光的色散教案

第一篇：光的色散教案

教学过程 引入新课

师：你们见过“雨后彩虹”吗？下面，我们一起来看一下雨后彩虹。播放录像。（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）ppt 新课教学 1.色散

师：你们觉得彩虹漂亮吗，下面就让老师给大家做出来。

【实验设计】让强光源通过狭缝，通过三棱镜后打到白板上，此时会出现明显的色散现象。（教室灯源关闭，窗帘关上，制造出较暗的环境，实验效果会更好）学生在惊讶此现象时，老师继续提问。师：同学们看到白板上出现的彩虹了吗？它们是由哪几种颜色组成的呢？排列顺序是怎样的呢？

生：按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色排列组成。师：那么同学们想想如果要出现“彩虹”需要哪些条件呢？ 生：要有太阳光，还要有三棱镜。（提示学生太阳光也可以换成是其他光源，但必须是白光）师：你自己想不想做出一道美丽的彩虹呢？下面同学们以小组为单位，利用你们桌子上的器材来进行实验，看哪个小组能做出美丽的彩虹。【学生实验】

师：老师这边还有有一些器材，同学们小组讨论一下，看哪个组能想出多种方法来利用这些器材来制造出彩虹的。（将实验器材用多媒体投影到电子白板上。）ppt 学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案： 方案一：用一块三棱镜对着太阳光（或发光的手电筒），用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。

方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。方案三：将水含于口中（或用小喷壶），对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。方案四：让阳光透过放在桌子上装有水的玻璃杯，在桌下正对杯子的地方放一张白纸，观察白纸上几种颜色的光。

师：同学们都很棒，能想出这么多切实可行的方法。那么以上这些现象他们出现的原理都是一样的，都是有一束白光通过了一些物体比如三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝靛、紫七种颜色的光，那么我们就把这个现象叫做光的色散。那么这其中我们还用到了太阳光这种白光，通过光的色散现象说明了太阳光是不是由单一的白光组成的呢？

生：不是，这个现象说明了太阳光是由各种色光混合而成。ppt总结 2.色光的混合

师：大家都知道了，像太阳光这种白光是有多种色光混合而成的，那么我们把不同的色光混合后又会出现怎样的情况呢？下面我们来试验一下。方案一：多媒体演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二：用实验器材演示。

师：同学们可以看到我用两种色光混合后出现了什么情况？ 生：出现了第三种颜色。师：很好，那么大家看看我拿得是哪几种色光在进行混合？而且我按不同的比例将这几种色光混合后出现的颜色一样吗？（再次演示一遍）生：红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合后出现的颜色不同。

师：好，老师为什么要拿这三种颜色来进行混合呢？这是因为，我们用红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后能出现任意一种颜色的色光，但是却不能用其他颜色的色光混合得到红、绿、蓝三种颜色色光。所以我们把这三种色光叫做光的三原色，我们所见到的各种色光都是由这三种色光按不同比例混合而成的。那么，同学们想想如果我们把这三种色光都混合在一起会出现什么颜色呢？请同学上来演示并回答老师的问题。生：出现的颜色是白色。

方案三：首先说明光的三原色是红、绿、蓝，然后做演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

师：光的三原色按不同的比例我们能制造出各种颜色的色光，这就是电视、电脑等电子的成像原理，包括老师现在用的电子白板。现在老师通过以下一个小实验来证实这句话。

用喷雾对着电子白板喷一些水，发现白板上出现了红、绿、蓝三种色点，用放大镜观察效果明显。

颜料的混合（选讲）

师：红、绿、蓝是光的三原色，他们按照不同的比例可以出现不同的色光，三种颜色混合出现白光。那么颜料也有三原色，它们分别是红、黄、蓝，这三种颜料按不同的比例混合后又会出现什么颜色呢？三种颜料混在一起变成什么颜色了呢？大家用你们桌子上的三种颜料来调配一下，小组合作完成。学生实验

实验结束后请同学回答问题。生：三种颜料按不同的比例混合后出现了各种不同的颜色，当三种颜料混在一起时出现了黑色。

3.看不见的光

再次演示光的色散实验。师：同学们，我们再来看一下光的色散实验。棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光。把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。ppt总结并展示光谱的图片。那么，同学们觉得太阳光是不是就只有这七种色光组成呢？下面我用实验来揭示这个答案。

（1）红外线

探究红光外侧的热效应．

【演示实验】将温度计放在红光外侧，观察示数是否变化。注意以下几点效果会明显． ⑴温度计的玻璃泡涂黑． ⑵温度计离三棱镜近一些．

⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置．

⑷若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色光 区域，可观察到温度计示数反而下降． 思考：这一现象说明了什么？

指名回答，归纳：红光外侧区域能使物体温度升高。

师：这个实验说明，在红光的外侧有一种不可见光，我们把它叫做红外线。同时通过本次实验还能说明，红外线的特点是具有热效应，能使被照射的物体发热。另外我们要知道一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。ppt现在大家对红外线有了初步的了解了，下面同学们小组讨论一下，你所知道的红外线在生活当中有哪些应用？ 【学生讨论】

［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：ppt 红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.对于红外夜视仪的使用教师播放一段相关的视频加深学生的了解。ppt（2）紫外线

师：在红光外侧有一种不可见光叫红外线，它的特性是具有热效应。那么在紫光外侧也有一种不可见光叫紫外线，它又有什么特性呢？下面我们一起来做个小实验。【学生实验】让学生用验钞笔检测出纸币的真假。

若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替．先用验钞笔显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来．也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替． 师：通过这个实验说明紫外线的特性是可以使荧光物质发光，这个特性在日常生活中的典型应用就是验钞机的使用。

紫外线的其他应用学生看书然后回答 教师总结其应用ppt 1.医用消毒.2.防伪措施.3.生理作用.

第二篇：光的色散教案

光 的 色 散

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物体的颜色成因。

（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2、过程与方法：

（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

（2）感受色光混合的实验过程。

（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。

二、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。

难点：色散的原因。

三、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

四、教学方法：演示法、创设情景法、分组实验法等

五、教学过程：

（一）、课题引入

师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？ 学生回答。（用柔合的白光最合适）

一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作

品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。

（二）、新课教学

1、光的色散

学生完成实验4-30（上次作业），观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：

看到了白色的太阳光变成了彩色。

师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？ 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？

学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师：再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？ 学生回答：又变成了一束白光。

讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的白色光带，叫色光的 复合。

学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。

2、色光的合成 演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色

屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象： 透明物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。

红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、颜料的三原色

学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？

看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。

实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳； 绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

（三）、归纳总结。

（四）、作业：

1、P63，1，2题；

2、迷你实验：自制三棱镜。

六、板书设计

第三篇：《光的色散》教案[定稿]

光的色散

教学目标

1、知识与技能

通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光 了解光的三基色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色 了解颜料的三原色：品红、黄、青

知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。

2、过程与方法

通过教学的各个环节培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。能利用学过的知识解决具体问题。

3、情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点

1．重点

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2．难点

光的色散及色光的复合实验。

教学方法

实验法、观察法、科学探究法。

教具

三棱镜、白屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸、黑纸、课件

教学过程

1、情景导入、展示目标

同学们都看到过雨后天空的彩虹，彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是，你们是否知道彩虹是怎样形成的呢？

以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？1666年，英国的物理学家、数学家牛顿用玻璃三棱镜观察白光，解答了这一问题。

下面我们也一起来探讨下.[演示1]介绍三棱镜，然后照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在三棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.[演示2]照上图乙那样，把另一个相同的三棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？

实验现象：

（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用三棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。．．．．．．2.光的三基色

我们的大自然因为有了太阳光而美丽纷呈，而我们平时看到的彩色电视机、用的彩屏手机也能为我们呈现多彩的画面，可它们的屏幕真的有这麽多颜色吗? 学生猜想后利用课件验证它们的猜想。归纳总结：光的三原色是红、绿、蓝。3.物体的颜色

透明物体的颜色由通过它的色光决定； ．．不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。．．[练习]在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她()A．全身呈绿色 B．上衣呈绿色，裙子不变色 C．上衣呈绿色，裙子呈紫色 D．上衣呈绿色，裙子呈黑色

三、归纳小结与学习过程评估

光的色散 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

四、作业布置

课后练习1、2、3

五、板书设计

光的色散

一、光的色散

1、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做光的色散。

2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合而成的。

二、色光的混合

1、色光的三原色是：红、绿、蓝。

2、颜料的三原色是：红、黄、青。

三、物体的颜色

1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。

2、不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

第四篇：光的色散教案

光的色散教案

教学目标： 知识与技能

了解光的色散现象。

知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

过程与方法

观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点：光的色散。

透明物体和不透明物体的颜色是由什么决定的。教学方法：

讲授法、讨论法、实验探究法。教学过程设计： 引入

我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？

就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别； 红、绿色盲：分辨不出红色或绿色； 全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢？

光的色散

将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生？

解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。

光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献！

光的三基色和颜料的三原色

提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光? 科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：

回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的？

学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。

颜料的混合规律见上图： 物体的颜色 不透明的物体: 白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光? 不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。

提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯？为什么？

答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

透明物体的颜色

将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的？（红色的）为什么？

因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。

例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：

演员穿着白色的上衣，红色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子； 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子； 答案：B 总结

光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散；

光的三基色：红、绿、蓝； 颜料的三原色：红、黄、蓝；

物体的颜色是由什么决定的？透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。

第五篇：光的色散教案

《光的色散》教学设计

学习目标：

1、知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光合成的。

2、认识三棱镜并能用它做白光的色散实验。

3、能够对白光经过三棱镜变成不同色光的现象做出解释并用实验验证。

4、体验科学现象的神奇，萌发对科学探究的好奇心与兴趣，意识到实事求是科学态度的重要性。学习重点：

经历光的色散现象的探究过程，知道白光是由七色光合成的。学习难点：

如何寻找证据来解释白光经过三棱镜变成不同色光的现象。教学准备：

演示材料：水槽、手电筒、镜子、喷壶、相关课件

分组材料：三棱镜（两个）、白屏、手电筒、彩色塑料片（红、绿、蓝）、记录纸 教学过程：

一、复习导入

1、谈话：前面两节课，我们一起研究了光在同一物质中是沿直线传播的，谁来把这个手电筒光的传播路线画出来？

2、学生上台画光的传播方向。

3、谈话：当这束光前面被物体挡住了会怎么样呢？

4、指名学生说。（期望学生说到：不透明的物体会反射回来，透明的物体会透过去，并会改变传播方向。在此教师可以进行适当地引导）

5、提问：如果在这束光线前面放一个这样的物体会怎样呢？

二、认识三棱镜，探究光线透过三棱镜的实验

1、学生观察三棱镜，描述其特征，教师根据学生描述揭示名称——三棱镜。

2、提问：光线遇到三棱镜会如何变化呢？

3、学生说自己的想法及依据，并将光线走的路线在记录纸上画出来。

4、指名学生汇报画的路线图。

5、教师讲解操作要领，学生分组实验。

6、汇报实验发现。（期待说出：①光的位置和手电筒的光不在一条直线上②出现了彩色光）

7、出示实验结果的图片，引导学生将出现这种现象的光线图试着画出来。

8、引导学生思考原因。（不在一条直线上，说明光线发生了折射，改变方向了。这里重点引导学生思考怎么会出现彩色光。）

两种可能性：一是三棱镜的特殊作用，使得白光变色了；二是白光经过三棱镜折射分成了各种彩色光。

逐步引导学生如何来寻找证据证明自己的解释。

（1）如果是三棱镜的特殊作用，那换一个其它的物体试试看是否也会出现这样的现象。如果也能，那就不是三棱镜的特殊作用。这里可以教师做演示实验，做水棱镜实验，来证实也可以达到同样的效果。

（2）如果是白光经过三棱镜折射分成了各种彩色光，那各种彩色光是否可以再变回白光呢？如果能，那就说明白光里面本身就有各种色光，白光不是单纯的光，是一种复合光。引导学生如何做实验将白光再“变”回来。

9、学生尝试再利用一块三棱镜将白光“变”回来。

10、教师讲解牛顿发现光的色散现象的科学故事，并做出小结：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，它是一种复合光。这种现象叫光的色散。（板书课题）