18、《沙漠中的绿洲》第一课时 教案

第一篇：18、《沙漠中的绿洲》第一课时 教案

18、沙漠中的绿洲

第一课时

教学要求 ：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、指导书写生字词。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?

2、板书课题：7 沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么？

题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。

二、初读课文。

1、范围课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？

2、自读课文。

（1）出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

（3）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）良（liang）

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1、描红。在习字册中描红、仿影。

2、抄写词语。（文后练习3）

3、正确、流利地朗读课文。

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

精心

爱护

第二篇：《沙漠中的绿洲》第一课时

沙漠中的绿洲 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句。

3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举。教学重难点：

从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。教学过程：

第一课时

一、导入课题。

今天老师要带大家去一个神奇的国度看一看。想去吗？

亚洲西部有一个国家叫阿联酋，那里到处是白茫茫的沙漠，气候炎热干燥。但在这片白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的城市，这些城市绿树成阴、鲜花遍地。这就是——沙漠中的绿洲。（出示“沙漠中的绿洲”）

今天就让我们一起学习第18课。请同学们伸出手跟老师一起写课题。【板书课题】 课题质疑

看到这个课题，你有什么想问的吗？ 预设 ：（1）沙漠中怎么会有绿洲？

（2）沙漠中的绿洲是怎样建造起来的？ 二 初读课文 1 出示自读要求 2 检查自学效果

（1）出示词语，重点指导（侍 劣 霎）

（2）理解重点词语的意义

（3）指导写字 重点指导“劣”“挖” 指导长句子朗读 指名分节朗读课文，其他同学认真听并评价。

三、理清脉络、把握文意。

1：书读通读顺了。请同学们再浏览一下课文，想一想课文主要写了什么。（一分钟思考）谁来说说看？（出示三组词语，引导归纳课文）

四、精读，1、2、3自然段，质疑问难。

过渡：是的，阿联酋人民花费很大的代价，培植花草树木，让沙漠变成了神奇而美丽的绿洲。那阿联酋的沙漠究竟是什么样？请你们默读课文，找一找，划出相关的语句。还记得默读要求吗？谁来说。1：阿联酋的沙漠是什么样的呢？文中是怎么写的？

预设一：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

预设二：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

（1）指名读。（2）阿联酋的沙漠给你怎样的印象？你从哪儿看出来的？（3）理解“白茫茫”“一片”“盐碱”等词语（4）指导有感情的朗读（5）齐读。

五、转折留疑。

1：就在这样一片白茫茫的沙漠中，却有着星罗棋布的绿洲，那是绿树成阴、鲜花遍地的城市。想看吗？（播放组图）

【描述：瞧！高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整齐的街道，美丽的公园，视野所及之处都是绿色。迪拜是个绿意浓浓的天堂。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……】

2：刚才老师听到了同学们一声声的惊叹，能告诉我你在惊叹什么吗？ 3：迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的几年内，脱胎换骨变成了一个绿树成阴、鲜花遍地的城市，（板书：绿树成荫、鲜花遍地）阿联酋人民创造了奇迹——沙漠中的绿洲！（再读课题）

4：为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴，鲜花遍地的城市？这奇迹到底是怎样创造出来的呢？（板书“？”）让我们下节课再一起去探讨这个问题。

师：这节课就上到这。下课。板书：

沙漠中的绿洲

绿树成阴

不毛之地---？--

鲜花遍地

第三篇：《沙漠中的绿洲》第一课时

《沙漠中的绿洲》（第一课时）教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过抓住访问记的特点来梳理文脉。

3.通过部分内容的精读，感悟阿联酋人民保护环境的强烈意识。【教学流程】

一、导入质疑

1.同学们，看老师在黑板上写个词语，课题板书：沙漠。读着这个词语，你的脑海中浮现了什么画面呢？

2.在亚洲西部阿拉伯半岛上，就有这样一个沙漠国家，盛产石油，它有个很长的名字叫阿拉伯联合酋长国，人们把它简称为阿联酋。来，读准这个国家的名字。

3.同学们，再看老师写个词语，课题板书：绿洲，一起读一读，读着这个词语，你又想到了什么？

4.那么当你读到沙漠中的绿洲时，你心中又有什么疑问吗？

5.有个作家和你们一样好奇，他带着这些疑问来到迪拜进行了访问，写下了这篇参观访问记，也就是我们今天所要学的的课文，读题。

二、初读理脉

1.请同学们自己读一读课文，第一标上小节号，第二借助拼音读准字音，读通句子，第三边读边想作者看到了什么？听到了什么？问到了什么？想到了什么？ 2.交流

（1）看到了什么？（2）听到了什么？

原先不毛之地

a.这两句话中有你不理解的词语吗？ b.多种方式理解词语。C.读好句子。

种植花草树木过程

a.指导读好长的短语读好句子。（3）问到了什么？（4）想到了什么？

三、精读第二小节

1.读到这儿，你想不想看看迪拜的风光？让我们跟随作者的镜头来读一读，看一看吧。自己读一读课文1—2两小节，说说你眼前仿佛看到了什么？ 2.迪拜的环境给你留下怎么样的印象？

3.同学们，不同的表达写成了不同的风景，而不同的风景又让我们领略了不同的语言。而简洁就是访问类文章的语言特点。4.谁能通过朗读读出这样的特点？

四、精读第三小节

1.你们的朗读让我看到了一个优美干净的迪拜，那么听他朋友介绍之后，这座城市又给我们留下怎么样的印象呢？ 2.交流：

（1）很富有 花大代价 哪里读出来的？

（2）不毛之地

当你读着“不毛之地”的时候，脑海中浮现了怎么样的画面？你能通过朗读读出来吗？指读

（3）阿联酋人民非常勤劳

哪里读出来的？

相机学习“挖”“填”

辨析“培植”“培育”“培养”

3.读到这里，我们来想想，访问类文章的语言除了简洁，还有什么特点呢？

五、小结

1．在问和想的内容中，作者又给我们留下怎么样的思考呢？访问类文章还有哪些语言特点呢？我们下节课再来学习

2.作业：沙漠中的绿洲不但国外有，在我们中国也有。课后请同学们观看视频《公益广告——塞罕坝精神》，和同学讨论讨论：如果你到那里访问，你会怎么做？

板书：

看

听

沙漠中的绿洲

问

想

第四篇：《沙漠中的绿洲》第二课时教案

《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计

河西教办：江丽敏

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一复习导入

出示一组阿联酋各城市的图片，回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：不毛之地

2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

3、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地

出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。

指导有感情的朗读第二自然段

二、感悟壮举

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？

7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄

9、交流句子，指导读好句子。

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

三、通读全文，加深理解

课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。

作业设计:（二选一）

1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

《沙漠中的绿洲》说课稿

河西教办：江丽敏

今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知” “精读课文，理解感悟” “拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。

二、精读课文，理解感悟

围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培养学生的概括能力。而后让学生选择自己喜欢的画面，用心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

（一）回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。

（二）再现“爱护孩子”的画面，感悟“精心侍弄”的场景

相信在重点点拨第三自然段的基础上，学生掌握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。

（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸，读写结合

在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。

板书设计：

沙漠中的绿洲

花大代价

不毛之地———绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄

第五篇：《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计

“词串三弄”透整合 听说读写见语用

——《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计及评析

★设计：江苏省宝应县开发区国际学校 赵春松（邮编：225800）★点评：江苏省宝应县氾水镇中心小学 戴连红（邮编：225819）

一、教学内容：

苏教版国标本四年级下册第18课

二、教材分析：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。纵览全文，“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”„„循着这些词句，我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法：一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对比；二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。

三、设计理念：

《语文课程标准（2011版）》积极提倡自主、合作、探究的学习方式，在本设计中主要围绕文章中心引导学生自己发现问题、解决问题，激发学生自主学习的兴趣。因为本文是介绍性的文字，学生能自主地获取信息，把握住作者是怎样介绍这些信息的，并在阅读中感受着“我”的感受，思考着“我”的思考，感悟“我”介绍这些信息的意图。因此，设计中通过设置悬念的导入让学生产生强烈的阅读期待，在一唱三叹的词语教学中让学生初步了解课文的内容，概括课文的主要内容，在对比朗读中抒写迪拜街头的美景，同时明白阿联酋人民的不易，在发展语文素养的同时发展学生的公民素养。

四、教学目标：

1、学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能借助词串概括课文的主要内容。

3、初步感受迪拜街头的美丽风光，并用自己的语言表达出来。

五、教学重难点：

在多种形式的朗读课文中学习字词，整体感知课文。

六、教学过程及评析：

（一）对比导入，由题入文

意思。

⑥请同学们在书后田字格中把这个“劣”字描红1遍，临写2遍。（出示正确写字姿势图，配音乐和文字：写端端正正的字，端端正正地写字）

【点评：第一课时应让学生扫除生字词的障碍，不过应该与低年级有所区别。中年级第一课时的教学应注重培养学生的预习能力，尽量放手让学生自主学习，教师应扣住重点进行教学。抓住一个“劣”字，用形象化的手法让学生迅速、容易地记住了字形，还让学生在轻松愉快的教学氛围中理解了意思，彰显了文化的力量，可谓一箭双雕。学生在悠扬的音乐声中当堂练习写字，及时巩固了课堂所学，易于牢牢掌握。】

（2）课件再次出示生字词：

①哪些词语的意思，你已经弄懂了？能跟大家说说嘛？

②还有些词语的意思，我们暂时没弄懂。请你在文中做好记号，课后通过联系上下文、查词典等方式解决。

③我们再来齐读一遍。

④我们再竖着齐读一遍。你有哪些发现？

【点评：生字词的教学有讲究，除了掌握字形，了解字义外，还应该与课文的内容结合起来。此环节的设计颇具新意，让学生竖着读，在读中有所发现，学生如果不熟读课文，怎能发现其中的奥妙呢。】

（三）再读课文，整体感知

1、指名分自然段朗读课文。（1）第一自然段。

这个自然段中，提到了一个西亚国家，那就是阿联酋。（课件出示）其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解？

（2）第二自然段。（指名两人读。）（3）第三自然段。

课件出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

①指名读，师生评价。

②要想读好课文，必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的？ ③你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？

3、留下思考题：听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？

【点评：对比朗读，让学生从语言文字中体会沙漠环境的恶劣，绿洲风光的绮丽，从而感悟绿洲的来之不易和阿联酋人民劳动的艰辛，真正懂得良好环境的重要性。这时再让学生将迪拜街头的美丽风光写出来，他们有了课文语言的积累，有了迪拜街头风光的欣赏，表达起来就会水到渠成。读写并举，是语文教学的重要任务，学生在读中理解了课文内容，在写中又丰富了课文的内涵。】 【总评】

本设计体现了以下几个特点：

一、“词语三弄”，整合教学资源

设计者以检查学生预习情况为契机，在词串首次出现时融字词的音形义教学于一体，且在竖着朗读词串过程中感悟左、中、右边的词语分别描写了阿联酋沙漠的前后对比及阿联酋人为改善环境所付出的艰辛努力。在词串第二次出现时，它又起了帮助学生概况课文的功用；更为巧妙地是，词串还可以作为学生描写现今迪拜街头迷人风光的备选词语，对切实提高学生的写作水平也起了不小的作用。小小的一个词串，每次运用时都能发挥其不同的功用，展示了它在不同的教学环节中所散发出的独特韵味，而这些教学流程设计的背后则不光整合了教学资源，更处处闪烁着教师的教学智慧。

二、听说读写，体现语言运用

《课标（2011年版）》中说，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何让课堂上的每一次听说读写活动扎实有效，从而让语文教学真正做到“接地气”呢？仔细研读本篇教学设计，发现设计者的确是费了一番心思的。课堂伊始，组织学生交流预习的方法；教学当中，让学生说说朗读好长句子应该注意些什么？哪怕临近下课，设计者仍不忘为下一课留下了易于操作的思考题：听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？课堂上看似琐碎的听说读写活动，实则处处体现了语言文字的运用。更难能可贵的是，设计者不忘语文课程对学生综合素养的提升作用，不论是朗读，还是书写，抑或是概括，体现语用中更见语文对学生精神世界的丰润。

（备注：本教学设计已发表于《新课程〃小学语文教学案》2014年第3期）