新课改背景下的家校协同（合集5篇）

第一篇：新课改背景下的家校协同

新课改背景下的家校协同

孙启珍

[摘要]家校协同是指在现代教育观念的指导下,家庭、学校等多方面的教育资源、教育力量共同协调,对教育对象实施同步教育,以求使教育效果实现最大化的教育模式。新课改对家校协同提出了新的要求,教育者也在实践中创造出许多新的途径,同时也存在一些应注意的问题。

[关键词]家校协同 现代教育 新课改 要求 途径 问题

家校协同是指在现代教育观念的指导下,家庭、学校等多方面的教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力,对教育对象实施同步教育,以求使教育效果实现最大化的教育模式。家校协同能够实现优势互补,是现代教育发展的基本趋势。新课改对家校协同提出了新的要求,教育者也在实践中创造出许多新的途径,笔者在这里与大家共同探讨这些问题。

一、新课改对家校协同提出的新要求

1.新课改要求学校和家庭共同关注学生的生活。“回归生活”是新课程改革的重要理念,培养具有完善个性、乐于并能够积极参与社会生活的“生活化”的个人,是新课程教学的重要目标。而家庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所,而且是对学生生活最重要的影响者,双方只有积极沟通、协调,才能全面了解学生生活,走进学生生生活,促进学生全面发展。

2.新课改要求学校与家庭共同构建学生的价值体系。新课程改革要求在落实基本知识能力的基础上,重视情感态度与价值观的培养,可是在现实教育中,在对待学生价值体系的问题上,学校与家庭往往不太一致。比如,当学校希望学生全面发展的时候,一部分家长却可能过分关注学生的学业:只要学习成绩好,其他方面都可以不管。在目前全社会价值体系异常复杂的情况下,这种方向上的错位,必将大大降低教育的整体功能。所以新课改背景下,构建学生的价值体系,需要家庭与学校共同努力。

3.新课改期望通过家校协同保障改革顺利进行。从操作层面上看,新课程改革在教学方面有许多新的方式,这些方式能不能顺利实施,取决于家庭能不能积极配合。比如,在新课程改革展开以后,学生需要完成许多活动性课程教学,单纯在学校范围内不可能完成这些活动性的教学任务,家长的配合显得尤为重要。还比如有些课程试验区的老师在教学过程中,尝试减轻学生课外负担,减少或者不留家庭作业,这时家长不能理解和接受,这些家长希望老师多布置一些家庭作业,以充分安排孩子们的课外时间,这样他们才觉得放心,才觉得老师尽到了应尽的责任,这种理解上的差异,需要通过协调、沟通来消除。

二、新课改背景下家校协同的新途径

家校协同的具体途径很多,传统的方式主要是家长会、家访等,新课程实施中,广大教育工作者在实践中,结合新课程的特点,又摸索出许多新的途径,主要有以下几种。

1.家长委员会。家长委员会是学校教育走向民主和开放的必然要求,它标志着学校教育形态的变化。它主要是由学校聘请关心学校,热心教育事业,在教育方面有经验的家长组成。家长委员会不但适时地参与学校的教学工作,而且还参与学校规划决策的讨论,日常的教学管理,并且随时可以把家长的意见和建议反馈给学校。

2.家长开放日。学校定期向家长开放,让家长走进课堂,了解学校,也是家校协同的新途径。在家长开放日中,学校和老师可以组织多样化的教育活动,提供多样化的参与机会给家长选择。家长可以进入课堂听课,也可以参观学校的校情展览。3.教育沙龙。学校和家长通过“沙龙”的形式,定期在一起聚会,对学校的教育教学、学生的具体情况进行交流,也是家校协同的一种新途径。由于沙龙交流具有休闲、宽松的特征,家长和老师可以在宽松、愉快的气氛中畅所欲言,有利于家长和老师平等地交流,有利于激发家长参与教育的意识,共同提高教育能力。浙江杭州师范学院第一附属小学就定期举办这样的教育沙龙,深受家长的欢迎,并已渐渐成为家校协同的重要方式。

4.互动短信。学校利用现代信息技术,与网络通信公司合作,利用短信平台与家长交流,也是家校协同的一种新途径。学校可以通过这个平台,用短信方式将学生的个人情况,学生所在班级的情况,学校的情况以及新的教育理念教学方法等发给家长,同时,家长也可以通过回复短信向学校和班主任反映自己的看法和建议。这样,家长在百忙之中可以轻松掌握学生的基本动态,学校也可以通过短信了解家长的看法和建议,有利于家庭教育和学校教育相互融合,形成合力。

浙江嘉兴市实验小学使用这种“家校互联”短信平台,就收到了很好的效果。现在,每天阅读渗透着老师们浓浓爱生之意的短信已经成为家长日常生活的一部分。有些家长甚至将老师们发送过来的短信每一条都保存了下来,记录孩子的成长史。同时,家长们也积极回复老师们的短信,发表自己的看法和建议,积极参与到孩子的学校教育中。目前,这种“互动短信”式的协同方式已经向其他学校推广开来。

5.网络论坛。新课程实施中,一些学校利用互联网创建论坛,并把论坛地址告知家长,家长和学校可以通过在论坛留言进行交流,也成为家校协同的重要途径。家长可以通过论坛留言,向学校反映意见和建议,并且可以在论坛上与可以与其他家长教育经验进行交流;学校可以通过论坛了解学生的具体情况,以便因材施教,另外,可以通过论坛把众多家长的观点收集起来,集中人力、精力进行分析和解答,减少不必要的浪费,提高学校教育的效率。

三、新课改背景下家校协同应注意的问题

1.学校和教师应掌握与家长合作交流的技巧,坚持主动、公正、平等和求同存异的原则,与家长和谐交流。另外,对特殊家庭和特殊人群的子女的协同教育,应给予更多关注。

2.家长要主动更新教育理念和教育方法,同时,要对自己的孩子做出合理的评价,不能期望过高,眼高手低,要结合实际情况制定具体的计划和学习目标,一步一个脚印,走好每一步。

3.“以人为本”是新课程改革的重要理念,学生才是教育真正的主体。在协同教育中,家长和老师都要倾听学生的心声,重视学生本人的看法和观点,让学生参与到家校协同的活动中去。

苏霍姆林斯基说过:“向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。”新课程实施中,只有学校和家庭的密切联系、协调一致,才能真正促进学生和谐全面地发展。

参考文献:

[1]黄洪亮.新课程教学组织策略与技术.北京教育科学出版社,2006.[2][苏]霍姆林斯基著,唐其慈译.把整个心灵献给孩子.天津人民教育出版社,1981.

第二篇：2017下家校共育实施方案

“家校共育”实施方案 讷河市学田镇中心学校

家校沟通是学校工作的重要内容之一，是学校和家庭，教师和家长联系沟通的有效途径。因此我校根据上级要求，并结合学校实际，为进一步加强学校与家庭的联系，决定进一步细化家校联系的方法，使用家校联系册，以使家校联系更规范，更完善。特制定以下实施方案：

一、指导思想

家校共育是现代教育中一个重要组成部分，积极发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理四个作用，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力。通过及时与老师、学校和家长的沟通，扎扎实实地工作，加强自身建设，开展多种活动，讲究实效，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。

二、实施目标

1、通过家访活动起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。

2、解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

3、在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。

4、学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。

5、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。

三、实施步骤

1、利用开学初的全体教职工大会，对全体老师进行培训，家校 共育需要全体老师共同参与；召开全校班主任工作经验交流大会，让全体老师都参与，不仅提升班主任工作的的艺术水平和整体层次，交流家校共建的经验和班级工作经验，也给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台，探索班级工作的新方法，取长补短，切实解决班级工作中存在的问题，共同提高教育学生和管理班级的能力，更好地促进班主任的班级管理工作，进一步提高学校德育管理工作的针对性、主动性和实效性，推动学校快速发展。

２、完善家长学校组织机构，在完善学校家长委员会组织的基础上，成立由学校领导和家长委员会共同建构的家长学校组织机构。

3、召开首期家长学校开学典礼，宣读家长学校章程，明确家长学校的指导思想、教学内容、考勤制度和考核办法，帮助家长明确“家长学校”的含义及功能，使家长认识到家长学校与普通家长会的区别。并宣布家长委员会成员名单。

4、进一步加强与家长委员会成员们的联系，听取委员会成员意见。通过家长开放日、座谈会、问卷调查等形式，进一步探讨办好家长学校的措施，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

5、家长学校工作要有针对性，根据各年级学生的年龄特点开展家校联系工作和家庭教育工作，召开专题讲座、学生家长座谈会，沟通家校联系，促进经验交流。

6、适时举办家长经验交流会，聘请家教获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝作经验介绍。

7、强化家校联系工作，结合我校开展的“家校共育活动”，教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心 赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。每次家访要做好记录。家长来校了解学生的学习情况，教师应热情接待，与家长亲切交谈，共同商讨教育学生的对策。通过活动，树立良好的教师形象，从而进一步提高我校在社会上的声誉。

三、活动开展

1、亲子共读活动。每学期由家长带孩子到书店选择有教育意义的书，在家长与孩子中开展亲子共读一本书的活动。

2、创新家长会的形式和内容。改变传统家长会家长被动参与、你讲我听的局面，让孩子、家长成为家长会的主角——孩子主持、孩子汇报，或者孩子、家长一起互动。将传统的单纯家长与老师交流转变为不仅是教师与家长交流，更多的是家长与孩子交流、家长与家长交流，将家长会变为探讨会、研究会、恳谈会。在内容上，变传统家长会为主题家长会。学校和各班级结合实际，根据家长的需求选取不同主题，一次围绕一个主题进行，请家长来讨论，增强家长会的针对性，提高家长会的实效性。另外所有任课教师都参加家长会，与家长交流。

3、开展家访活动。开发、利用家长和家庭教育资源，主体是学生家长和学生，主导在学校和老师，为两者之间搭建交流和沟通的平台。家访作为众多沟通平台中的传统项目，教师深入学生家庭，与学生家长面对面的交流，根据学生家庭氛围给予家庭教育的指导。

4、举办向家长开放课活动。学校每学期每一级部组织一次社会开放课，家长们可以进班听课、同任课教师交流，并对学校工作提出意见和建议

5、开展“亲子共成长”心灵对话活动。用孩子给家长写信，家长给孩子回信的方式，打通孩子与家长沟通与交流的通道。

6、开展“我知父母心”中小学生感恩父母活动。和谐的亲子关系是家庭教育成功的关键，和谐亲子关系的建构不仅需要教育父母去了解孩子，也需要教会孩子理解父母、感恩生命。为此，要充分挖掘利用丰富的节日育人资源，组织开展感恩父母活动。通过主题班会、队会、生命教育课、亲子对话等多种方式，让学生了解生命的来源、父母在各个年龄阶段的身心发展特点、各种职业的父母所面临的生存压力、古今中外不同的孝子和不同的孝道等。

7.组织学生开展进社区的实践活动，通过参与社区卫生、环保、帮老、助残、文化、娱乐、科普等丰富多彩的社区服务活动，增加学生的社会阅历，丰富学生的精神世界。

8、开展“优秀家长进校园”活动，让不家长走进学校与学生零距离交流。把“亲子共成长”活动办成学校品牌。

9、建立了老师、家长互相沟通平台。开通与家长交流的平台，老师和家长有微信群。老师可以群发，也可以一对一给家长发微信，与家长交流孩子的在校情况，用现代化的手段与家长经常保持联系。

第三篇：新课改背景下（范文）

新课改背景下

摘要：本文从教学资源、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学作了再次思考，并提出了初步的建议。

关键词：小学语文；语文教学；农村教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调：要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入，逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到2012年达到4%。要完善体制和政策，不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题，笔者从事的是小学语文教学，现就目前农村小学语文教学的现状与存在的问题作出以下分析。

一、教学资源不足问题

笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一只粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备。学生除了课本就是几张简陋的课桌，有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事？什么远程教室，图书馆更是离他们很远。尽管近些年来国家投入的大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。

二、师资水平问题

据调查和了解，发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备：

第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话，我们大家都知道，普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好，他们就索性用方言，而且认为反正学生也听得懂，很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景？更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来？又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情，对语文兴趣的培养又从何开始？

第二，语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”是：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对人类提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。据我调查发现，大多数教师除了备课、上课、批改作业之外，就是在忙自己的家务事情。据我了解很多小学语文教师都没有看过相关教育方面的著作与论文或者报刊杂志等等，对一些教育改革和教学理念也关注极少，作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。

三、教学观念及方式问题

农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力，还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。体现在以下几个方面：

1、教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字―给课文划分段落―归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。

2、教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。

3、教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。

四、学生的阅读问题

苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。

五、评估标准问题

多元智能理论的评价观，所倡导的是多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种形式，在多种的实际生活和学习情景下进行的、切实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步精神和物质的能力的评价，是一种以评价促进发展的积极评价观。素质教育的呼唤，并没有改变农村的小学语文教学评价标准。面对农村小学语文教学存在上述的种种问题与现状，应该引起广大农村小学语文教师的足够重视。然而，怎样改变当前农村小学语文教学当前的状态？本人认为可以从以下几方面着手考虑：

首先，通过教师培训，提高整体师资水平。针对农村小学教师的培训，主管教育部门应加强农村教师的相关能力的培训力度，最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。

其次，实施多元化的评价。根据多元智能理论（Multi-Intelligence）认为，人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力，但每个人的优势智力各部相同。评价是教师对学生的学习加以认同和激励的重要手段，教师要善于利用评价来促进教学。所以教学评价的准则不应该是一维的，而应该是多元化的。第一、教学评价应该强调个性化。对学生的评价应根据他们各自的个性特点，采用不同的评价方式，以促进学生积极有效地学习，从而最大限度地发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。第二、教学评价应该体现全面性。不仅仅要评价学生的学习情况，还要以学生的其他各个方面（德、体、美、劳等）为评价对象。所以教学评价不仅仅是关注学生对知识的掌握，更要促进学生的学习兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

最后，教学教法千篇一律的问题。教师的教学教法直接影响教学的质量，作为祖国未来的培育者，要勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结，虚心听取学生、家长、领导的意见，可以请别的老师观察和点评，在互相学习中提高教学水平。同时，紧跟科研步伐，从中吸取改善教学的最新研究成果。根据素质教育主体性特征，一切的教育或教学活动都必须以学生为中心，教师的主要作用就是创设外部条件，激发学生的兴趣和学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴致，引导学生朝预定的教学目标前进，时刻不忘一切都是为了学生。

总之，在小学语文新教材的教学中，教师要时时处处渗透新的教学理念，灵活使用新的教材，关注学生的内心需求，真正地让学生变被动接受为主动探索，使学生在亲身实践的过程中，掌握知识，获得成功体验，实现知识与能力的同步发展。

第四篇：谈新环境下家校沟通艺术

谈新环境下家校沟通艺术

西流河一中 何四武

班主任是班级工作的组织者和领导者，又是班级学生的教育者，是沟通学校教育和家庭教育，社会教育的纽带和桥梁。因此在班级工作中充分发挥家庭教育的重要作用，做好家校联系工作，取得家长配合，顺利解决问题，促进学生的健康成长。随着社会发展，独生子女增加，作为农村中学，大量家长涌入城市，留守孩子成了由爷爷奶奶负责的隔代教育。远离了父母亲情的孩子变得调皮，难管，教师的工作难做，甚至有些家长的不配合使孩子的教育走向更深的误区。

一、现阶段的家校沟通

教师的地位、使命是神圣的，但实际社会中，教师的待遇低下，教师虽有所怨言，但仍在默默的尽一己之责；但即便如此仍然不能满足社会。家长的要求，多种禁令，教育法规的束缚使教师的工作更难以尽情施展。因而如何与家长全程沟通，协力合作促进学生发展就尤显重要了。而在当前的家校教育结合中却主要存在以下不足：

1、家长忽略了自己的职责，认为教育是学校的事，开学或遇到老师总是说：“老师，孩子交给您了。这是我们全家的希望，拜托了！”其潜在意思是：孩子的教育与我无关，教好了是应该的，教不好不对。家长的职责只是解决学生的温饱。

2、家长忽略了学生的成长。现代社会纷繁复杂，多种诱惑摆在学生面前。学生的成长不仅只有物质要求，心理的发展，精神的需求也很旺盛。而家长却只要学生成绩好，一切无所谓。家校沟通仅为形式无实际意义。

3、老师对家校沟通目的不明确。将家长摆在协助的位置，没有平等发展家长作用。

4、部分老师对家校沟通的内容、形式理解单一。认为汇报学习情况，落实作业的完成即可，再就是陈述现象，出现的问题再请家长到校沟通。

二、家校沟通的原则和途径

父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的成长有举足轻重的作用，教师和父母是无可替代的教育者。学校教育需要家庭教育的密切配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。那么班主任在与家长交往时应如何与家长建立良好的合作关系呢？

（一）、坚持家校沟通的几个原则

1、“一切利于学生成长”的核心原则

尊重学生家长是处理好班主任与学生关系的首要条件。尊重家长人格，不说侮辱家长人格的话，从一点一滴的小事做起。如家长到学校主动给家长让座，倒水，不当着家长的面训斥学生，在处理问题学生时，尽量先与家长单独说明情况，形成统一意见，特别是农村教育中的隔代教育，要与学生的爷爷奶奶达成共识，决不能按各自的 “轨道”运行，将学生处于夹层中。

2、与家长沟通要做到五心。

爱心：要有一颗发自肺腑的对学生的热爱之心，让家长感觉到老师是在真心关心他的孩子。特别是一些出了问题的孩子，不要让家长以为老师是在应付他，要他到学校是收拾烂摊子的。这样可以将心拉近，让交流，沟通更容易更愉快。

有一颗公平的心：对学生的评价必须是公正的，一视同仁的。对学生的评价必须全面，不能以成绩为依据，更不能以学生家庭条件为依据。即使是顽劣学生在解决问题的同时，也要看到他的闪光点，让家长看到孩子的希望，能积极配合。总之，只要你从实际出发，家长就会对你有一个良好的印象。

有一颗体谅之心：体谅学生，体谅家长。作为班主任既要让家长了解学生的真实情况，也要根据不同情况，以不同方式与家长沟通。对优秀学生可以公开表扬、鼓励；对落后学生要注意场合，以委婉的语言让家长清楚学生的表现，也能冷静的看待学生的问题。

有一颗耐心：在社会潮流影响下，在加上身处农村之中，较多的家长不讲理，素质差，对孩子溺爱，对还发展无正确目标，出现问题永远是自己的孩子对，错的是别人的孩子。对这类人，我们要有耐心，讲话注意艺术性，不卑不亢，让家长认识到孩子不对，认识到对孩子健康成长的伤害，用理智的态度解决问题。

要有一颗 “恒心”，学生的不足，不是一天两天能改正的。班主任应和家长长期沟通，对进步予以及时的表扬、鼓励，对退步方向及时指出，督促其改正。

（二）、做好家校沟通，必须坚持三个既要„„又要„„

1、既尊重家长又要坚持原则

尊重家长是家校沟通的基础。教师应心平气和的和家长共商教育大计，不要动辄将家长请到学校，可采取家访、电话等多种途径进行。但尊重家长不是不要原则，在问题处理中教师必须真心为学生着想，公平公正对待学生。

2、既大胆交流又要讲究方法。

面对一些难缠的家长，要勤于交流，不要担心会做无用功，只要你真心为孩子着想，家长会接受的。但针对不同素质家长，不注意方法沟通效果会适得其反。

3、既要及时沟通又要把握好时机。

孩子在学校的事情，班主任应及时告诉家长，取得家长的支持和谅解。由于班主任工作的细致，沟通就更容易了。但遇到有的事情，缓一缓再沟通也未尝不好。如双方情绪激动时，易于出口伤人，不适于交流。应待情绪稳定再作打算。因此沟通是一门学问，也是一门艺术。以此成功沟通就是一次成功教育。

一、当前家校沟通的途径和方式。

1、家长会

一般在期中、期末考试结束后进行的面对面沟通，家长既能了解整个学校、班级情况，也可单独与老师沟通了解自己的孩子；教师也可以听取家长意见，共同研究改进工作。但家长会准备应充分，发言应做到目的明确，内容充实，中心突出。

2、利用传统节日，召开感恩节等活动。如母亲节，父亲节，中秋话团圆等。通过学生的生活实际及新闻消息事实的舞台再现，对学生进行传统的亲情教育，培养学生的孝雅品格。

3、家长学校

请家长进课堂，专家作报告，现身说法的介绍育人经验，使家长的心理水平由依赖、应付逐步向合作方向转化。

4、家访

这是一种最传统，最常用的家校联系方式。可分随访和定期访。在现代通讯发达的情况下还可采用串门式与电话式及班级博客式家访，也可设计家校联系卡，这是家长与学校保持联系的一种书面方式。

四、家校沟通的策略和方法。

在沟通中教师要善于倾听，有理性意识的沟通。对高素质的家长如实反映情况；对素质低，溺爱护短的抓住学生闪光点，以理服人，让其心服口服的配合工作；对脾气暴躁的家长要注意以柔风细雨方式交谈；对放任孩子不管的家长要找到原因，帮助其尽到责任。对学生的要求应达成一致，并设身处地考虑家长的困难。在沟通中要做到知己知彼，阳光操作，选准时间找准切入点。在沟通中不虚美，不隐恶，一弹钢琴方式与不同层次学生家长沟通。

第五篇：家校协同工作总结

家校协同工作总结

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。在学校教育蓬勃发展的同时，家庭教育的重要地位也越来越突出了。为此，近几年来，我校一直努力构建家校协作共同教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。然而，在实践过程中，家校之间的合作进展并不顺利，主要问题有以下几个方面：一是部分家长，尤其是外地学生的家长，虽然有很多想法，但不好意思和学校沟通，不敢向学校提意见；二是家长自身素质的限制，他们仅仅把教育看作是学校的事，无意识也无能力与学校沟通与合作；三是大部分家长的工作也十分繁忙，无暇顾及与学校沟通关于自己孩子教育的问题；四是众多家长对于素质教育内涵的不了解，在沟通过程中，观念不统一，难于对学校工作进行有效的调整。为此，在开放性办学的今天、就如何利用家长这份资源来进一步提升办学水平，努力营造学生发展的最佳环境，是摆在学校面前一个棘手的问题。

针对以上问题，我校在家校协同过程工作中进行了以下措施：

一、做好家长基本情况摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要对家长的基本情况有所了解，因此，我校要求各班建立家长档案，把每位学生的家的家长情况一一记录在案，特殊情况，特殊关注，如：班中的单亲群体、守老群体、无人照顾群体等，有针对性的关注学生，开展家校沟通工作。

二、家长学校、家长论坛与家长会工作相整合，突出对家庭教育的引导工作。

家长会的召开，是我校的家校协同工作中的一项重要内容。我校的召开家长会的方针是：重在沟通，充分引导，明确教育方向，加强合作，共同培养学生成才。本，我校共召开了两次家长会，过程设计合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介绍阶段性学校总体教学情况、教学安排、近期工作重点、目前的主要问题等。让家长对这一阶段的学校工作有所了解，明确学校近期工作安排，方便家长配合学校工作，也可提出合理化建议。

2、家庭教育讲座。结合近阶段学校工作重点，和目前家庭教育中的问题，有目的的安排讲座。本，共进行了两次讲座题目是《转变观念，明确“人才”的概念》、《交流—连接孩子的心桥》。

讲座一：通过讲座让家长明白了教育孩子为什么？教育是为了让他们成为人才。那什么是人才呢？在现实生活中，对人才的要求也是不断的变化的。在计划经济时期，有学历就是人才，在现阶段计划经济体制向市场经济体制过渡时期，学历加能力才是人才，也就是说“学历是门槛，能力是饭碗。”在将来的市场经济体制中，也就是孩子走向社会的时间，有能力就是人才，比如在西方的一些发达国家找工作，不管你有无学历，只看你有无能力。因此，我们教育孩子的目标也要改变。教育孩子好好学习，考个好大学，将来找个好工作的这种目标已经过时了。现在的形势下，要明确学习的目的，学习是为了提高自身能力，能力是将来的生存保障。

讲座二：通过讲座，让家长做孩子的良师益友。加强和孩子之间的交流，随时掌握孩子的变化，及时调整教育方式。关心孩子的在校生活，经常和他们谈谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，培养学习兴趣，树立学习信心，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励。建议家长，每天和孩子交流不少于半小时。

3、分班级组织家长交流、讨论。

（1）汇报学生在校情况。让家长了解学生在校的优秀表现。原则上，不给学生打“小报告”，找到每个学生的闪光点，进行表扬，为学生和家长树立信心。并且表彰优秀学生的家长，优秀家长代表做经验介绍。

（2）家长论坛活动，就本班学生学习中的典型问题（如：马虎、不按时完成作业等）进行探讨，各抒己见，商量解决方案。

（3）问卷调查。由家长填写我校制作的家长会《意见反馈表》，主要内容有：对本次家长会召开的意见和建议；对学校工作的意见和建议；对班主任工作、班级管理及学科教师工作的意见和建议；会后集中整理。

4、家长与教师自由沟通时间。家长可以和班主任或其他任课教师交流沟通，全方面的了解学生的在校情况，并发放我校制作的家教材料《心桥》。

三、家访制度，以及电话联系制度。

我校要求班主任老师，每学期至少要对本班三名学生进行家访，必须公开联系电话，方便家长与老师的联系。每学期至少主动与所有家长电话交流两次，询问学生在家学习情况。

我校的家校协同工作开展还存在着许多不足，需要我们去努力探究。在今后的工作中我们将投入更大的热情与信心，争取把此项工作落实到位，学校家庭双方联手，把学生培养成才。

庞各庄镇第一中心小学 家校协同工作小组

2009.12.12