人教版二年级语文内容的教学设计

第一篇：人教版二年级语文内容的教学设计

人教版二年级语文内容的教学设计 马鞍镇中心小学钱素娟 课题：

风娃娃

设计思想

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教材分析

风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学情分析

低年级学生对童话故事很感兴趣，故事中美好的人和事很容易贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！借助插图，联系生活实际，相信低年级学生能很快读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。

教学目标：

1、认识12个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责；会写8个字：夫、表、示、号、汗、伤、极、吸。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

重 点 难点：

学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

课前准备：

教师准备：图片、做成风娃娃的生字卡片 学生准备：学具生字卡片

教 学 设 计

一、激趣导入

1、猜谜引路：老师知道咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（生答后板书：风）

2、你喜欢风吗？喜欢什么风？（生可能会答：春风吹，桃花开；夏风吹，知了叫；秋风吹，稻谷黄；冬风吹，雪花飘。也可能会说：东风吹，桃花俏；南风吹，知了叫；西风吹，落叶飘；北风吹，雪花飘„„）我们小朋友呀，还最喜欢李峤的《风》——（生齐背：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。）今天我们将去认识一位——（板书：风娃娃）。

3、指导朗读：见过娃娃吗？都有哪些？（洋娃娃、布娃娃、泥娃娃）一说到娃娃，我们都会想到它们那可爱的样子，谁能读出娃娃的可爱？（指名读——齐读：风娃娃）那风娃娃是怎么样的呢？我们一起去读读这个非常有趣的童话故事吧。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，古诗是我班孩子的最爱,在一年级时大家已非常熟悉李峤的这首谜语诗了,所以它的加入使第一板块更加充实更加饱满。孩子们喜闻乐见的娃娃使生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文

1、请小朋友自己大声读读这个有趣的故事。（出示自读要求）：

①大声朗读课文，不认识的字可求助于带拼音的小树叶。②想一想：风娃娃是一个怎样的娃娃？

[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

2、读文识字。

多有趣的故事，喜欢这个故事吗？老师也非常喜欢，下面老师也来读一读。读什么呢？有小朋友来说，可以是认为最难读的，也可以是认为你读得最棒的。（根据学生的要求随机调整读句的顺序）

①风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。师读，跟我读一读，跟我赛一赛。

教学生字：△注意穿红衣服的字：抽、吸、极。发现“吸”和“极”它们就像是双胞胎。你分得清吗？（生答后指导书写：吸、极）

△注意穿绿衣服的词：慢慢转动、断断续续。读读——找找类似的词。如：徐徐上升、纷纷出发„„高高兴兴、明明白白„„（突出教学多音字“转”）选择正确的读音。

Zhuàn

zhuǎn 慢慢转动转身转椅转圈

②风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。师读，生评。

哪儿读得好？（弯着腰，流着汗，喊着号子）。一起来读读，发现纤夫们怎么样？（很累、很吃力）

教写生字“夫、表、示”：红色的字你认识吗？我们一起来写一写（书空——书中）——了解“纤夫”

③他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

师读，知道“风筝”吗？（介绍的同时突出“筝”是竹字头。）这儿有一个非常有趣的词儿“无影无踪”，你还能说“无（）无（）”的词吗？

④风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树„„人们都责怪他。

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 师读——学习写“伤”：读读“伤心”——写写“伤”——在书中找找“伤心”的反义词。[识字是二年级中学习的重点，更是难点，如何把一个个只表示符号的字变成生动的字，可以采用各种形式，尤其是结合句子复现更能让学生感兴趣。]

3、抓重点词，读文质疑 ⑴读完了全文，大家对风娃娃也肯定有了更多的了解，在句子中有两句写到了风娃娃的心情的句子。我们一起来读读。风娃娃也高兴极了。

风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ ⑵为什么风娃娃会高兴，又是为什么而伤心？让我们再次走进故事，好好读读。（生再次读文）

⑶生交流：板书：高兴伤心 吹风车吹风筝

吹帆船吹衣服、小树 ⑷师：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”风娃娃长大了，听妈妈的话去做事，这真是一个（）的风娃娃。（生答：乐于助人、热爱劳动、听话„„）

但就是这么一个可爱听话的风娃娃，为什么还会被人们责怪呢？我们下节课将好好来研究。

三、巩固识字

1、现在让我们一起来认识“风娃娃”送给我们的生字朋友（认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责）四小组比赛的形式读，读得全对听得认真的小组能奖笑脸一个。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

2、读读字变成的词，并为它们找到拼音朋友。（即完成《课堂作业本》2）。

3、写写生字，注意写正确写漂亮。（即完成《课堂作业本》1）

四、搜集资料：风有什么好处和坏处？ 第二课时

（一）复习

1、（课前制作一些“风娃娃“形状的卡片，把生字词写在上在，并藏在学生的桌子里。）这节课我们继续来认识——（齐读：风娃娃），在你们的课桌里有几个可爱的风娃娃，请找找认认。

2、找到风娃娃的同学上台告诉大家，这个“风娃娃”的名字叫什么？

3、把写有“高兴极了”和“很伤心”这两个词帖在课题旁并把画有相应表情的“风娃娃”卡片帖上。

过渡：风娃娃什么时候“高兴极了”，什么时候又“很伤心”呢？

[通过找风娃娃并叫叫它们的名字，使生字的复习更加生动有趣，为他们创造一种快乐学习的氛围]

（二）抓关键段，突破教学

1、读读这两段大家肯定会马上为这两个截然不同的风娃娃找到合适的地方。（黑板出示事先写好的两个关键段：）

⑴风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

⑵风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

2、请学生把两个表情相反的“风娃娃“分别帖到这两段话的旁边。并说说理由。

3、指导读。

4、引渡：风娃娃为什么会“高兴极了”，又为什么会“伤心”？让我们联系课文来找找原因。

（三）分块研读，合作探究

1、风娃娃长大了，风妈妈说——引读：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。

2、品读１～３段，感受“快乐”：

⑴风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板书：田野；使劲吹；风车转得飞快，秧苗喝足水）

⑵自由读读第二节，思考：当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？（生想象说：风娃娃很着急，风娃娃好想帮助风车，„„）⑶于是他——引读：深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。多么乐于助人的风娃娃，谁再来读读。怎样的叫“吸”，谁来模仿风娃娃做做动作。——谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。⑷风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗——引读：喝足了水，笑着不住地点头。如果秧苗说话，会说什么？（生想象说）

⑸风娃娃看着，听着，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）是呀，帮助别人，快乐自己。⑹让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的几句话，老师读其余部分，一起来读读第二节。

⑺、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：①看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？②读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：河边，急忙吹，船飞快行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，会说些什么？（生说）你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。（说话——齐读1-3节）

⑻、评选“最快乐的风娃娃”，上台带领大家表演。

⑼风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 说：风娃娃还来到，看到，他。

⑽于是，风娃娃高兴极了，想：——齐读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？

3、品读４～８段，感受“伤心”：

⑴师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ ⑵反馈交流，板书：

广场上，赶紧使劲吹，风筝无影无踪。（引导学生理解“无影无踪”“伤心”）东吹吹，西吹吹，吹跑了衣服，折断了小树。（引导学生理解“责怪”等词语的意思。）⑶想象：风娃娃东吹吹，西吹吹，吹跑了（）的（），折断了（）的（）。

⑷想象说：这时人们会怎么说？（这风娃娃，真不懂事！这风娃娃，怎么这么淘气！这风娃娃，怎么干这种坏事？„„）这就叫“责怪”。

⑸风娃娃听了，心里多伤心呀！谁能读出风娃娃此时的心情？（指名读，齐读。）

4、师：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？是呀，这是为什么呢？

（四）续编故事，拓展升华

1、想象说：风娃娃伤心地回了家，他把自己做过的事情告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“（）。”

自由说——指名说。

2、总结：

⑴你想对风娃娃说些什么？

⑵从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？

⑶对，以后我们——不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

3、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》 乡镇意见

教师体会

板 书 设 计

16、风娃娃 高兴极了很伤心

吹风车

吹风筝 吹帆船

吹衣服、小树

不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

作 业 设 计

想象写话：风娃娃伤心地回了家，他把自己做过的事情告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“（）。”

问 题 研 讨

1、对于这么大的识字量，到底是集中识字效率高，还是如这课设计地分散识字好？在平时的课堂中，我也经常集中起来，通过“同桌读读考考——小组赛读——两个配合（一人读字，一人组词或说字的特点）等形式，效率高用时又短，孩子还特别喜欢。

2、这个故事特别长，学生如何通过两节课时间读熟读出感觉？

参 考 资 料

《新课程新教学新备课小学语文》

第二篇：人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步认识9个生字：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操；

2、学会书写8个生字：寻、良、双、操、哭、食、体、场；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点：

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写；

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义，激发对汉字学习的兴趣。

课时安排：第一课时 教学难点：

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义；用读音感悟、找反义词学习“哭”字；看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程：

一、看图，由马良的神笔导入

1、出示图片（3幅）：神笔马良

2、说说：马良的笔“神”在哪里？

二、认识白冰

看图，了解白冰及其格言。

三、读课文，学习二类生字

1、初读课文，提出要求：

大声朗读课文，圈出有疑问的读音；

2、同桌交流有疑问的字的读音；

3、词语练读；

4、学习多音字；

5、再读课文，读出节奏。

指导朗读，注意情感变化。这个句子在文中出现了四次，情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段，学习“缩”字

师：小树缩着身子，是什么样子？你来学一学，它为什么要缩着身子？

生：做“缩”的动作，因为它嫌冷。

师：大家来看看“缩”字的结构，它由哪两个部件组成？

生：绞丝旁和“宿”字。

师：“宿”有旧的的意思，绞丝旁和布有关系，衣服旧了会怎样？

生：缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字，并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流：你有什么好办法记住“食”字？

5、比较学习“哭”“泣”二字

师：看图片，你发现“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大声的哭，“泣”是不出声，默默流泪。师：“哭”的反义词是什么？（生答“笑”）

师：请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字，其它同学观看。生：同学上台朗读。师：你发现了什么？

生：朗读“哭”的时候，她的表情像在哭，朗读“笑”的时候，她的表情在笑。师：中国的语言文字太有趣了！正像印度国王说的那样，中国的每个字都是一幅画，一首诗。

五、学习生字书写：良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形，比较，请学生说说需要注意的笔画；

教师范写，学生观察并书写，展示并指导。

2、学习操、场两个生字（略）

六、课堂检测

第三篇：人教语文二年级上识字一教学设计

识字1 教学设计

【课型】新授课。【教学内容】

１、本课１２个要求会认的生字。２、“宜、实”等１０个要求会写的字。３、三组关于秋天的四字词语。【教学目标】

１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。３、培养学生收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。

【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。【用具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学时数】2课时 【教学设想】

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，现在是什么季节呀？炎热的夏天快要过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？（课件演示秋天风景的录像。）

二、读词语识生字 １、我会读：

⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。２、我来教：

出示词语，请学生当小老师教大家认读。３、我要读： 课件演示： 秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友： 宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。

⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？ ⑶分小组开火车读生字。⑷全班齐抽卡片读生字。４、我会记：

你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ ５、找朋友：

你能给哪个生字再找几个好朋友？

三、朗读感悟，理解词语 １、齐读词语。

２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？ ３、总结方法：

结合图片可以了解词语的意思。

４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。５、说说你知道了哪个词的意思？

四、学写生字 １、课件出示生字： 宜实色丰 学生认读。２、给生字找朋友。３、书写生字：

⑴老师在黑板上范写，集体评议。⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

１、课件出示本课的词语，请学生认读： 金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 ２、课件出示短文，学生认读： 凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

二、欣赏秋天

配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

三、积累词语

课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

四、学写生字 １、认读生字：

课件出示要求书写的生字： 华 谷 金 尽 层 壮 谁能把生字读下来？ ２、识记字形：

请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？ ３、书写生字：

⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？ ⑵老师在黑板上范写，集体评议。⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。４、巩固生字：

同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

五、课后练习“我会读”

１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。２、检查学生对词语的掌握情况。

六、作业

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写„„ 【板书设计】 识字１

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

第四篇：人教新课标二年级下册语文教案 画风教学设计

画风

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

一、激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二、自主探究

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小1

树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1.过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2.拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

第五篇：人教新课标二年级下册语文教案 草 3教学设计

草

教学目标：

1．学会6个生字，认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学准备：

1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)

今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草

二、范读课文

三、自读课文

要求：

1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1．第一行（指名读）

识字： 离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2．第二行（齐读）

识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）

教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

3．第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1．认读生字（含要认识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用“春风”说一句话。

第二课时

一、复习

1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。火：笔顺是 吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。