探索土地侵蚀教学设计与反思（定稿）

第一篇：探索土地侵蚀教学设计与反思（定稿）

一、教学目标

1.科学概念：

①坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。②侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

③保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。2.过程与方法：

①在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。②按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

③根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。3.情感、态度、价值观

①认识对到保护生态环境的重要性。

②关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

二、教学重难点

重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

三、教学准备

分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧开有孔的长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、不同高度的垫高材料、水、接水容器。

四、教学过程

一、引入课题 上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，来探索土地被侵蚀的因素都有哪些。（板书课题《探索土地被侵蚀的因素》）

二、交流、讨论实验方案

1．大家已经结合自己的三种猜测，制订了各自的实验方案。提问：你们打算做哪一种实验呢？（学生交流）

2．我们一起来看看，老师为同学们准备了哪些器材？学生观察，知道本节课依然可以采用上节课的实验器材来进行实验。

3．为保证实验的科学性，我们必须先要讨论实验方案。（利用展示台展出一个小组的实验方案）。老师介绍：这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据生活经验，他们推测：如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果没有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。这个小组采用的是对比实验，设置了实验组和对照组。提问：实验中要控制什么条件？不控制什么条件？

（学生回答：两组的地形应是一样的；喷水器的高度是一样的；喷水的量要相同；喷水的时间要相同„„唯一控制的是实验组的土壤上无草皮，对照组的土壤上有草皮。）

4．提问：实验中，我们通过哪些现象来判断土地侵蚀的程度大小？（师生一起交流得出：通过观察实验盒中土地的变化和用容器接住的径流的浑浊程度来判断。）

5．各小组修改或完善实验方案。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？（学生完善实验方案，老师巡视指导）。6．集体交流。请两个小组展示实验方案。师生进行补充，尤其要明确实验中变量与不变量的问题。

7．实验过程中，我们还有那些要注意的问题呢？（老师利用课件，对实验中的一些要求和注意事项进行强调。）

三、探索侵蚀的实验

1．各小组根据研究方案，利用提供的实验器材，准备实验。

2、学生进行实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导、点拨。（实验时间相对预留充分一些）

3．小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4．全班交流汇报，教师根据学生回答随机板书：（降雨量大、无植物覆盖、土地的坡度大）

5．小结：通过实验，我们了解到土地被侵蚀的程度和以上因素有关。

四、拓展延伸

1．刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生回答。

2、教师出示“黄河浊浪”、“舟曲特大泥石流灾害”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

3、我们通过哪些措施可以减少侵蚀？学生讨论交流，老师板书：（保护森林、退耕还林）

4、总结：

①通过学习，你有什么收获？学生谈自己学习的感受

② 师述，下雨是一种不可避免的自然现象，流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但如果我们人类都来保护我们的自然环境，植树造林，退耕还林，科学合理使用土地，减少土地被侵蚀的程度，我们的生活就会更加幸福美好！

附：板书设计

探索土地被侵蚀的因素

降雨量大

无植物覆盖 土地的坡度大

保护森林

退耕还林

本课是上节课的延续，即对上节课所讨论的“有无植被覆盖”、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三个因素入手，设计研究计划，进行对比实验。通过对比实验，来“探索土地被侵蚀的因素”。

教学反思：

1、请学生对影响侵蚀因素进行有根据猜测时，学生都能提出坡度的大小、有无植被覆盖以及降雨量大小这三个因素，甚至有些学生还提出土质的疏松程度对侵蚀程度也有影响。者都有一定的道理，如果有条件也可以让学生设计实验方案进行验证，也可作为学生的家庭小实验，让学生回家自己动手实验。

2、在讨论方案时，对于条件的控制学生表述的不够明确，太过于粗略，并且，在表述自己的猜测时候语句表达不够完整，虽然已是还是可以让人理解，但是这还是要学生加以重视，以便养成一个好习惯。

3、本次实验的开展不够有序，可能是和之前的实验注意点没有明确，建议为了提高实验的有效性，要加强学生小组是如何分工的教育。

第二篇：探索土地被侵蚀的因素 教学设计

探索土地被侵蚀的因素 教学设计

探索土地被侵蚀的因素

一、教学目标

1、科学概念：

●坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。●侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

●保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

2、过程与方法：

●在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

●按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。●根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大

小”

壤侵蚀的影响。

3、情感、态度、价值观

●认识对到保护生态环境的重要性。

●关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

二、教学重难点

重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

三、教学准备

分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧开有孔的长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、不同高度的垫高材料、水、接水容器。

四、教学过程

一、引入课题

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。（板书课题《什么样

二、交流、讨论实验方案

1、实验前大家先看看，老师为大家准备了哪些器材，如果这样做实验是否科学、合理，看看哪些同学能提出合理的建议。的土地容易被侵蚀》）

2、集体交流。（先制定实验方案，然后再来选择实验器材）

3、小组修改或完善实验方案。（1）为了保证实验的科学性，首先要交流讨论实验方案。教科书上出示的是一个小组的实验方案这个方案仅仅是个提示，有的地方是空白，这是为了留给你们更多的思考余地。这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据学生的生活经验，他们可能会推测如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。至于实验器材和方法，对照组和实验组有什么不同，在下面一幅学生的操作图中，我们都可以清楚地看到，也是给我们一个参考模式。这个实验所用的器材、装置其实和上节课“雨水对土地的侵蚀”一课差别不大，所不同的是这个实验要设两个组，各组选择的研究课题不一样，因此器材的数量和中类略有差别。，（2）现在给大家一些完善实验方案的时间。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？等一下全班交流方案时，要经得起大家的提问。

4、小组展示实验方案，实验过程中要注意的问题有哪些。

全班讨论、评价、修改或完善实验方案。

评价重点：实验方案中变量控制是否合理、科学。

5、小结。（强调对比实验一定要公平，操作一定要规范。）

三、探索侵蚀的实验

1、小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。

2、学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报：

根据学生回答，教师板书：

探索土地被侵蚀的因素

降雨量大

无植物覆盖

土地的坡度大

5、小结：通过实验我们了解土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。

2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

3、哪些措施可以减少侵蚀？

板书：减少土地的侵蚀——保护森林、退耕还林

4、小结：通过学习，不仅要让我们理解影响侵蚀的因素，还要让我们领会，下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度，如果植树造林，科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等就

会加剧土地被侵蚀的程度

第三篇：《雨水对土地的侵蚀》教学反思

（1）

一、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰

这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。

二、课前准备充分，呈现有结构的材料

导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。

三、注重学生有证据进行推测和得出结论

在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。

四、教学细节还需继续琢磨，磨出更成熟的课

教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。如果在汇报实验结果时再深入挖掘。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。

（2）

本课让学生分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内材料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了材料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，学生只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。

第四篇：《雨水对土地的侵蚀》教学反思

《雨水对土地的侵蚀》教学反思

沈阳市和平区南京九校 田玥

一、教学思路

降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。

水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。

二、关于土地模型

本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。

三、关于降雨器

轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。

四、与后续课程的连贯性

学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。

五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。

如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们的研究方法。

六、实验的组织

在使用模型进行实验的时候，学生也要和科学家一样进行合作分工，每个人担当不同的角色，大致包括以下几项：

材料管理员：帮助本组领取材料、归还材料，确保材料整洁有序 汇报员：向班级汇报本组的实验结论，并在实验中提示实验步骤 记录员：记录本组获得的信息、现象 咨询员：出现问题咨询老师 组长：协调组织监督

第五篇：教案 探索土地被侵蚀的因素

探索土地被侵蚀的因素

怕掌完小教师： 周学君

学习目标

1、科学概念

A、坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

B、侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使水土流失，影响我们的生产生活。

C、人类活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。滥砍滥发，过度放牧会加剧土地的侵蚀。

2、过程与方法

A、在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。B、按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。C、根据实验结果，分析“土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小”对土壤的侵蚀。

D、用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

3、情感、态度、价值观

A、认识到保护生态环境的重要性。B、关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防相关信息。

教学重点

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

教学难点

实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学准备

分组器材：湿润、混有少量沙子的土、有植物生长的土、装土壤的盘子、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水器、支架。

教师出示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上节课我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划。今天就让我们一同来实施这些计划。（板书课题 6．探索土地被侵蚀的因素）首先请各小组交流展示我们上节课设计的实验方案，看看我们的设计是否科学、合理。（看视频）

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论、评价、修改和完善实验方案。

3、小结

通过刚才的交流展示，细心地同学一定会发现我们此次实验所用的器材、装置其实和上一课《雨水对土地的侵蚀》差别不大，所不同的是这是个对比实验，每个实验要设两个组，各组选择的研究课题也不一样，因此器材的数量和种类略有差别。

三、探索侵蚀的实验

（一）实验前准备

1、明确实验目的

现在让我们通过实验来探索土地被侵蚀的因素：一个是土地坡度的大小对侵蚀的影响、一个是有无植被的覆盖对侵蚀的影响、一个是降雨量的大小对侵蚀的影响。（板书：坡度、植被、降雨量）

2、明确各实验小组的研究内容。

此次实验分三组进行：第一组实验是研究土地坡度的大小对侵蚀的影响；第二小组实验是研究土地上有无植被覆盖对侵蚀的影响；第三小组实验是研究降雨量的大小对侵蚀的影响。

3、介绍实验器材。

4、提醒实验中的注意事项。

温馨提示：（1）体现实验的公平性；（2）操作的规范性；（3）收集好证据。

5、准备实验装置。

（二）学生实验，教师巡回指导 为了公平各小组在做实验的时候要同步，听老师的口令： 起立——准备——开始降雨——停

（三）小组交流实验现象

（四）全班交流展示

（五）小结

刚才我们用实验验证了影响土地侵蚀程度的主要因素，哪位同学能自告奋勇的站起来，根据板书把我们三组实验的结果做一个简单的小结呢？

课堂练习（课件出示练习题）。

四、课堂延伸

1、推测在自然界中什么地方最容易发生侵蚀呢？

2、接下来请同学们再看几幅图。（课件出示图片）这是黄土高原的图片，我们从中不难看出在无情的风雨侵蚀下，在高原上形成了密密麻麻、大大小小的冲沟，土地变得支离破碎，这就是侵蚀，它在不断的改变着我们的地形。

3、侵蚀也给我们带来巨大的灾害。（出示图片）

4、同学们下雨是一种不可避免的自然现象，带给我们的是沉重的思索，为了减少侵蚀，我们能做些什么呢？（讨论交流）

教怕 案 完小

科 学

掌