们的介绍和书上写得一样精彩，请小朋友们打开课文，自由地有感情地把课文读一遍！努力记住它们！

2、式背诵！

小朋友们，如果你能背出来，就闭上小眼，一边背，一边想象草原美丽的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看着黑板。咱们试试？

四、写字

1、今天，小朋友们为我们介绍了无边的大草原，感受了牧民的生活

2、（出示：生字“无、牧民”）指名认读

3、组词。

4、哪位小老师来叫我们怎样记住这几个字。

5、跟老师一起在田字格里书写（师范写，生书空）。

6、生在书上描红，注意写字的姿势。（师巡视，表扬写得好的学生，纠正不正确的学生。）

五、作业

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1.在《习字册》上，练习书写“无、牧、民”。2.继续有感情地朗读课文，试着背诵。

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第四篇：草原的早晨

草原的早晨

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程： 第一课时

一、有效导入

师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）

2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你觉得这个地方怎么样？

3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

二、整体感知 师：早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起到大草原上去看看吧！（放视频）

你能谈谈自己对大草原的感受吗？（学生自由的说一说）三、深入文本

师：这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来读一读！

1、打开书，读读课文。

2、检查字词。

3、出示长句子（各种形式读）

4、一起读课文（男女生读）四、及时反馈

师：课文读的真棒！那么下面老师要让大家再读一读课文，这次老师的要求可要提高了，请你边读课文，边思考老师的几个问题！

（出示问题：课文描写的是哪个季节中的草原？草原上有什么样的羊儿在奔跑？这些羊儿像什么？）答案可都在课文中哦！仔细读读课文，思考问题

1、出示课文中的句子：铺满新绿的草原醒来了。

（相机出示：（铺满新绿）的草原

板书：铺满新绿）

你可真爱动脑筋！春天来了，天气转暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到处都是嫩绿嫩绿的，真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”，（出示小草）所以春天的小草我们称她为新绿。草原上到处都铺满了这样的小草（出示草原的图片），这就是铺满新绿。（板书：铺满新绿的草原）

师：你还知道哪个问题的答案？老师来看看谁已经读懂了课文？（相机出示：（）的羊儿）（相机板书：羊儿

多

快乐）

2、（出示课文中的句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群）

师：原来课文的第二段告诉了我们草原上的羊儿又多又快乐！师：（出示：一群群羊儿像（））

3、（出示课文中的句子：远处 一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）

（指名学生读课文）（相机板书：像朵朵白云）

师：看来大家可真会思考！不但把课文读通顺了，还把课文读懂了，一起拿起书，再读一读课文吧！（全班一起朗读课文）

五、拓展延伸

师：草原的早晨可真美呀！特别是春天的小草，又绿又多，难怪羊儿看见都那么开心呢！老师这里还有一首写小草的古诗，一起读一读白居易 《草》离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

（出示 古诗 一起读一读）六、指导写字 八 板书设计 草原的早晨

铺满新绿的草原

多

羊儿

欢乐

像朵朵白云在飘动

第二课时

一 有效导入

师：今天这节课，老师将带着大家继续去欣赏草原的风光（出示课题 一起读）

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，了解了草原上草儿不但绿又多，（出示：草原的图片）而且草原上还有许多欢乐而又可爱的羊儿。瞧！他们正朝我们缓缓走来！（出示羊儿）

小羊儿身上的字你认识吗？试试看！（学生读生字）二 整体感知

师：读的真不错，所以牧民们要带我们去欣赏草原的风光，旅行开始了，睁大你们的眼睛，好好的欣赏草原的美丽景色！

（放图片，老师配乐朗读课文）

师：欣赏了草原的风光，你想说什么？你最喜欢草原什么？（学生自由说）三 深入文本 学习第一段

师：是啊！小朋友们说的真好！瞧！现在，草原就展现在我们眼前。（出示黎明前的草原的图片）你看到了什么样的草原？

（学生自由说）

对！这就叫----（老师出示：铺满新绿的草原）谁来读？（评价：你读出了小草的嫩绿

小草就如一块绿色的大地毯）（一起读）(板书:草儿绿)师：这时候，草原睡的正香，瞧！（出示太阳慢慢升上来）太阳正慢慢从东方升起来，草原就快要醒了（出示：醒来了）谁来读？（指名学生读）

师：（出示读：一声春雷，唤醒了春笋。春风姐姐吹了一口气，小池塘就醒来了）那么“草原醒来了”是什么意思呢？（小草在冬天就像睡觉了一样，春天一到，小草变绿了，所以就醒来了。）

师：草原醒来了，草原上的牧民也醒了，听！（放鞭子的声音）你听到了什么声音?（鞭声）

（出示：“啪啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静）谁来读？（指名读）

（评议：你的鞭声好响亮 一直传到很远很远„.）(点击课件：响亮)师：（点课件）这样响亮的鞭声打破了（黎明的宁静），黎明是什么时候呢？（看图片）就是天刚刚亮的时候。

师：对呀！夜里静悄悄的，非常宁静，宁静就是---（很安静），这时候的草原就像睡着了，太阳升起来了，草原上的牧民又开始了新一天的生活，草原上又热闹了起来。（一起读第一段）

师：瞧！（出示草原醒来的图片）天刚刚亮，牧民们就挥起鞭子放起牛羊，你觉得牧民们怎么样？（起的很早，非常勤劳„.）

师:下面就让我们站起来，学着勤劳早起的牧民甩起鞭子，一起来把草原叫醒吧。（齐读第一段）

学习第二段

过渡：醒来的草原是什么样子的呢？

1自读第二自然段，边读边想象画面，挑你最喜欢的一句读给大家听。

2、交流：根据学生回答情况而定

第一句：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

（1）读读这句，看看图，你能读懂什么？

（“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。）

（2）谁来说说羊儿的动作？（点击课件:涌出 蹦跳 奔向）（3）指名读这三个词，你听出了什么？

（瞧，那一脸的高兴劲，真是一只欢乐的羊儿）（板书：羊儿欢）

（4）欢乐的小羊还有吗？男女生赛读，读出羊儿的欢快。

（5）用上这三个词，说说我们去操场上玩雪的场面。

我校的运动会开始了，下雪了,我们（）了教室，（）着（）大操场。

你当时开心吗？为什么？

(6)师:你们就是这一只只羊儿，我想知道你们为什么这么急切: 涌出

圈门

蹦跳着

奔向 无边的草原？（联系第一自然段的“铺满新绿”体会）

（7）让我们再来有感情地读读这句话，感受一下羊儿奔向草原的欢乐。评价：真是群自在、快乐的小羊啊！

第二句：牧民们跨上骏马，追赶欢乐的羊群

（１）读了这句话后，看到这些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说些什么？

（你们真了不起！你们的动作真熟练！你从哪些词看出牧民们的骑马的动作非常熟练？读出“跨上”“追赶”

你们骑在马上的样子真神气！真帅！„„）

（2）把自己当成牧民再来读读这句话，你会读得更好。（指名多位同学读）评价：真是位勇敢的牧民！老师听出来了，你正在骑马追赶羊群呢！

（3）牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：牧民乐）

3、齐读第二自然段

4、让我们骑上了骏马，奔驰在大草原上，做一回快乐的牧民吧！

5、羊儿欢，牧民乐，让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。背诵第二自然段。

过渡：欢乐的羊儿跑呀，跑呀，一直跑到了天边。

学习第3自然段

1、师范读第三自然段，生边听边想象：你好像看到了什么，听到了什么？

2、出示:远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

（1）我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动

多媒体出示草原的画面，看看图，读读句子，为什么说羊儿像白云在飘动？

（出示图片）师述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”你们看，蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动！

（2）谁来读一读这半句话。

（3）开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么？

（填空：一群群羊儿像（）。）

3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么？（牧羊人的歌声）

（1）我们一起来听一听吧！播放歌曲《天堂》）

（2）谁来说一说，这是什么样的歌声？（）的歌声

（3）蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，——“回荡”

4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。(板书:歌声美)四 及时反馈

师: 多美的一幅草原晨景啊！小朋友们，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？老师给你们配上动听的音乐，读一读。

(出示填空 试着背诵课文)师:学习了课本,你觉得草原怎么样?(板书:美丽

迷人„)五 拓展延伸

欣赏草原风光图片

其实草原不但草儿绿,羊儿欢,还有许多美丽的风光,你看!牛儿悠闲的吃草,马儿在草原上飞快的奔驰,勤劳勇敢的牧民们住在蒙古包里,他们世代在草原上生活,打猎,放牛羊,唱歌,过着幸福的生活.六 指导写字

（出示生字）无

牧

民 处

动

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。2.教师归纳教学

3.教师范写生字，学生描红、仿写。七 作业设计 练习写字 背诵课文

弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光 八 板书设计

草原的早晨

草儿绿

羊儿欢

美丽 迷人„

牧民乐

歌声美

第五篇：蓝天杯论文

浅抒多媒体教学的几点思考和感受

句容市华阳实验小学 周聪

文章提要

运用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩绚丽，栩栩如生的画面拓展语文教学的常规渠道，让学生直接感官享受，学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。频繁地使用多媒体，也能大大地降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。实践表明音像手段频繁地运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。关键词

计算机辅助教学 工具性 合作交流 缺陷性 轨道 随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI（计算机辅助教学）开始走进小学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在小学教师面前。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生综合语文的能力。多媒体技术在教学中的优越性：

（一）多媒体集中体现语文的工具性

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。口语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学,集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

（二）、多媒体促使视听结合，增强趣味性

运用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩绚丽，栩栩如生的画面拓展语文教学的常规渠道，让学生直接感官享受，学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。鲜明、直观、形象的课件给学生以新鲜感和吸引力，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野,激发学生学习语文的兴趣。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

（三）、多媒体技术结合网络技术对语文教学的延伸性

多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。例如，我们在讲《荷花》一课时，利用多媒体技术，将与荷花有关的图片、文字、切合高雅的古典音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中欣赏到荷花姿态的秀丽，又可以从“挨挨挤挤”、“碧绿的大玉盘”、“钻”等词语中深切地体会到荷花的可爱之处，使学生在清越的背景音乐中，深刻体会到大自然造就的美以及文章作者的主题思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到美感教育，将积极向上的情感植入孩子们的脑中。(四)、多媒体组合课堂内容，体现容量性。

语文课就是进行语言信息的交流互动，传导信息的过程，使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如我们在讲《徐悲鸿励志学画》时，贫穷落后的旧中国饱受欺凌，外国人对中国人的蔑视通过多媒体手段使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，从而更容易引起孩子们内心的共鸣，提升孩子们的认知程度，从而带动学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在丰富的体验中感知知识、探究知识、接受知识。

（五）、多媒体创设情境，积极增强语文课堂的互动性。

现在的语文教学,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原本立意新颖、语言优美、情趣盎然的文字变成了枯燥乏味的感官刺激,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。如《月光曲》的教学,为了让学生理解“月光下的大海”的意境，可以在这篇课文的朗读录音上配上音乐,让音乐带着学生的思维与情感进入诗一般的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。另外在古诗教学中,多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，使学生在意境中咀嚼,品位,感悟语言文字,从而培养学生的语感。当然，在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授语文知识、培养的语文素养和训练语文能力结合起来，将语文教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到语文教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成语文教学的综合立体效果。

多媒体在初中语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，运用得法确实能起到调整学习动机，激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。但是也不能过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，乱用多媒体手段，这是不对的。多媒体技术在语文教学中的缺陷性： 因此，语文教学中产生了以下几点问题：

1．频繁地使用多媒体，大大地降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。实践表明音像手段频繁地运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。我教四年级下册《最后的葬礼》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对绚丽多姿的大瀑布，学生们表现出兴奋惊羡，面对萧条时候的赛特凯达斯瀑布，表现出难过，但是孩子们也只能停留在情感的表层，而对造成赛特凯达斯瀑布干涸的原因（用水无节制，浪费了水资源，沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失）认知肤浅，只能回到文本中逐步探究原因，最后理解“菲格雷特总统饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！”因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。

2．过多地依赖多媒体辅助，大大地限制了教师的个性和特长的发挥。部分语文教师认为应用媒体技术就是以机器代替教师课，代替教师写板书，就是以电子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、顺利性、效率性作为评价尺度，只重视硬件,盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学最优化，过多地依赖于多媒体辅助，限制了教师的个性和特长的发挥。教育是需借助媒体技术，但是不能仅此而已，关键和核心的是人，不是媒体技术能走多远，教育技术才能走多远。教学过程还是要靠教师去组织，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课，要充分发挥教师的个性和特长。

3.不当地使用多媒体辅助，大大地妨碍了师生间的知识与情感的交流。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣，这时若能穿插教师的讲解，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，进行师生间的知识与情感的交流，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识。总之，在现代语文教学中，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，巧妙地化解多媒体在实际教学应用中的弊端，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能更好地服务于我们的教育教学。