第一篇：《雪地里的小画家》开课教案
龟，熊，蛇，蛙，冬天蛇会钻到洞里去，而熊则是钻进树洞。冬眠就是动物冬天吃饱后躲在洞里睡觉，不吃不喝，待到春天 第一课时
总106电94
一、教学目标：
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话，理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
二、教学重点：
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
三、教学难点：
1、识字、写字。
2、朗读，背诵课文。
四、教学过程：
（一）、板书课题，理解题意
1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3、课题讲的谁？（小画家）
4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）、初读课文，了解课文内容，读准生字的音
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2、出示生字卡片，读准字音。
3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）、细读课文，理解词句意思，理解课文内容
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是„„（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4、读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用„„不用„„几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）、指导朗读
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
五、作业布置： 熟读课文
六、板书设计： 小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
七、课后反思：
第二课时
总107电95
一、教学目标：
1、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
二、教学重点：
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
三、教学难点：
1、识字、写字。
2、朗读，背诵课文。
四、教学过程：
（一）、朗读课文，指名读，齐读
（二）、学会6个生字
1、画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家 图画 绘画 画报 笔画
2、叶，yâ，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶 叶子 落叶 绿叶
3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。
月牙 牙齿
4、用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处 作用 用电 功用 费用
5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本
6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
（三）、指导书写
1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2、叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：“用”第一笔是竖撇。
3、笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
（四）、指导背诵
五、作业布置： 书写“叶、牙、用、几”4个字
六、板书设计： 叶、牙、用、几
七、课后反思：
设计理念
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字。
3、理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程
一、创设情境，揭示课题
歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
六、总结
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
《雪地里的小画家》教学实录
内蒙古乌海市海勃湾区教研室 辛曙光
【课前准备】
1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2．生字卡片。
3．课文图画（“小画家” 的“图案” 空出，以便学生粘贴）。
【教学过程】
1．情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？
生认读“马” 字。
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）
2．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？
生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡觉去啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出来。
师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句，同桌互读。
4．朗读全文。
5．指导背诵
6．巩固复习生字。
7．总结，课外实践。
今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
落实主体 启发想象──《雪地里的小画家》教学例谈
开封市龙亭区西门大街小学
代美玲
2003年，我有幸使用了人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。认真学习了新课标，并亲耳聆听了一些课程改革与研究专家的精彩讲座，深刻地认识到：教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来，还学生自由，使他们真正地成为学习的主人。在教学《雪地里的小画家》时，我做了大胆的尝试，设计了以“自学为主，小组讨论交流”相结合的教学思路，真真正正落实了学生的主体地位。具体做法如下：
一、创设情境，激趣质疑
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。“同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。“这画真漂亮！”“看，还有梅花呢！”……听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学习打下了坚实的基础。
二、自主释疑，讨论交流
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以离开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。
“小马、小狗、小鸡和小鸭，它们都是小画家。
它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。
它们的脚呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把画画。”
他们对问题的理解准确到位，潜力之大，能力之强，令人难以想象。
三、大胆想象，开拓创新
培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。
在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣高昂，一片哗然。“红领巾广播站”开始播音了，“小鸡”张梦晗出现了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只美丽的小黄鸡，我今天高兴极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告诉你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。”“小鸭子”周坚双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小朋友们，见到你们真高兴。”然后在地上一边蹦一边唱：
“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要来把画画，猜猜我会画什么？
大枫叶，嘎嘎嘎。”
班内又是唱，又是跳，气氛热闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！”有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！”有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！”还有的说：“小青蛙会想，外面的景色真美！但我不能出去，要不会被冻死的”……这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得。
常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素质教育的今天，仅授之“渔”，已不能满足时代的需要，因为现在的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才。所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔场”，即为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。教材简析
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学目标 知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加„„”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。教学准备：多媒体课件 课时安排：（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。第2课时：巩固识字，写字教学。教学准备：多媒体课件 过程设计：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
4、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学习第二句。（1）雪地里的小画家都有谁？
雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（2）理解“一群”。
2、学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为„„所以„„”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。其他三个同上。）（4）指导读第三句。
3、学习第四句。（1）读句子。（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。（4）指导读句子。
4、学习第五、六句。（1）读句子。（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1、齐读课文。
2、借助插图或板书，自由背诵。
3、指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？、你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3、作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？ 板书设计 雪地里的小画家 小鸡 小鸭 小狗 小马 竹叶 枫叶 梅花 月牙
小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来.xiàxuělāxiàxuělā下雪啦，下雪啦！xuědìlǐláileyìqúnxiǎohuà雪地里来了一群小画jiā家
xiàxuělā
xiàxuělā下雪啦，下雪啦！
17、雪地里的小画家 教学三维目标 ： 知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加„„”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
课时安排：（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，知道冬眠是一些动物的特性。
第2课时：巩固识字，背诵课文，写字教学。
教学准备：多媒体课件 PPT 过程设计： 第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
教学重点，难点：理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特性。
猜谜激趣，谈话导入
小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来。（雪花）
看，下雪啦！树白了，房子白了，地面也一片白茫茫，雪白的世界，真美。指导朗读：下雪啦，下雪啦！告知感叹号！，表示情感的，这里表示很高兴，很开心。
下雪啦，你们想到雪地上做什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？今天就让我们一起学习课文《
17、雪地里的小画家》。（板书课题）
初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文。检查认记生字。
注意：“参”平舌音 前鼻韵 “成 ” 翘舌音，后鼻韵 第二声“ 睡 ”翘舌
2、请小老师教读认读生字读准音并组个词
3、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学习第二句。
（1）雪地里的小画家都有谁？（用横线画出来）
生反馈，师板书：小鸡
小狗
小鸭
小马（2）理解“一群”。（好几个，不止一两个）
2、学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？（用波浪线画出来）
生反馈，师板书：竹叶 梅花 枫叶
月牙（2）指名读一读第三句。
（3）你知道具体的是谁画了什么吗？为什么能画出这些图？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为„„所以„„”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）
（4）指导读第三句。
3、学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4、学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。（加入，参与）（3）学生交流冬眠知识。（课件）
（4）指导读最后两句。
过渡语：学完诗歌我们还要做两件事，一是学会写生字，成为小小书法家。二是学会自己编诗歌，成为小诗人，你们有信心吗？
四、学习“用”字的书写
观察发现字的占位，压线笔，注意点 师范写强调，生书空 生描红书写，师巡辅 评议生书写
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？、你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
设计理念
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字。
3、理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程
一、创设情境，揭示课题
歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
教学反思：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：
一、采用多种形式进行识字教学。
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
二、创设情境，激发学生参与的兴趣。
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。
三、存在的一点遗憾。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。
每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！
第二篇：《雪地里的小画家》教案
实用的《雪地里的小画家》教案3篇
《雪地里的小画家》教案 篇1
教学目标
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
教具准备
图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程
（一）板书课题，理解题意。
板书：13
雪地里的小画家
1．雪地是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3．课题讲的谁？（小画家）
4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字音。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个下雪啦看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2．读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）雪地与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）一群是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和雪地有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4．读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）
（3）几步就成一幅画是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天在洞里睡着了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的.冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
第二课时
一、教学目标
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁?，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）学会6个生字。
1．画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是一，中间是田，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家
图画
绘画
画报
笔画
2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶
叶子
落叶
绿叶
3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横一，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇牙。一共4笔，月牙的牙）
（2）口头组词语。
月牙
牙齿
4．用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处
作用
用电
功用
费用
5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁?，竹字头。笔顺是撇，横（?），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面毛字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔
钢笔
铅笔
画笔
笔记本
6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与几字有什么区别？儿第二笔是竖弯钩（乚），几第二笔是横折弯钩（）。
（三）指导书写。
1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2．叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：用第一笔是竖撇。
3．笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②毛字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同毛。
（四）指导背诵。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。
（五）巩固练习。
1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（）（）。
（2）小狗会画（）（）。
（3）小鸭会画（）（）。
（4）小马会画（）（）。
（5）它们都是雪地里的（）（）（）。
2．写出带有下面偏旁的字。
口（）?（）冂（）
3．背诵课文。
板书设计：
小鸡
竹叶
17雪地里的小画家
小狗
梅花
小鸭
枫叶
小马
月牙
《雪地里的小画家》教案 篇2
教材简析
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的`形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
课时安排：（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。
第2课时：巩固识字，写字教学。
教学准备：多媒体课件
过程设计：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
4、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学习第二句。
（1）雪地里的小画家都有谁？
雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。
雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（2）理解“一群”。
2、学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）
（4）指导读第三句。
3、学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4、学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1、齐读课文。
2、借助插图或板书，自由背诵。
3、指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？
2、你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3、作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计
雪地里的小画家
小鸡小鸭小狗小马
竹叶枫叶梅花月牙
《雪地里的小画家》教案 篇3
一、揭示课题
“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。
什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）
课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）
二、初步阅读
1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。
2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）
3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）
三、讲课课文
1.课文一开始就告诉我们下雪啦。
“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？
2.雪下得怎样？
出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）
3.这群小画家都有谁？
（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）
从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？
课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。
出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）
真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）
小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）
月牙是什么样的？为什么说小马画的.画是月牙？
读第三句话。
4.你们平时用什么画画？
（学习生字：用yòng，笔bǐ）
“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。
出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？
用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）
我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）
它们怎么画画呢？从课文里找。
几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？
雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）
同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？
脚印怎么会不一样呢？
你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。
小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。
小狗的爪子什么样？
马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。
：
这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）
5.课文最后提出了一个什么问题？
指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。
6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）
四、巩固练习生字词
第三篇：《雪地里的小画家》教案（通用）
《雪地里的小画家》教案（通用6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《雪地里的小画家》教案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雪地里的小画家》教案1教学目标
认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（）；深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
教学重点：理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
教学难点：理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。
教学准备：多媒体课件，实物（颜料）。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）
2、指导朗读下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）
（3）比较理解两个画字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。
（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）
（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。
（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。
《雪地里的小画家》教案2教学内容：《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。
教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动，有趣。
教学目标：
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。
学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。
教学时间：2课时
教学准备：
教师：
1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生：
水彩颜料，调色盘（平的）
教学过程：
一、设置情境，引人入胜。
1、师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔）“大家好，我是小兔聪聪”。
今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。
2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。
聪聪：“我的礼物是什么呢”。
师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。
（学生猜）
3、聪聪：它们都是谁送的呢。
（学生根据自己的了解回答）
二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。
1、师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。
（指名回答）
2、他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。
你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。
（学生根据自己的了解再结合课件回答）
为什么小鸡画竹叶呀。
3、（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。
4、那么小鸭和小马呢学生回答。
（结合演示小鸭和小马动画）
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！
（切换到聪聪打开门的画面）
谁来告诉聪聪出示聪聪“谢谢大家”。
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。
板书课题：《雪地里的小画家》
7、对了聪聪好象还有话说。
（课件播放聪聪：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀”）
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。
通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。
1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。
（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。
谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
（课件出示不带拼音的课文）学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。
五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。
1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。
（课件出示下雪，脚印，音乐）
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。
第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。
我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。
聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）
它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。
有什么办法，建议没有。
（学生回答）
根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。
学生作画献给聪聪。
你怎么和聪聪说。
第二课时
1、上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。
2、谁愿意给大家背一背（出示画面，音乐）。
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次推荐背。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。
（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）
学生认读
2、现在你还认识它们吗。
（课件出示新句子）学生认读。
3、你和生字交上朋友了吗。
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。
全班交流。
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。
（课件出示六个要求会写的生字）
2、你怎么记住它。
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么。
学生发言。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问：怎么写才美呢。
（课件出示带田字格的六个生字）
学生发言。
在心里写一个。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
学习了这篇课文你知道了什么你在哪些地方收获最大你还有哪些遗憾（包括你得到了几颗星）你还有什么想法。
《雪地里的小画家》教案3教学目标：
1、通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1、理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2、本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复习巩固
1、复习要求学会的7个生字及竹字头。
2、复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知小画家是谁？
1、教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件，感悟小画家作画。
1、在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2、提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3、让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/
竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4、出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5、学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1、尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，、、、、、、几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4、全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知小画家的作品。
1、让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以课件为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
附：板书设计
15雪地里的小画家
小鸭小鸡小马小狗
《雪地里的小画家》教案4教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。
教学重点
认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点
识记生字。
教学准备
课件、小动物头饰。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
1、师出示雪景图。
师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？
生：堆雪人、打雪仗等。
师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：
出示四种小动物的图片
师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。
板书课题，生齐读课题。
1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
师范读课文。
2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
学生自读课文，师巡视。
1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。
学生小组合作认识生字。
2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师出示生字卡片，生认读。
3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
学生推荐小老师领读。
4、游戏巩固
利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。
1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
同桌合作读文，师巡视纠正读音。
2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？
生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。
师：请小组长注意，教案《新人教版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案》，来自网！
在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
学生小组合作读文。
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？
小组读课文，其他学生评价。
3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？
指名分段读课文，师生评议。
4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？
生：想！
师：好，下节课我们继续学习课文。
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
教师指导：
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。
3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。
熟读课文，抄写生字新词。
第二课时
1、师：亲爱的小朋友们，今天我们继续学习《雪地里的小画家》，板书课题。
2、复习生词。
师：上节课我们认识的这些生字词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
出示字词卡片，学生认读。
3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的快乐和画面的愉悦。
1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发现什么了？
生：多了一个叹号。
师：自己读读这句话吧。
学生自己读、齐读。
2、整体感知。
师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
生：自读课文。
师：读完课文，你知道了什么？
生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
生：自读课文后回答。
师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
生：自读句子。
4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
生：再读课文。
师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
同桌练习说一说，指名说。
5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
生：这四个小画家画得都很美。
师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
师出示：
生自己练习读、指名读、齐读。
6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师生评议。
7、师：这些小画家画得真快，真神奇，
《雪地里的小画家》教案5一、教材简析及设计理念
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
二、依据新课程标准，确立教学目标
1、能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
2、知识目标：
⑴ 认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
⑵ 正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。
3、情感目标：
⑴ 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵ 进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
四、课时安排
（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。
五、过程设计
1、设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有白色的粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）
2、层层递进，引导初读、识字。
⑴ 师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）
⑵ 生自读课文：
① 勾画出本课的生字。
② 汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……
③ 学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）
⑶ 多种方式认读注音生字：① 学生自愿认读、教读生字。
② 开火车读。
③ 齐读生字。
④ 男女生比赛读。
⑷ 去掉拼音读生字：
① 同桌比赛读
② 师生比赛读
③ 全班齐读。
⑸ 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）
3、朗读、感悟、背诵课文：
⑴ 齐读课文，找找这篇课文共几句话。
⑵ 逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按：读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）
① 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
② 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）
③ 第三句是教学的重、难点：
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的'脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
④ 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
⑤ 第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
⑥ 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）
⑶ 读课文（有感情的朗读全文）
⑷ 背课文：① 播放课件学生据情景背诵课文。
② 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）
四、总结全课
1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）
4、写一写：（编成儿歌写下来）
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
⑴ 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？
⑵ 还有哪些动物没参加？为什么。
《雪地里的小画家》教案6教学目标：
1、熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备：
1、小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。
2、生字卡片。
3、小黑板，录音机，磁带
教学过程：
1、情境创设，引进课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？
生：认读马
师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）
2、初读课文，识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。
师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）
师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：
（1）齐读认字表中的字。
（2）检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3、细读课文，指导朗读。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？
生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？
生：六句。
师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）
生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）
师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁？
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）
四位同学分别给四只动物贴图
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）
生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？
生：睡觉往啦。
师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，田鸡冬眠了。
生：田鸡怕冷，不能出来。
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）
师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……
师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4、朗读全文
5、指导背诵
6、巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。
7、总结，课外实践
今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
教学板书：
雪地里的小画家
谁？为什么？
小鸡图——竹叶（图）
小狗图——梅花（图）
小鸭图——枫叶（图）
小马图——月牙（图）
第四篇：《雪地里的小画家》教案
精选《雪地里的小画家》教案三篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》教案 篇1一、揭示课题
“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。
什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）
课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）
二、初步阅读
1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。
2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）
3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）
三、讲课课文
1.课文一开始就告诉我们下雪啦。
“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？
2.雪下得怎样？
出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）
3.这群小画家都有谁？
（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）
从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？
课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。
出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）
真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）
小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）
月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？
读第三句话。
4.你们平时用什么画画？
（学习生字：用yòng，笔bǐ）
“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。
出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？
用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）
我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）
它们怎么画画呢？从课文里找。
几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？
雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）
同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？
脚印怎么会不一样呢？
你们见过小鸡的'脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。
小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。
小狗的爪子什么样？
马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。
：
这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）
5.课文最后提出了一个什么问题？
指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。
6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）
四、巩固练习生字词
《雪地里的小画家》教案 篇2[教学目标]
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。
[教学重点]识记8个一类生字。
[教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程]
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示“小鸡”：你们看这是谁？
动画出示“小狗”：这又是谁？
（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。
动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？
动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？
《雪地里的小画家》教案 篇3教学目标
认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首()；深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
教学难点：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
教学准备：多媒体课件，实物(颜料)。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)
2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用因为，所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。)
(3)比较理解两个画字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。
(4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)
(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。
(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。
第五篇：《雪地里的小画家》教案
《雪地里的小画家》教案
（第一课时）
教学目标：
1、认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音，会写生字“竹”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式朗读，初步感受小画家雪地作画的快乐之情。
3、结合插图理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
4、认识句子。知道“！？”结尾的句子也表示一句话。
教学重点：
认读生字，正确并有感情朗读课文，理解课文部分内容，感受小画家雪地作画的快乐之情。
教学难点：
识记生字，读中感悟雪地里的小画家的喜悦之情。
课前准备：课件、图片、词卡
一、情境导入
1.小朋友们，冬爷爷是个“魔术师”，他呼地一吹。你们瞧！天上地上有什么变化呢？（预设：大树披着雪，屋顶披着雪）
2.说得都很棒！你们喜欢下雪吗？谁来把这个好消息告诉大家！（下雪啦。请两位生）我们一起来把这个好消息告诉大家吧（齐读第一句：下雪啦，下雪啦！）
3.小朋友们的声音真好听，引来了一群小画家。这节课我们一起学习12课（出示课题）谁来读读题目？（“的”读得又轻又短才更好听呢。）齐读课题。什么样的人才称得上是画家？（画画好的）
二、初读课文，学习生字
1.生自由读课文
那么课文里的小画家是谁呢？请小朋友们快快打开课本。读儿歌前，先竖起小耳朵听（停顿一下）老师有小要求：1.把生字读正确。2.遇到难读的字圈出来，请拼音宝宝来帮忙。各管各读，开始吧！
2.学习生字
师：老师把这些生字都请出来了，你们还认得吗？（开火车读词卡，学生出错时及时更正）去掉拼音难度升级喽，小火车要爬坡了。哪列火车开起来。（去拼音后小火车读，读对一个，其余小朋友再跟读一遍）
这些生字都难不倒大家。可是还有三个生字宝宝藏在句子里，我们去看看吧。
（1）步：（字形演变）你们知道古时候的“步”长什么样子吗？看，这是什么呢（脚印）一前一后的两个脚印就是一步。一起读读吧——步、几步、几步就成一幅画。
（2）着：指名读这句话。它是一位魔术师，这里它读“zhao”（第二声）“睡着”。还有另外一个读音，谁知道？读“zhe”（课件出示）。这是一个多音字。
（3）群：老师给它穿上红衣服啦。会读吗？ 群，一群小画家。那雪地里到底来了哪些小画家？把它们圈出来。（生答师贴画）像这样四个小画家，就可以说成是一群小画家（贴词卡：一群小画家）（也可以提供一群蚂蚁、一群小鸟的图片，让学生说，再扩展生活当中你还知道一群什么？）
三、深入课文，理解内容
1.标句子。看来词语掌握得不错，那咱们来挑战一下新任务吧，老师请小朋友来一人一句读儿歌，你能行吗？（指名读后让学生判断是否是一句话。（生一人一句读，在过程中发现问题及时更正）
（1）随机认识感叹号：出示图片并配上“感叹号”三个字。它叫感叹号，也表示一句话说完了。来把它圈出来，在旁边标上序号1（教师在一体机上演示）。（2）这个像耳朵一样的符号叫问号，也能表示一句话说好了。所以这首儿歌一共有六句话，你标对了吗？错的小朋友赶紧订正。（学生修改句子序号，出示正确的标序）
2.同桌一人一句朗读课文，读完后划出小画家们在雪地里都画了什么的句子？（指名答并校对）出示：（1）指名读请小朋友们读读这两句话。
（2）贴词卡。出示：竹叶、梅花、枫叶、月牙，哪四位小朋友能帮老师把这四个词语贴到小画家的下面？其余的小朋友认真看黑板他们贴对了吗？贴对了就看这板书一起说一遍：小鸡画竹叶……
（3）贴图。小朋友们都知道这些东西长什么样吗？来，请大家把《语文课堂作业本》翻到67页，一起来完成第四题。（选择一位学生投影校对）
5.课中操：小朋友们真能干，下面老师想和你们合作着来介绍一下小画家的画。我问，你们答，好吗？把你们的小手伸出来。（拍手说）
师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。小鸭画什么？小狗画什么？小马画什么？
师：谁画竹叶呀？生：小鸡画竹叶。…… 再同桌之间练习说一说。
6.（1）出示脚印图，小朋友们，谁能看着这幅有趣的画来介绍一下呀？（指名上台指着图片介绍。）
（2）老师有个想法，请小狗来画竹叶，可以吗？生自由答。
（3）说话练习。原来小动物的脚印都不一样，师示范，再生练习。
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
（4）配动作夸一夸。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，真神气！来，让我们配上动作来夸一夸。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
四、整合文本（回归整体）
让我们再次捧起书本，美美地读读课文吧。（师生合作读）
五、巩固生字，指导书写
1.小动物们都要回家了，给我们留下了“竹”这个生字宝宝？让我们把它送进田字格里吧！
2、指导书写“竹”
（1）生观察“竹”在田字格中的位置，指出关键笔画的位置。
（2）教师范写，注意在田字格中的位置。（3）学生书空。（4）生描红练习，师巡视指导（5）展示评议
六、结课
时间过得很快，一转眼，我们就跟这些小画家们度过了快乐的一节课。雪地里的还有哪些小画家呢？咱们下节课去学习。
家庭作业：
1、把这篇课文读给爸爸妈妈听。
2、画一画你喜欢的小动物的脚印。
板书设计：
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
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