《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

第一篇：《什么样的土地容易被侵蚀》教学反思

（1）

因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。

我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。

准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。

此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。

这节课的善后工作花费了不少的时间，清洗带土的盘子非常麻烦，天气又冷，哎……

（2）

水土流失的实验由于材料的准备不足，只有部分的学生在参与，教师也意识到和课改前的课没什么两样，但是对于材料准备这一块要向全体学生提供量太大，力所不能及，再斟酌。

第二篇：第六课 什么样的土地容易被侵蚀教学设计

什么样的土地容易被侵蚀

教学目标：

1．了解坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

2．在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。3．按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。4．认识到保护生态环境的重要性。关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

教学重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。教学难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器、图片。

教学过程：

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案 1．小组交流展示实验方案。

2．全班讨论，评价、修改或完善实验方案。3．思考：在实验中我们还要注意什么问题？ 4．小结。

三、探索侵蚀的实验

1．实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2．学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。3．小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4．全班交流汇报。

5．小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸 1．刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2．土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。3．思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

资料: 河流对土地的侵蚀给人们带来灾害的同时，同时也无形中给人们带来了好处，那就是可以对土地的地质进行疏松作用有利于土壤的营养和丰富，而且可以净化周边的土壤环境，有利于生态环境的恢复。

“雨水是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”它不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也侵润了股金中外文人墨客多那情的心。

自古以来，人们说起雨水时，心情总是极为复杂的。在干旱少鱼的时候，它是人们热切棋盘的天时，希望它能如期而至；在淫雨霏霏的时候，它有成了造成洪涝灾害的罪魁祸首，人们怕它泛滥成灾，冲毁桥梁、农田、房屋等，所以就垒坝筑堤。

雨水作为一种非传统水源，在我过曾被当作灾害加以防止；现在雨水已经成为了缓解城市水资源紧张状况的重要的可用水资源之一。现代城市雨水的利用在我国起步较晚，尚处于初期发展阶段，目前城市雨水利用还主要在缺水的地区进行小型、局部的非标准性应用，大中城市的雨水利用基本处于探索与研究阶段，只有个别城市和地区已经进入工程实施和推广阶段，但技术落后缺乏系统性，更缺少法律、法规保障体系。雨水作为一种极有价值的水资源在其他国家和地区已经建立了适合其他地区的实施体系，评价方法和监督管理机制，以及一系列的法律法规。其中发挥咱叫快的雨水利用技术已经达到世界领先水平的德国和日本等国家，其城市雨水的资源化和收集利用已经有了较长的历史并逐步进入标准化和产业化的阶段。

雨水在生产方面虽然有着许多的好处，但是，过多的雨水容易引发山洪的瀑发，冲毁房屋、庄稼、农田等。

第三篇：第六课 《什么样的土地容易被侵蚀》教案

第六课 《什么样的土地容易被侵蚀》教案

学科：科学 班级：五年级 授课教师：时文斌 领导签字：_____ _ 【教学目标】 科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。【教学过程】

一、预习检测： 上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、导学知识:

1、探索侵蚀的实验

2、什么样的土地容易被侵蚀。

三、合作探究： 交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

四、课堂小结：

土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

五、课堂练习：

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。

六、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

第四篇：探索土地被侵蚀的因素 教学设计

探索土地被侵蚀的因素 教学设计

探索土地被侵蚀的因素

一、教学目标

1、科学概念：

●坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。●侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

●保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

2、过程与方法：

●在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

●按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。●根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大

小”

壤侵蚀的影响。

3、情感、态度、价值观

●认识对到保护生态环境的重要性。

●关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

二、教学重难点

重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

三、教学准备

分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧开有孔的长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、不同高度的垫高材料、水、接水容器。

四、教学过程

一、引入课题

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。（板书课题《什么样

二、交流、讨论实验方案

1、实验前大家先看看，老师为大家准备了哪些器材，如果这样做实验是否科学、合理，看看哪些同学能提出合理的建议。的土地容易被侵蚀》）

2、集体交流。（先制定实验方案，然后再来选择实验器材）

3、小组修改或完善实验方案。（1）为了保证实验的科学性，首先要交流讨论实验方案。教科书上出示的是一个小组的实验方案这个方案仅仅是个提示，有的地方是空白，这是为了留给你们更多的思考余地。这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据学生的生活经验，他们可能会推测如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。至于实验器材和方法，对照组和实验组有什么不同，在下面一幅学生的操作图中，我们都可以清楚地看到，也是给我们一个参考模式。这个实验所用的器材、装置其实和上节课“雨水对土地的侵蚀”一课差别不大，所不同的是这个实验要设两个组，各组选择的研究课题不一样，因此器材的数量和中类略有差别。，（2）现在给大家一些完善实验方案的时间。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？等一下全班交流方案时，要经得起大家的提问。

4、小组展示实验方案，实验过程中要注意的问题有哪些。

全班讨论、评价、修改或完善实验方案。

评价重点：实验方案中变量控制是否合理、科学。

5、小结。（强调对比实验一定要公平，操作一定要规范。）

三、探索侵蚀的实验

1、小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。

2、学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报：

根据学生回答，教师板书：

探索土地被侵蚀的因素

降雨量大

无植物覆盖

土地的坡度大

5、小结：通过实验我们了解土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。

2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

3、哪些措施可以减少侵蚀？

板书：减少土地的侵蚀——保护森林、退耕还林

4、小结：通过学习，不仅要让我们理解影响侵蚀的因素，还要让我们领会，下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度，如果植树造林，科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等就

会加剧土地被侵蚀的程度

第五篇：《雨水对土地的侵蚀》教学反思

《雨水对土地的侵蚀》教学反思

沈阳市和平区南京九校 田玥

一、教学思路

降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。

水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。

二、关于土地模型

本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。

三、关于降雨器

轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。

四、与后续课程的连贯性

学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。

五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。

如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们的研究方法。

六、实验的组织

在使用模型进行实验的时候，学生也要和科学家一样进行合作分工，每个人担当不同的角色，大致包括以下几项：

材料管理员：帮助本组领取材料、归还材料，确保材料整洁有序 汇报员：向班级汇报本组的实验结论，并在实验中提示实验步骤 记录员：记录本组获得的信息、现象 咨询员：出现问题咨询老师 组长：协调组织监督